BÀI THU HOACH BDTX 2016

ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.. ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi.. ộng đúng, tránh những hành vi khôn

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

MODUL 3: GIÁO D C H C SINH TRUNG H C PH THÔNG CÁ BI T ỤC LỤC ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT Ổ THÔNG CÁ BIỆT ỆT 2

A- PH N NH N TH C ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỨC 2

I M C TIÊU ỤC TIÊU 2

II TÌM HI U V H C SINH CÁ BI T L A TU I TRUNG H C PH THÔNG Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .2

III PH ƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT NG PHÁP THU TH P THÔNG TIN V H C SINH CÁ BI T ẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .2

IV H Ư NG PH I H P X LÝ, L U TR , KHAI THÁC THÔNG TIN V T NG H C SINH CÁ BI T Ư Ữ, KHAI THÁC THÔNG TIN VỀ TỪNG HỌC SINH CÁ BIỆT Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỪNG HỌC SINH CÁ BIỆT ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .3

V TÌM HI U NGUYÊN NHÂN D N Đ N HI N T ẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ư NG H C SINH CÁ BI T ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .3

VI TÌM HI U CÁCH TH C GIÁO D C H C SINH CÁ BI T ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỤC TIÊU ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 4

VII PH ƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT NG PHÁP ĐÁNH GIÁ K T QU RÈN LUY N C A H C SINH CÁ BI T ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT Ả RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .5

B V N D NG: GIÁO D C H C SINH TRUNG H C PH THÔNG CÁ BI T ẬN THỨC ỤC LỤC ỤC LỤC ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT Ổ THÔNG CÁ BIỆT ỆT 5

C ĐÁNH GIÁ - NH N XÉT: ẬN THỨC 5

MODUL 31: XÂY D NG K HO CH CH NHI M L P ỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT ỚP 6

A PH N NH N TH C ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỨC 6

I M C TIÊU ỤC TIÊU 6

II S C N THI T XÂY D NG K HO CH CH NHI M L P Ự CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT Ự CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6

III M T S KHÁI NI M ỘT SỐ KHÁI NIỆM ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6

IV C U TRÚC C A B N K HO CH CH NHI M ẤU TRÚC CỦA BẢN KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT Ả RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Bao g m 9 n i dung c b n) ồm 9 nội dung cơ bản) ội dung cơ bản) ơ bản) ản) 6

V V N D NG KĨ NĂNG XÂY D NG K HO CH VÀO CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CH NHI M L P ẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT ỤC TIÊU Ự CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .7

B PH N V N D NG ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỤC LỤC : XÂY D NG K HO CH CH NHI M NĂM H CỰ CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .8

C PH N ẦN NHẬN THỨC ĐÁNH GIÁ - NH N XÉT ẬN THỨC 12

MODUL 32: TÌM HI U HO T Đ NG GIÁO VIÊN CH NHI M ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ủ NHIỆM LỚP ỆT 12

A PH N NH N TH C ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỨC 12

I M C TIÊU ỤC TIÊU 12

II TÌM HI U CÁC HO T Đ NG C A GIÁO VIÊN CH NHI M LIÊN QUAN ĐẼN XÂY D NG T P TH L P CH ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỘT SỐ KHÁI NIỆM ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ự CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT NHI M ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12

III NGHIÊN C U VÀ T ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÌM HI U HO T Đ NG C A GIÁO VIÊN CH NHI M V CH Đ O T CH C TH C HI N ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỘT SỐ KHÁI NIỆM ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ỉ ĐẠO TỐ CHỨC THỨC HIỆN ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HO T Đ NG H C T P NH ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỘT SỐ KHÁI NIỆM ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT ẰM NÂNG CAO CHẤU TRÚC CỦA BẢN KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆMT L Ư NG D Y H C ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .14

IV NGHIÊN C U ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TÌM HI U HO T Đ NG C A GIÁO VIÊN CH NHI M V CH Đ O T CH C TH ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỘT SỐ KHÁI NIỆM ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ỉ ĐẠO TỐ CHỨC THỨC HIỆN ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ự CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚPC HI N ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC N I DUNG GIÁO D C TOÀN DI N ỘT SỐ KHÁI NIỆM ỤC TIÊU ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15

B PH N V N D NG: ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỤC LỤC XÂY D NG GIÁO ÁN SINH HO T CH NHI M Ự CẦN THIẾT XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỦA HỌC SINH CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .17

C PH N ĐÁNH GIÁ - NH N XÉT ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC 19

MODUL 33: GI I QUY T TÌNH HU NG S PH M TRONG CÔNG TÁC CH NHI M ẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT 20

A PH N NH N TH C ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỨC 20

I M C TIÊU ỤC TIÊU 20

II N I DUNG 1 ỘT SỐ KHÁI NIỆM 20

III N I DUNG 2 ỘT SỐ KHÁI NIỆM 20

B PH N V N D NG ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỤC LỤC 21

C PH N ĐÁNH GIÁ NH N XÉT ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC 23

MODUL 3: GIÁO D C H C SINH TRUNG H C PH THÔNG CÁ BI T ỤC LỤC ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT Ổ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

1 V ki n th c và kỹ năng: ề kiến thức và kỹ năng: ến thức và kỹ năng: ức và kỹ năng:

- Li t kê đư c các phư ng pháp thu th p thông tin v h c sinh cá bi t; các phập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư ng pháp giáo

d c và các ph$ ư ng pháp đánh giá k t qu rèn luy n c a h c sinh cá bi t.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- S d ng và ph i h p đ( $ ) ư c các phư ng pháp thu th p thông tin v h c sinh cá bi t; cácập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

phư ng pháp giáo d c và các ph$ ư ng pháp đánh giá k t qu rèn luy n c a h c sinh cá bi t có tínhết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

đ n đ c đi m l a tu i h c sinh THPT và đ c đi m cá nhân.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

2 V thái đ ề kiến thức và kỹ năng: ộ

- Tin r ng m i h c sinh đ u có th thay đ i theo h ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng tích c c và tôn tr ng h c sinh cá bi tực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

nh nh ng nhân cách có giá tr ư ững nhân cách có giá trị ị

- Cam k t, giúp đ , h tr h c sinh cá bi t thay đ i ni m tin và hành vi không mong đ i.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt 3 4 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

II TÌM HI U V H C SINH CÁ BI T L A TU I TRUNG H C PH THÔNG ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỨC Ổ THÔNG CÁ BIỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT Ổ THÔNG CÁ BIỆT

1 Nh ng tác đ ng tích c c và tiêu c c đ n h c sinh t gia đình, b n bè và môi tr ộ ến thức và kỹ năng: ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ừ gia đình, bạn bè và môi trường sống ạn bè và môi trường sống ường sống ng s ng ống ;

2 Nh ng khó khăn v t ng ph ề kiến thức và kỹ năng: ừ gia đình, bạn bè và môi trường sống ương diện của học sinh ng di n c a h c sinh ện của học sinh " ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống

H c t p; s c kh e; hoàn c nh gia đình; tâm lý cá nhân; không t nh n th c, không đ nhọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân 5 ả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị

hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng đư c nh ng giá tr đích th c; thi u ho c m t ni m tin vào kh năng và giá tr c a b n thân;ững nhân cách có giá trị ị ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ị ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

b lôi kéo, áp l c c a nhóm b n t phát, nh ng thói quen tiêu c cị ực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ực và tôn trọng học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ực và tôn trọng học sinh cá biệt  GV tìm hi u đ k p th i h tr ,ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ời hỗ trợ, 4khích l các em hành đ ng đúng, tránh nh ng hành vi không mong đ i ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ững nhân cách có giá trị

3 Nh ng nhu c u, s thích, mong mu n, đi m m nh c a t ng h c sinh cá bi t: % ! ống ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ạn bè và môi trường sống " ừ gia đình, bạn bè và môi trường sống ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ện của học sinh

- Theo quan đi m Gardner, con ngểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ười hỗ trợ,i có 8 d ng năng l c/ trí thông minh và theo nhà tâm lýạn tự phát, những thói quen tiêu cực ực và tôn trọng học sinh cá biệt

h c Maslow, con ngọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,i 5 t ng nhu c u (tài li u trang 112,113)ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

H c sinh nói chung và h c sinh cá bi t nói riêng đ u có th có đ y đ ho c m t s cácọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi )năng l c, các nhu c u nh ng m c đ đã nêuực và tôn trọng học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ở những mức độ đã nêu ững nhân cách có giá trị ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi  GV tìm hi u đ t o đi u ki n và h tr các em phátểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo 4tri n năng l c, đ ng th i đáp ng đểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt < ời hỗ trợ, ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c nh ng nhu c u chính đáng, khích l các em ững nhân cách có giá trị ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

4 Ni m tin, quan ni m ề kiến thức và kỹ năng: ện của học sinh c a h c sinh v các giá tr trong cu c s ng.ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ị ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi )  GV tìm hi u đ tác đ ng làmểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi thay đ i nh ng ni m tin và giá tr không h p lý đang chi ph i hành vi ng x c a các emổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ị ) ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ( ủa học sinh cá biệt

5 Kh năng nh n th c, nhu c u, đ ng c ận thức, nhu cầu, động cơ ức và kỹ năng: % ộ ơng diện của học sinh h c t pọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo  GV t m hi u đ có chi n lỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c ti p c n phùết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

h p

6 Tính cách v i nh ng đ c đi m c b nớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt  GV coi tr ng khám phá nh ng nét tích c c đ phát huyọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

nh m tri t tiêu nh ng nét tiêu c c ững nhân cách có giá trị ực và tôn trọng học sinh cá biệt

7 Hành vi, thói quen ch a t t và nh ng nguyên nhânư ) ững nhân cách có giá trị  GV h tr h c sinh thay đ i thói quen,4 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.hành vi trên c s kh c ph c nh ng nguyên nhân gây ra chúng ở những mức độ đã nêu ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng $ ững nhân cách có giá trị

III PH Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆMƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT NG PHÁP THU TH P THÔNG TIN V H C SINH CÁ BI T ẬN THỨC Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

1 Th c hành bài t p ận thức, nhu cầu, động cơ “T nh n th c b n thân” cho t ng h c sinh trên l p, trong đó có h c sinh cáực và tôn trọng học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

bi t

2 Trò chuy n v i h c sinh cá bi t ngoài gi h c ện của học sinh ới học sinh cá biệt ngoài giờ học ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ện của học sinh ờng sống ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống : GV c n th hi n s quan tâm l ng nghe đ hi uầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

h n là đ đáp l i, gi bình tĩnh và kiên nh n không c t ngang, tránh tranh cãi ho c phê phán, thểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ững nhân cách có giá trị ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

hi n thi n chí mu n l ng nghe) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng

Năm y u t chính c a l ng nghe tích c c:ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ủa học sinh cá biệt ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ực và tôn trọng học sinh cá biệt

- T p trung chú ýập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Th hi n r ng b n đang l ng ngheểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng

- Cung c p thông tin ph n h iất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ả rèn luyện của học sinh cá biệt <

- Không v i đánh giáộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Đ i đáp h p lý)

- Cùng v i l ng nghe tích c c giáo viên cũng c n d y cho h c sinh bi t cách ph n h i hay bàyớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ực và tôn trọng học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt <

t c m xúc, chia s c m xúc c a b n thân v i nh ng ng5 ả rèn luyện của học sinh cá biệt A ả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ười hỗ trợ,i khác Đi u này sẽ giúp h c sinh thoátề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

kh i tình tr ng căng th ng5 ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ẳng

3 Các ph ương diện của học sinh ng pháp thu th p thông tin khác ận thức, nhu cầu, động cơ

- T ch c cho h c sinh vi t v nh ng đi u có ý nghĩa đ i v i b n thân và cu c s ng theoổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi )quan ni m riêng

- Quan sát các em trong quá trình cùng tham gia vào các ho t đ ng v i h c sinhạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Tìm hi u v h c sinh cá bi t thông qua nhóm b n thânểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Tìm hi u v h c sinh thông qua gia đình, cán b l p, các b n ng i xung quanh, các giáo viênểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực <

b môn, nh ng ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ững nhân cách có giá trị ười hỗ trợ,i hàng xóm…

IV H Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆMỚP NG PH I H P X LÝ, L U TR , KHAI THÁC THÔNG TIN V T NG H C SINH CÁ BI T ỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM * + Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ữ, KHAI THÁC THÔNG TIN VỀ TỪNG HỌC SINH CÁ BIỆT Ề HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỪNG HỌC SINH CÁ BIỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

1 X lý phân tích thông tin thu đ ử lý phân tích thông tin thu được ược : k t h p, đ i chi u, so sánh thông tin thu đ c ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c t các ngu nừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá <khác nhau, trên c s đó, phân tích, đánh giá đ gi l i nh ng thông tin đ ở những mức độ đã nêu ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ững nhân cách có giá trị ư c ki m ch ng t nhi uểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáongu n, sau đó t ng h p, khái quát hóa đ có nh ng nh n đ nh c b n v h c sinh< ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ị ả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo  Đây là c s đ ở những mức độ đã nêu ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.đánh giá ch n đoán v m t h c sinh c th ẩn đoán về một học sinh cụ thể ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- Đánh giá ch n đoán ẩn đoán : là m t thành ph n quan tr ng trong công tác giáo d c Ch n đoánộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ẩn đoán về một học sinh cụ thể.trong giáo d c không ch đ $ ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân nh n d ng các khó khăn ận thức, nhu cầu, động cơ ạn bè và môi trường sống và các thi u h t trong ki n th c, nhân ến thức và kỹ năng: ụt trong kiến thức, nhân ến thức và kỹ năng: ức và kỹ năng: cách c a h c sinh mà còn đ nh n d ng các đi m m nh, các năng l c đ c bi t c a h c sinh " ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ận thức, nhu cầu, động cơ ạn bè và môi trường sống ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ạn bè và môi trường sống ặc biệt của học sinh ện của học sinh " ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống

GV ch n đoán nh m giúp h c sinh h c t t h n ch không ph i đ “dán nhãn” h c sinh.ẩn đoán về một học sinh cụ thể ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Các k t qu c a ch n đoán đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ẩn đoán về một học sinh cụ thể ư c s d ng đ l p nên m t k ho ch d y h c, giáo d c nh m( $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $

lo i b các tr ng i c a vi c h c và phát tri n nhân cách các em ạn tự phát, những thói quen tiêu cực 5 ở những mức độ đã nêu ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

2 L u gi k t qu đánh giá ư ến thức và kỹ năng: đ l p h s t ng h c sinh cá bi t H s h c sinh g m có: Phi u đ cểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo < ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo < ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo < ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

đi m gia đình h c sinh; Phi u theo dõi s phát tri n cá nhân t ng h c sinh qua t ng tu n, tháng,ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

h c kỳ, năm h c; Các k t qu /thông tin sau thu th p đọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư c v h c sinh thông qua các phề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư ngpháp /kỹ thu t tìm hi u đ c thù; H c b ; S liên l c=> Các thông tin có th l u gi dập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư ững nhân cách có giá trị ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cựci d ng cácfile m m.ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

3 H ưới học sinh cá biệt ngoài giờ học ng khai thác thông tin v h c sinh: ề kiến thức và kỹ năng: ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống thông tin v h c sinh cá bi t đề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư c khai thác đ xácểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

đ nh bi n pháp tác đ ng, d báo chi u hị ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ực và tôn trọng học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng phát tri n dểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệti tác đ ng c a các nh hộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ưở những mức độ đã nêung;

V TÌM HI U NGUYÊN NHÂN D N Đ N HI N T ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG HỌC SINH CÁ BIỆT Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỆT Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM* NG H C SINH CÁ BI T ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

1 Ch a có m c đích h c t p rõ ràng, ch a nh n th c đ ư ụt trong kiến thức, nhân ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ận thức, nhu cầu, động cơ ư ận thức, nhu cầu, động cơ ức và kỹ năng: ược c trách nhi m, b n ph n c a b n ện của học sinh ổn phận của bản ận thức, nhu cầu, động cơ " thân:

- H c sinh ch a nh n th c đọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c “ H c đ làm gì? Vì đi u gì mà ph i h c?”, ho c ch a hài hòa gi aọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư ững nhân cách có giá trị.quy n và b n ph n trách nhi m c a m i con ngề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt 4 ười hỗ trợ,i trong cu c s ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi )  Các em đ n trết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng , đi h cọc sinh cá biệt; các phương pháp giáolà ý mu n c a gia đình, cha m , không nh n th c đi h c là c h i đ thành công và h nh phúc sau) ủa học sinh cá biệt D ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cựcnày các em thi u t giác, thi u trách nhi m v i vi c h c t p và tu dết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư3ng

2 Có ni m tin sai v giá tr c a con ng ề kiến thức và kỹ năng: ề kiến thức và kỹ năng: ị của con người và cuộc sống: " ường sống i và cu c s ng: ộ ống Không tin vào vi c h c, quan ni m ti nọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

b c và quy n uy m i là nh ng thạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc đo làm nên giá tr con ngị ười hỗ trợ,i và cu c s ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi )

3 Chán n n : Chán n n v năng l c, t đánh giá th p b n thân, kém t tin, không vả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ư t qua đư ckhó khăn… không còn h ng thú ho t đ ng và đ ng c ho t đ ng.ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Chán n n vì cho r ng b n thân không th nào đáp ng đả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c các mong m i c a th y cô, cha5 ủa học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

m ho c th y cô, cha m không đánh giá mình đúng m cD ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) D ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân  quy t đ nh không đáp ng l i các mongết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ị ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

m i, các yêu c u do ng5 ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ười hỗ trợ, ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệti l n đ ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ra, t đó m t d n h ng thú và c g ng.ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng

- Trong quá trình thích nghi v i môi trớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng m i, n u h c sinh l vi ph m, m c l i, các em r iớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo 3 ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng 4vào c m giác không an toànả rèn luyện của học sinh cá biệt  gi m h ng thú, đ ng c h c t p th m chí chán, b h cả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo 5 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Phư ng pháp h c t p không hi u qu cũng là nguyên nhân gây chán n n và m t đ ng cọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

h c t p.ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

4 R i lo n hành vi xã h i c a h c sinh cá bi t ống ạn bè và môi trường sống ộ " ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ện của học sinh

*Các m c đ r i lo n hành vi xã h i:ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- D ng d ng tr( ư ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc tình c m c a nh ng ngả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ười hỗ trợ,i xung quanh

- Coi thười hỗ trợ,ng các chu n m c cũng nh các nghĩa v xã h iẩn đoán về một học sinh cụ thể ực và tôn trọng học sinh cá biệt ư $ ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Hung t n, có th dùng vũ l cểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Không có kh năng c m nh n t i l i và không th rút ra nh ng bài h c có ích t kinhả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi 4 ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cánghi m s ng, ngay c sau nh ng l n b ph t do ph m l i) ả rèn luyện của học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ị ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ạn tự phát, những thói quen tiêu cực 4

- Có năng khi u trong vi c k t t i nh ng ngết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ững nhân cách có giá trị ười hỗ trợ,i xung quanh ho c bi n h cho nh ng h nhặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ững nhân cách có giá trị ả rèn luyện của học sinh cá biệt

đ ng đi ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ư c l i chu n m c c a mìnhạn tự phát, những thói quen tiêu cực ẩn đoán về một học sinh cụ thể ực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt

* Các bi u hi n c a r i lo n hành vi xã h i:ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ủa học sinh cá biệt ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Côn đ , r t thích đánh nhau< ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;

- Hung hãn, tàn b o v i m i ngạn tự phát, những thói quen tiêu cực ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,i và v i súc v tớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Phá ho i m i tài s n s h uạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ững nhân cách có giá trị.

- Ăn c p, ăn tr m, đ t pháắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi )

- B h c, B nhà đi b i5 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo 5 $

- R t hay lên c n th nh n , gi n dất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ị ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị

- Hay khiêu khích, châm ch c m i ngọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,i xung quanh

- Thười hỗ trợ,ng xuyên và công khai không ch u nghe l iị ời hỗ trợ,

* Phân lo i r i lo n hành vi thành ba nhóm, g m:ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực <

- Nhóm r i lo n hành vi đ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư c gi i h n b i nh ng đi u ki n gia đình: th hi n s qu y pháớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ở những mức độ đã nêu ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáotrong gia đình, nguyên nhân do cha m đ i x v i con cái quá kh c nghi t, thô b o ho c chi uD ) ( ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáochu ng con cái quá m c; do các thành viên trong gia đình quá th d ng dung v i nhau; do gia đìnhộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ời hỗ trợ, ( ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtcó quá nhi u các v n đ xã h i,ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Nhóm r i lo n hành vi không đ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư c ch p nh n b i nhóm xã h i: côn đ , thích đánh nhau,ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêu ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi <

t ng ti n, t n công b ng vũ l c, tàn b o v i đ ng v t… D ng r i lo n này là do s t n h i v các) ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

m i quan h c a tr v i nhóm b n, tr b cô đ c h t h i, không đ) ủa học sinh cá biệt A ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực A ị ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ủa học sinh cá biệt ư c đón nh n trong c ng đ ng ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi <

- Nhóm r i lo n hành vi đ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư c ch p nh n b i nhóm xã h i: các r i lo n hành vi đi ngất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêu ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư c l iạn tự phát, những thói quen tiêu cựcchu n m c xã h i, các hành đ ng qu y phá c a nh ng tr thẩn đoán về một học sinh cụ thể ực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị A ười hỗ trợ,ng ngày v n hòa nh p t t v i cácẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

b n cùng trang l a ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

Nhóm r i lo n hành vi th nh t nguyên nhân ch y u n m chính gia đình gia đình h c) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ủa học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáosinh, nhóm th hai và ba, nguyên nhân gia đình ch mang tính trung gian.ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù

*Đ c đi m c a h c sinh có nguy c cao b r i lo n hành vi xã h i ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ị ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Các ki u hành vi ch ng l i chu n m c xã h i thểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ẩn đoán về một học sinh cụ thể ực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,ng g p các em trai nhi u h n các em gáiặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ở những mức độ đã nêu ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Các h c sinh có nh ng r i lo n v th n kinh, đ c bi t là h i ch ng tăng đ ng.ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Các h c sinh có trình đ phát tri n trí tu th p, thọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ười hỗ trợ,ng b cha m qu trách vì k t qu h cị D ở những mức độ đã nêu ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

t p kém.Đ tìm ki m s c m thông, các em ra bên ngoài và d dàng gia nh p vào b t c bang nhómập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.nào

-Các em có y u t di truy n t gia đình( b m b r i lo n hành vi, nghi n ma túy, tâmết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ) D ị ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

th n…)ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

- Do chính tính cách c a h c sinh( thô b o, vô c m, ích k , t ti, t cao…)ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ả rèn luyện của học sinh cá biệt ỷ, tự ti, tự cao…) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt

 R i lo n hành vi xã h i r t hi m khi đ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c gi i quy t nhanh chóng Vi c đi u ch nh, ch nh trả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ị

ph thu c vào nguyên nhân c a r i lo n, theo đó ho c sẽ th c hi n li u pháp gia đình n u r i lo n$ ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cựcthu c nhóm 1, ho c th c hi n li u pháp v i nhóm b n, giúp h c sinh thay đ i hình nh b n thânộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

n u r i lo n thu c nhóm 2 và 3.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

VI TÌM HI U CÁCH TH C GIÁO D C H C SINH CÁ BI T ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ỨC ỤC LỤC ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

1 Giáo viên ph i ti p c n cá nhân và xây d ng quan h tin c y, tôn tr ng, thân thi n v i h c ến thức và kỹ năng: ận thức, nhu cầu, động cơ ện của học sinh ận thức, nhu cầu, động cơ ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ện của học sinh ới học sinh cá biệt ngoài giờ học ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống sinh cá bi t ện của học sinh

-Th hi n s hi u bi t, trân tr ng, thông c m và ch p nh n trểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo A

-T p trung vào đi m m nh c a trập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt A

-Tìm đi m tích c c và nhìn nh n tình hu ng theo cách khác tích c cểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ực và tôn trọng học sinh cá biệt

-T p trung vào nh ng đi m c g ng , ti n b c a tr ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt A

-Th c hi n trực và tôn trọng học sinh cá biệt ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc khi m t hành đ ng di n ra, không ch khi thành công mà c khi khó khăn ho cộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ả rèn luyện của học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

th t b i.ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

 GV sẽ kh i d y h c sinh nhu c u mu n kh ng đ nh kh năng và giá tr c a b n thân, mu n ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêu ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ) ẳng ị ả rèn luyện của học sinh cá biệt ị ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt )hoàn thi n nhân cách T đó các em đừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ư c khích l đ t tin và có đ ng c ho t đ ng.ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

2 Giúp h c sinh bi t nh n th c đúng v đi m m nh và đi m y u c a b n thân ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ến thức và kỹ năng: ận thức, nhu cầu, động cơ ức và kỹ năng: ề kiến thức và kỹ năng: ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ạn bè và môi trường sống ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ến thức và kỹ năng: "

Đ h c sinh có nh ng ng x phù h p trong các m i quan h , trong các tình hu ng, c n giúpểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ( ) ) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

h c sinh nh n th c đúng b n thân, trong đó ph i xác đ nh đọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ị ư c “ Ta là ai? Ta có đi m m nh, đi mểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

y u gì?”ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

* Nh n th c đập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c nh ng giá tr đ i v i b n thân: nh n th c đững nhân cách có giá trị ị ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c đi u gì có ý nghĩa và quanề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

tr ng đ i v i b n thân, và nh ng đi u đó có ph i th c s là chân giá tr c a con ngọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ị ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,i và đ i ngời hỗ trợ, ười hỗ trợ,ikhông? R t quan tr ng n a là c n nh n th y bên c nh nh ng h n ch nh t đ nh, mình là ngất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ững nhân cách có giá trị ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ị ười hỗ trợ,i cógiá tr thì h c sinh m i có nhu c u, đ ng l c đ hoàn thi n b n thân.ị ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt

3 Giúp h c sinh nh n th c đ ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ận thức, nhu cầu, động cơ ức và kỹ năng: ược c h u qu c a nh ng hành vi tiêu c c và t t y u ph i thay ận thức, nhu cầu, động cơ " ất yếu phải thay ến thức và kỹ năng:

Quá trình thay đ i hành vi là m t quá trình khó khăn đòi h i s kiên trì c a h c sinh cá bi tổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi 5 ực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáovà s khuy n khích, h tr c a giáo viên, gia đình, b n bè Có th chia quá trình đó ra 5 bực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt 4 ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc:

- Nh n ra hành vi có h i;ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Quan tâm đ n hành vi m i;ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Đ t m c đích thay đ i;ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $ ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

-Th nghi m hành vi m i;( ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Đánh giá k t qu ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

sinh cá bi t ện của học sinh

- Quan tâm giúp đ h c sinh cá bi t khi g p khó khăn; ph đ o b i d3 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $ ạn tự phát, những thói quen tiêu cực < ư3ng them đ các em có thểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

n m đắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ư c nh ng ki n th c, kỹ năng c b n, v n d ng phững nhân cách có giá trị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ư ng pháp t h c b môn Đi u này r tực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;quan tr ng vì nó giúp h c sinh d n thành công trong t ng n c thang chi m lĩnh ki n th c T đóọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

t ng bừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cựcc t o cho h c sinh ni m vui, ni m tin v kh năng h c t p c a b n thân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

Ngoài ra, đ đáp ng nhu c u cho h c sinh, giáo viên c n l u ý:ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ư

-Thái đ , hành vi c a giáo viên đ h c sinh th y động đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ư c An toàn; Yêu thư ng; Hi u, Thông c m;Tônểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt

tr ng, có Giá trọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ị

5 Đ ng viên, khích l , t o đ ng l c cho h c sinh cá bi t t o đ ng l c h c t p và hoàn thi n ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện ập và hoàn thiện nhân cách

6 Tránh s d ng c ng c tiêu c c ử dụng củng cố tiêu cực ụng củng cố tiêu cực ủng cố tiêu cực ố tiêu cực

7 S d ng h qu t nhiên và h qu logic ử dụng củng cố tiêu cực ụng củng cố tiêu cực ả tự nhiên và hệ quả logic ả tự nhiên và hệ quả logic

8 Ph ư ng pháp ng x đ i v i m t s lo i hành vi có m c đích đi n hình ử dụng củng cố tiêu cực ố tiêu cực ới một số loại hành vi có mục đích điển hình ố tiêu cực ụng củng cố tiêu cực ển hình

9 L p k ho ch phát tri n cá nhân, kh i d y hoài bão và ý th c t giáo d c c a h c sinh ập và hoàn thiện ển hình ập và hoàn thiện ụng củng cố tiêu cực ủng cố tiêu cực ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

10 Áp d ng mô hình thay đ i nh n th c – hành vi đ c i thi n ni m tin, suy nghĩ ch a h p lý ụng củng cố tiêu cực ập và hoàn thiện ển hình ả tự nhiên và hệ quả logic ềm tin, suy nghĩ chưa hợp lý ư ợp lý

c a h c sinh cá bi t ủng cố tiêu cực ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

11 Áp d ng bi n pháp giáo d c k lu t tích c c đ i v i c t p th l p và h c sinh cá bi t ụng củng cố tiêu cực ụng củng cố tiêu cực ập và hoàn thiện ố tiêu cực ới một số loại hành vi có mục đích điển hình ả tự nhiên và hệ quả logic ập và hoàn thiện ển hình ới một số loại hành vi có mục đích điển hình ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

12 Thi t l p m i quan h thân thi n, g n gũi, ch t chẽ gi a giáo viên v i cha m h c sinh ập và hoàn thiện ố tiêu cực ần gũi, chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ học sinh ặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ học sinh ữa giáo viên với cha mẹ học sinh ới một số loại hành vi có mục đích điển hình ẹ học sinh ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

VII PH Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆMƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN VỀ HỌC SINH CÁ BIỆT NG PHÁP ĐÁNH GIÁ K T QU RÈN LUY N C A H C SINH CÁ BI T Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ỆT Ủ NHIỆM LỚP ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

1 Đánh giá hành vi không đ ng nh t v i đánh giá nhân cách ồng nhất với đánh giá nhân cách ất với đánh giá nhân cách ới một số loại hành vi có mục đích điển hình

2 Đánh giá theo quan đi m tích c c đ i v i h c sinh cá bi t ển hình ố tiêu cực ới một số loại hành vi có mục đích điển hình ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

3 Đánh giá s ti n b c a chính h c sinh cá bi t theo quá trình ủng cố tiêu cực ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

B V N D NG: GIÁO D C H C SINH TRUNG H C PH THÔNG CÁ BI T ẬN THỨC ỤC LỤC ỤC LỤC ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT Ổ THÔNG CÁ BIỆT ỆT

Tr i qua h n 5 năm gi ng d y và đã t ng làm công tác ch nhi m, tôi đã g p nhi u h c sinh cáả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ủa học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

bi t Các em có nh ng tính cách khác nhau, hoàn c nh khác nhau, có em thì cá bi t v h c l c, có emững nhân cách có giá trị ả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệtthì cá bi t hành vi, cá bi t v thái đ trong giao ti p v i b n bè….m i trề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực 4 ười hỗ trợ,ng h p tôi đ u có nh ngề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị

hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng suy nghĩ “làm sao có th giúp em vểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư t qua nh ng khó khăn, nh ng rào c n đã d n em t iững nhân cách có giá trị ững nhân cách có giá trị ả rèn luyện của học sinh cá biệt ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

nh ng hành vi, đ ng c không bình thững nhân cách có giá trị ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,ng”… Trong năm h c 2015 – 2016 này có 1 h c sinh namọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáotên Th đã làm tôi r t m t m i vì s chây lất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; 5 ực và tôn trọng học sinh cá biệt ười hỗ trợ,i và b t c n c a em trong h c t p.ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Em Th thười hỗ trợ,ng xuyên ng trong gi h c, không h c bài, không làm bài t p, v ng h c không xinủa học sinh cá biệt ời hỗ trợ, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáophép, …

- Em không t p trung nghe gi ng, khi làm bài ki m tra em luôn có xu hập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng nghe ngóng xung quanhxem các b n làm th nào, các câu em làm đ u d a vào b n năng ch hoàn toàn không d a vào ki nạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

th c th y đã d y trên l p….ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Tôi quan sát, ghi nh n, tìm hi u hoàn c nh và các s thích c a Th ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ủa học sinh cá biệt

- Tôi tìm r t nhi u cách đ khích l em, phân tích thi t h n khi em không ch u khó h c t p, g n g iất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt

đ em nói lên nh ng khó khăn nh ng v n đ mà làm cho em bu n phi n, sao l ng trong h cểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ững nhân cách có giá trị ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo < ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

t p….Tôi trò chuy n riêng, trao đ i v i gia đình, x ph t b ng cách chép nhi u l n các công th c v tập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ( ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáolý,…đ u không có k t qu , có khi em còn d ng d ng khi tôi cho em đi m 0.ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ư ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- Sau m t th i gian tìm hi u, tôi đã nh n ra m t đi u: Gia đình em Th , b m đ u ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ời hỗ trợ, ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) D ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,i lao đ ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi nên thi u quan tâm đ n em, không qu n lý đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c gi h c c a em, em t do làm nh ng đi u em thích.ời hỗ trợ, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáoTôi đã nhi u l n trò chuy n tr c ti p v i em v n không có k t qu , em không m lòng ra nên tôi r tề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;chán n n và t c gi n, có lúc tôi đã nghĩ r ng “không vi c gì ph i lo l ng cho m t HS thi u c g ng,ả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng.thi u trách nhi m v i b n thân nh th ” , nh ng r i b n năng c a m t ngết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư < ả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,i giáo viên không yên

tâm khi m t HS h c t p sa sút, c n ph i giúp động đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c em dù khó cũng nên c g ng” Th v n vi ph m,) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

v n không thu c bài, không nh n i m t công th c v t lý đ n gi n nh t Tôi suy nghĩ nhi u v em,ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáotìm cách cùng em h c t p Có m t hôm, đ n l p bu i 2 không th y em đi h c và l p cho bi t b n yọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;không xin phép Tôi nh n tin cho em“ Em có v n đ gì không, mà sao hôm nay em không đi h c”?ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáoTh tr l i: “em b đau đ u và ng quên” Tôi l i nh n tin: “Em c g ng u ng thu c, ăn u ng đ y đả rèn luyện của học sinh cá biệt ời hỗ trợ, ị ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ) ) ) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.mau kh e nhé, ngày mai đi h c nhé” Th tr l i: “em cám n th y” Tôi ch t nh n ra Th không5 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ời hỗ trợ, ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

mu n đ i di n v i tôi khi trò chuy n, em m t ni m tin… Sau đó c cách m t ngày tôi l i nh n cho) ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng

em nh : “em còn nh công th c tính l c tĩnh đi n không …? N u em b o ch a nh là tôi nh c luônư ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng.cho em và b o em làm m t bài toán đ n gi n trong tài li u và cho th y bi t k t qu sau 5 phút nhé;ả rèn luyện của học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ả rèn luyện của học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

em làm li n và làm đề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư c…, “Thì ra em v n mu n h c và h c đẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư c n u đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c đ ng viên và s ch d nộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ực và tôn trọng học sinh cá biệt ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể

t n tâm” Tôi thập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,ng h i “hôm nay em lên l p h c có khó khăn gì không”? Em c lên nhé… Em đã5 ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo )

b t đ u có s chuy n bi n v ý th c h c t p trên l p.ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

Trong th c t , các nhà trực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, th y cô giáo cũng đã t ng v n d ng nh ng bi nầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ững nhân cách có giá trị pháp nêu trên và

m t s bi n pháp khác, nh ng vì ch a n m động đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ư ư ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ư c nguyên nhân và ch a phân tích các đ i tư ) ư ng c $

th Đ ng th i, vi c ph i h p gi a các l c lểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân < ời hỗ trợ, ) ững nhân cách có giá trị ực và tôn trọng học sinh cá biệt ư ng giáo d c trong và ngoài nhà tr$ ười hỗ trợ,ng ch a ch t chẽ, ư ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

đ ng b nên vi c giáo d c HS ch a có hiê qu cao.< ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ ư $ ả rèn luyện của học sinh cá biệt

N u chúng ta phân tích đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c các nhóm đ i t) ư ng h c sinh cá bi tọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo và tìm hi u, phân tích kỹ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

nh ng nguyên nhân d n đ n HS hững nhân cách có giá trị ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ay ngh ch đ ng th i bi t k t h p và v n d ng các bi n pháp trên ị < ời hỗ trợ, ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $phù h p cho t ng đ i từng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ) ư ng thì sẽ h n ch và giáo d c ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt $ h c sinh cá bi tọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo tr thành con ngoan, trò gi iở những mức độ đã nêu 5

- Hi u đểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c th nào là k ho ch công tác chết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt nhi m;

- Hiểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.u sực và tôn trọng học sinh cá biệt c n thi t khi làm công tác chú nhi m là ph i l p k ho ch;ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Hi u n i dung và các yểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi êu c u cầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt.a m t b n k ho ch công tác chộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt nhi m

II S C N THI T XÂY D NG K HO CH CH NHI M L P ỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẦN NHẬN THỨC Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT ỚP

- GVCN là người hỗ trợ,i thay th Hi u trết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ưở những mức độ đã nêung qu n lý toàn di n t p th h c sinh m t l p h c Mu n làmả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo )

t t công tác ch nhi m l p, GVCN ph i xây d ng k ho ch ch nhi m.) ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt

- GVCN là người hỗ trợ,i quy t đ nh ch t lết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ị ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ư ng cao các ho t đ ng giáo d c c a l p khi GVCN có s đ nhạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ị

hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng, t v n, chia s tâm t tình c m… k p th i trong quá trình t rèn luy n HS.ư ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; A ư ả rèn luyện của học sinh cá biệt ị ời hỗ trợ, ực và tôn trọng học sinh cá biệt

N u xây d ng đ ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ược kế hoạch chủ nhiệm tốt: ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: c k ho ch ch nhi m t t: ạch chủ nhiệm tốt: ủ nhiệm tốt: ệm tốt: ốt:

- GVCN cùng v i l p xác đ nh đớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ị ư c rõ ràng đ nh hị ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng tư ng lai c n đ t c a l p h c.ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Đ ra đề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư c các ho t đ ng u tiên và t p trung s c m nh vào nh ng u tiên này T đó xâyạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ư ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ững nhân cách có giá trị ư ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

d ng t , nhóm HS cùng ti n, l p h c thân thi n, xây d ng và nâng cao tinh th n h p tác v iực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtcác l c lực và tôn trọng học sinh cá biệt ư ng giáo d c khác.$

III M T S KHÁI NI M ỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ỆT

1 K ho ch ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống

- Là toàn b nh ng đi u v ch ra m t cách có h th ng v nh ng công vi c d đ nh làm trongộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ực và tôn trọng học sinh cá biệt ị

m t th i gian nh t đ nh, v i m c tiêu, cách th c, trình t , th i gian ti n hành.ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ời hỗ trợ, ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ị ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt $ ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ời hỗ trợ, ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- Nói cách khác, k ho ch là chết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư ng trình hành đ ng trong tộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ư ng lai hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng vào vi c th c hi nực và tôn trọng học sinh cá biệt

m t m c tiêu nào đó.ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $

2 K ho ch ch nhi m: ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống " ện của học sinh Là ch ng trình hành đ ng trong t ng laiư ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ư c a l p ch nhi m, nh m xác đ nhủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ị

m t cách chính xác l p h c c a chúng ta mu n đi đ n đâu và c n ph i làm gì, làm nh th nào đ đ tộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

đ c đi u đó.ư ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

3 L p k ho ch ch nhi m ận thức, nhu cầu, động cơ ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống " ện của học sinh : Là l a ch n m t trong nh ng phực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ững nhân cách có giá trị ư ng án hành đ ng trong tộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ư ng laicho toàn b ho c t ng b ph n trong b máy qu n lí đ đ t động đúng, tránh những hành vi không mong đợi ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư c m c tiêu mong đ i trên c s kh$ ở những mức độ đã nêu ả rèn luyện của học sinh cá biệt.năng hi n t i.ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

K ho ch ch nhi m đ ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ạch chủ nhiệm tốt: ủ nhiệm tốt: ệm tốt: ược kế hoạch chủ nhiệm tốt: c xây d ng: ựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt:

- Cho 3 năm h c g i là k ho ch chi n lọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c

- Cho 1 năm h c g i là k ho ch năm h cọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

Trong k ho ch năm h c có: ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ạch chủ nhiệm tốt: ọc có:

- K ho ch tháng, k ho ch tu n.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

- K ho ch m c tiêu ho c k ho ch chuyên đ c a l p ch nhi m.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực $ ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt

Các k ho ch ho t đ ng chuyên đ : ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ạch chủ nhiệm tốt: ạch chủ nhiệm tốt: ội dung cơ bản) ề:

- K ho ch truy n thông v “Phòng ch ng b o l c h c đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,ng v i tr em”ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt A

- K ho ch ngày “H i tr i thanh niên v i ngh nghi p”ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- K ho ch thăm h i gia đình b n D vào ngày maiết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực 5 ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- K ho ch chăm sóc nghĩa trang li t sĩết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

IV C U TRÚC C A B N K HO CH CH NHI M ẤU TRÚC CỦA BẢN KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM Ủ NHIỆM LỚP ẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT (Bao g m 9 n i dung c b n) ồm 9 nội dung cơ bản) ội dung cơ bản) ơ bản) ản)

1 Đ c đi m môi tr ặc biệt của học sinh ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ường sống ng l p h c ới học sinh cá biệt ngoài giờ học ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống

a) Đ c đi m ch quan (khó khăn, thu n l i)ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ủa học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

b) Đ c đi m khách quan (c h i, thách th c)ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

Thu n l i: ận thức, nhu cầu, động cơ ợc

- L p c a chúng ta có nh ng đi m m nh nào?ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Nh ng thành công c a l p trong năm h c v a qua là gì?ững nhân cách có giá trị ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

- Chúng ta đã làm nh ng công vi c nào có k t qu mĩ mãn nh t ?ững nhân cách có giá trị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;

- Cá tính, nhân cách GVCN, cán b l p, h c sinh… có gì n i tr i?ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

Khó khăn

- L p c a chúng ta có nh ng đi m y u nào?ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- Nh ng y u t nào d n đ n th t b i c a l p trong năm h c v a qua?ững nhân cách có giá trị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

- Chúng ta đã làm nh ng công vi c nào có k t qu kém nh t ?ững nhân cách có giá trị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;

- Nh ng th t b i c a l p, c a cá nhân đững nhân cách có giá trị ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ư c di n ra theo con đễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm ười hỗ trợ,ng, chi u hề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt nào? Có th làmng ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.khác không?

Th i c ờng sống ơng diện của học sinh

- Ch trủa học sinh cá biệt ư ng s p t i c a Nhà nắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc

- Ch th năm h c c a Bỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ị ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- K ho ch năm h c (S , Phòng)ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêu

- S quan tâm c a lãnh đ o đ a phực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ị ư ng…

- Phư ng pháp gi ng d y m i…ả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

* Nh ng th i c nêu trên sẽ đem l i nh ng l i th gì cho trững nhân cách có giá trị ời hỗ trợ, ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ững nhân cách có giá trị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, cho l p chúng ta? Có giúp gì choớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtnhà trười hỗ trợ,ng hay không?

Thách th c ức và kỹ năng:

+ Cu c kh ng ho ng kinh t th gi i có nh hộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ưở những mức độ đã nêung gì l n đ n l p h c c a mình không? ( nhớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

hưở những mức độ đã nêung c a kinh t toàn c u => đ a phủa học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ị ư ng n i trười hỗ trợ,ng đóng => gia đình h c sinh => l p h c)ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

+ Quán net, games, karaoke…, n n b o l c h c đạn tự phát, những thói quen tiêu cực ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,ng, giao thông xu ng c p… có nh h) ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ả rèn luyện của học sinh cá biệt ưở những mức độ đã nêungkhông?

- Vi c phân chia các y u t thành đi m m nh, đi m y u, c h i và thách th c không nh t thi t ph iết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt.là m t s phân chia c ng nh c, vì “c ” có th chuy n thành “nguy” và ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ực và tôn trọng học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c l i…Đi u quan tr ng làạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáokhi phân tích, c n ch ra đầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ư c nguyên nhân khi n cho l p h c y u, kém v m t s ch tiêu c thết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.nào đó, đ t đó đ a ra gi i pháp, t p trung u tiên gi i quy t nh m đ t đểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ư ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư ả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư c m c đích mong đ i.$

- Đ ra ch tiêu trong xây d ng k ho ch nên v a s c (nh t là ch tiêu v m t h c l c) đ có th đ tề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

đư c

2 Ph ương diện của học sinh ng h ưới học sinh cá biệt ngoài giờ học ng, nhi m v , m c tiêu, ch tiêu và các danh hi u ph n đ u ện của học sinh ụt trong kiến thức, nhân ụt trong kiến thức, nhân ỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu ện của học sinh ất yếu phải thay ất yếu phải thay

(Ngu n thông tin đ xây d ng: Trên c s phân tích đ c đi m môi tr< ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ười hỗ trợ,ng l p và v n d ng nguyênớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $

t c phân tích m c tiêu) phù h p v i đ c đi m môi trắc phục những nguyên nhân gây ra chúng $ ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ười hỗ trợ,ng ho t đ ng c a l p)ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

a) Yêu c u đ t đ c v GD đ o đ c, văn hoá, lao đ ng h ng nghi p và cácầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt m t GD toàn di n khác.ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

b) Các ch tiêu ph n đ uỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;

c) Các danh hi u ph n đ uất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân;

4 Nh ng chuyên đề kiến thức và kỹ năng: đi sâu đ rút kinh nghi m ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ện của học sinh

5 Đi u ch nh k ho ch ề kiến thức và kỹ năng: ỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống

6 K ho ch tháng (tu n) ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống % (tháng 8 năm tr ước đến tháng 5 năm sau)(Dự kiến: Nội dung-Phân công- c đ n tháng 5 năm sau)(D ki n: N i dung-Phân công- ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ội dung cơ bản)

Th i gian) ời gian)

7 K ho ch S k t h c kì ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống ơng diện của học sinh ến thức và kỹ năng: ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống (HKI t tháng 8 năm tr ừ tháng 8 năm trước đến tháng 1 năm sau; HK II từ tháng 1 đến ước đến tháng 5 năm sau)(Dự kiến: Nội dung-Phân công- c đ n tháng 1 năm sau; HK II t tháng 1 đ n ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ừ tháng 8 năm trước đến tháng 1 năm sau; HK II từ tháng 1 đến ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: tháng 5)(D ki n: N i dung-Phân công-Th i gian) ựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ội dung cơ bản) ời gian)

8 K ho ch T ng k t năm h c ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống ổn phận của bản ến thức và kỹ năng: ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống (D ki n: N i dung- Phân công- Th i gian) ựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ội dung cơ bản) ời gian)

9 K ho ch ho t đ ng hè ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống ạn bè và môi trường sống ộ (D ki n: N i dung- Phân công- Th i gian) ựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ếu xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt: ội dung cơ bản) ời gian)

V V N D NG KĨ NĂNG XÂY D NG K HO CH VÀO CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CH NHI M L P ẬN THỨC ỤC LỤC ỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT ỚP

1 K ho ch năm h c ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống

Ch đ năm h c….ủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáoI- Đ c đi m môi trặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ười hỗ trợ,ng l p h c:ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- T ng s h c sinh:… Trong đó:…ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

1- Thu n l i - Th i c :ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ời hỗ trợ,

2- Khó khăn – Thách th c:ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

II- Phư ng hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng nhi m v :$

1- Giáo d c h nh ki m:$ ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

a-M c tiêu:$

b- N i dung:ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

c- Bi n pháp

d- Ch tiêuỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù

2- H c t p:ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

3- Lao đ ng- Văn th - Mỹ;ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

4- Ho t đ ng khác:ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

5- Ch tiêu chung- Đăng ký danh hi u thi đua:ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù

2 K ho ch tháng ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống

K ho ch công tác tháng c n xác đ nh: ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống % ị của con người và cuộc sống:

* Ngu n thông tin đ xác l p k ho ch tháng:< ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Các công vi c trong năm

- Các công vi c trong tháng trướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc ch a th c hi n xongư ực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Các công vi c m i phát sinh do trớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng giao thêm cho l pớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

N i dung k ho ch tháng: ộ ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống

+ Các công vi c quan tr ng trong thángọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

+ Th i gian th c hi nời hỗ trợ, ực và tôn trọng học sinh cá biệt

+ Người hỗ trợ,i th c hi nực và tôn trọng học sinh cá biệt

+ Ghi chú (yêu c u k t qu )ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

+ Các công vi c ch a xác đ nh đư ị ư c trong l ch (nh ng ph i làm trong tháng ho c làm trongị ư ả rèn luyện của học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.tháng sau)

3 K ho ch tu n ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống % : xây d ng m t cách chi ti t t k ho ch tháng.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

B PH N V N D NG ẦN NHẬN THỨC ẬN THỨC ỤC LỤC : Xây d ng k ho ch ch nhi m năm h c ến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống " ện của học sinh ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống

S GD –ĐT BÀ R A –VŨNG TÀU Ở LỨA TUỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ỊA –VŨNG TÀU C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM ỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ủ NHIỆM LỚP ỆT

TR Ư PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆMỜNG THPT NG THPT HÒA BÌNH Đ c l p – T do – H nh phúc ộ ận thức, nhu cầu, động cơ ạn bè và môi trường sống

K HO CH CH NHI M NĂM H C 201 Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT 5 – 2016

L p :1 ới học sinh cá biệt ngoài giờ học 1A11

- Căn c Ch th s …./CT-BGDĐT ngày… c a B Giáo d c và Đào t o v nhi m v tr ng tâm c aứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ị ) ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt.giáo d c m m non, giáo d c ph thông, giáo d c th$ ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) $ ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $ ười hỗ trợ,ng xuyên và giáo d c chuyên nghi p năm h c$ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

2015 - 2016

- Căn c vào công văn s /GD&ĐT c a S GD & ĐT BRVT v vi c hứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ủa học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng d n nhi m v năm h cẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

2015 - 2016

- Căn c vào phứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư ng hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng và nhi m v năm h c c a Tr$ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng THPT Hòa Bình

- Ch đ năm h c: Th c hi n t t công tácủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ) đ i m i qu n lý giáo d c và th c hi n đ ng b các ới một số loại hành vi có mục đích điển hình ả tự nhiên và hệ quả logic ụng củng cố tiêu cực ồng nhất với đánh giá nhân cách

gi i pháp đ nâng cao ch t l ả tự nhiên và hệ quả logic ển hình ất với đánh giá nhân cách ượp lý ng giáo d c, nh m m c tiêu giáo d c toàn di n cho h c sinh ụng củng cố tiêu cực ằm mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh ụng củng cố tiêu cực ụng củng cố tiêu cực ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện

I Đ C ĐI M TÌNH HÌNH ẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM :

+ T ng s h c sinh đ u năm : ổn phận của bản ống ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống % 26/16 n

Trong đó + Con TB : 01

+ L u ban : 0ư + Khuy t t t : 0ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo + H c sinh thu c di n h nghèo : 0ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi 2 + H c sinh m côi cha ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo < : 02

 Ngay đ u năm l p đã b u ra ban cán s l p.ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

 1 Nguy n Th H ng Nhung ễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm ị < - L p trớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ưở những mức độ đã nêung

 2 Nguy n Th Quỳnh Nh - L p Phó h c t pễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm ị ư ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

 3 H Th Mỹ Duyên - L p phó văn ngh< ị ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

 4 Nguy n Tr n B o Kha - L p phó Lao đ ngễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

1 N n p ềm tin, suy nghĩ chưa hợp lý

- Nhìn chung các em tham gia đi h c đ y đ , ý th c k lu t l p t t, các em tham gia t t các ho t đ ngọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

c a l p, trang ph c đúng quy đ nh c a nhà trủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt $ ị ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, th c hi n đ m b o n i quy quy đ nh c a nhàực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ị ủa học sinh cá biệt

trười hỗ trợ,ng

- V k lu t: Trong gi h c các em còn hay nói chuy n trong l p, ng i h c không t p trung , thề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ỷ, tự ti, tự cao…) ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ời hỗ trợ, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt < ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,ngxuyên m t tr t t trong l p… ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

2 H c t p ọc sinh cá biệt tạo động lực học tập và hoàn thiện ập và hoàn thiện

- Nhìn chung đ i đa s các h c sinh có ý th c h c t p t t Bạn tự phát, những thói quen tiêu cực ) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc đ u đã n đ nh đầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ư c n n p h cề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

t p ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Nhi u em không mang d ng c h c t p nh không có v bài t p Toán, Bài t p b n đ , không đemề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư ở những mức độ đã nêu ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt <

d ng c th c hành các môn Sinh h c và Công ngh$ $ ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

* Thu n l i: ận thức, nhu cầu, động cơ ợc

Đư c s quan tâm ch đ o c a BGH nhà trực và tôn trọng học sinh cá biệt ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, GVCN luôn theo dõi sâu sát đ n t ng đ i tết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ) ư ng HS.GVBM đã hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng d n phẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ư ng pháp h c t p b môn cho các em, đa s các em đã xác đ nh đọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ị ư c đ ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

c h c t p đúng đ n nên có nhi u c g ng trong h c t p qua vi c chu n b bài m i và h c bài cũ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ẩn đoán về một học sinh cụ thể ị ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêunhà, chu n b d ng c h c t p và thi có tinh th n thi đua h c t t đ t bông hoa đi m t t, đi m 10.ẩn đoán về một học sinh cụ thể ị $ $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- H c sinh có đ y đ d ng c h c t p, có m t b sách GK.ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt $ $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- M t s HS có đ ng c h c t p t t, động đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ư c s quan tâm chú ý c a ph huynh.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt $

- Ban cán s nhi t tình năng n và luôn hoàn thành n i dung công vi c đực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ư c giao

- T p th l p đoàn k t, có tinh th n giúp đ l n nhau trong h c t p.ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) 3 ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- 100% HS th c hi n đúng tác phong khi đ n l p.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

* Khó khăn:

- M t s HS ch a xác đ nh đúng đ ng c h c t p, ch a hoàn thành nhi m v h c t p nh : khôngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ư ị ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư

so n bài, không h c bài cũ, không phát bi u xây d ng bài, không chú ý nghe gi ng, Không làm bàiạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt

t p trập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc khi đ n l pết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- M t s HS ch a có ý th c trong vi c ch p hành n i quy c a trộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ư ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, l pớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- M t s HS y u thi u s c g ng trong h c t p, ti p thu bài còn quá ch mộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- M t s HS vì đi u ki n nên thi u s quan tâm c a gia đình.ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt

II NHI M V TR NG TÂM ỆT ỤC LỤC ỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁ BIỆT

- Duy trì t t s l) ) ư ng đ n cu i nămết quả rèn luyện của học sinh cá biệt )

- Th c hi n đ m b o chực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư ng trình, n i dung c a các ti t HĐGDNGLL, n đ nh n n p l p, quan tâmộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

đ n k t qu thi đua h ng tu n, tham gia đ y đ các ho t đ ng do nhà trết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,ng, các c p t ch c.ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

III N I DUNG K HO CH ỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ế HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP

- 100% HS đi h c chuyên c n, v ng h c ph i có gi y xin phép c a ph huynhọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ủa học sinh cá biệt $

- Duy trì t t s l ng h c sinh t đ u năm đ n cu i năm h c, không có HS b h c gi a ch ng.) ) ư ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo 5 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

* Bi n phápện của học sinh

- GVCN th c hi n t t vai trò c a mình, ngay t đ u năm h c GVCN tìm hi u n m b t tình hìnhực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ủa học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng.chuyên c n c a l p, ki m tra sĩ HS s h ng bu i, theo dõi HS v ng h c không lý do.ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ) ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Xây d ng đ i ngũ cán b l p nhi t tình, năng n và có kh năng qu n lý, đi u hành l p Thực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ngxuyên thăm h i đ ng viên tinh th n nh ng HS có hoàn c nh khó khăn, quan tâm đ n nh ng đ i5 ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ững nhân cách có giá trị ả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị )

tư ng h c sinh y u.ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

2 Giáo d c h nh ki m:ụt trong kiến thức, nhân ạn bè và môi trường sống ểm mạnh của từng học sinh cá biệt:

a Ch tiêu: ỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

- 100% hs c a l p h c t p, th o lu n n i quy, th c hi n t t n i quy h c sinh các quy đ nh đ i v iủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ị ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

đi u l trề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ,ng trung h c và 5 đi u Bác H d y.ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo < ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- 100% h c sinh trên t ng bu i h c không b gi , b ti t.ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo 5 ời hỗ trợ, 5 ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- 100% hs ph i h c t p và làm theo t m gả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ư ng đ o đ c HCMạn tự phát, những thói quen tiêu cực ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- n đ nh n n p l p, quan tâm đ n k t qu thi đua h ng tu n, tham gia đ y đ các ho t đ ng doỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi nhà trười hỗ trợ,ng, các c p t ch c.ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

b Bi n pháp: ện của học sinh

- Xây d ng đ i ngũ cán b l p có năng l c và gực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ư ng m u ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể

- Th ng xuyên c ng c n n n p l p, xây d ng ý th c phê và t phê bình trong h c sinh.ười hỗ trợ, ủa học sinh cá biệt ) ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Tham gia đ y đ các ho t đ ng ngo i khóa, t ch c t t các ti t HĐNGLL.ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- GVCN phát huy h t vai trò c a mình, th c hi n t t các ti t sinh ho t đ u tu n, cu i tu n, làm t tết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) )công tác ph i k t h p ch t chẽ gi a gia đình - nhà tr) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ười hỗ trợ,ng và xã h i trong vi c giáo d c đ o đ c choộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

h c sinh Các ti t giáo d c ngoài gi lên l p T ch c các ho t đ ng tuyên truy n, giáo d c tr t t anọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt $ ời hỗ trợ, ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệttoàn giao thông, ki m tra thểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ười hỗ trợ,ng xuyên vi c ch p hành và th c hi n ATGT c a h c sinh, x lý k pất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ( ị

th i m i hành vi vi ph m pháp lu t trong h c sinh.ời hỗ trợ, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- GVCN tìm hi u hoàn c nh, tâm lý c a t ng đ i tểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ) ư ng h c sinh đ có bi n pháp giáo d c phù h p ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $

- Khen thưở những mức độ đã nêung đ ng viên k p th i các gộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ị ời hỗ trợ, ư ng “người hỗ trợ, )i t t, vi c t t” b ng nhi u hình th c đ ng th i x) ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân < ời hỗ trợ, (lý nghiêm nh ng h c sinh c tình vi ph m n i quy.ững nhân cách có giá trị ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

Ch tiêu: ỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

L p 11a11ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

Sĩ s 27)

H nh ki mạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

S HS x p lo i) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực 20 7 0

3.H c t p ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống ận thức, nhu cầu, động cơ

- 100 % HS th c hi n t t phong trào thi đua tu n h c t t, ti t h c t t, ti p t c th c hi n t t cu cực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt $ ực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

v n đ ng hai không.ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

L p 11a11ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

Sĩ s 27)

H c l cọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt

S HS x p lo i) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực 2 15 10

- 100% h c sinh đ đi u ki n ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo lên l pớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

3.2 Bi n pháp ện của học sinh

- M i h c sinh c đ y đ b sách giáo khoa, d ng c h c t p.4 ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Phát huy t t ban các s b môn và t n d ng tri t đ 15 phút đ u gi đ ki m tra, truy bài và) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ời hỗ trợ, ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng d n gi i bài t p t i l p.ẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Yêu c u h c sinh ph i có góc h c t p nhà, chú tr ng vi c t h c nhà đ i v i t ng HS.ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêu ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ở những mức độ đã nêu ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

- Th c hi n nghiêm túc quy ch ki m tra thi c ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân (

- HS y u kém tham gia h c ph đ o đ y đ GVCN theo dõi và đánh giá vào cu i tu n h cết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ) ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

4.1 Ch tiêu ỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

- 100% HS tham gia đ y đ các bu i lao đ ng theo k ho ch c a nhà trầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng

4.2 Bi n pháp: ện của học sinh

- Quán tri t h c sinh tham gia đ y đ các bu i lao đ ng trọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,ng, l p, ý th c b o v môi trớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, laođông t p th ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- Giáo d c HS có tinh th n hăng say tích c c, ý th c t t trong lao đ ng xây d ng c nh quan, t o môi$ ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ực và tôn trọng học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

trười hỗ trợ,ng xanh, s ch, đ p Ph i h p ch t chẽ v i GV HD lao đ ng trong nh n xét đánh giá HS lao đ ng.ạn tự phát, những thói quen tiêu cực D ) ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

5 Giáo d c NGLL ụt trong kiến thức, nhân

5.1 Ch tiêu: ỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

- 100 % HS tham gia đ y đ các h i thi văn hóa, văn ngh do trầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,ng, Đoàn, Đ i, c p trên t ch c.ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- 100% HS tham gia đ y đ các ho t đ ng ngo i khóa, h c th d c, h c t p t t các ti t HĐGDNGLL.ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- Tuyên truy n v n đ ng HS tham gia b o hi m Y t , Thân th ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- 100% h c sinh tham gia đ y đ các đ t quyên góp ng h ngọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ười hỗ trợ,i nghèo, làm t t các k ho ch) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

nh …5

5.2 Bi n pháp: ện của học sinh

- Nh c nh , v n đ ng, quán tri t HS tham gia đ y đ có ch t lắc phục những nguyên nhân gây ra chúng ở những mức độ đã nêu ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ủa học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ư ng

- T ch c t t các ti t HĐGDNGLL theo k t ho ch v i nhi u hình th c phong phú nh m thu hút sổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệttham gia c a h c sinh, đ ng th i giáo d c ý th c tinh th n t p th , hình thành cho h c sinh k năngủa học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo < ời hỗ trợ, $ ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ỷ, tự ti, tự cao…)giao ti p, ng x xã h i.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ( ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Phân công nhi m v c th cho hs, khuy n khích hs tham gia.$ $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

IV- K ho ch c th theo t ng thángến thức và kỹ năng: ạn bè và môi trường sống ụt trong kiến thức, nhân ểm mạnh của từng học sinh cá biệt: ừ gia đình, bạn bè và môi trường sống

- Ki n toàn t ch c l pổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- GVCN hoàn t t h s ch nhi mất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; < ủa học sinh cá biệt

- Tuyên truy n CM tháng Tám, Qu cề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo )

Khánh 2/9

- Lao đ ng theo k ho chộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Th c hi n h c theo TKBực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- B u ban cán s l p, th c hi n S đầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ực và tôn trọng học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt <

l p, n đ nh n n p HS.ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- GVCN nh n và hoàn t t h s chập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; < ủa học sinh cá biệt

nhi m

- Tuyên truy n CM tháng Tám…ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Ch đ o lao đ ngỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- n đ nh n n p h c t pổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Ki m tra d ng c sách v h c t p đ uểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $ $ ở những mức độ đã nêu ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)năm

Tháng

9/201

5

- Ti p t c n đ nh n n p, h c t p.ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt $ ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Tri n khai tháng ATGT (theo KHểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

c a trủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng)

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Chăm sóc b n hoa cây c nh đ< ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c

phân công

- Đôn đ c, đ ng viên ý th c t h c) ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Kí k t th c hi n ATGT ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Phân công th c hi n k ho ch NGLL.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Giáo d c hs toàn di n$

Tháng

10/20

15

- GD ý th c, trách nhi m nghĩa vứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $

công dân cho HS

- Lao đ ng theo k ho chộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Chăm sóc b n hoa cây c nh đ< ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c

phân công

- Phát đ ng thi đua chào m ng ngàyộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

20 -11

- T ch c Đ i h i chi Đ i năm h cổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

m iớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Ki m tra n n p HSểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- Kí k t th c hi n nói không v i ma túyết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

- Phân công th c hi n k ho ch NGLL.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- H p Ph huynh theo k ho ch c a nhàọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt

trười hỗ trợ,ng

- Chu n b k ho ch và t ch c Đ i h iẩn đoán về một học sinh cụ thể ị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

chi đ iộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Tham gia Đ i h i Liên đ iạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Chăm sóc b n hoa cây c nh đ< ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c

- Đăng kí tu n h c t tầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo )

- Ch đ o thao gia phong trào thi đuaỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Phân công th c hi n k ho ch NGLL.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

phân công

Tháng

12/20

15

- Ôn thi HKI

- K ni m ngày thành l p QĐND VNỷ, tự ti, tự cao…) ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

22/12

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Thăm h i các gia đình có công v i5 ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

Cách m ngạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Lao đ ng chăm sóc nghĩa trang ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Đ y m nh h c t p chu n b ki m traẩn đoán về một học sinh cụ thể ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ẩn đoán về một học sinh cụ thể ị ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

HKI

- Phân công th c hi n k ho ch NGLL.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Giáo d c h c sinh tình yêu quê h$ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư ng

đ t nất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc, giúp đ ng3 ười hỗ trợ,i già neo đ n,

người hỗ trợ,i có công v i Cách m ng.ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

Tháng

01/20

16

- S k t HKI ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- GD ý th c, trách nhi m nghĩa vứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân $

c a ngủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ, ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi i đ i viên

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Thi h c sinh gi i các môn văn hoáọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo 5

- Th c hi n ngh T t và t p trungực và tôn trọng học sinh cá biệt ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

đúng th i gianời hỗ trợ,

- n đ nh n n p h c t p sau thi.ỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Cho HS t đánh giá h nh ki m HKIực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- Phân công th c hi n k ho ch NGLL.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- Đ ng viên khuy n khích h c sinh thamộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáogia thi HSG

- Tuyên truy n h c sinh vui T t lànhề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

m nhạn tự phát, những thói quen tiêu cực

Tháng

02/20

16

- Thi đua h c t t chào m ng ngàyọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ) ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

thành l p Đ ng.ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ả rèn luyện của học sinh cá biệt

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Chăm sóc b n hoa cây c nh đ< ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c

phân công

- n đ nh n n p sau T tỔI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- Đ y m nh h c t p ẩn đoán về một học sinh cụ thể ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Phân công th c hi n k ho ch NGLL.ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

- HĐNGLL theo ch đ thángủa học sinh cá biệt ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- HS tham gia thi các cu c thiộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- Công b môn thi TN)

- Đăng kí ti t h c t tết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo )

- T ch c tìm hi u ngày 8/3 và 26/3ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

(KH trười hỗ trợ,ng)

- Đ y m nh h c t p thi đua chào m ngẩn đoán về một học sinh cụ thể ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá

- Th c hi n nghiêm ch nh quy đ nhực và tôn trọng học sinh cá biệt ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ị

c a nhà trủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng

- Chăm sóc b n hoa cây c nh đ< ả rèn luyện của học sinh cá biệt ư c

phân công

- GD ý th c t h cứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng d n HS l p th i gian bi u ônẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ời hỗ trợ, ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

t p khoa h cập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Đ y m nh h c t p chu n b ki m traẩn đoán về một học sinh cụ thể ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ẩn đoán về một học sinh cụ thể ị ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- Hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtng d n HS ôn t pẫn không cắt ngang, tránh tranh cãi hoặc phê phán, thể ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- T ng k t năm h cổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Làm h s cu i năm cho h c sinh< ) ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- GD ý th c t h cứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- Đ y m nh nhóm h c t p và đôi b nẩn đoán về một học sinh cụ thể ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

h c t pọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

- GD HS th c hi n mùa thi nghiêm túc vàực và tôn trọng học sinh cá biệtcó ch t lất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ư ng

- Tuyên truy n h c sinh h c t p theoề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

t m gất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ư ng c a Bácủa học sinh cá biệt

GVCN

- K ho ch ch nhi m l p có đ c tính quan tr ng là tính liên t c, th hi n m t h th ng liên t cết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ) $các m c tiêu liên quan ch t chẽ v i nhau, năm h c tr$ ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc làm c s cho năm h c sau, ho t đ ng ở những mức độ đã nêu ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

trướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc là m c s cho ho t đ ng sau… ở những mức độ đã nêu ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

- K ho ch ch nhi m là t p h p các m c tiêu có quan h ch t chẽ v i nhau, th ng nh t b i m cết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ) ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ở những mức độ đã nêu $tiêu chung và h th ng nh ng bi n pháp đ) ững nhân cách có giá trị ư c xây d ng trực và tôn trọng học sinh cá biệt ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc cho m t giai đo n nh t đ nh nh mộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ị

th c hi n nhi m v giáo d c đã đực và tôn trọng học sinh cá biệt $ $ ư c xác đ nh.ị

- K ho ch còn là chết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ư ng trình hành đ ng c a GVCN động đúng, tránh những hành vi không mong đợi ủa học sinh cá biệt ư c xây d ng trên c s nh ng Ch th ,ực và tôn trọng học sinh cá biệt ở những mức độ đã nêu ững nhân cách có giá trị ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ị.Ngh quy t c a Đ ng và Nhà nị ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệtc v giáo d c, đề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ư c v n d ng và th c hi n trong nh ng đi u ki nập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ực và tôn trọng học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo

c th , phù h p v i đ c đi m c a nhà tr$ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng

- Trong nhà trười hỗ trợ,ng ph thông có nhi u k ho ch K ho ch c a giáo viên ch nhi m m t m t làổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

s c th và chi ti t hóa k ho ch c a c quan qu n lí c p trên, m t khác nó đực và tôn trọng học sinh cá biệt $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ặc điểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c d a trên tìnhực và tôn trọng học sinh cá biệthình th c ti n và nhi m v c th c a nhà trực và tôn trọng học sinh cá biệt ễ dàng gia nhập vào bất cứ bang nhóm $ $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng

- K ho ch c a GVCN đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ư c xác đ nh theo nhi m v c a t ng đ n v công tác (theo t ch c nhàị $ ủa học sinh cá biệt ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cá ị ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

trười hỗ trợ,ng) theo các ho t đ ng (d y h c, giáo d c, lao đ ng s n xu t…) và theo th i gian (năm h c, h cạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ả rèn luyện của học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ời hỗ trợ, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáokì, tháng, tu n).ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113)

- K ho ch ch nhi m là s c th hóa k ho ch c a nhà trết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng, c a kh i l p ch nhi m, đủa học sinh cá biệt ) ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ư c

th c hi n trong ph m vi m t l p h c c thực và tôn trọng học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- K ho ch ch nhi m l p th hi n s c th hóa quan đi m đết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ười hỗ trợ,ng l i giáo d c c a Đ ng, các) $ ủa học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt.nhi m v năm h c, nh ng quy lu t và lí lu n giáo d c vào vi c thi t k và th c hi n các m c tiêu$ ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ững nhân cách có giá trị ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo $ ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt $giáo d c c a nhà tr$ ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,ng m t các c th ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

Vì v y vi c xây d ng k ho ch ch nhi m là vi c làm h t s c c n thi t c a ngập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ủa học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt ười hỗ trợ,i giáo viên chủa học sinh cá biệt.nhi m l p.ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

1 V ki n th c ề kiến thức và kỹ năng: ến thức và kỹ năng: ức và kỹ năng:

Người hỗ trợ, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáoi h c hi u đểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c s c n thi t ph i t chúc các ho t đ ng đ th c hi n k ho ch công tác$ ầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ả rèn luyện của học sinh cá biệt ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

ch nhi m.ủa học sinh cá biệt

2 V kĩ năng ề kiến thức và kỹ năng:

T chúc đổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c các ho t đ ng trong công tác chú nhi m.ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi

3 V thái đ ề kiến thức và kỹ năng: ộ

Nh n th c đập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ư c làm công tác ch nhi m th c ch t là t ch c th c hi n liên t c chu i các ho tủa học sinh cá biệt ực và tôn trọng học sinh cá biệt ất niềm tin vào khả năng và giá trị của bản thân; ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ực và tôn trọng học sinh cá biệt $ 4 ạn tự phát, những thói quen tiêu cực

đ ng liên quan đ n giáo d c HS trong l p ch nhi m.ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt $ ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt ủa học sinh cá biệt

II TÌM HI U CÁC HO T Đ NG C A GIÁO VIÊN CH NHI M LIÊN QUAN ĐẼN XÂY D NG T P ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ủ NHIỆM LỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT ỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP ẬN THỨC

TH L P CH NHI M ỂU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM ỚP Ủ NHIỆM LỚP ỆT

1 T p th và các mõi quan h trong t p th ận thức, nhu cầu, động cơ ến thức và kỹ năng: ện của học sinh ận thức, nhu cầu, động cơ ến thức và kỹ năng:

- T p th ập và hoàn thiện ển hình m t t p h p ngộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ười hỗ trợ, ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệti v i nhiề học sinh cá biệt; các phương pháp giáou m i quan h Khi t p th đã hình thành nh ng m iổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.quan h t t đ p, bổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân D ề học sinh cá biệt; các phương pháp giáon v ng thì lúc đó t p th sẽ v ng m nh, vì v y, đ sây dung t p th ph iững nhân cách có giá trị ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ững nhân cách có giá trị ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt.thi t l p t t các m i quan h tình c m, quan h chúc năng và k lu t t p th ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

Các m i quan h trong t p th : ổn phận của bản ện của học sinh ận thức, nhu cầu, động cơ ểm mạnh của từng học sinh cá biệt:

- Quan h tình cả tự nhiên và hệ quả logicm là quan h b n bè đoàn k t thân ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ái, tư ng tr , đ ng viên, khích l nhau ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi trong h c t p, tu dọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ư3 và c nh ng m i quan hng ả rèn luyện của học sinh cá biệt ững nhân cách có giá trị ổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân tình cám khác Các m i quan h này n yổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ả rèn luyện của học sinh cá biệt.sinh trong ho t đ ng, giao ti p và t o thành đ ng l c thúc đ y sạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ết quả rèn luyện của học sinh cá biệt ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi $ ẩn đoán về một học sinh cụ thể ực và tôn trọng học sinh cá biệt phát tri n c a t p th vàểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ủa học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.giáo d c t$ ừng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cáng thành viên

- Quan h ch c năng là quan h trách nhi m công vi c c a các thành viên trong t p thủa học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

- Quan h t ch c là quan h c a các cá nhân theo n i dung, k lu t c a t p th ủa học sinh cá biệt ộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ỉm hiểu để có chiến lược tiếp cận phù ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ủa học sinh cá biệt ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo ểm lứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân

Đểm mạnh của từng học sinh cá biệt: xây d ng các m i quan h t ụt trong kiến thức, nhân ổn phận của bản ện của học sinh ốngt trong l p h c, ới học sinh cá biệt ngoài giờ học ọc sinh từ gia đình, bạn bè và môi trường sống c n %

- Xây d ng môi tr$ ười hỗ trợ,ng h c t p thân thi n, ọc sinh cá biệt; các phương pháp giáo ập thông tin về học sinh cá biệt; các phương pháp giáo xây dực và tôn trọng học sinh cá biệtng ý thúc, t tư ưở những mức độ đã nêung rõ ràng cho từng học sinh trên lớp, trong đó có học sinh cáng thànhvĩên

- Xây d ng môi tr$ ười hỗ trợ,ng dân chú

- Thười hỗ trợ,ng xuyên đánh giá, đ ng viên, khen, chộng đúng, tránh những hành vi không mong đợi ê đúng người hỗ trợ,i, đúng vi c

- T chổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân ứa tuổi học sinh THPT và đặc điểm cá nhân.c, b i d< ư3ng tinh th n giúp b n, vì b n gi a các HS trong l pầng nhu cầu (tài liệu trang 112,113) ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ạn tự phát, những thói quen tiêu cực ững nhân cách có giá trị ớng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt

2 Nguyên t c xây d ng t p th l p vã ph ắc xây dựng tập thế lớp vã phương pháp ti ận thức, nhu cầu, động cơ ến thức và kỹ năng: ới học sinh cá biệt ngoài giờ học ương diện của học sinh ng pháp ti ến thức và kỹ năng:n hành