Giáo dục đạo đức và hình thành cho học sinh các giá trị đạo đức là một nội dung và nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh THPT. Trên cơ sở đánh giá thực trạng về nhận thức hệ thống giá trị đạo đức cần thiết của học sinh THPT như: nhận thức hệ thống giá trị đạo đức trong mối quan hệ với bản thân, nhận thức các giá trị trong mối quan hệ với gia đình,...
UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 25 – 09 – 2017 Chấp nhận đăng: 30 – 12 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ BÀ RỊA - VŨNG TÀU Đồng Văn Tồna*, Lê Thị Hằngb Tóm tắt: Giáo dục đạo đức hình thành cho học sinh giá trị đạo đức nội dung nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh THPT Trên sở đánh giá thực trạng nhận thức hệ thống giá trị đạo đức cần thiết học sinh THPT như: nhận thức hệ thống giá trị đạo đức mối quan hệ với thân, nhận thức giá trị mối quan hệ với gia đình, nhận thức giá trị mối quan hệ với thầy cô, nhận thức giá trị đạo đức mối quan hệ với bạn bè; nhận thấy yếu tố nhận thức tác động trực tiếp đến thái độ hành vi em học tập rèn luyện góp phần hình thành phát triển nhân cách sau Tuy nhiên, nhiều học sinh mức độ phân vân giá trị cụ thể, điều cần phải có định hướng cho em nhận thức đắn giá trị đạo đức Từ đó, chúng tơi đề xuất kiến nghị với lực lượng giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đắn có thái độ, hành vi chuẩn mực giáo dục để hình thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ tương lai Từ khóa: định hướng; giá trị; đạo đức; thầy cơ; gia đình; bạn bè Đặt vấn đề Cùng xu hướng phát triển mạnh mẽ chung giới, chủ trương phát triển đất nước, Đảng ta đặt yêu cầu phải gắn tăng trưởng kinh tế với tiến đạo đức công xã hội, vừa phát triển kinh tế thị trường, đồng thời phải bảo tồn phát huy giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc Việt Nam Mục tiêu giáo dục phổ thông khẳng định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [Điều 17, Luật Giáo dục 2005; 8] Hồ Chí Minh khẳng định “Người có aTrường Đại học Thủ Dầu Một, Tỉnh Bình Dương Đại học Nguyễn Tất Thành, TP Hồ Chí Minh * Liên hệ tác giả Đồng Văn Toàn Email: toandv@tdmu.edu.vn bTrường 106 | tài mà khơng có đức người vơ dụng, Người có đức mà khơng có tài làm việc khó”; chạy theo danh vọng, tiền tài mà quên giá trị đạo đức cốt lõi, người trở nên tha hóa Mất giá trị đạo đức có nghĩa nhân cách Với ý nghĩa đó, vấn đề giáo dục đạo đức ln quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Ngày nay, ảnh hưởng mạnh mẽ hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường, cách mạng khoa học - kĩ thuật tác động trực hai hướng tích cực tiêu cực đến giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông (THPT) Hiện tượng, hành vi, lối sống thiếu lành mạnh, suy thối đạo đức khơng vấn đề xa lạ xã hội Hơn hết, thân người, gia đình, bạn bè, nhà trường, xã hội cần thức tỉnh nhận thức quan tâm sâu sắc giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh THPT Nội dung Chúng tiến hành khảo sát 450 học sinh khối (10;11;12) thuộc ba trường Trung học phổ thông: Châu Thành; Trần Quang Khải Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Bà Rịa Trong trường chọn 150 học sinh khảo sát Bên cạnh đó, chúng tơi cịn Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 106-112 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 106-112 tiến hành khảo sát sâu thu thập ý kiến cá nhân học sinh giá trị đạo đức nhận thức hành vi đạo đức Kết khảo sát, sau phân tích xử lí cho kết sau: 2.1 Nhận thức hệ thống giá trị đạo đức cần thiết học sinh Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bà Rịa - Vũng Tàu 2.1.1 Nhận thức hệ thống giá trị đạo đức mối quan hệ với thân Thực tế xã hội cho thấy việc nhận thức giá trị cho thân điều vô quan trọng cần thiết Từ nhận thức đề giá trị đạo đức, học sinh THPT có thái độ hành vi đạo đức phù hợp với nhu cầu thân chuẩn mực xã hội, đưa 15 giá trị mối quan hệ thân học sinh THPT Kết khảo sát thể qua Bảng Bảng Nhận thức giá trị đạo đức thân Stt 10 11 12 13 14 15 Giá trị Tự trọng Trung thực Khiêm tốn Lạc quan Tự Kiên trì Uy tín Tơn trọng Đồng cảm Chung thủy Giản dị Đoàn kết Biết ơn Can đảm Tin tưởng ĐTB chung Trung bình 3,57 3,53 3,19 3,10 3,46 3,41 4,00 3,57 3,16 3,26 3,22 3,61 3,57 3,29 3,47 3,42 Độ lệch chuẩn 0,63 0,61 0,8 0,91 0,75 0,69 0,53 0,64 0,83 0,92 0,87 0,56 0,68 0,89 0,82 0,74 Thứ hạng 11 15 14 10 13 12 Kết Bảng cho thấy, mối quan hệ với thân, hầu hết em có nhận thức giá trị đồng cao Các điểm trung bình 15 giá trị mức (ĐTB=3,2 điểm), mức cần thiết mối quan hệ thân, khơng có chênh lệch cao giá trị Giá trị uy tín giá trị xếp vị trị thứ em chữ “tín” quan trọng, lí em lựa chọn giá trị uy tín Em Tr Q Th chia sẻ: “Đối với em, việc giữ uy tín quan trọng, em giữ uy tín với người đặc biệt với bạn bè bạn quý mến tin tưởng”, “Em cần nhiều giá trị em thấy uy tín cần thiết, em có uy tín với người thuyết phục người” Theo sau giá trị uy tín, giá trị đoàn kết em đánh giá cao, mức cần thiết (ĐTB=3,61 điểm) em Ng Đ Th lớp 11A2 nói “Em nghĩ giá trị đồn kết quan trọng với thân đồn kết tạo sức mạnh, vượt qua khó khăn, nhờ đoàn kết người dân, đất nước ta thắng giặc ngoại xâm” Tiếp đến giá trị biết ơn tôn trọng em đánh giá tương đương mức (ĐTB=3,57 điểm), em Ng T T X lớp 12 Trường THPT Châu Thành nói “Đối với em giá trị cần cho thân, nhiên cá nhân cần nhìn nhận giá trị cần thiết cho thân thời điểm mà thơi, ví dụ em, em lại thấy uy tín không quan trọng mà em nghĩ em gái quan trọng phải chung thủy, trung thực, lạc quan, biết ơn…nên để đánh giá giá trị quan trọng thật khó em cần tất giá trị” Học sinh THPT lứa tuổi tràn đầy sức sống, nhiều ước mơ em lại khơng đánh giá cao giá trị lạc quan, giải thích nhận thức sau: Tuổi học sinh THPT bước qua giai đoạn khủng hoảng, nhiên suy nghĩ vấn đề xung quanh em chưa sâu sắc cịn bồng bột, em rơi vào tình trạng thiếu tự tin vào thân em chưa đánh giá cao giá trị lạc quan, giá trị mức thấp (ĐTB=3,1 điểm) Em H Tr H chia sẻ: “Giờ em thấy xã hội có nhiều bất cơng q, người giàu có tiền coi thường thứ, người giỏi chưa có sống hạnh phúc, có điều kiện, cha cháu ông trọng dụng, nên em thấy lo lắng sau nào, em thấy tự tin vào thân không lạc quan nữa” Đây vấn đề đặt cho nhà trường bậc phụ huynh Nhà trường phụ huynh cần phải động viên, quan tâm em để em tự tin vào thân, có lạc quan sống học tập Ngoài mối quan hệ với thân, so với giá trị trên, em không đánh giá cao giá trị đồng cảm, mức độ cần thiết cho giá trị (ĐTB=3,16 điểm) giá trị khiêm tốn (ĐTB=3,19 điểm) Như xét mối quan hệ với thân, em đánh giá tương đối cao giá trị đạo đức Mặc dù 107 Đồng Văn Tồn, Lê Thị Hằng khơng đáng kể cịn có chênh lệch giá trị, vấn đề đặt cần phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để em có định hướng giá trị cách đồng 2.1.2 Nhận thức giá trị mối quan hệ với gia đình Để tìm hiểu rõ nhận thức mối quan hệ với gia đình, đưa 10 giá trị đánh giá nhận thức em Trong đó, ĐTB chung (3,38 điểm) (ĐLC=0,69 điểm) Theo nhận thức em, mối quan hệ với cha mẹ hiếu thảo giá trị mấu chốt quan trọng học sinh THPT đánh giá cao giá trị này, tỉ lệ trung bình giá trị hiếu thảo lên tới (3,87 điểm) vào mức cần thiết, cao vượt trội so với giá trị khác, điều chứng tỏ dù thời đại em coi trọng gia đình Học sinh THPT mong muốn thể lịng u thương, hiếu thảo, kính trọng cha mẹ Vì thế, tiếp sau giá trị hiếu thảo, giá trị kính trọng, quan tâm, chăm sóc đánh giá mức cao Kết vấn sâu cho thấy rõ điều Bạn Ng M K, học sinh lớp 11, Trường THPT Châu Thành, Bà Rịa cho rằng: “Dĩ nhiên phải hiếu thảo với cha mẹ Em thương cha mẹ em, cha mẹ em vất vả nuôi anh em em ăn học, nên em phải cố gắng học tốt để sau báo hiếu với cha mẹ” Một học sinh khác Trường THPT Trần Quang Khải nói: “Em nghĩ người ln phải hiếu thảo với cha mẹ em thấy không thương cha mẹ, cha mẹ em cố gắng làm việc để giành tất tốt đẹp cho mình” Điều thể rõ giá trị mà học sinh THPT lựa chọn nhận chăm sóc, độc lập, bình đẳng Bạn T Th Tr, học sinh lớp 12 TTGDTX nói: “Con phải hiếu thảo, kính trọng cha mẹ, khơng thể địi bình đẳng với cha mẹ, cha mẹ sinh em, nuôi em lớn em địi quyền bình đẳng” Như vậy, mối quan hệ với gia đình, học sinh thể quán quan điểm thân giá trị đạo đức, lịng hiếu thảo, kính trọng Đây tín hiệu đáng mừng giới trẻ ngày tác động nhiều nhân tố coi trọng yếu tố gia đình 108 Biểu đồ Các giá trị đạo đức cần thiết mối quan hệ với gia đình 2.1.3 Nhận thức giá trị mối quan hệ với thầy Ngồi yếu tố gia đình, nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng việc định hướng giá trị Thông qua nhà trường, dạy bảo thầy giáo, em có định hướng đắn đồng thời thầy người tạo dựng hành trang, xây dựng tương lai cho em Bảng Các giá trị đạo đức cần thiết mối quan hệ với thầy cô Stt 10 Giá trị Kính trọng Trung thực Thẳng thắn Biết ơn Hi sinh Tin tưởng Phụ thuộc Nhiệt thành Bình đẳng Vơ tâm ĐTB chung Trung bình 3,8 3,6 3,21 3,63 2,44 3,14 1,72 3,0 2,4 1,3 2,82 Độ lệch chuẩn 0,41 0,53 0,83 0,60 0,95 0,90 0,88 0,88 1,09 0,67 0,77 Thứ hạng 10 Học sinh THPT có xu hướng lựa chọn giá trị thứ hạng cao kính trọng, biết ơn, trung thực Điểm trung bình cho lựa chọn giá trị kính trọng (ĐTB=3,8 điểm), biết ơn (ĐTB=3,65 điểm), trung thực (ĐTB=3,6 điểm); điều cho thấy tầm quan trọng, vai trị thầy giáo mối quan hệ em chứng tỏ học sinh giữ truyền thống tôn sư trọng đạo, gia đình có hiếu với cha mẹ, đến trường kính trọng thầy giáo Hiện nhà trường cấp lo ngại xuống cấp giá trị đạo đức học sinh, với số thu nhận qua nghiên cứu điều đáng mừng, em coi ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 106-112 trọng giá trị đạo đức cốt lõi mối quan hệ với thầy cô Chúng tiến hành vấn sâu số em ba trường Em L H B Tr lớp 12 Trường THPT Châu Thành nói: “Em nghĩ, trường học ngơi nhà thứ hai, thầy cô người cha người mẹ thứ hai, bố mẹ sinh em ra, nuôi em khôn lớn, thầy cô cho em kiến thức, nên em nghĩ khơng có dạy bảo thầy chúng em thành công được” Bạn Ng Th A lớp 11 Trường THPT Trần Quang Khải nói: “Thầy cung cấp cho em nhiều kiến thức nên chúng em phải biết ơn kính trọng thầy cơ” Như học sinh Trung học phổ thơng có xu hướng nhìn nhận giá trị mối quan hệ với thầy thể kính trọng, biết ơn sâu sắc Những giá trị thứ hạng thấp vô tâm, bình đẳng, phụ thuộc học sinh lựa chọn, đồng tình vấn đề khiến cần suy nghĩ phải có biện pháp để thay đổi nhận thức số nhỏ học sinh giá trị mang tính tiêu cực Muốn làm điều này, phụ thuộc lớn vào quan tâm, phối hợp gia đình, nhà trường 2.1.4 Nhận thức giá trị đạo đức mối quan hệ với bạn bè Tình cảm bạn bè lứa tuổi THPT tình cảm đẹp, sáng để lại nhiều ấn tượng đời sống học sinh Tình cảm bạn bè yếu tố tác động đến nhận thức, tâm tư, tình cảm em học sinh, tác động mối quan hệ bạn bè giúp em học tập tốt có cố gắng nỗ lực để vượt qua khó khăn Tuy nhiên, khơng loại trừ, lơi kéo bạn bè nguyên nhân dẫn đến sa ngã vào tệ nạn xã hội Chúng đưa 10 giá trị đạo đức mối quan hệ bạn bè để tìm hiểu nhận thức học sinh lứa tuổi bạn bè ĐTB chung (3,03 điểm) (ĐLC=0,81 điểm) Với 10 giá trị đưa có giá trị theo xu hướng tích cực giá trị đánh giá tiêu cực Trong giá trị tích cực, điểm trung bình giá trị tích cực mức cần thiết (ĐTB>= 3,0 điểm), với số liệu cho thấy, học sinh đánh giá tầm quan trọng giá trị mối quan hệ bạn bè cao đồng đều, chênh lệch giá trị tích cực không đáng kể Những giá trị tiêu cực đưa nhận lựa chọn mức thấp Theo em học sinh THPT ba trường, bạn bè yêu cầu giá trị tôn trọng quan trọng nhất, điều thể rõ với trung bình em lựa chọn giá trị lên tới (3,59 điểm), đứng vị trí số mức cần thiết, cao tổng số 10 giá trị nêu Tiếp theo giá trị bình đẳng uy tín giá trị em lựa chọn yêu cầu mối quan hệ bạn bè Học sinh Trung học phổ thông thời cảm bạn bè phát triển, có người bạn thân để chia sẻ niềm vui, khó khăn học tập, sống Chính vậy, việc yêu cầu cao mối quan hệ bạn bè điều tất yếu lứa tuổi Trên bảng xếp hạng giá trị hầu hết không ưu tiên lựa chọn giá trị mối quan hệ bạn bè lợi dụng, yêu cầu giúp đỡ, hi sinh Bạn Đ.C Kh lớp 12 Trường THPT Châu Thành nói rằng: “Theo em bạn bè chơi với dựa tin tưởng, chia sẻ, tôn trọng chơi với lâu, người bạn lợi dụng người khác em ghét, em khơng chơi có người bạn thế” Nhận thức giá trị chứng minh qua điểm trung bình lựa chọn cho giá trị lợi dụng (ĐTB= 1,3 điểm) mức khơng cần thiết, cận mức hồn tồn khơng cần thiết đứng vị trí thấp bảng xếp hạng Biểu đồ Các giá trị đạo đức cần thiết mối quan hệ với bạn bè 2.1.5 Thái độ đạo đức học sinh Trung học phổ thông thành phố Bà Rịa - Vũng Tàu Thái độ biểu tình cảm cá nhân vấn đề đó, thể qua đồng tình hay khơng đồng tình nhận định vấn đề người xung quanh thông qua giao tiếp, ứng xử Để tìm hiểu thái độ giá trị đạo đức em học sinh Trung học phổ thông thành phố Bà Rịa Vũng Tàu, đưa 40 câu hỏi xoay quanh vấn đề đạo đức mối quan hệ 109 Đồng Văn Tồn, Lê Thị Hằng em Mục đích nhận định giúp chúng tơi tìm hiểu thái độ học sinh giá trị đạo đức cách vừa lồng ghép thái độ tích cực thái độ tiêu cực; qua để học sinh đánh giá, bày tỏ thái độ thông qua số giá trị cụ thể Theo bảng số liệu, nhìn chung đa số em học sinh có thái độ đánh giá tích cực giá trị đạo đức ĐTB chung (2,73 điểm) (ĐLC=1,00) Trong phần nhận thức, học sinh Trung học phổ thông đánh giá cao giá trị biết ơn đến phần đánh giá thái độ em, lần khẳng định nhận thức đắn đa số học sinh Trung học phổ thông thành phố Bà Rịa Với tỉ lệ trung bình (3,71điểm) thể thái độ cao em việc biết ơn anh hùng hi sinh đất nước Học sinh Trung học phổ thơng gìn giữ truyền thống quý báu dân tộc “uống nước nhớ nguồn”, không quên công lao to lớn người đổ xương máu hi sinh cho em bầu trời màu xanh để học tập, phấn đấu Để làm rõ thêm vấn đề này, tiến hành vấn sâu số em học sinh ba trường, em có nhận định: “Khơng phải tự nhiên bọn em có sống hịa bình hơm nay, em biết ơn khâm phục anh hùng không tiếc xương máu ngã xuống để bảo vệ hịa bình cho chúng em” Kế tiếp em đồng tình có thái độ tích cực việc biết ơn cha mẹ sâu sắc, đứng vị trí thứ (ĐTB=3,59 điểm) sau thái độ tự hào thể tình yêu quê hương đất nước Ngoài em thể thái độ tích cực với giá trị như: biết ơn thầy cô giáo, giữ lời hứa với bạn bè, thái độ thương người họ gặp hoạn nạn… Trong mối quan hệ cá nhân, em thể thái độ đồng tình ln chịu trách nhiệm với làm (ĐTB=3,33 điểm); thể khoan dung, độ lượng cách cư xử với người xung quanh, tha thứ bỏ qua lỗi lầm người khác (ĐTB=3,11 điểm) Trong mối quan hệ bạn bè, em có tình cảm tốt việc thể lịng tin, giữ lời hứa với bạn biết quan tâm chia sẻ với (ĐTB=3,08 điểm) Các em ln có thái độ tích cực việc giúp đỡ bạn khuyên người bạn chưa tốt Là thành viên xã hội, em không quan tâm tới mà cịn phải quan tâm tới người xung quanh đồng thời nghiêm chỉnh chấp hành nội quy môi trường em sống Trong gia đình hiếu thảo với cha mẹ, đến trường 110 chấp hành nội quy nhà trường đề (ĐTB=3,22 điểm), xã hội chấp hành nội quy chung pháp luật, có ý thức giữ gìn mơi trường xanh đẹp, điều thể rõ đồng tình em bạn xả rác bừa bãi, vô ý thức với điểm trung bình (3,08 điểm) Đặc biệt học sinh Trung học phổ thông thể thái độ phản kháng hành chống phá đất nước, người dối trá, biểu thiếu văn hóa, không tôn trọng cha mẹ, thầy cô giáo Theo dõi bảng dựa nhận địch tiêu cực cho thấy, lựa chọn thái độ tiêu cực tương đối thấp Chỉ có số nhỏ em học sinh đồng tình với việc đặt lợi ích thân lên lợi ích người khác (ĐTB=1,69 điểm), học tập không kiếm tiền (ĐTB=1,54 điểm) nằm mức không cần thiết Mặt khác có số em đồng tình với việc biết ơn thầy giáo dạy lớp hay tỏ bật bạn bè (ĐTB=1,75 điểm) Như so với phần nhận thức kết luận kết nhận thức thái độ tương đồng Các em ưu tiên lựa chọn thể thái độ đồng tình với giá trị biết ơn cha mẹ, thầy cô, bạn bè chia sẻ, quan tâm giữ lời hứa Tuy nhiên, phận em chưa nhận thức có thái độ chưa tích cực thái độ lệch lạc giá trị cần thiết cho thân Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua phân tích kết khảo sát, chúng tơi thấy rằng: thái độ hành vi học sinh Trung học phổ thông thành phố Bà Rịa - Vũng Tàu tốt Các em có xu hướng hành vi tích cực phù hợp với nhận thức thái độ em Với lứa tuổi chịu chi phối mạnh mẽ từ gia đình nhà trường vậy, em nhận thức yếu tố tác động mạnh mẽ đến việc định hướng giá trị đạo đức em, gia đình giữ vai trị quan trọng Gia đình, nhà trường cần quan tâm, động viên có biện pháp nhằm giúp em có định hướng giá trị đạo đức đắn tồn diện khơng tài mà phẩm chất Có thể nói, đạo đức mặt khơng thể thiếu để nói lên mặt nhân cách người Trước tác động xã hội có nhiều giá trị đạo đức bị lệch chuẩn khơng muốn nói bị sa sút Chính ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 106-112 vậy, nghiên cứu định hướng giá trị đạo đức cho học THPT thành phố Bà Rịa - Vũng Tàu cho thấy hướng nghiên cứu cần thiết, đem lại ý nghĩa lí luận thực tiễn Từ việc nhận thức mối quan hệ em như: nhận thức hệ thống giá trị đạo đức mối quan hệ với thân, nhận thức giá trị mối quan hệ với gia đình, nhận thức giá trị mối quan hệ với thầy cô, nhận thức giá trị đạo đức mối quan hệ với bạn bè; lực lượng giáo dục có biện pháp phù hợp, tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh Nhà trường tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua lồng ghép nhiều môn học kết hợp với người thực việc thực, tăng cường hoạt động trải nghiệm, giáo dục đạo đức cho em gương người tốt, việc tốt từ thầy cô, cha mẹ người xung quanh 3.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu trên, tác giả đề xuất kiến nghị nhằm tạo sở để thực biện pháp nhằm nâng cao nhận thức, thái độ, hành vi học sinh việc định hướng giá trị đạo đức a Đối với nhà nước Nhà nước quan chức cần nghiêm chỉnh thực luật pháp, cương trừ tham ô, tham nhũng tệ nạn xã hội, có chiến lược chọn lọc giá trị văn hóa du nhập từ nước ngồi, đồng thời có biện pháp quản lí chặt chẽ mạng lưới truyền thơng, giúp em có mơi trường sống lành mạnh Thường xuyên có thi với chủ đề uống nước nhớ nguồn, tôn vinh giá trị đạo đức cần thiết cho thể hệ trẻ thời đại diện rộng, thu hút đối tượng tham gia đặc biệt học sinh Trung học phổ thông, nhằm tác động vào nhận thức, giúp em có định hướng đắn b Đối với nhà trường Quan tâm có chiến lược, định hướng, đưa chuẩn giá trị đạo đức cần thiết cho lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông cách đồng bộ, thường xuyên Áp dụng biện pháp tác động trình giáo dục học sinh, đồng thời tổ chức buổi thảo luận có chủ điểm, chương trình ngoại khóa nhằm hướng đến giá trị đạo đức tốt đẹp c Đối với gia đình Các bậc phụ huynh cần thấy rõ vai trò giá trị đạo đức việc hình thành nhân cách em đồng thời quan tâm giáo dục đạo đức cho cái, giúp em định hướng giá trị đạo đức tích cực Phấn đấu trở thành gia đình văn hóa, có nếp sống lành mạnh, gương mẫu công việc, giao tiếp với thành viên gia đình với người xung quanh, gương mẫu mực cho em noi theo d Đối với tổ chức khác Đoàn, hội niên cần thúc đẩy phong trào giáo dục học sinh biết hướng cộng đồng, biết quan tâm đến giá trị đạo đức chương trình sâu rộng Cần tạo hiệu ứng lan tỏa để học sinh tác động lẫn giá trị đạo đức, trở thành mối quan tâm tiêu chuẩn hướng đến nhận thức - thái độ hành vi học sinh Nên thúc đẩy trình điều chỉnh tự điều chỉnh để học sinh thực trọng đến giá trị đạo đức định hướng lối sống Tài liệu tham khảo Hoàng Anh (2007) Thực trạng định hướng giá trị đạo đức sinh viên sư phạm TPHCM Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM [2] Lê Trọng Ân (2005) Tư tưởng triết học đạo đức Tạp chí Triết học, 1(164), 16-20 [3] Lê Thị Tuyết Ba (2003) Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM [4] Nguyễn Ngọc Bích (2000) Tâm lý học nhân cách NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [5] Bùi Thị Bích (2006) Thực trạng định hướng giá trị lối sống sinh viên số trường đại học TP Hồ Chí Minh giai đoạn Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM [6] Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (1998) Đạo đức học NXB Hà Nội [7] Dương Tự Đàm (1996) Định hướng giá trị niên, sinh viên nghiệp đổi Việt Nam Luận án Tiến sĩ Triết học [8] Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 [1] 111 Đồng Văn Toàn, Lê Thị Hằng ORIENTING ETHICAL VALUES OF HIGH SCHOOL STUDENTS AT BA RIA - VUNG TAU CITY Abstract: Ethical education and the formation of students moral values is an important mission contributing to the development of comprehensive personalities for high school students Based on the assessment of the perception of the ethical value system of high school students such as perceptions of the system of moral values in relation to the self, perception of the values in relation to the family, perception of the values in relation to teachers; perception of the moral values in relation to friends, we realize that these cognitive factors will directly affect students’ attitudes and behaviours in their learning and training, contributing to the formation and development of their future personalities However, getting into specific values many students are still at a level of confusion, which leads to the necessity of orienting them towards to proper perception of moral values We then proposes some suggestions to educational forces so that thay can help to raise awareness, proper attitude and right behaviour in education in order to shape and develop the personality of the young generation in the future Key words: orientation; values; ethics; teachers; family; friends 112 ... kết sau: 2.1 Nhận thức hệ thống giá trị đạo đức cần thiết học sinh Trung học phổ thông địa bàn thành phố Bà Rịa - Vũng Tàu 2.1.1 Nhận thức hệ thống giá trị đạo đức mối quan hệ với thân Thực tế... nhận định vấn đề người xung quanh thông qua giao tiếp, ứng xử Để tìm hiểu thái độ giá trị đạo đức em học sinh Trung học phổ thông thành phố Bà Rịa Vũng Tàu, đưa 40 câu hỏi xoay quanh vấn đề đạo đức. .. khẳng định nhận thức đắn đa số học sinh Trung học phổ thông thành phố Bà Rịa Với tỉ lệ trung bình (3,71điểm) thể thái độ cao em việc biết ơn anh hùng hi sinh đất nước Học sinh Trung học phổ thơng