1. Lí do chọn đề tài Ngày nay, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng và trọng dụng nhân tài là vấn đề có tầm chiến lược, là yếu tố quyết định tương lai của đất nước. Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã chỉ ra cụ thể nhiệm vụ của ngành giáo dục đào tạo thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Nghị quyết số 29NQTW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã xác định rõ mục tiêu tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Đất nước ta hiện nay đang tiến hành công cuộc đổi mới, trong đó đổi mới kinh tế là trọng tâm. Thực chất của đổi mới kinh tế là chuyển từ mô hình kinh tế tập trung quan liêu hành chính bao cấp sang phát triển nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Bên cạnh những mặt tác động tích cực, KTTT cũng gây ra hàng loạt những hiện tượng tiêu cực ảnh hưởng không nhỏ đến nhân cách của con người nói chung, thế hệ trẻ nói riêng. Sự đụng độ giữa KTTT và các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc trở thành vấn đề nan giải.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN TIẾN HÙNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN TIẾN HÙNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Văn Đoạt THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố chương trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Trần Tiến Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy, cô giáo, anh chị bạn đồng môn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu chương trình học cao học hồn thành luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn động viên, tạo điều kiện giúp đỡ lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Móng Cái góp ý bổ trợ cho luận văn; BGH, GV, HS, PH trường THCS thành phố Móng Cái, việc cung cấp số liệu thống kê phục vụ cho việc phân tích luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, TS Nguyễn Thị Bích Liên người tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ trình hình thành, triển khai nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn góp ý của thầy, cô giáo người quan tâm để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Tác giả Trần Tiến Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Đạo đức 13 1.2.4 Giáo dục đạo đức 14 1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức 15 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 16 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 18 1.3.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 21 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 24 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở 24 1.4.2 Tổ chức, đạo công tác giáo dục đạo đức 25 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở 26 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở bối cảnh 27 1.5.1 Chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục trung học sở 27 1.5.2 Tình hình kinh tế - xã hội giai đoạn 28 1.5.3 Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục 28 1.5.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 29 1.5.5 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 31 1.5.6 Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 32 1.5.7 Mơi trường văn hóa nhà trường 32 1.5.8 Các điều kiện sở vật chất tài 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 36 2.1 Khái quát giáo dục thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 36 2.1.1 Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục 37 2.1.2 Chất lượng giáo dục 38 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Đối tượng khảo sát 41 2.3 Thực trạng hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh trường THCS thành phố Móng Cái 42 2.4 Thực trạng GDĐĐ cho học sinh trường Trung học sở thành phố Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên, cha mẹ học sinh với công tác GDĐĐ 44 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 45 2.4.3 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 47 2.4.4 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 2.4.5 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 2.5 Thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh trường Trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.5.2 Thực trạng tổ chức, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 53 2.5.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 2.5.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng 59 2.6.1 Những thành tựu đạt 59 2.6.2 Những vấn đề tồn 59 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 60 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 62Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 63 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính tính khả thi 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 65 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh phù hợp với chương trình giáo dục 66 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực lực lượng giáo dục để thực hiệu kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 69 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức GDĐĐ cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa 71 3.2.5 Biện pháp 5: Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 74 3.3 Mối quan hệ giải pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 80 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CBGVNV: Cán giáo viên, nhân viên CBQL : Cán quản lý CNH: Cơng nghiệp hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo GD: Giáo dục GĐ: Gia đình GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GV: Giáo viên HĐH: Hiện đại hóa HS: Học sinh LLGD: Lực lượng giáo dục LLXH: Lực lượng xã hội NT: Nhà trường PHHS: Phụ huynh học sinh QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục QLGDĐĐ: Quản lý giáo dục đạo đức QLHĐNGLL: Quản lý hoạt động lên lớp THCS: Trung học sở TW: Trung ương XH: Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Quy mô trường, lớp, học sinh 36 Quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS (2017 - 2020) 37 Chất lượng Hạnh kiểm cấp THCS (2016 - 2020) 39 Chất lượng Học lực cấp THCS (2016 - 2020) 39 Tổng hợp đánh giá mức độ vi phạm hành vi đạo đức học sinh THCS TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 42 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng 44 Thực trạng thực mục tiêu GDĐĐ cho học sinh THCS Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 Thực trạng thực nội dung GDĐĐ cho học sinh THCS Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 47 Thực trạng hình thức GDĐĐ cho học sinh THCS Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 49 Thực trạng phương pháp GDĐĐ cho học sinh THCS Thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 51 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái 53 Thực trạng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS 54 Thực trạng tổ chức, đạo lực lượng thực giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 54 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 55 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS 56 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS 58 Bảng tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết giải pháp 81 Bảng tổng hợp đánh giá mức độ khả thi giải pháp 83 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Xin cho biết mức độ thực nội dung GDĐĐ học sinh trường thầy/cô công tác? Mức độ thực hiện% TT Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Nội dung giáo dục tình yêu quê hương đất nước, với truyền thống tốt đẹp dân tộc Nội dung giáo dục pháp luật, luật an tồn giao thơng, nội qui nhà trường, nội qui học sinh Nội dung giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật, chấp hành pháp luật, nội qui nơi công cộng, nội qui trường lớp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sinh thái Nội dung giáo dục dân số kế hoạch hố gia đình Nội dung giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục lịng tự trọng, tính tự tin, tính trung thực, dũng cảm, lạc quan vươn lên Nội dung giáo dục lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng, vị tha, tinh thần hợp tác đoàn kết, giúp đỡ người Nội dung giáo dục lịng kính trọng ơng bà, cha mẹ, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi 10 Nội dung giáo dục tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hồ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân 11 Nội dung giáo dục động học tập đắn; có thái độ yêu thích khoa học; yêu thích lao động 12 Nội dung giáo dục lối sống giản dị, khiêm tốn, khả kiềm chế thân, hòa đồng với người 13 Nội dung giáo dục đấu tranh lợi ích dân tộc, hồ bình giới, ổn định, dân chủ, phát triển bền vững 14 Nội dung khác : Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Câu Xin cho biết mức độ thực hình thức GDĐĐ học sinh trường thầy/cô công tác? Đánh giá mức độ sử dụng TT Những hình thức chủ yếu Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng GDĐĐ qua môn học GDĐĐ thông qua buổi học trị, nói chuyện thời sự, tọa đàm GDĐĐ qua sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chi đồn GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, TDTT GDĐĐ thông qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội từ thiện GDĐĐ thông qua kết hợp với giáo dục gia đình lực lượng xã hội Câu Xin cho biết mức độ thực phương pháp GDĐĐ học sinh trường thầy/cô công tác? Đánh giá mức độ % TT Những phương pháp chủ yếu Nói chuyện, thảo luận đạo đức; Giáo dục truyền thống nhà trường Phổ biến nội quy nhà trường để học sinh thực Nêu gương người tốt, việc tốt Tổ chức trì nếp, nhắc nhở động viên học sinh Phê phán hành vi biểu xấu, kỷ luật học sinh vi phạm pháp luật, nôi qui nhà trường Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng Đánh giá mức độ % TT Những phương pháp chủ yếu Phát động phong trào thi đua, tổ chức hoạt động văn hoá, TDTT tạo sân chơi bổ ích cho HS Thành lập đội xung kích, theo dõi, kiểm tra nếp học sinh đến trường, xây dựng ba rem thi đua, tổng kết thi đua hàng tuần, phát thưởng kịp thời Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, sinh hoạt chủ nhiệm nhiều hình thức phong phú, GVCN thường xuyên liên lạc với PHHS để giáo dục HS Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng 10 Xây dựng giá trị chuẩn mực đạo đức để học sinh tìm hiểu thực 11 Phát huy tính gương mẫu ban lớp 12 Thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo để HS noi theo” 13 Thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Câu Xin cho biết mức độ xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh trường thầy/cô công tác? Mức độ thực TT Kế hoạch GDĐĐ Xác định mục tiêu kế hoạch giáo dục đạo đức Lựa chọn hoạt động giáo dục đạo đức thiết thực, phù hợp với học sinh Thành lập ban đạo, giám sát việc thực kế hoạch Xây dựng đủ loại kế hoạch GDD: tuần, tháng, năm học Tốt Khá TB Câu Xin cho biết mức độ tổ chức, đạo GDĐĐ học sinh trường thầy/cô công tác? Đánh giá mức độ (%) TT Các hoạt động tổ chức, đạo Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Các hoạt động tổ chức, đạo tác động vào đội ngũ cán giáo viên Chỉ đạo GVBM thực GDĐĐ Chỉ đạo GVCN thực GDĐĐ Chỉ đạo Đoàn TN thực công tác GDĐĐ Chỉ đạo lực lượng khác thực công tác GDĐĐ Các hoạt động tổ chức, đạo tác động vào vào học sinh môi trường sư phạm nhà trường Tổ chức, đạo xây dựng gương học sinh tốt, tập thể học sinh tốt Tổ chức, đạo xây dựng môi trường sư phạm Tổ chức, đạo xây dựng môi trường "trường học thân thiện, học sinh tích cực" Tổ chức, đạo cơng tác kiểm tra đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS Tổ chức, đạo công tác thi đua khen thưởng Các hoạt động tổ chức, đạo thiết lập mối quan hệ phối hợp cộng đồng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS Tổ chức, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình học sinh để GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp Hiệu trưởng nhà trường với Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng công an, cáxc tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia GDĐĐ HS Tổ chức, đạo phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp cha mẹ học sinh với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp nhà trường với tổ chức kinh tế-xã hội, cá nhân xã hội giúp đỡ đóng góp tham gia GDĐĐ học sinh Câu 10 Xin cho biết mức độ đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THCS mà thầy cô công tác? TT Nội dung Chỉ đạo giáo viên đánh giá đầu vào đánh giá liên tục trình GDĐĐ để tổ chức giáo dục thích ứng với lực học sinh Thông báo cho học sinh thường xuyên kết đánh giá để giúp học sinh điều chỉnh hành vi ứng xử, có ý thức tự học, tự rèn luyện để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nhà trường Chỉ đạo GV ý đến đặc điểm đặc trưng riêng học sinh lứa tuổi THCS có thay đổi lớn có tính chất định đến phát triển nhân cách em sau Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ đảm bảo tính khách quan cơng Đánh giá mức độ (%) Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Câu 11: Xin cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS mà Thầy cô cơng tác? TT Nội dung Chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục trung học sở Tình hình kinh tế - xã hội giai đoạn Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Mơi trường văn hóa nhà trường Các điều kiện sở vật chất tài Đánh giá mức độ (%) Rất Không Ảnh Phân ảnh ảnh hương vân hưởng hưởng Chân thành cảm ơn Quý Thầy cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Cha mẹ học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, xin q phụ huynh vui lịng cung cấp thông tin cách đánh dấu (x) vào □ mà quý phụ huynh cho phù hợp Câu Xin cho biết mức độ học sinh vi phạm hành vi đạo đức sau trường mà em quý phụ huynh theo học? Mức độ đánh giá Lỗi vi phạm STT Rất thường xuyên Nghỉ học không xin phép Trốn tiết, bỏ Ý thức học tập kém, lười học Gian lận kiểm tra thi cử Các vi phạm nội qui học: (đồng phục, muộn, không đeo khăn quàng ) Vi phạm nội qui: Hút thuốc lá; uống rượu bia Cờ bạc, cá độ Vô lễ với giáo viên Gây gỗ, đánh 10 Phá hoại tài sản, trộm cắp, trấn lột 11 Vi phạm an tồn giao thơng 12 Xem văn hố phẩm đồi trụy, lang thang mạng 13 Sử dụng mua bán ma tuý 14 Các vi phạm khác Thường Bình xuyên thường Không thường xuyên Câu Xin cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến hành vi đạo đức học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học?? Đánh giá mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư tật xấu bạn bè Tệ nạn xã hội cám dỗ Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, trang web không lành mạnh Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình HS khơng hạnh phúc Gia đình q cưng chiều chưa quan tâm đến học sinh Pháp luật, qui định điạ phương chưa nghiêm Nền nếp, kỷ luật nhà trường chưa nghiêm 10 Thầy cô giáo chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở học sinh kịp thời 11 Nội dung, PPGD đạo đức nhà trường chưa phù hợp với học sinh 12 Chưa có phối kết hợp nhà trường gia đình việc giáo dục HS 13 Chưa có phối kết hợp nhà trường quyền điạ phương việc giáo dục học sinh 14 Chưa có phối hợp kết hợp gia đình với quyền điạ phương việc giáo dục HS Mạnh Vừa Yếu Câu Xin cho biết: Đánh giá quý phụ huynh mức độ quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? Đánh giá mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu Xin cho biết mức độ thực mục tiêu GDĐĐ học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học? Mức độ thực (%) TT Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục tình yêu tổ quốc, quê hương đất nước truyền thống tốt đẹp dân tộc Trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội Giáo dục pháp luật ý thức chấp hành pháp luật, qui định nơi công cộng nội qui nhà trường Hình thành chuẩn mực đạo đức xã hội, có thái độ đắn, có niềm tin thân với người Giáo dục ý thức phấn đấu học tập rèn luyện lao động sản xuất Giáo dục tinh thần đoàn kết tương thân tương Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản, tinh thần hợp tác chia sẻ Giáo dục lối sống có văn hố, hịa đồng, tình bạn sáng lành mạnh Mục tiêu khác: Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Câu Xin cho biết mức độ thực nội dung GDĐĐ học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học? Mức độ thực hiện% TT Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Nội dung giáo dục tình yêu quê hương đất nước, với truyền thống tốt đẹp dân tộc Nội dung giáo dục pháp luật, luật an tồn giao thơng, nội qui nhà trường, nội qui học sinh Nội dung giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật, chấp hành pháp luật, nội qui nơi công cộng, nội qui trường lớp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường sinh thái Nội dung giáo dục dân số kế hoạch hố gia đình Nội dung giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục lịng tự trọng, tính tự tin, tính trung thực, dũng cảm, lạc quan vươn lên Nội dung giáo dục lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng, vị tha, tinh thần hợp tác đoàn kết, giúp đỡ người Nội dung giáo dục lịng kính trọng ơng bà, cha mẹ, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi 10 Nội dung giáo dục tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hồ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân 11 Nội dung giáo dục động học tập đắn; có thái độ yêu thích khoa học; yêu thích lao động 12 Nội dung giáo dục lối sống giản dị, khiêm tốn, khả kiềm chế thân, hòa đồng với người 13 Nội dung giáo dục đấu tranh lợi ích dân tộc, hồ bình giới, ổn định, dân chủ, phát triển bền vững 14 Nội dung khác : Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Câu Xin cho biết mức độ thực hình thức GDĐĐ học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học? Đánh giá mức độ sử dụng TT Những hình thức chủ yếu Thường Thỉnh Chưa sử xuyên thoảng dụng GDĐĐ qua môn học GDĐĐ thông qua buổi học trị, nói chuyện thời sự, tọa đàm GDĐĐ qua sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chi đồn GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT GDĐĐ thơng qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội từ thiện GDĐĐ thông qua kết hợp với giáo dục gia đình lực lượng xã hội Câu Xin cho biết mức độ thực phương pháp GDĐĐ học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học? Đánh gía mức độ % TT Những phương pháp chủ yếu Nói chuyện, thảo luận đạo đức; Giáo dục truyền thống nhà trường Phổ biến nội quy nhà trường để học sinh thực Nêu gương người tốt, việc tốt Tổ chức trì nếp, nhắc nhở động viên học sinh Phê phán hành vi biểu xấu, kỷ luật học sinh vi phạm pháp luật, nôi qui nhà trường Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng Đánh gía mức độ % TT Những phương pháp chủ yếu Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa sử dụng Phát động phong trào thi đua, tổ chức hoạt động văn hố, TDTT tạo sân chơi bổ ích cho HS Thành lập đội xung kích, theo dõi, kiểm tra nếp học sinh đến trường, xây dựng ba rem thi đua, tổng kết thi đua hàng tuần, phát thưởng kịp thời Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, sinh hoạt chủ nhiệm nhiều hình thức phong phú, GVCN thường xuyên liên lạc với PHHS để giáo dục HS Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh 10 Xây dựng giá trị chuẩn mực đạo đức để học sinh tìm hiểu thực 11 Phát huy tính gương mẫu ban lớp 12 Thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo để HS noi theo” 13 Thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Câu Xin cho biết mức độ xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học? Mức độ thực TT Kế hoạch GDĐĐ Thường xuyên Kế hoạch năm học Kế hoạch học kỳ Kế hoạch tháng Kế hoạch theo chủ điểm Thỉnh thoảng Khơng có Câu Xin cho biết mức độ tổ chức, đạo GDĐĐ học sinh trường mà em quý phụ huynh theo học? Đánh giá mức độ (%) TT Các hoạt động tổ chức, đạo Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Các hoạt động tổ chức, đạo tác động vào đội ngũ cán giáo viên Tổ chức, đạo GVBM thực GDĐĐ Tổ chức, đạo GVCN thực GDĐĐ Tổ chức, đạo Đồn TN thực cơng tác GDĐĐ Tổ chức, đạo phận giám sát thực công tác GDĐĐ Các hoạt động tổ chức, đạo tác động vào vào học sinh môi trường sư phạm nhà trường Tổ chức, đạo xây dựng gương học sinh tốt, tập thể học sinh tốt Tổ chức, đạo xây dựng môi trường sư phạm Tổ chức, đạo xây dựng môi trường "trường học thân thiện, học sinh tích cực" Tổ chức, đạo công tác kiểm tra đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS Tổ chức, đạo công tác thi đua khen thưởng Các hoạt động tổ chức, đạo thiết lập mối quan hệ phối hợp cộng đồng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS Tổ chức, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thông tin, phối hợp với gia đình học sinh để GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp Hiệu trưởng nhà trường với Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, cáxc tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia GDĐĐ HS Tổ chức, đạo phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp cha mẹ học sinh với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia GDĐĐ học sinh Tổ chức, đạo phối hợp nhà trường với tổ chức kinh tế-xã hội, cá nhân ngồi xã hội giúp đỡ đóng góp tham gia GDĐĐ học sinh Câu 10 Xin cho biết mức độ đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu trưởng trường THCS mà em quý phụ huynh theo học? Đánh giá mức độ (%) TT Nội dung Trung Chưa Tốt Khá bình đạt Chỉ đạo giáo viên đánh giá đầu vào đánh giá liên tục trình GDĐĐ để tổ chức giáo dục thích ứng với lực học sinh Thông báo cho học sinh thường xuyên kết đánh giá để giúp học sinh điều chỉnh hành vi ứng xử, có ý thức tự học, tự rèn luyện để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nhà trường Chỉ đạo GV ý đến đặc điểm đặc trưng riêng học sinh lứa tuổi THCS có thay đổi lớn có tính chất định đến phát triển nhân cách em sau Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ đảm bảo tính khách quan cơng Câu 11: Xin cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS mà em quý phụ huynh theo học? Đánh giá mức độ (%) Rất Ảnh Không Phân TT Nội dung ảnh hương ảnh vân hưởng hưởng Chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục trung học sở Tình hình kinh tế - xã hội giai đoạn Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Mơi trường văn hóa nhà trường Các điều kiện sở vật chất tài Chân thành cảm ơn Anh chị! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Tất đối tượng) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, xin vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào □ mà quý vị cho phù hợp Về cần thiết biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ cho học sinh … Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp lực thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS Tổ chức GDĐĐ cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Về tính khả thi biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi □ □ □ Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ cho học sinh … □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp lực thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THCS Tổ chức GDĐĐ cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ... lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng. .. Cơ sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng bối. .. cảnh Chương 3: Giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG