Đang tải... (xem toàn văn)
Thực hiện theo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thì việc tăng cường sử dụng các trò chơi sẽ giúp trẻ có hứng thú hơn, tự tin khi nói lên ý kiến của mình, đặc biệt trong khám phá các sự vật hiện tượng, trẻ có cơ hội được trải nghiệm, giúp trẻ khắc sâu kiến thức qua các trò chơi. Trước yêu cầu của giáo dục thì việc đảm bảo tất cả trẻ đều được có cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ. Là một giáo viên đứng lớp, tôi nhận thấy việc cho trẻ tiếp thu những kiến thức mới của phương pháp trước đây không còn hiệu quả, trẻ bị thụ động trong việc khám phá tìm tòi những sự vật hiện tượng, hay những kiến thức xung quanh; bên cạnh đó, giáo viên phải chuẩn bị rất nhiều đồ dùng đồ chơi nhưng hiệu quả lại không cao. Từ thực trạng đó tôi đã nghiên cứu một phương pháp giáo dục mang tính mở, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi và trải nghiệm
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: TT Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (2) 100% Trường Giáo Đại học Mầm viên Sư phạm non Mầm non Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thông qua trò chơi lớp tuổi B trường Mầm non , xã , huyện , tỉnh ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Họ tên: Chức vụ: Giáo viên trường Mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi lớp tuổi B trường Mầm non , xã , huyện , tỉnh ” áp dụng vào lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: từ ngày 07 tháng năm 2018 đến ngày 08 tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Thực theo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” việc tăng cường sử dụng trị chơi giúp trẻ có hứng thú hơn, tự tin nói lên ý kiến mình, đặc biệt khám phá vật tượng, trẻ có hội trải nghiệm, giúp trẻ khắc sâu kiến thức qua trò chơi Trước yêu cầu giáo dục việc đảm bảo tất trẻ có hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Là giáo viên đứng lớp, nhận thấy việc cho trẻ tiếp thu kiến thức phương pháp trước khơng cịn hiệu quả, trẻ bị thụ động việc khám phá tìm tịi vật tượng, hay kiến thức xung quanh; bên cạnh đó, giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi hiệu lại không cao Từ thực trạng tơi nghiên cứu phương pháp giáo dục mang tính mở, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi trải nghiệm Do từ đầu năm học nghiên cứu đề xuất số biện pháp tổ chức số trò chơi cho trẻ việc làm quen với môn khám phá khoa học Các biện pháp sáng kiến đưa dễ hiểu, dễ làm phù hợp với khả nhận thức trẻ Các biện pháp sáng kiến lần áp dụng lớp tuổi B, chưa đăng phương tiện thông tin hay sách báo, tài liệu 4.2 Tính khoa học: Sáng kiến có sở lý luận sâu sắc, có luận khoa học xác thực, biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau năm thực đạt kết tốt Sáng kiến khẳng định tầm quan trọng đội ngũ giáo viên gương mẫu, động, sáng tạo, nói đơi với làm, tạo thống khoa học cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Sáng kiến thay đổi tư thụ động chưa linh hoạt Bằng sáng tạo tích cực, chủ động việc đưa hình thức tiếp cận với hoạt động khám phá khoa học ngày phong phú đa dạng Giao tiếp giáo viên với trẻ ngày cởi mở, gần gũi, thân thiện Sáng kiến trình bày theo bố cục, thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu dễ áp dụng trường Mầm non 4.3 Tính Thực tiễn: Năm học 2018-2019, nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp tuổi B điểm trường xóm Lũng 1, trường Mầm non Lớp có tổng số 32 trẻ, có 14 nam, 18 nữ, dân tộc 22 trẻ, hộ nghèo trẻ Lớp có giáo viên phụ trách có trình độ Đại học sư phạm mầm non Việc tổ chức số trò chơi hoạt động khám phá khoa học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tuổi B trường Mầm non xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn Những biện pháp nhiệm vụ sáng kiến việc làm thực tế thân công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trường mầm non 4.3.1 Thực trạng việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi lớp tuổi B trường Mầm non Khi đưa kế hoạch thực sáng kiến, nhận quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động cho trẻ Mơi trường lớp học sẽ, thống mát, trang thiết bị nhà trường đầy đủ, trẻ mơi trường học tập tốt Với tình hình thực tế lớp phụ trách nhận thức sâu sắc xác định rõ việc cần làm trẻ, với phụ huynh để tìm biện pháp tổ chức trị chơi cho trẻ làm quen mơn khám phá khoa học Trong suốt trình năm học việc thực tổ chức hoạt động lớp tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Nhận quan tâm đạo chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh chăm sóc giáo dục trẻ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ - Nhận động viên, giúp đỡ tận tình giáo viên lớp, đồng nghiệp trường giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ - Lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị đồ dùng học tập - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo 3,4 tuổi nên trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích tìm tịi khám phá - Bản thân tơi ln tích cực tự học tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ có trị chơi giúp trẻ khám phá khoa học để tìm cách tổ chức trị chơi cho trẻ cách sáng tạo hiệu giúp trẻ học, khám phá, trải nghiệm khắc sâu kiến thức Khó khăn: - Trường đóng địa bàn xã dân cư thưa thớt, diện tích đất canh tác rộng hầu hết phụ huynh làm nghề nông nghiệp nên chưa quan tâm sát đến việc học chưa ý đến phát triển nhận thức trẻ dẫn đến trẻ đơi chưa có thói quen, nề nếp, chưa có thái độ tích cực với mơi trường xung quanh, mối quan hệ gia đình, làng xóm, nơi công cộng - Việc lựa chọn tổ chức trị chơi làm quen với mơi trường xung quanh cho trẻ trường hạn chế, chủ yếu trẻ học vào tiết học môn khám phá khoa học góc thiên nhiên - Nhận thức trẻ khơng đồng đều: số trẻ hiếu động, số lại nhút nhát chưa tích cực tham gia vào hoạt động lớp; đa số trẻ lớp có bố mẹ làm ăn xa, không dành nhiều thời gian quan tâm đến dạy trẻ học, chơi với trẻ Từ thực trạng trên, thân nhận thấy việc tổ chức số trò chơi cho trẻ vào hoạt động khám phá khoa học thực song thiếu sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể khảo sát sau: Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến TT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Đạt Tỷ lệ Chưa % đạt Tỷ lệ % Trẻ ý vào nội dung, luật chơi, 32 16 50 16 50 cách chơi Trẻ thích nói lên ý kiến 32 17 53,1 15 46,9 Trẻ nắm kiến thức, kỹ 32 16 50 16 50 tham gia trò chơi Qua kết cho thấy trẻ có ý vào trò chơi nắm kiến thức chưa đồng đều, nửa học sinh lớp chưa hứng thú ý vào nội dung học chưa nắm kiến thức sau học, với kết tơi mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực tổ chức số trò chơi cho trẻ mầm non làm quen với môn khám phá khoa học lớp tuổi B, trường Mầm non 4.3.2 Biện pháp “Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thông qua trò chơi lớp tuổi B trường Mầm non , xã , huyện , tỉnh ” Biện pháp 1: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi đón trả trẻ * Trị chơi: Tháp dinh dưỡng kì diệu Như biết chất dinh dưỡng thực phẩm: thịt, cá, trứng, sữa, rau, củ, có vai trị quan trọng sinh trưởng phát triển người Để trang bị, cung cấp kiến thức dinh dưỡng cho trẻ, đầu chủ đề: Dinh dưỡng sức khỏe bảo vệ thân tơi tổ chức cho trẻ trị chơi: “Tháp dinh dưỡng kì diệu” với: Mục đích: Thơng qua trị chơi giúp trẻ nhận biết nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe người Qua đó, trau dồi kĩ phân loại nhóm thực phẩm áp dụng vào thực tiễn Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: Giấy khổ lớn, giấy A4, hình minh họa cho nhóm thức ăn: Dầu, mỡ, đường, muối; Sữa chế phẩm từ sữa; Thịt gia súc, gia cầm, đậu trứng; Rau quả; Gạo bột mì tờ tạp chí, báo cũ Cách tiến hành: - Cho trẻ kể tên thực phẩm trẻ ăn ngày - Trò chuyện, trao đổi với trẻ thực phẩm trẻ ăn hàng ngày giá trị dinh dưỡng chúng Con người muốn lớn lên thơng minh khỏe mạnh cần ăn đủ chất dinh dưỡng - Cho trẻ quan sát tháp dinh dưỡng mà cô giáo làm sẵn từ giấy khổ lớn Yêu cầu trẻ tìm tranh, hình in nằm nhóm thức ăn cắt dán vị trí tháp dinh dưỡng lớn chung lớp giấy khổ lớn Giải thích kết luận - Thơng qua trị chơi giúp trẻ phát triển khả quan sát, so sánh chép lại giống với cho trước - Tạo đoàn kết, thống nhất, chia sẻ kiến thức hoạt động nhóm * Trị chơi: Nhà bé đâu? Sẽ nguy hiểm trẻ khỏi nhà, bị lạc đường, lạc người thân mà địa nhà mình, tên bố mẹ hay số điện thoại bố mẹ Do việc cung cấp thơng tin gia đình với giáo quan trọng cần thiết, cần độ xác, dễ liên lạc Trong khám phá: Tìm hiểu ngơi nhà bé Tơi tổ chức trị chơi: Nhà bé đâu nhằm: Mục đích:- Trẻ học cách nói tên, địa số điện thoại - Trẻ nhớ địa chỉ, tên bố mẹ số điện thoại bố mẹ Chuẩn bị: - Một mũ chóp - Tờ giấy ghi tên, địa chỉ, số điện thoại trẻ (được phụ huynh cung cấp từ đầu năm) Đối tượng: - Trẻ mẫu giáo lớn Cách tiến hành: - Các bạn đứng thành vòng tròn, bạn đứng vòng tròn, đội mũ chóp Cơ hỏi: “Bây làm để vị trí mình?” Hãy tưởng tượng lớp học con, bị lạc phố chợ đông người! Không thấy bố mẹ đâu + Con cảm thấy bị lạc đường? + Ai giúp tìm đường nhà? + Con nói với họ nơi sống? Nói với họ bố, mẹ đâu? Giải thích kết luận: - Trẻ biết nói tên, địa chỉ, số điện thoại thơng qua trị chơi trẻ khắc sâu nơi sống gia đình mình, biết số điện thoại bố mẹ Phát triển khả ghi nhớ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi hoạt động học: Trị chơi: Thi xem đội nhanh Môi trường ngày bị ôi nhiễm, tài nguyên thiên nhiên ngày bị cạn kiệt Nên việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hiệu vô quan trọng, việc tái chế lại rác thải qua sử dụng lại quan trọng vô cần thiết Thông qua hoạt động phám phá: Tìm hiểu số đồ dùng gia đình hay Đồ dùng đồ chơi lớp học bé, Đồ dùng, dụng cụ nghề, Phương tiện giao thơng Sau trị chơi áp dụng mà lựa chọn hoạt động khám phá: Tìm hiểu số đồ dụng gia đình Thơng qua trị chơi nhằm: Mục đích: - Kể tên số đồ dùng gia đình, chất liệu chúng - Trẻ nhận biết, phân biệt loại rác, đồ dùng bị hỏng tái sử dụng rác, đồ dùng tái chế lại như: giấy, kim loại, nhựa, vỏ hộp - Củng cố cho trẻ kỹ ý quan sát, ghi nhớ có chủ định so sánh phân loại - Giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi, vứt rác vào nơi quy định, phân loại rác thải Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị:- Các nguyên vật liệu: Chai, lọ nhựa, vỏ hộp, lon cô ca, hộp sữa, hộp kẹo kim loại, báo, tạp chí, lõi giấy Cách tiến hành: Chơi theo luật tiếp sức - Chúng vừa làm quen số đồ dùng gia đình, có nhiều đồ dùng bị hỏng nhiều rác thải qua sử dụng Nhiệm vụ đội là: + Lần 1: Chọn loại rác thải tái sử dụng vòng nhạc, đội tìm nhiều đội chiến thắng + Lần 2: Cơ nâng mức độ khó lên Hai đội phải tìm rác thải tái chế có chất liệu nhựa, vịng nhạc, đội tìm nhiều đội giành chiến thắng Hình ảnh: Trẻ phân loại rác thải tái chế Trị chơi giúp trẻ phân biệt loại rác thải tái sử dụng bỏ chúng (chai nhựa, lon bia, vỏ giấy) Thơng qua trị chơi giúp trẻ hiểu ý nghĩa việc tái chế lại rác thải biết cách bảo vệ môi trường xung quanh, biết phân loại chúng Đồng thời giúp trẻ đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm với chơi * Trò chơi: Bác lái xe tí hon Có thể nói tai nạn giao thơng nguyên nhân dẫn đến tử vong nhanh thương tâm mà thân không mong muốn lường trước Không muốn điều xảy điều khơng xảy có kiến thức tham gia giao thông ý thức, trách nhiệm người tham gia giao thơng Dưới hoạt động khám phá: Tìm hiểu số quy định tham gia giao thông Thông qua việc tiếp thu kiến thức mới, trẻ trải nghiệm, tham gia trò chơi, trẻ tiếp thu kiến thức nhằm: Mục đích: - Trẻ biết đội mũ bảo hiểm ngồi phương tiện giao thông - Biết cách lên - xuống xe, đường - Chấp hành nghiêm chỉnh theo luật an tồn giao thơng - Biết phối hợp, đoàn kết với chơi Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: Mũ bảo hiểm: đội mũ, xe đạp bánh cái, mơ hình đường giao thơng cho trẻ Cách tiến hành: - Cho trẻ đội mũ bảo hiểm, lên xe đạp bánh đường - Trong thời gian nhạc đội biết cách đội mũ, lên xuống nhanh hết hàng giành chiến thắng Hình ảnh: Trẻ thực hành tham gia giao thơng Giải thích kết luận - Thơng qua trị chơi giúp trẻ biết cách tháo lắp mũ bảo hiểm, biết cách lên xuống xe, đường chấp hành yêu cầu luật chơi * Trò chơi: Ảo thuật - Vì nến tắt Vai trị khơng khí gì? Chúng đến trị chơi ảo thuật: Vì nến tắt để biết vai trị khơng khí từ biết bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn tài nguyên vô quý giá Qua trị chơi giúp: Mục đích: - Trẻ biết khơng khí làm cho nến cháy, khơng có khơng khí nến tắt Chuẩn bị: cốc, nến, đĩa Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Hình ảnh:Trẻ thực hành thí nghiệm “Vì nến tắt” Cách tiến hành: - Đặt nến vào đĩa Đốt nến cho trẻ thấy hai nến cháy lúc + Quan sát xem điều xảy dùng cốc úp lên nến cháy, cịn để nguyên không úp? - Cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy (Cây nến bị cốc úp tắt, nến khơng úp cháy bình thường) + Vì nến lại tắt? Trẻ thảo luận Giải thích kết luận: - Cơ giải thích cho trẻ : + Cốc (1) nến cháy có khơng khí nên nến cháy bình thường + Cốc (2) nến bị tắt cốc úp lên bịt kín khơng khí nên khơng khí khơng lọt vào bên nên nến bị tắt => Nến cháy nhờ có khơng khí Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi hoạt động ngồi trời * Trị chơi: Xếp hình người Qua hoạt động khám phá tìm hiểu thể bé tơi thiết kế trị chơi: Xếp hình người từ hột hạt, sỏi nhằm: Mục đích: - Trẻ biết sử dụng hột, hạt, sỏi xếp thành người cách khéo léo - Phát triển tính tị mị khám phá thiên nhiên Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: Các nguyên vật liệu khác nhau: Hột, hạt, sỏi Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát bạn làm số động tác tập thể dục - Trẻ xem mẫu trẻ biết xếp hình em bé tập thể dục hột, hạt - Trẻ tự chọn nguyên vật liệu xếp theo ý thích Cơ giúp đỡ trẻ cịn lúng túng động viên trẻ xếp đẹp có sáng tạo - Cho trẻ tự nhận xét sản phẩm đẹp có sáng tạo Vì sao? Hình ảnh: Trẻ tham gia vào trị chơi xếp hình bé tập thể dục Qua trị chơi xếp hình người trẻ phát triển thể chất lẫn trí tuệ Vì trẻ xếp hột, hạt thành hình người trẻ cần khéo léo đôi bàn tay khéo léo làm phát triển vận động tinh cho trẻ Để xếp hình người tập thể dục trẻ tự nhớ tái tạo lại động tác thể dục mà quan sát giúp trẻ phát triển mạnh ghi nhớ tưởng tượng Trị chơi: Đầu bếp tí hon Việc giữ gìn, bảo tồn phong tục tập quán dân tộc Việt Nam quan trọng, việc cung cấp kiến thức cho trẻ việc tổ chức trị chơi cho trẻ trải nghiệm để trẻ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức vô quan trọng thiết thực Bên cạnh đó, cịn rèn thêm kỹ sống cho trẻ nhanh mà hiệu Thơng qua hoạt động khám phá tìm hiểu ngày Tết Hàn Thực tổ chức cho trẻ làm bánh trôi đầy màu sắc vơ hấp dẫn, ăn ăn mà tay làm ra, trẻ cảm thấy vui thích thú vơ Thơng qua hoạt động nhằm: Mục đích: - Trẻ biết đặc điểm bánh trơi dạng hình trịn, làm từ bột gạo nếp, bên có viên đường đen, bánh trơi có nhiều màu sắc gạo ngâm với nước loại lá: cẩm, dứa - Trẻ biết gọi tên nguyên liệu để làm bánh trôi như: gạo nếp, cẩm, dứa, đường viên, hạt vừng, đường - Phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ quy trình làm bánh trơi: Chia bột thành mẩu nhỏ, sau lấy đường viên nhét vào bột, xoay tròn cho phần bột cho che hết phần đường bên Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: Bột gạo nếp màu, đường viên, đĩa, thìa Cách tiến hành: - Cơ cho trẻ ngồi thành nhóm, nhóm đĩa bột, 2-3 khay đựng bột viên, 12 đĩa đựng đường viên Trẻ rửa lau khô tay trước vào làm Cô hướng dẫn trẻ cách làm bánh trơi Sau chia nhỏ bột cho trẻ tiến hành nặn bánh trôi Cô cho bánh vào nồi nước gừng canh đường làm chín rắc vừng lên đĩa bánh trôi Qua hoạt động giúp trẻ rèn kỹ khéo léo đôi tay, kỹ quan sát ghi nhớ có chủ định Đồng thời giúp trẻ tái lại mà nghe được, nhìn thực hành lên sản phẩm Thơng qua hoạt động trẻ biết hợp tác với làm, biết so sánh rút kinh nghiệm để có kết tốt Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm nặn bánh trôi Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thông qua trị chơi hoạt động góc: * Trị chơi: Sự biến đổi màu sắc Cuộc sống quanh ta có điều kì diệu, mn màu mn vẻ Những người họa sĩ muốn tranh đẹp nên thơ họ phải pha chế màu sắc thành màu Để cung cấp điều lạ đó, hoạt động khám phá: Tìm hiểu nghề họa sĩ tơi tổ chức trị chơi: Sự biến đổi màu sắc nhằm: Mục đích: - Trẻ biết kết hợp hai màu để tạo thành màu - Phát triển khả quan sát, phán đoán suy luận Chuẩn bị: - Màu bản, bút lông, khăn lau tay, nước, cốc Cách tiến hành: 10 - Mỗi trẻ khay màu bút lơng - Cho trẻ nhóm phán đoán kết hợp hai màu màu tạo thành - Cho trẻ thực hành pha màu tạo màu nêu kết + Màu xanh + Màu đỏ = Màu Nâu + Màu vàng + Màu đỏ = Màu Cam + Màu xanh + Màu vàng = Màu Xanh Lá Non - Trẻ ứng dụng kiến thức vào vẽ tranh, chơi với nước Hình ảnh:Cơ làm thí nghiệm đổi màu cho trẻ quan sát Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm pha màu * Trị chơi: Có chai khơng? Khơng khí có khắp nơi, khơng khí có đâu hoạt động khám phá: Tìm hiểu khơng khí trị chơi sau cho ta thấy khơng khí có đâu, liệu có chai khơng Mục đích: Trẻ biết khơng khí khơng màu, khơng mùi, khơng hình dạng có khắp nơi Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: - Một chai thủy tinh không đựng - Một thau nước Cách tiến hành: Cho trẻ quan sát chai, nhìn, ngửi xem chai có chứa khơng Sau cho chai vào chậu nước thấy có tượng bong bóng lên miệng chai cho trẻ nêu nhận xét, giải thích tượng Hình ảnh trẻ trải nghiệm: Có chai khơng? Có tượng chai chứa nhiều khơng khí, khơng khí khơng màu, khơng mùi nên mắt thường ta khơng nhìn thấy Khi cho chai vào chậu nước khiến nước tràn vào chiếm chỗ chai nên đẩy khơng khí ngồi thành bọt khí gây tượng bong bóng Thời điểm tổ chức trị chơi: 11 - Hoạt động góc góc bé u thiên nhiên: Trị chơi với nước * Trị chơi: Đóng vai bác sỹ nha khoa “Cái tóc vóc người” Răng không khỏe gây nhiều hậu nghiêm trọng, mà hoạt động khám phá khoa học: Tìm hiểu nghề Bác sỹ tơi tổ chức trị chơi: Đóng vai bác sỹ nha khoa nhằm: Mục đích: - Trẻ hiểu sâu cấu tạo chức - Giúp trẻ có kỹ thói quen vệ sinh miệng thơng qua giao lưu, chia sẻ q trình tham gia trò chơi Chuẩn bị: - Trang phục, đồ dùng đồ chơi góc: Bác sỹ tý hon - Mơ hình hàm răng, bàn chải đánh Cách tiến hành: - Cô trẻ thỏa thuận vai chơi, trò chuyện cách tham gia vào trò chơi, dụng cụ sử dụng chơi Trẻ tham gia vào trình chơi Hình ảnh: Trẻ thảo luận cách chải Trong q trình tham gia vào trị chơi trẻ chia sẻ kinh nghiệm với bạn cách tự nhiên qua trẻ hiểu sâu cấu tạo chức răng, trẻ nắm cách vệ sinh miệng cách Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi hoạt động chiều: Trị chơi: Quả trứng hay chìm nước? Chúng chơi trị chơi thí nghiệm – chìm hoạt động khám phá: Đồ dùng đồ chơi lớp Bây có trứng bạn đoán xem trứng nổ hay chìm? Điều xảy cho muối vào cốc nước có trứng này? Qua trị chơi giúp trẻ: Mục đích - Trẻ biết cho muối vào nước nồng độ muối đẩy vật nhẹ - Phát triển khả quan sát, phán đoán ghi nhớ trẻ Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Chuẩn bị: cốc, nước, muối, trứng 12 Cách tiến hành - Đặt nhẹ nhàng trứng vào cốc nước, điều xảy ra? - Cho trứng vào cốc nước khác cho muối vào nhẹ nhàng ngoáy lên cho muối tan,quan sát tượng! + Liệu trứng có khơng cho muối vào cốc nước này?” Giải thích kết luận: - Vì nồng độ muối đậm đặc nước đẩy trứng nhẹ so với muối lên * Trị chơi: Sức mạnh khơng khí Khơng khí khơng làm cho nến tắt mà khơng khí có sức mạnh vơ kỳ diệu Để biết sức mạnh khơng khí hoạt động giáo dục: Tìm hiểu khơng khí tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: Sức mạnh khơng khí nhằm: Mục đích: - Trẻ biết khơng khí làm cho nến cháy, khơng có khơng khí nến tắt - Khơng khí làm cho nước từ bên ngồi di chuyển vào cốc Chuẩn bị: - cốc, nến, đĩa, lọ màu khác nhau, nước Đối tượng: Trẻ mẫu giáo lớn Cách tiến hành: - Đặt nến vào đĩa Đốt nến cho trẻ thấy hai nến cháy lúc - Pha màu vào cốc nước khác đổ vào đĩa(khơng đổ nhiều q) có nến cháy + Quan sát xem điều xảy dùng cốc úp lên nến cháy? - Cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy (2 Cây nến bị cốc úp lên không cháy đồng thời thấy nước đĩa hút vào cốc) + Vì nến lại tắt nước màu lại vào bên cốc ? Trẻ thảo luận - Cô giải thích cho trẻ : + Cây nến cháy có khơng khí nên nến cháy bình thường 13 + Khi úp cốc lên cốc bịt kín khơng khí nên khơng khí khơng lọt vào bên nên nến bị tắt Hình ảnh: Trẻ thử nghiệm “Sức mạnh khơng khí” + Thêm điều thú vị sức nóng bên nến cộng thêm cốc vật tác động vào hút bên ngồi vào => Nến cháy nhờ có khơng khí 4.4 Hiệu sáng kiến Qua năm học đưa trò chơi vào hoạt động khám phá khoa học cho trẻ thu kết tương đối tốt: Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học, trẻ ý vào luật chơi, cách chơi; thích nói lên ý kiến nắm kiến thức; kỹ tham gia trị chơi tạo khơng khí sơi nổi; hào hứng tham gia vào khám phá Từ đó, hoạt động giáo dục đạt chất lượng cao; trẻ mạnh dạn tự tin phát biểu ý kiến Khi nghiên cứu sáng kiến, thân cảm thấy hiểu nhu cầu trẻ, biết cách tổ chức hoạt động giáo dục theo chuyên đề “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” linh hoạt Bên cạnh đó, kỹ xử lý tình tơi linh hoạt hơn, chuyên môn kiến thức dần chuẩn hóa hơn, phù hợp dần với nhận thức trẻ Việc phối hợp giáo viên phụ huynh tích cực, phụ huynh tham gia ủng hộ, đóng góp nguyên vật liệu, đồ dùng sẵn có nhiệt tình Thơng qua đó, phụ huynh hiểu công việc cô lớp, trách nhiệm vai trị việc giáo dục trẻ để trẻ có hội phát triển cách tồn diện Từ đó, sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tự tạo lớp tăng lên đáng kể phụ huynh đóng góp bàn tay khéo léo biến tưởng chừng bỏ thành có giá trị, phục vụ cho q trình học chơi trẻ cách có hiệu 4.5 Khả áp dụng giải pháp: Sau năm học thực sáng kiến lớp, thấy biện pháp đưa không phù hợp với lớp mà cịn áp dụng với tất lớp Trường Mầm non trường Mầm non khác huyện áp dụng Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 14 * Về giáo viên: - Nắm kiến thức chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi - Hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Có kỹ sư phạm tốt xử lý tình nhanh nhẹn, khéo léo - Năng động, nhiệt tình, sáng tạo cơng tác giảng dạy chăm sóc trẻ * Cơ sở vật chất: - Trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị theo thông tư 34/2013/TTBGDĐT ngày 17/9/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số thiết bị quy định danh mục số đồ dùng, đồ chơi – thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 02/2010/TTBGDĐT ngày 11/02/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Phịng học rộng rãi, thống mát đảm bảo cho trẻ vui chơi, học, ăn, ngủ - Khơng gian ngồi trời: rộng rãi, đẹp có khu vui chơi cho trẻ, đảm bảo trẻ học vui chơi thoải mái, trải nghiệm thường xuyên * Phụ huynh học sinh: - Quan tâm, gần gũi, tích cực trao đổi kiến thức chăm sóc, ni dạy trẻ với giáo viên chủ nhiệm - Tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề trường phát động để hiểu cách chăm sóc, giáo dục trẻ nhà - Sẵn sàng, tích cực tham gia phong trào làm đồ dùng đồ chơi, hội thi trường phát động * Tài liệu tham khảo: - Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/ TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi - Chuyên đề: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tham khảo trang wed: + http://www.mamnon.com/DocsDetails.aspx?topicID=30448 + http://worldkids.edu.vn/tin-tuc/thi-nghiem-vui-danh-cho-tre.aspx + http://dienbien.edu.vn/index.php?nv=news&op=Giao-duc-mamnon/GDMN -Chia-se-kinh-nghiem-so-11-Mot-so-tro-choi-thuc-nghiem-cho-tremau-giao-kham-pha-khoa-hoc-677 15 +http://text.123doc.vn/document/131690-ung-dung-nhung-thi-nghiem-khoahoc-vao-cong-tac-giao-duc-tre-o-truong-mam-non.htm Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng sáng kiến Qua thời gian kiên trì thực biện pháp tổ chức số trò chơi hoạt động khám phá khoa học, đến thấy đạt kết sau: Bảng khảo sát hứng thú trẻ tham gia vào trị chơi làm quen với mơn khám phá khoa học, kết sau năm thực hiện: TT Tiêu chí khảo sát Trẻ ý vào nội dung, luật chơi, cách chơi Trẻ thích nói lên ý kiến Trẻ nắm kiến thức, kỹ tham gia trò chơi Tổng số trẻ khảo sát Đạt Mức độ đạt Tỷ lệ Chưa % đạt Tỷ lệ % 32 30 93,8 6,2 32 28 87,5 12,5 32 29 90,6 9,4 Từ kết trên, sau năm với trị chơi cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh, tơi thấy trị chơi đem lại kết tốt, phần đại đa số trẻ bị hút thật thấy hứng thú, háo hức đến với khám phá khoa học Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Chứng tỏ trị chơi dần cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Qua việc áp dụng biện pháp: “Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi trẻ tuổi lớp tuổi B trường Mầm non ” đạt kết mong đợi độ tuổi: + Tị mị tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh + Phối hợp giác quan để quan sát, xem xét thảo luận vật, tượng thảo luận đặc điểm đối tượng + Làm thử nghiệm sử dụng công cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đoán, nhận xét thảo luận + Thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác nhau: xem sách, tranh ảnh, băng hình, trị chuyện thảo luận + Phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác 16 + Nhận xét mối quan hệ đơn giản vật, tượng + Giải vấn đề đơn giản cách khác + Nhận xét, thảo luận đặc điểm, giống nhau, khác đối tượng quan sát + Thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động vui chơi, âm nhạc tạo hình Thơng qua trẻ đạt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục mầm non trẻ tuổi Như vậy, kết áp dụng “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi lớp tuổi B trường Mầm non , xã , huyện , tỉnh ” tương đối thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều trò chơi mới, theo chủ đề năm học nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Sau thời gian thực sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi lớp tuổi B trường Mầm non , xã , huyện , tỉnh ” nhận thấy hứng thú nhận biết trẻ trẻ môn học “khám phá khoa học” có chuyển biến rõ rệt Vì thời gian thường xuyên áp dụng biện pháp lớp, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm tổ chức số trò chơi cho trẻ làm quen với môn khám phá khoa học với bạn đồng nghiệp, để tìm phương pháp cách tổ chức trị chơi cho trẻ làm quen với mơn khám phá khoa học cách linh hoạt sáng tạo Với sáng kiến tơi nhận thấy tính khả thi cao Những kinh nghiệm đúc rút sát với thực tế Các biện pháp lặp đi, lặp lại năm thu kết quả, nhu cầu mong muốn sáng kiến Tôi hi vọng với biện pháp tạo cho trẻ hứng thú, tự tin nói lên ý kiến mình, tự nhiên giao lưu chia sẻ với bạn bè cô giáo, giúp trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức khám phá môi trường xung quanh Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 17 ., ngày 08 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 18 ... hiểu thực tổ chức số trò chơi cho trẻ mầm non làm quen với môn khám phá khoa học lớp tuổi B, trường Mầm non 4.3.2 Biện pháp ? ?Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi lớp... khơng khí Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi hoạt động ngồi trời * Trị chơi: Xếp hình người Qua hoạt động khám phá tìm hiểu thể bé tơi thiết kế trị chơi: ... cách vệ sinh miệng cách Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thơng qua trị chơi hoạt động chiều: Trò chơi: Quả trứng hay chìm nước? Chúng chơi trị chơi thí nghiệm – chìm hoạt