Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lớp học Công nghệ 12 THPT, các yếu tố môi trường vật chất như: Ánh sáng, bàn ghế, phương tiện thiết bị và tài liệu học tập được tổ chức theo hướng linh hoạt là điều kiện cần thiết để triển khai các hình thức dạy học khác nhau. Trong khi đó, các yếu tố môi trường tâm lí như các mối quan hệ tương tác giữa giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh có vai trò trong việc phát triển thái độ học tập của học sinh.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science, 2013, Vol 58, No 1, pp 64-69 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TIẾP CẬN LINH HOẠT Bùi Văn Hồng Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật TP Hồ Chí Minh Tóm tắt Trong lớp học Công nghệ 12 THPT, yếu tố môi trường vật chất như: ánh sáng, bàn ghế, phương tiện thiết bị tài liệu học tập tổ chức theo hướng linh hoạt điều kiện cần thiết để triển khai hình thức dạy học khác Trong đó, yếu tố mơi trường tâm lí mối quan hệ tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh có vai trị việc phát triển thái độ học tập học sinh Từ khóa: Tiếp cận linh hoạt, mơi trường lớp học Mở đầu Mơi trường học tập lớp học có ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh Tuy nhiên, môi trường lớp học Công nghệ phổ thơng nói chung mơi trường lớp học mơn Cơng nghệ 12 THPT nói riêng chưa quan tâm tổ chức dạy học như: phương tiện dạy học chưa đáp ứng chất lượng, số lượng hình thức; tổ chức lớp học chưa phù hợp với đặc điểm môn học; quan tâm chưa mức cấp quản lí, giáo viên; thái độ học tập học sinh cịn chưa tích cực Do đó, chất lượng dạy học mơn học cịn thấp so với mục tiêu đặt Vì vậy, việc nghiên cứu tổ chức môi trường lớp học môn Công nghệ THPT cần thiết để kết học tập học sinh nâng cao Các nghiên cứu tiếng môi trường lớp học thực gần Fraser (1998b) [1], Dorman (2002) [2], Goh Khine (2002) [3], Khine Fisher (2003) [4] cho rằng, môi trường lớp học bao gồm yếu tố môi trường vật chất yếu tố mơi trường tâm lí có ảnh hưởng mạnh mẽ đến kết thái độ học tập học sinh Tuy nhiên, nghiên cứu thực quốc gia có giáo dục phát triển, môi trường vật chất phong phú Mĩ, Úc, Canada, nên tác giả đánh giá tác động mơi trường tâm lí đến chất lượng dạy học Trong đó, nước ta mơi Received Setember 27, 2011 Accepted April 26, 2012 Contact Bui Van Hong, e-mail address: bvhonglg@yahoo.com 64 Tổ chức môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT trường vật chất chưa tổ chức phù hợp, mơi trường tâm lí chưa quan tâm mức Với mục đích đề xuất hướng tổ chức môi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nội dung yêu cầu đổi phương pháp mơn cơng nghệ 12 THPT nhằm tích cực hoá thái độ học tập học sinh, viết giới thiệu kết nghiên cứu dạy học theo tiếp cận linh hoạt, môi trường lớp học tổ chức theo dạy học tiếp cận linh hoạt ứng dụng vào môn Công nghệ 12 THPT 2.1 Nội dung nghiên cứu Dạy học theo tiếp cận linh hoạt vận dụng vào môn Công nghệ 12 THPT 2.1.1 Khái niệm dạy học theo tiếp cận linh hoạt Theo từ điển Websters New Collegiate, cụm từ “Linh hoạt” (Flexible) dùng để mô tả đối tượng hệ thống có khả đáp ứng phù hợp với thay đổi hay hồn cảnh Trong đó, tính linh hoạt (Flexibility) định nghĩa hệ thống thành phần sửa đổi để sử dụng cho ứng dụng hay môi trường khác so với thiết kế Theo University of Queensland (2002), dạy học linh hoạt (flexible teaching and learning) tiếp cận bao quát nhấn mạnh giáo dục hội lựa chọn học tập nâng lên, nơi mà người học kiểm soát nhiều q trình học tập họ Nó tập trung vào việc cải thiện kết học tập tối đa hóa tham gia người học học tập cách sử dụng hiệu quả, đa dạng phù hợp với hình thức dạy học [5] Theo từ điển Wikipedia, dạy học linh hoạt tập hợp triết lí hệ thống giáo dục, liên quan đến việc cung cấp cho người học nhiều lựa chọn phù hợp với nhu cầu học tập Trong trường hợp cụ thể, dạy học linh hoạt cung cấp cho người học lựa chọn địa điểm, nơi chốn, hình thức tham gia khố học Từ định nghĩa cho thấy, dạy học linh hoạt hình thức dạy học hướng người học, cung cấp cho người học nhiều lựa chọn tự kiểm sốt q trình học tập phù hợp với nhu cầu cá nhân Theo phân tích hiểu dạy theo tiếp cận linh hoạt “dạy học mà khoá học hệ thống giáo dục thiết kế hướng vào người học, cung cấp cho người học nhiều lựa chọn địa điểm, thời gian, nội dung cách thức học tập phù hợp với điều kiện nhu cầu cá nhân để đạt kết học tập tốt mà không làm thay đổi mục tiêu chung khoá học” 2.1.2 Cấu trúc dạy học theo tiếp linh hoạt Dạy học theo tiếp cận linh hoạt hình thành dựa kết hợp bốn khía cạnh sau (Lundin, 1999) [6]: 65 Bùi Văn Hồng - Thứ nhất, linh hoạt hình thức tổ chức dạy học dạy lí thuyết, hướng dẫn tập, làm việc cá nhân, thảo luận nhóm thu thập thơng tin máy tính - Thứ hai, linh hoạt thiết kế chương trình cách module hố nội dung khoá học, cho phép người học lập trình tự học tập phù hợp với nhu cầu xem xét hình thức đánh giá để phản ánh tốt kết học tập họ - Thứ ba, linh hoạt thời điểm tổ chức dạy học thơng qua việc sử dụng hình thức học hè, học ban đêm, học từ xa loại hình học tập hỗn hợp - Cuối cùng, linh hoạt sách thủ tục hành quan quản lí giáo dục 2.1.3 Dạy học môn Công nghệ 12 THPT theo tiếp cận linh hoạt Đặc điểm nội dung môn Công nghệ 12 THPT vừa mang tính trừu tượng vừa mang tính thực tiễn cao, nên định hướng đổi phương pháp dạy học cho mơn học lí thuyết phải gắn liền với thực tiễn, tăng cường thực hành, thí nghiệm học [7] Tuy nhiên, phương tiện dạy học môn Công nghệ 12 THPT hạn chế số lượng lẫn chất lượng Do đó, để khai thác hiệu trang thiết bị, tăng thời gian học thực hành cho học sinh giảm chi phí đầu tư trang thiết bị dạy học theo tiếp cận linh hoạt phù hợp với môn Cơng nghệ 12 THPT Các khía cạnh linh hoạt sau thực điều kiện nay: - Linh hoạt hình thức dạy học: sử dụng hình thức dạy học khác dạy học tồn lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân - Linh hoạt nội dung dạy học: module hoá nội dung chương để tiết học có kết hợp dạy lí thuyết, thực hành thí nghiệm lớp Trong dạy học theo tiếp cận linh hoạt, mơi trường lớp học có vai trị quan trọng Trong đó, mơi trường vật chất điều kiện cần thiết để triển khai hình thức dạy học Cịn mơi trường tâm lí giúp học sinh có thái độ học tập tích cực, phát triển kĩ làm việc nhóm, làm việc theo quy trình hứng thú với nội dung học tập 2.2 Tổ chức môi trường lớp học theo định hướng dạy học tiếp cận linh hoạt 2.2.1 Môi trường lớp học Theo Fraser & Wubbels (1995): Môi trường lớp học “là nơi mà giáo viên học sinh gặp để tham gia vào hoạt động học tập Ở bao gồm không gian, ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ, xem phần quan trọng trình học tập” [8] Theo Chandra and Fisher (2003): Mơi trường lớp học “là biến số giáo dục, thay đổi biến số ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức thái độ học sinh” [9] 66 Tổ chức môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT Từ khái niệm trên, hiểu mơi trường lớp học “là tập hợp yếu tố môi trường vật chất môi trường tâm lí quan trọng diễn lớp học, tác động đến trình học tập ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập học sinh” Cấu trúc mơi trường lớp học trình bày hình Hình Cấu trúc mơi trường lớp học 2.2.2 Tổ chức môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT Môi trường vật chất (Physical environment): Các yếu tố môi trường vật chất tổ chức theo hướng linh hoạt nhằm giảm chi phí trang bị giúp học sinh có điều kiện tương tác nhiều với phương tiện, thiết bị dạy học Trong đó: - Hệ thống điện bao gồm: chiếu sáng có độ rội từ 300 - 400 lux, nguồn điện xoay chiều pha pha có trang bị thiết bị bảo vệ cố ngắn mạch dòng rò - Bàn ghế lớp học thay đổi hình thức bố trí để phục vụ cho dạy thực hành, thí nghiệm hình thức dạy học khác dạy học tồn lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân - Phương tiện mơ hình dạy học thiết kế nhỏ gọn di chuyển dễ dàng lớp học Đồng thời tích hợp chức quan sát, thực hành thí nghiệm mơ hình để sử cho hình thức dạy học khác kết hợp nhiều hình thức dạy học lúc (Hình 2) - Tài liệu học tập lớp biên soạn theo hướng module hố có nội dung phù hợp với chương trình mơn học trang thiết bị dạy học Các quy trình thực hành, thí nghiệm quy tắc an tồn trình bày rõ ràng phù hợp với trình độ học sinh 12 THPT Số lượng tài liệu học tập cung cấp đủ cho nhóm học sinh Mơi trường tâm lí (psychosocial environment): Các mối quan hệ tương tác diễn lớp tổ chức theo hướng tích cực có tác dụng nâng cao thái độ học tập học sinh, bao gồm: - Mối quan hệ tương tác học sinh với học sinh biểu thơng qua đồn kết hợp tác lẫn trình học tập Các yếu tố thể mức độ hiểu biết, giúp đỡ, hợp tác chia sẻ thông tin lẫn học sinh, từ học sinh phát triển kĩ làm việc nhóm - Mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh, hỗ trợ cơng 67 Bùi Văn Hồng Hình Mơ hình dạy học mơn Cơng nghệ 12 THPT thiết kế phục vụ dạy học theo tiếp cận linh hoạt thể qua quan tâm đối xử công giáo viên với học sinh; linh hoạt tích hợp dạy học thể mức độ kết hợp lí thuyết, thực hành, thí nghiệm sử dụng nhiều hình thức dạy học với giáo viên; rõ ràng quy định thể mức độ cung cấp quy trình thực hành, thí nghiệm quy định lớp học thực hành đến học sinh Mối quan hệ cho phép có nhiều thời gian thực hành thí nghiệm lớp, từ giúp học sinh tự tin tích cực học tập - Mối quan hệ tương tác học sinh với trang thiết bị thể qua mức độ thực hành, thí nghiệm học sinh đối tượng học tập (ví dụ: máy điện, mơ hình máy điện) Qua mối quan hệ tương tác này, học sinh rèn luyện kĩ năng, có hứng thú thái độ học tập tốt Như vậy, yếu tố vật chất môi trường lớp học Công nghệ 12 THPT có tác dụng giúp học sinh hình thành kiến thức kĩ thuật, rèn luyện kĩ nghề nghiệp điều kiện để hình thành mơi trường tâm lí tích cực Trong yếu tố mơi trường tâm lí tác động tích cực đến thái độ học tập học sinh, từ nâng cao kết học tập Do đó, yếu tố vật chất tâm lí mơi trường lớp học Cơng nghệ 12 THPT ln có quan hệ mật thiết với ảnh hưởng trực tiếp đến kết học thực hành học sinh Kết luận Đặc điểm nội dung yêu cầu đổi phương pháp môn Công nghệ 12 THPT phù hợp cho dạy học theo tiếp cận linh hoạt Trong điều kiện nước ta nay, mơn học hồn tồn thực kết hợp dạy lí thuyết, thực hành, thí nghiệm hình thức dạy học khác dạy học tồn lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân Môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT bao gồm yếu tố môi trường 68 Tổ chức môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT vật chất như: ánh sáng, nguồn điện, bàn ghế, phương tiện, tài liệu dạy học trang bị yếu tố môi trường tâm lí mối quan hệ tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, học sinh - môi trường vật chất diễn lớp tổ chức theo định hướng dạy học linh hoạt giúp học sinh có thái độ học tập tích cực, qua nâng cao kết học tập kiến thức, kĩ lẫn thái độ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Fraser, B J., 1998b Science learning environments: Assessments, effects and determinants In B J Fraser and K G Tobin (eds.) International Handbook of Science Education, pp 527-564 Dordrecht, The Netherlands: Kluwer [2] Dorman, J P., 2002 Classroom environment research: Progress and possibilities Queensland Journal of Educational Research, 18 [3] Goh, S C and Khine, M S (eds), 2002 Studies in educational learning environments: An international perspective Singapore: World Scientific [4] Khine, M S and Fisher, D L (eds), 2003 Technology-Rich Learning Environments: A Future Perspective Singapore: World Scientific [5] The University Of Queensland, 2002 Academic guidelines for flexible learning at the university of queensland www.uq.edu.au/academic-board/index.html [6] Michael Bulmer, 1999 Flexible Learning in a Large Service Subject: A Multimodal Approach The Challenge of Diversity, pp 52 - 57 [7] Nguyễn Văn Khôi, 2008 Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa 12 mơn Cơng nghệ Nxb Giáo dục [8] Dorman, J P., 2002 Classroom environment research: Progress and possibilities Queensland Journal of Educational Research, 18 [9] Vinesh Chandra and Darrell Fisher, 2003 The application of the results of learning environments research to an innovative teacher-designed website Australian Association for Research in Education Conference, Adelaide, July, 2003 ABSTRACT A more flexible approach to teaching technology to 12th grade students In 12th grade technology classrooms, a flexible physical environment is needed to organize different forms of teaching The psychosocial environment is the psychological and social relationship which exists between students, and between students and their teacher This environment is very influential in developing students’ attitudes towards technology 69 ... học khác dạy học tồn lớp, dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân Môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT bao gồm yếu tố môi trường 68 Tổ chức môi trường lớp học môn Công nghệ 12 THPT vật chất như:... việc theo quy trình hứng thú với nội dung học tập 2.2 Tổ chức môi trường lớp học theo định hướng dạy học tiếp cận linh hoạt 2.2.1 Môi trường lớp học Theo Fraser & Wubbels (1995): Môi trường lớp học. .. pháp môn cơng nghệ 12 THPT nhằm tích cực hố thái độ học tập học sinh, viết giới thiệu kết nghiên cứu dạy học theo tiếp cận linh hoạt, môi trường lớp học tổ chức theo dạy học tiếp cận linh hoạt