Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo chuyên đề áp dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018 khi xây dựng kế hoạch giảng dạy một tiết học cụ thể. Báo cáo tóm tắt, dễ hiểu. Do tự nghiên cứu nên đảm bảo không trùng lặp và giữ bản quyền. Nên trân trọng và không bán cho bên thứ ba.
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Giảng dạy môn Âm nhạc THCS theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 I Đặt vấn đề Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI) thông qua Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ giáo dục & đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bao gồm chương trình tổng thể (khung chương trình), chương trình mơn học hoạt động giáo dục Chương trình môn Âm nhạc tuân thủ quy định nêu Chương trình tổng thể, bao gồm: định hướng chung cho tất môn học; định hướng xây dựng chương trình mơn Âm nhạc ba cấp học Chương trình mơn Âm nhạc giúp học sinh hình thành, phát triển lực âm nhạc dựa tảng kiến thức âm nhạc phổ thông hoạt động học tập đa dạng để trải nghiệm khám phá nghệ thuật âm nhạc; nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu âm nhạc, nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử, xã hội loại hình nghệ thuật khác, hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống; có đời sống tinh thần phong phú với phẩm chất cao đẹp, có định hướng nghề nghiệp phù hợp, phát huy tiềm hoạt động âm nhạc phát triển lực chung học sinh Chương trình mơn Âm nhạc cấp trung học sở giúp học sinh phát triển lực âm nhạc dựa tảng kiến thức âm nhạc phổ thông hoạt động trải nghiệm, khám phá nghệ thuật âm nhạc; nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình yêu âm nhạc; tiếp tục hình thành số kĩ âm nhạc bản, phát huy tiềm hoạt động âm nhạc; nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử, xã hội loại hình nghệ thuật khác, hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống; góp phần phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành từ cấp tiểu học II Thực trạng Trong chương trình giáo dục phổ thông trước đây, việc dạy học - giáo dục nghệ thuật, Bộ Giáo dục- Đào tạo định hướng phải trang bị cho học sinh hiểu biết kĩ nhất; mặt khác, bồi dưỡng, phát huy niềm say mê, hứng thú em hoạt động rèn luyện sức khỏe, nghệ thuật, đạo đức kĩ sống, cảm thụ đẹp người, sống tự nhiên xã hội, phát bồi dưỡng khiếu phù hợp với đặc điểmtâm lí em học sinh, góp phần giáo dục nhà trường, cộng đồng tồn xã hội Hình thức kiểm tra, đánh giá môn Âm nhạc THCS gồm: chấm điểm(thang điểm 10), nhận xét(giỏi, khá, trung bình, yếu), nhận xét (đạt, chưa đạt) kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng đến mục tiêu nâng cao phẩm chất, lực, chuyển từ “biết” sang “làm”, nội dung thực theo chuẩn lực phẩm chất, phát huy chủ động, sáng tạo dạy học Nội dung hình thức đánh giá có thay đổi Do có thay đổi nội dung hình thức, giáo viên phải xác định tinh thần nắm vững chuyên môn, thực tốt nội dung đổi để đáp ứng yêu cầu giáo dục theo chương trình III GIẢI PHÁP Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực - Phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Năng lực cốt lõi: a) Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; b) Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn Âm nhạc cấp THCS – Biết hát hát người khác, thể giai điệu lời ca, diễn tả sắc thái tình cảm hát, biết hát bè đơn Thể giản âm nhạc – Đọc nhạc tên nốt, cao độ trường độ, thể tính chất âm nhạc; biết đánh nhịp số loại nhịp – Biết chơi nhạc cụ người khác, thể tiết tấu, giai điệu hoà âm đơn giản – Cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm âm nhạc; cảm nhận phân biệt phương tiện diễn tả âm nhạc; nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, Cảm thụ lịch sử, xã hội loại hình nghệ thuật khác hiểu biết – Vận động thể phù hợp với nhịp điệu tính chất âm nhạc; biết âm nhạc chia sẻ cảm xúc âm nhạc với người khác – Nhận biết câu, đoạn hát, nhạc có hình thức rõ ràng – Biết nhận xét đánh giá kĩ thể âm nhạc – Mô phỏng, tái số âm quen thuộc sống; biết lặp lại có thay đổi mẫu tiết tấu giai điệu theo hướng dẫn giáo viên Ứng dụng – Biết làm dụng cụ học tập đơn giản; biết tưởng tượng nghe nhạc không lời sáng tạo âm – Có ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống; biết nhạc chia sẻ kiến thức âm nhạc với người khác, nhận khả âm nhạc thân, bước đầu định hình thị hiếu âm nhạc; biết dàn dựng biểu diễn tiết mục âm nhạc với hình thức phù hợp Đối với khối lớp, có yêu cầu cần đạt thành phần lực cụ thể Xây dựng kế hoạch giáo dục - Giáo viên dựa vào yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi khối lớp để xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực phù hợp với tiết dạy, mạch kiến thức Ví dụ Kế hoạch giáo dục tiết Âm nhạc Tuần Tiết Nội dung/Mạch kiến thức - Tập đọc nhạc: TĐN số - Cách đánh nhịp 2/4 - Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Văn Cao hát Làng Điều chỉnh theo lớp Yêu cầu cần đạt Về phẩm chất: - Thông qua hát “Làng tơi” bồi dưỡng cho học sinh lịng tự hào tình yêu quê hương, đất nước, làng xóm - Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề để mở rộng hiểu biết nhạc sĩ Văn Cao hát Làng - Vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống âm nhạc ngày Về lực -Năng lực chung: + Tiếp nhận vấn đề đơn giản nghệ thuật sử dụng kí hiệu âm nhạc + Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học kinh nghiệm có để đọc nhạc, thể ca khúc + Tiếp nhận vấn đề đơn giản đời sống nghệ thuật đóng góp nhạc Hình thức tổ chức dạy học Dạy học lớp Dạy học theo nhóm, theo cặp đơi Tuần Tiết Nội dung/Mạch kiến thức Điều chỉnh theo lớp Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học sĩ Văn Cao vào đời sống nghiệp cách mạng - Năng lực đặc thù: + HS biết cách đánh nhịp 2/4 + HS biết TĐN số 3: Thật hay nhạc sĩ Hoàng Lân sáng tác Biết đọc giai điệu, ghép lời ca TĐN số + Đọc cao độ gam Đô trưởng + Đọc tên nốt; thể cao độ trường độ đọc nhạc + Cảm nhận tính chất đọc nhạc + Biết đọc nhạc kết hợp gõ đệm + Biết vài nét nhạc sĩ Văn Cao hát Làng Xây dựng kế hoạch giảng dạy (giáo án) - Xác mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực tương tự kế hoạch giáo dục - Những nội dung cần chuẩn bị giáo viên học sinh (dặn dò trước HS) - Tiến trình dạy học theo bước: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng sáng tạo Ví dụ kế hoạch giảng dạy tiết Âm nhạc Tuần 7: Tiết 7: Ngày soạn: 18/10/2020 Ngày dạy: 19/10/2020 Bài - Tiết CÁCH ĐÁNH NHỊP 2/4 - TĐN SỐ ANTT: NHẠC SĨ VĂN CAO VÀ BÀI HÁT “LÀNG TƠI” A.Mục tiêu: Về phẩm chất: - Thơng qua hát “Làng tôi” bồi dưỡng cho học sinh lịng tự hào tình u q hương, đất nước, làng xóm - Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề để mở rộng hiểu biết nhạc sĩ Văn Cao hát Làng - Vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống âm nhạc ngày Về lực -Năng lực chung: + Tiếp nhận vấn đề đơn giản nghệ thuật sử dụng kí hiệu âm nhạc + Vận dụng cách linh hoạt kiến thức, kĩ học kinh nghiệm có để đọc nhạc, thể ca khúc + Tiếp nhận vấn đề đơn giản đời sống nghệ thuật đóng góp nhạc sĩ Văn Cao vào đời sống nghiệp cách mạng - Năng lực đặc thù: + HS biết cách đánh nhịp 2/4 + HS biết TĐN số 3: Thật hay nhạc sĩ Hoàng Lân sáng tác Biết đọc giai điệu, ghép lời ca TĐN số + Đọc cao độ gam Đô trưởng + Đọc tên nốt; thể cao độ trường độ đọc nhạc + Cảm nhận tính chất đọc nhạc + Biết đọc nhạc kết hợp gõ đệm + Biết vài nét nhạc sĩ Văn Cao hát Làng B Chuẩn bị giáo viên: - Đàn phím điện tử - Bài TĐN số - Tư liệu nhạc sĩ Văn Cao số tác phẩm khác ông C Chuỗi hoạt động: HĐ1 Hoạt động khởi động: GV giới thiệu học với nhiều kiến thức nhạc lí, thực hành đánh nhịp giới thiệu tác giả, tác phẩm âm nhạc HĐ2 Hoạt động hình thành kiến thức: HĐ CỦA GV NỘI DUNG HĐ CỦA HS GV ghi bảng I Cách đánh nhịp 2/4 HS ghi GV vẽ sơ đồ HS tập đánh h/dẫn đánh nhịp nhịp GV ghi bảng GV hỏi GV yêu cầu GV thực GV đàn GV đàn GV đàn h/dẫn II Tập đọc nhạc: TĐN số 3- Thật hay HS ghi Nhạc lời: Hoàng Lân Nhận xét: ? Bài TĐN viết nhịp gì, nêu khái niệm nhịp HS trả lời đó? (Nhịp 2/4 ) ? Về cao độ có sử dụng độ cao nốt nhạc nào? (Đồ, rê, mi, son, la, đố) ? Về trường độ có hình nốt nào? (Nốt đen, trắng, móc đơn) Đọc tên nốt nhạc HS đọc tên nốt Chia câu (4 câu) Đọc gam Đô trưởng âm HS đọc gam C Tập đọc câu (Dịch giọng -2) - Cho hs nghe giai điệu lần để em HS nghe cảm nhận cảm nhận - Đàn chậm giai điệu câu khoảng lần, hs nghe, đọc HS thực nhẩm theo sau đọc theo đàn - Tập câu tương tự câu 1=> Nối câu câu - Tập câu câu tương tự câu sau nối - Yêu cầu dãy bàn đọc nhạc gõ phách sau tập gõ vào phách mạnh GV h/dẫn - Hướng dẫn hs đọc nhạc đánh nhịp 2/4 HS trình bày sửa sai Ghép lời ca: GV đệm đàn - Gv đàn giai điệu cho hs hát lời gõ phách => Gv Hs trình bày ý nghe sửa sai GV yêu cầu - Chia nửa lớp: nửa hát lời nửa đọc nhạc sau HS luyện tập đổi lại có kết hợp đánh nhịp Trình bày hồn chỉnh bài: HS trình bày - GV đệm đàn tiết tấu Pop, TP 112 cho hs trình bày kết hợp đánh nhịp - Luyện tập theo nhóm ý sửa sai - Gọi vài cá nhân đọc GV ghi bảng III Âm nhạc thường thức: HS ghi Nhạc sĩ Văn Cao (1923- 1995) GV yêu cầu - Gọi em đọc sgk/20 HS đọc sgk GV hỏi ? Em nêu đôi nét đời nghiệp HS trả lời nhạc sĩ Văn Cao? GV thuyết - Là nhạc sĩ lớp âm HS nghe ghi trình ghi nhạc Việt Nam đại bảng - Năm 1944 ông sáng tác Tiến quân ca - đến năm 1946 hát chọn làm quốc ca nước ta - Một số tác phẩm tiêu biểu: Suối mơ, Thiên thai, Đàn chim Việt (trước CM-8); Trường ca Sông Lô, Ca ngợi Hồ Chủ Tịch, Ngày mùa, Làng tôi,… GV thực - Cho hs nghe số trích đoạn hát như: HS nghe Suối mơ, Trường ca Sông Lô, Ca ngợi Hồ Chủ Tịch cảm nhận GV ghi bảng Bài hát “Làng tôi” HS ghi GV giới thiệu - Bài hát nhạc sĩ Văn Cao sáng tác năm 1947 HS nghe thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp HĐ3 Hoạt động luyện tập: - Trình bày TĐN số kết hợp đánh nhịp 2/4 - Cho hs nghe lần hát “Làng tôi” Hỏi HS: Nêu cảm nhận em hát “Làng tôi” ? (Trả lời: Giai điệu hát nhịp nhàng, sâu lắng, giàu tình cảm Bài hát mơ tả cảnh làng q Việt Nam sơng bình bị giặc Pháp tràn đến đốt phá, tàn sát Căm thù giặc, quân dân ta đa dũng cảm chiến đấu bảo vệ quê hương tin tưởng mãnh liệt vào ngày mai chiến thắng) HĐ4 Hoạt động vận dụng sáng tạo: Cho HS đọc nhạc Suối mơ, kí hiệu nhịp 2/4 chữ để HS nhận biết nhịp cịn kí hiệu chữ thay cho số nhạc Kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết giáo dục môn Âm nhạc nhằm cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh; hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí phát triển chương trình để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Giáo viên đánh giá phẩm chất lực dựa vào yêu cầu cần đạt; kết hợp đánh giá định tính với đánh giá định lượng; trọng đánh giá chẩn đoán kết hợp với đánh giá trình học tập, luyện tập, biểu diễn, sáng tạo âm nhạc để thấy tiến học sinh ý thức, lực âm nhạc Đánh giá chẩn đoán: sử dụng vào đầu giai đoạn dạy học, nhằm giúp giáo viên thu thập thông tin kiến thức kĩ âm nhạc học sinh, điểm mạnh, nhu cầu học sinh, từ xây dựng kế hoạch phương pháp giáo dục thích hợp Đánh giá thường xuyên (đánh giá trình): bao gồm đánh giá thức thơng qua hoạt động thực hành, luyện tập, biểu diễn sáng tạo âm nhạc, dùng kiểm tra giấy kết hợp âm thanh, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, đánh giá khơng thức như: tìm hiểu hồ sơ học tập, quan sát lớp, đối thoại, học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng, nhằm thu thập thông tin trình hình thành, phát triển lực âm nhạc học sinh Đánh giá định kì (đánh giá tổng kết): sử dụng cuối học kì, cuối năm học, cuối cấp học nhằm phối hợp với đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin để phân loại học sinh điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục Đánh giá định tính: kết học tập mô tả lời nhận xét biểu thị chữ Học sinh sử dụng hình thức để tự đánh giá sau kết thúc nội dung, chủ đề; giáo viên sử dụng để đánh giá chẩn đốn đánh giá thường xun khơng thức Đánh giá định tính sử dụng chủ yếu cấp tiểu học Đánh giá định lượng: kết học tập biểu thị điểm số Đánh giá định lượng sử dụng chủ yếu cấp trung học sở trung học phổ thông, bảo đảm quan điểm phân hoá dần lớp học 3.1 Kiểm tra, đánh giá lực thể âm nhạc Thể âm nhạc: biết tái hiện, trình bày biểu diễn âm nhạc thông qua hoạt động hát, chơi nhạc cụ, đọc nhạc với nhiều hình thức phong cách – Biết hát hát người khác, thể giai điệu Hát lời ca, diễn tả sắc thái tình cảm hát, biết hát bè đơn giản – Đọc nhạc tên nốt, cao độ trường độ, thể tính chất đọc nhạc âm nhạc; biết đánh nhịp số loại nhịp chơi nhạc – Biết chơi nhạc cụ người khác, thể tiết cụ tấu, giai điệu hoà âm đơn giản Ví dụ việc kiểm tra, đánh giá lực thể âm nhạc qua TĐN số Câu hỏi 1: Đọc nhạc TĐN số Câu hỏi 2: Chia nhóm, nhóm đọc tên nốt, nhóm hát lời TĐN số Câu hỏi 3: Hát gõ đệm: - Hát lần kết hợp gõ đệm theo nhịp 2/4 - Hát lần kết hợp gõ đệm theo phách, thể rõ phách mạnh phách nhẹ 4.2 Kiểm tra, đánh giá lực cảm thụ hiểu biết âm nhạc - Cảm thụ hiểu biết âm nhạc: biết thưởng thức cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc đẹp đẽ âm nhạc thể tác phẩm phận tác phẩm; biết biểu lộ thái độ cảm xúc lời nói ngôn ngữ thể; biết nhận xét đánh giá phương tiện diễn tả âm nhạc - Yêu cầu cần đạt: + Cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm âm nhạc; cảm nhận phân biệt phương tiện diễn tả âm nhạc; nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hố, lịch sử, xã hội loại hình nghệ thuật khác + Vận động thể phù hợp với nhịp điệu tính chất âm nhạc; biết chia sẻ cảm xúc âm nhạc với người khác + Nhận biết câu, đoạn hát, nhạc có hình thức rõ ràng + Biết nhận xét đánh giá kĩ thể âm nhạc Ví dụ: việc kiểm tra, đánh giá lực cảm thụ hiểu biết qua hát Làng Câu hỏi 1: Làng tơi hát có nội dung nói phẩm chất gì? A Yêu quê hương B Trung thực C Chăm Câu hỏi 2: Vẽ tranh minh họa cho hát Làng Câu hỏi 4: Em tập hát Làng với tốc độ khác nhau: chậm, trung bình, nhanh Em thấy hát trình bày với tốc độ phù hợp 3.3 Kiểm tra, đánh giá lực ứng dụng sáng tạo âm nhạc Ứng dụng sáng tạo âm nhạc: biết kết hợp vận dụng kiến thức, kĩ âm nhạc vào thực tiễn; ứng tác biến tấu, đưa ý tưởng sản phẩm âm nhạc hay, độc đáo; hiểu sử dụng âm nhạc mối quan hệ với lịch sử, văn hố loại hình nghệ thuật khác u cầu cần đạt cấp THCS: + Mô phỏng, tái số âm quen thuộc sống; biết lặp lại có thay đổi mẫu tiết tấu giai điệu theo hướng dẫn giáo viên + Biết làm dụng cụ học tập đơn giản; biết tưởng tượng nghe nhạc khơng lời + Có ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống; biết chia sẻ kiến thức âm nhạc với người khác, nhận khả âm nhạc thân, bước đầu định hình thị hiếu âm nhạc; biết dàn dựng biểu diễn tiết mục âm nhạc với hình thức phù hợp Ví dụ câu hỏi kiểm tra Câu hỏi 1: Em đặt lời cho câu hát Làng tôi, theo bước gợi ý sau: Bước 1- Lựa chọn câu hát Bước 2- Hát lời cũ câu hát để nắm vững giai điệu Bước 3- Đặt lời cho câu hát theo chủ đề tự chọn Bước 4- Hát lời hoàn thành Bước 5- Đánh giá kết Câu hỏi 2: Biểu diễn Làng theo nhóm, kết hợp múa minh họa Câu hỏi 3: Bài hát Làng thường biểu diễn với nhạc cụ Kết luận - Thông qua TĐN số hát Làng tơi, GV đánh giá lực âm nhạc học sinh - Từ câu trả lời học sinh, giáo viên biết lực học sinh tiến lực học sinh yếu để điều chỉnh q trình dạy cho phù hợp Giáo viên nhận xét đưa yêu cầu cần đạt để học sinh tự đánh giá mà tự giác rèn luyện - HS phổ thông Việt Nam phát triển lực âm nhạc thơng qua chương trình giáo dục Âm nhạc thích hợp - Chương trình giáo dục Âm nhạc cần tạo mơi trường để HS có thêm điều kiện phát triển lực khác chơi nhạc cụ Người viết Võ Thị Thu Thảo ... chuyển từ “biết” sang “làm”, nội dung thực theo chuẩn lực phẩm chất, phát huy chủ động, sáng tạo dạy học Nội dung hình thức đánh giá có thay đổi Do có thay đổi nội dung hình thức, giáo viên phải... đóng góp nhạc Hình thức tổ chức dạy học Dạy học lớp Dạy học theo nhóm, theo cặp đôi Tuần Tiết Nội dung/Mạch kiến thức Điều chỉnh theo lớp Yêu cầu cần đạt Hình thức tổ chức dạy học sĩ Văn Cao... thực tốt nội dung đổi để đáp ứng yêu cầu giáo dục theo chương trình III GIẢI PHÁP Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực - Phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách