Trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảngdạy của giáo viên nơi đang làm việc. Thời lượng trình bày biện pháp không quá 30phút, bao gồm cả thời gian Ban Giám khảo trao đổi. Biện pháp được lãnh đạo cơsở giáo dục xác nhận áp dụng hiệu quả và lần đầu được dùng để đăng ký thi giáoviên dạy giỏi cơ sở giáo dục phổ thông và chưa được dùng để xét duyệt thành tíchkhen thưởng cá nhân trước đó.Lưu ý: khi đến tham dự thi, giáo viên nộp cho Ban giám khảo 03 bản báocáo biện pháp của cá nhân tại cơ sở giáo dục được áp dụng hiệu quả và 01 giấyxác nhận của Phòng GDĐT kèm theo minh chứng xác thực về việc giúp học sinhcó sự tiến bộ rõ rệt thông qua việc vận dụng hiệu quả biện pháp trong công tácgiảng dạy.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU TRƯỜNG THCS QUỲNH THANH BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY “Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học bài: Kiểm tra an tồn mạng điện nhà – Môn Công nghệ lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Môn Công nghệ lớp 9” Họ tên: Lê Văn Hợp Đơn vị công tác: Trường THCS Quỳnh Thanh Chức vụ giữ: Giáo viên QUỲNH LƯU – NĂM 2020 PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU TRƯỜNG THCS QUỲNH THANH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh Thanh, ngày 14 tháng 10 năm 2020 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp: “Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học bài: Kiểm tra an tồn mạng điện nhà - Mơn Cơng nghệ lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” Mã số dự thi: Lý chọn biện pháp: a, Thực trạng: Trường tơi đóng địa bàn xã cơng giáo tồn tịng, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn Phần lớn, nhà hộ gia đình xây dựng từ lâu Mạng điện lắp đặt nhiều, dây dẫn điện trời qua nhiều năm sử dụng bị rạn nứt, bị chùng võng; dây điện nhà chằng chịt khơng có ống luồn dây; nhiều gia đình có mái tơn dây dẫn điện theo ống típ thép khơng sử dụng ống luồn dây để cách điện, số thiết bị điện nhà cũ kĩ, khơng an tồn điện tiềm ẩn nhiều nguy xảy tai nạn điện Hàng năm, địa phương xảy số vụ tai nạn điện gây thiệt hại người tài sản Khi dạy bài: Kiểm tra an tồn điện – Mơn Cơng nghệ tơi nhận thấy rằng: Tính tự học, lực giao tiếp hợp tác nhóm học sinh nhiều hạn chế Các em chưa mạnh dạn đưa ý kiến, rụt rè giao tiếp; ý thức trách nhiệm học sinh gia đình cộng đồng việc đảm bảo an toàn điện chưa cao Để góp phần giảm thiểu số vụ tai nạn điện địa phương, nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh vấn đề an toàn điện; phát huy tính tích cực, chủ động phát triển lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho học sinh, đề xuất biện pháp “Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học bài: Kiểm tra an tồn mạng điện nhà - mơn Cơng nghệ lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” b, Nguyên nhân: - Bản thân em gia đình chưa quan tâm đến vấn đề an tồn mạng điện gia đình mình, chưa thường xun kiểm tra mạng điện nhà định kì để phát yếu tố khơng an tồn điện - Hình ảnh yếu tố gây an toàn điện sách giáo khoa thiết bị nhà trường khơng có; - Phương pháp dạy học giáo viên nặng tiếp cận nội dung, chưa vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh; - Trong thực tế, em chưa mạnh dạn khắc phục, sửa chữa số tình đơn giản đề xuất số giải pháp để đảm bảo an tồn tính mạng, tài sản gia đình c, Yêu cầu cần giải quyết: Để khắc phục tồn trên, yêu cầu đặt học phải có nhiều hình ảnh, vật mẫu để học sinh quan sát Sau có nhiều đồ dùng trực quan, giáo viên phải sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động cho học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo phát triển lực phẩm chất cho học sinh Mục tiêu: Biện pháp góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh vấn đề an toàn điện gia đình địa phương; thơng qua hoạt động phát huy lực tự học, lực giao tiếp hợp tác; vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình từ thực tiễn Nội dung, cách thức thực biện pháp: - Chuẩn bị cho hoạt động: + Mẫu vật: Dây dẫn điện bị hở cách điện chuột cắn, bị nứt, bị tải Các thiết bị điện: Cầu dao, công tắc; ổ cắm, phích cắm; cầu chì cịn tốt số thiết bị điện khơng an tồn điện + Hình ảnh: tình khơng an tồn an toàn điện từ thực tế liên quan tới học để thiết kế hoạt động học tập cho học sinh; + Giấy A0, bút dạ, phiếu học tập màu (Xanh, vàng, trắng) + Địa điểm: Phòng thực hành Công nghệ + Máy chiếu Hoạt động 1: Kiểm tra dây dẫn điện (15 phút) - Mục đích: + Phát dây dẫn điện không đảm bảo an toàn điện + Đề xuất số giải pháp an tồn điện cho tình cụ thể + Thực số thao tác như: nối lại dây, bọc cách điện, thay dây - Nội dung: Kiểm tra dây dẫn điện mạng điện nhà - Dự kiến sản phẩm: kết thảo luận nhóm trình bày khổ giấy A0 - Cách thức thực hiện: (Phương pháp hoạt động nhóm, sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn) + Bước 1: chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm Chia lớp thành nhóm (6 - người / nhóm) • Quan sát mẫu vật dây điện bị hở cách điện do: bị chuột cắn, chập cháy, có phần vỏ bọc cách điện bị rạn nứt • Quan sát hình ảnh dây dẫn trời bị chùng, bị võng + Bước 2: Làm việc cá nhân • Học sinh ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa: • Tập trung vào câu hỏi: Theo em tình có an tồn điện khơng? Tại sao? Nếu khơng an tồn điện em phải xử lí nào? • Viết ý kiến vào ô Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút Bước 3: Tổng hợp kết nhóm - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời - Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn (giấy A0) - Sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên giúp HS gắn mẫu giấy “khăn trải bàn” lên bảng để lớp nhận xét Các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả; nhóm khác nghe, nhận xét - Giáo viên quan sát, nhận xét, cho học sinh quan sát thêm số hình ảnh Đây thực trạng sử dụng điện hồ ni tơm nhiều hộ gia đình địa phương Cọc điện làm gỗ, không chắn dễ gãy dây điện rơi xuống hồ nước Dây điện trời nên sử dụng dây cáp điện để bảo đảm an toàn Hoạt động 2: Kiểm tra thiết bị điện (15 phút) - Mục đích: + Phát thiết bị điện không đảm bảo an toàn điện + Đề xuất số giải pháp an tồn điện cho tình cụ thể + Thực số thao tác như: thay phích cắm điện, ổ điện bị lỏng - Nội dung: Kiểm tra thiết bị điện mạng điện nhà - Dự kiến sản phẩm: phiếu học tập (màu xanh, vàng, trắng) nhóm trình bày khổ giấy A4 - Cách thức thực hiện: (Phương pháp hoạt động nhóm, sử dụng kĩ thuật “ Mảnh ghép”) Bước 1: Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ nhóm Chun gia (Vịng 1) Các nhóm quan sát vật mẫu hình ảnh phát tình khơng an tồn; đưa giải pháp an tồn điện - Chia lớp thành nhóm (6 – HS/nhóm) Giao nhiệm vụ: Nhóm 1, 4: Chủ đề 1: Cầu dao (Phiếu học tập màu xanh) Nhóm 2, 6: Chủ đề 2: Ổ cắm, phích cắm điện (Phiếu học tập màu vàng) Nhóm 3, : Chủ đề 3: Cầu chì (Phiếu học tập màu trắng) Bước 2: Làm việc theo nhóm chuyên gia Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến Bước 3: Làm việc nhóm mảnh ghép (Vịng 2) - Mỗi nhóm Mảnh ghép có 01 thành viên nhóm Chuyên gia - Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với - Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải - Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết - Nhóm Mảnh ghép làm việc nhóm, thống ý kiến, báo cáo kết làm việc GV: đánh giá, nhận xét Hiệu quả: a, Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn nhà trường: Hình ảnh, mẫu vật tình biện pháp gần gũi hàng ngày với em , nhiệm vụ mà giáo viên giao phù hợp với đối tượng học sinh lớp thực tiễn địa phương b, Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh c, Kết cụ thể: Tiêu chí Đồ dùng học tập Ý thức an toàn điện Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Hình ảnh, vật mẫu khơng có Có đủ hình ảnh, vật mẫu để học sinh quan sát Chưa quan tâm đến vấn đề an tồn điện gia đình, địa phương Số vụ tai nạn điện địa phương nhiều Tuyên truyền, nâng cao ý thức trách nhiệm thân gia đình, cộng đồng vấn đề an tồn điện Góp phần giảm thiểu số vụ tai nạn điện địa phương Phương pháp dạy học Tham gia hoạt động Truyền thụ mặt kiến thức Dạy học thông qua hoạt động học tập để phát triển phẩm chất, lực học sinh Học sinh hoạt động, nhàm Học sinh tích cực làm việc chán cá nhân, thảo luận nhóm Giờ học sôi - Học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, chưa vận dụng kiến thức, kĩ để giải Kết học tập tình từ thực tiễn - Học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, chủ động Vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình - Chưa phát triển phẩm chất, từ thực tiễn - Phát triển phẩm chất, lực học sinh lực học sinh d, Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp Để sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực cách nhuần nhuyễn, linh hoạt yêu cầu giáo viên không sử dụng học mà phải áp dụng nhiều trình dạy học Sau học giáo viên đúc rút kinh nghiệm để sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đạt hiệu tốt Biện pháp áp dụng cho đối tượng học sinh lớp trường từ năm học trước, thấy hiệu năm học này, tiếp tục áp dụng cho học sinh lớp Trên biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học trường tơi cơng tác Hi vọng giúp bạn bè đồng nghiệp có nguồn tham khảo, bổ sung vào trình dạy học Trong q trình áp dụng biện pháp đó, khơng thể tránh hết sai sót, tơi mong bạn bè, đồng nghiệp góp ý, chia để biện pháp tơi ngày hồn thiện GIÁO VIÊN DỰ THI Lê Văn Hợp 10 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 10 17 Bước cs n mod 10; n n div 10 Bước In cs Bước Nếu n quay lại bước Bước Kết thúc thuật toán Câu lệnh sau: While n Begin cs:= n mod 10; n:= n div 10; write(cs,#32); End; Chẳng hạn: + với n = 25689 Số lần lặp write(cs,#32) n:= n div 10 2568 256 25 5 (dừng) 17 18 + với n = 867 Số lần lặp write(n mod 10,#32) n:= n div 10 86 (dừng) Tiếp theo chốt lại cú pháp lệnh While: WHILE DO ; WHILE DO BEGIN END; Sau tơi đưa vài tốn thực tiễn để kích thích hứng thú học tập học sinh, chẳng hạn tốn sau: Vì học giỏi môn Tin nên bạn Tý tặng phần mềm diệt virus máy tính Nhà cung cấp đưa cho Tý số nguyên z yêu cầu Tý lập trình tạo mã số X để kích hoạt phần mềm Biết X tổng chữ số z Hỏi Tý lập trình để có mã X? Nhấn mạnh kết thúc vòng lặp vòng For vòng While Để học sinh sử dụng có hiệu vịng lặp For While, ngồi việc đưa ví dụ sinh động, liên quan đến thực tiễn ta cần nhấn mạnh cho học sinh thấy vòng lặp dừng lại Tôi sử dụng bảng để minh họa cho toán: Chẳng hạn: câu lệnh in hình số nguyên từ đến 10 For While For i:= to 10 n:= write(i,#32); While n 10, nghĩa điều kiện n dừng vịng lặp Hiệu biện pháp Kết quả, hiệu biện pháp 18 19 Sau thời gian bồi dưỡng HSG với việc sử dụng biện pháp nêu trên, nhận thấy học sinh tiếp cận vòng lặp For While cách nhanh chóng hiệu Đến em chủ động xác định số nội dung sau đây: - Biết dùng vịng For, dùng vịng While - Đọc phần tử (số lượng không xác định) từ tệp cho trước vào biến n câu lệnh lặp While not EOF(f) read(f,n); - Sử dụng lệnh lặp để đọc phần tử cho mảng (đọc từ tệp cho trước) ghi phần tử mảng vào tệp định - Sử dụng câu lệnh lặp để giải toán số học như: dãy số theo quy luật, tìm số phương, số ngun tố, số hồn chỉnh… Số liệu khảo sát: Số HS tham gia BDHSG Điểm kiểm tra >= Trước áp Sau áp dụng BP dụng BP Ghi Kế hoạch áp dụng biện pháp thời gian tới Trong thời gian tới, trao đổi với đồng nghiệp biện pháp mà nêu để đồng nghiệp góp ý nhằm cải tiến phát triển biện pháp Ngồi thân phải khơng ngừng học tập, đổi phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chun mơn, lực cơng tác Tiếp tục lựa chọn phương pháp thích hợp cho buổi ôn tập, dạng bài, nâng cao chất lượng học bồi dưỡng HSG, phải sáng tạo từ khâu soạn đến việc điều hành hoạt động dạy học, đồng thời lựa chọn ví dụ, tập có tính mở, kích thích hứng thú, niềm say mê, tìm tịi, sáng tạo học sinh Quỳnh Lưu, ngày 15 tháng 10 năm 2020 GIÁO VIÊN DỰ THI Nguyễn Văn Sơn 19 20 NGHE AN DEPARTMENT OF EDUCATION AND TRAINING QUYNH LUU DEPARTMENT OF EDUCATION AND TRAINING SOCIALIST REPUBLIC OF VIE Independence - Freedom - Ha Quynh Luu, October 9th, THE REPORT OF MEASURE TO IMPROVE THE QUALITY OF TEACHING Name: Nguyen Van Dung School: Ba Ngoc secondary School Work: Teaching Subject: English Name of the measure: “An effective way to help poor students change a sentence into Passive voice in the Present simple tense and the past simple tense” (Apply for teaching “A closer look 2: - Unit – Tieng Anh7) Objectives of the measure - By applying this way, I have helped my students of grade who are not good at English get over mistakes they often make, and change active sentences into passive sentences exactly - Students like to learn English much more and improve their English - Students realize the importance of using English; they also want to use English to communicate with other people - Students have more information about the history and the importance of the Imperial Academy and the Temple of Literature The real states of the teaching measure Passive voice is so popular, and it is not very difficult However, my students usually make mistakes when they passive exercises and change an active sentence into a passive sentence: Here are some common mistakes that my students usually have: + Identifying wrong object in an active sentence 20 21 + Not knowing how to change a subject into an object and from an object to subject exactly + Using wrong forms of the verb “be” -> (am/is / are) at present + Using wrong forms of the verb “be” -> (was / were) in the past + Not knowing Past participle of the main verbs Test: Change the active sentences in to Passive voice (Show on the projector) (5’) Miss Trang sells lots of souvenirs inside the Temple of Literature 2.They visit the Temple of Literature every year They built One Pillar Pagoda in 1049 My mother bought me a new bike yesterday Mr Nam takes care of The Imperial Academy KEY: Lots of souvenirs are sold inside the Temple of Literature by Miss Trang The Temple of Literature is visited (by them) every year One Pillar Pagoda was built in 1049 I was bought a new bike by my mother yesterday The Imperial Academy is taken care of by Mr Nam 21 22 Here is the result of my teaching poor students at my school without using this method Class Number of School-year: 2017-2018 (Not using this method) students 9->10 (P) 7->8(P) 5->6 (P) O (N) Objects me you us them him her it Ngan->Ngan, workers -> workers Activity Complete the sentences with (am / is / are /) (3’) Objectives: Help students use right forms of the verb “be” -> (am/is / are) at present Hue city visited by thousands of people all over the world Da Nang City _ located in the Central Coast of Vietnam I taken to school by Ngan The house surrounded by beautiful flowers These trees taken care of by my father Activity Matching game (3’) Objectives: Help students remember the past participle of the verbs Guide students to play “Matching game” of the verbs with their past participle Infinitive Past Participle Be Named Build Taken Found Sold Buy Bought Water Watered Complete Considered Visit Located Grow Constructed Name Surrounded Consider Visited 23 24 Regard Completed Construct Regarded Locate Displayed Display Grown Surround Founded Sell Built Take Been Infinitive Past Participle Be Been Build Built Found Founded Buy Bought Water Watered Complete Completed Visit Visited Grow Grown Name Named Consider Considered Regard Regarded Construct Constructed Locate Located Display Displayed Surround Surrounded Sell Sold Take Taken KEY: After students finish the Matching game, I ask them to exercise (Page 61) Complete the passage using the past participle of the verbs in the box Exercise Complete the passage use the past participle of the verbs (3’) 24 25 T asks Ss to complete the exercise individually First Ss read the passage and guess the appropriate word that can be put in each gap Then they have to change the verbs given in the box into the past participle Finally, Ss write the past participle of the verbs in the correct gaps T corrects the answers with the class Key: 1.located 2.surrounded 5.considered 3.displayed 4.taken Ask Ss to underline the verb form of “be’ and Past participle in the sentences (T may speak English because of the poor students) T says: This is the passive sentence and asks Ss to give the structure of the passive sentences in the present simple Grammar The present simple passive (3’) T asks Ss to look at the table and explain how the present simple passive is used Give the example: Passive: The Temple of Literature is located in the centre of Ha Noi Ask Ss to identify the function of the words The Temple of Literature is located in the centre of Ha Noi S be P2 Passive form: (+) S + am / is / are + P2 + (by O)… (-) S + am / is / are + not + P2 + (by O)… (?)Am / Is / Are + S + P2 + (by O)…? From the exercise and the structure of Passive voice, Ask Ss to move exercise Exercise (Page 61) Using the verbs in brackets, write sentences in the present simple passive (5’) Have Ss study the example to know how to write the sentences, paying special attention to the use of the past participle of the verbs in brackets T may ask one student to write his/ her sentence on the board Then, T has Ss the exercise individually When Ss have finished the exercise, T asks Ss to check their answers in pairs or groups Ask one student to read his/ her answer aloud in front of the class The class listens and gives comments Key: Many precious relics are displayed in the Temple of Literature Many old trees and beautiful flowers are taken care of by the gardeners Lots of souvenirs are sold inside the Temple of Literature 25 26 Khue Van Pavilion is regarded as the symbol of Ha Noi The Temple of Literature is considered one of the most important cultural and historic places in Viet Nam Activity Complete the sentences with (was / were) for the sentences (3’) Objectives: Help students use the right form of “be” -> (was / were) in the past Many houses in Hue city destroyed by a terrible flood last week His car _ bought last month My sister named by our grandfather My homework completed last night One Pillar Pagoda built in 1049 Key: 1.were 2.was 3.was 4.was 5.was From this activity, I ask Ss to give the structure of The past simple passive Grammar The past simple passive (4’) Ask Ss to give the form of “be” in the past Be-> was/were Was: is used with singular subject: Were: is used with plural subject: Eg: The One Pillar Pagoda was built in 1049 The Temple of Literature was not built in 1049 T asks Ss to look at the table and to explain how the past simple passive is used (we use the past simple passive to emphasise the action done in the past) and how it is formed Then let Ss read the examples below the box Passive form: (+) S + was / were + P2 + (by O)… (-) S + was / were + not + P2 + (by O)… (?)Was/ Were + S + P2 + (by O)…? Ask Ss to complete Exercise Exercise (Page 62) Complete the sentences with the words from the box (3’) Ask Ss to exercise individually Then, ask them to share their answers in pairs or groups T may correct the answers with the class Key: was constructed were regarded renamed Activity How to change an active sentences into passive voice Objectives: Help students change an active sentences into a passive sentence Present: Active: M.r Tuan waters flowers every day Ask Ss to identify the function of the words M.r Tuan waters flowers every day S V O 26 27 Passive: Flowers (plural noun) are watered by Mr Tuan every day S be P2 O Past: Eg: The One Pillar Pagoda was built in 1049 The Temple of Literature was not built in 1049 Test after the period: Ask Ss to change the active sentences into passive voice in a sheet (5’) Miss Trang sells lots of souvenirs inside the Temple of Literature They visit the Temple of Literature every year They built One Pillar Pagoda in 1049 My mother bought me a new bike yesterday Mr Nam takes care of The Imperial Academy KEY: Lots of souvenirs are sold inside the Temple of Literature by Miss Trang The Temple of Literature is visited (by them) every year One Pillar Pagoda was built in 1049 I was bought a new bike by my mother yesterday The Imperial Academy is taken care of by Mr Nam Results and effectiveness of measure in teaching English at school Before applying this method in teaching this part, most students cannot anything with it They not know anything about passive forms After applying this method in teaching this part, most students are able to change active sentences into passive better, they use the structure better, understand when we use the passive, the functions of the words in a sentence They make fewer mistakes Moreover, students are excited about learning English with a promisingly high accuracy And this is the result of the two school years I achieved 27 28 Class Number of students 7C 7D 31 35 Class Number of students 7B 7C Class 7C 7E 31 35 Number of students 32 33 School-year: 2017-2018 (Not using this method) 9->10 (P) = 0% = 0% 7->8(P) 5->6 (P) = 0% = 14,3% 5= 16,1% = 14,3% 10 (P) 7->8(P) 5->6 (P) 10 (P) = 15,6% = 15,15% 7->8(P) = 18,7% = 21,21% 5->6 (P) 15 = 46,8% 16 = 48,9%