Sáng tạo là một thuộc tính tâm lí đặc biệt thể hiện khi con người đứng trước hoàn cảnh có vấn đề. Thuộc tính này là tổ hợp các phẩm chất và năng lực mà nhờ đó con người tạo ra được ý tưởng mới, độc đáo, hợp lí trên bình diện cá nhân hay xã hội. Tính sáng tạo trong hoạt động học tập của học sinh là một thuộc tính tâm lí được hình thành và bộc lộ trong hoạt động học tập, giúp cho học sinh tạo ra những ý tưởng mới, độc đáo.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 2, pp 161-168 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn TÍNH SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Thị Huệ Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Sáng tạo thuộc tính tâm lí đặc biệt thể người đứng trước hồn cảnh có vấn đề Thuộc tính tổ hợp phẩm chất lực mà nhờ người tạo ý tưởng mới, độc đáo, hợp lí bình diện cá nhân hay xã hội Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh thuộc tính tâm lí hình thành bộc lộ hoạt động học tập, giúp cho học sinh tạo ý tưởng mới, độc đáo Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh Trung học sở (THCS) thể cách đầy đủ thành phần tâm lí sáng tạo nói chung Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tính sáng tạo học sinh yếu tố thân học sinh yếu tố bên ngồi gia đình, nhà trường xã hội Bước đầu nghiên cứu cho thấy tính sáng tạo học sinh THCS chủ yếu mức trung bình Từ khóa: Sáng tạo, tính sáng tạo, hoạt động học tập, học sinh THCS Mở đầu Sáng tạo hoạt động cao cấp người, thuộc tính tuyệt vời mà người có Sáng tạo xem dấu hiệu sức khỏe tâm thần trạng thái sức khoẻ tích cực Sáng tạo cần cho hoạt động người có lĩnh vực đời sống xã hội Tất người có kết hoạt động sáng tạo Do cần tạo điều kiện để phát huy tối đa sáng tạo người Sáng tạo yếu tố có tính định việc học tập cá nhân Sáng tạo vừa điều kiện để cá nhân học tập tốt vừa biểu lực học tập người Việc nghiên cứu tính sáng tạo học tập học sinh THCS quan trọng cần thiết để giúp em học tập có hiệu cao Ngày nhận bài: 15/10/2013 Ngày nhận đăng: 15/12/2013 Liên hệ: Nguyễn Thị Huệ, e-mail: huenguyentlgd@gmail.com 161 Nguyễn Thị Huệ Nội dung nghiên cứu 2.1 Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh THCS 2.1.1 Khái niệm Sáng tạo trình hoạt động người tạo giá trị vật chất tinh thần Sáng tạo thuật ngữ nhìn nhận nhiều góc độ khác Dưới góc độ trình, năm 1962 tác giả Torrance cho rằng: “sáng tạo trình tạo ý tưởng giả thuyết, thử nghiệm ý tưởng đến kết Kết nhiều có mẻ mà trước người chưa nhìn thấy, chưa có ý thức nó” [8; 11] Dưới góc độ sản phẩm, tác giả Ghiselin (1956) nhận xét: sáng tạo “là cấu dạng giới kinh nghiệm, tạo nên cấu trúc lại kinh nghiệm có trước đó, thể rõ nhận thức chủ thể sáng tạo giới thân ” [8; 12] Ở góc độ thuộc tính tâm lí, tác giả Nguyễn Huy Tú quan niệm: sáng tạo thuộc tính tâm lí đặc biệt thể người đứng trước hồn cảnh có vấn đề Thuộc tính tổ hợp phẩm chất lực mà nhờ người tạo ý tưởng mới, độc đáo, hợp lí bình diện cá nhân hay xã hội Cũng khái niệm sáng tạo, khái niệm tính sáng tạo đa nghĩa xem xét nhiều góc độ Theo nhà tâm lí học người Đức Pigpig (1988) thì: tính sáng tạo thuộc tính nhân cách đặc biệt giúp người tạo Một nhà tâm lí học người Đức khác K.Urban cho rằng: “tính sáng tạo người thuộc tính nhân cách bộc lộ sản phẩm hoạt động mẻ, độc đáo tối lợi, gây ngạc nhiên cho thân cho người khác” [8; 23] Đối với học sinh THCS, sáng tạo có vai trị quan trọng, hoạt động học tập, nhà trường cần có biện pháp để phát triển tính sáng tạo cho em Qua nghiên cứu, nhà giáo dục khẳng định: tất môn học nhà trường phổ thơng phát huy tính sáng tạo cho học sinh, hiệu lại phụ thuộc vào cách tác động giáo viên, đặc biệt phương pháp giảng dạy Thực tế nhà trường việc dạy quan tâm đến phát triển tư lô gic, mong muốn tạo người thơng minh, ý đến phát triển khả sáng tạo cho học sinh, ý đến tính sáng tạo học tập, lực quan trọng nguồn lực người Đây vấn đề lớn đặt cho giáo dục phổ thông Đại đa số nhà tâm lí học thống thất khái niệm tính sáng tạo, theo quan niệm nhà tâm lí học người Đức - K.Urban cho rằng: “tính sáng tạo người thuộc tính nhân cách bộc lộ sản phẩm hoạt động mẻ, độc đáo tối lợi, gây ngạc nhiên cho thân cho người khác” Trong hoạt động học tập, học sinh không chiếm lĩnh tri thức có sẵn nhân loại mà phải biết sáng tạo mới, có cách tiếp cận mới, quan điểm mới, cách giải khác với hiểu biết thơng thường Chính điều vừa giúp học sinh củng cố, mở rộng tri thức học mà tạo hứng thú để khám phá, tìm hiểu 162 Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh trung học sở tri thức Tính sáng tạo học sinh biểu việc tạo ý tưởng mới, liên kết linh hoạt diễn tả độc đáo, khơng lặp lại Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh thuộc tính tâm lí hình thành bộc lộ hoạt động học tập, giúp cho học sinh tạo ý tưởng mới, độc đáo Nếu sáng tạo nhà khoa học khám phá, tạo cho toàn thể nhân loại, chưa nghĩ đến học sinh tạo chủ yếu thân Cái mới, sáng tạo học sinh ln có hướng dẫn, bảo giáo viên Trong hoạt động học tập, sáng tạo học sinh thể khả biến đổi kiến thức nhân loại thành riêng cá nhân Sáng tạo học sinh sở tiếp nhận có sẵn, sáng tạo sáng tạo khác 2.1.2 Những biểu tính sáng tạo học sinh THCS hoạt động học tập Dạy học phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng lâu chủ yếu bắt học sinh ghi nhớ, nhớ nhiều tốt Song việc ép buộc học sinh ghi nhớ dễ làm cho em hứng thú, căng thẳng nhanh chóng qn sau học Để khắc phục tình trạng đó, dạy học cần phát huy trí sáng tạo học sinh Mục đích giáo dục khơng phải truyền thụ tri thức mà khai thác, phát triển sức sáng tạo người Học tập khơng phải q trình lặp lại khn mẫu mà biết linh hoạt, nhạy bén tình huống, hình thành cách giải riêng, độc đáo Tính sáng tạo học tập học sinh thể việc em tự tìm vấn đề qua tiếp thu mà em chưa biết thu kết khác thủ pháp mới, thao tác mới, cách nhìn nhận Tính sáng tạo học sinh cịn thể việc vận dụng kiến thức mà em biết vào hoàn cảnh mới, tránh khuôn sáo, lặp lại cách nhàm chán theo mẫu định Tính sáng tạo bao gồm tất yếu tố “tính mềm dẻo, tính linh hoạt, tính độc đáo, tính nhạy cảm vấn đề, tính cấu trúc kế hoạch, tính định nghĩa lại” [5; 52] Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh THCS thể cách đầy đủ thành phần tâm lí sáng tạo nói chung, là: - Tính mềm dẻo hoạt động học tập học sinh thể khả tổ hợp, kết hợp yếu tố riêng lẻ cách nhanh chóng để tạo mới, đưa nhiều ý tưởng với vấn đề đặt ra, thể ngôn ngữ, hành vi kết hợp ngôn ngữ hành vi Tính mềm dẻo học sinh cịn thể khả nhớ lại, tái lại cách nhanh chóng kinh nghiệm cũ, từ hình thành tạo ý tưởng Sự mềm dẻo thể suy nghĩ, biểu đạt, diễn đạt trơi chảy, nhanh chóng học sinh vấn đề, tình - Tính linh hoạt hoạt động học tập học sinh thể việc vận dụng linh hoạt thao tác tư duy, việc chuyển đổi giải pháp, quan điểm, cách tiếp cận cho phù hợp Tính linh hoạt giúp cho học sinh khơng suy nghĩ theo đường mịn, 163 Nguyễn Thị Huệ rập khn, máy móc theo có kinh nghiệm trước mà phải thay đổi cho phù hợp với điều kiện Tính linh hoạt bộc lộ tốc độ khả tổ hợp vấn đề, gạt bỏ cứng nhắc - Tính độc đáo hoạt động học tập học sinh biểu khác biệt thực hiện, lựa chọn giải pháp, ý tưởng so với giải pháp, quan điểm cũ tồn kinh nghiệm thân Tính độc đáo thể hiếm, lạ trình giải nhiệm vụ học tập học sinh, chưa lớp nghĩ Tính độc đáo đặc trưng tính sáng tạo Tính độc đáo học tập học sinh có em tư cách độc lập, không phụ thuộc vào ý kiến người khác em nhìn nhận vật tượng góc độ lạ so với cách nhìn quen thuộc - Tính cấu trúc - kế hoạch khả học sinh tạo nên cấu trúc từ tri thức cũ lực xây dựng kế hoạch nhằm thực nhiệm vụ học tập Sáng tạo học sinh sáng tạo nhân loại, không diễn bất ngờ, đột ngột, rập khuôn, máy móc Đó q trình ấp ủ ý tưởng thời gian định, việc xây dựng kế hoạch nỗ lực thực kế hoạch cách triệt để - Tính nhạy cảm khả học sinh nhanh chóng phát sai lầm, mâu thuẫn, bất cập, khơng hợp lí, khơng khả thi vấn đề cụ thể Tính nhạy cảm giúp cho học sinh tạo động lực tìm kiếm mới, nhanh chóng nắm bắt vấn đề cần giải Nhạy cảm giúp học sinh nhanh chóng xác định đúng, hợp lí q trình học tập, giải vấn đề đề giải pháp, bổ sung nhằm khắc phục thiếu sót, chưa hợp lí - Thành phần định nghĩa lại vật, tượng khả học sinh nhìn nhận, tiếp nhận vấn đề hồn cảnh với tư Đó khả học sinh tiếp cận vấn đề cũ quan điểm hay lí giải nhiều tình huống, hồn cảnh khác Các thành tố cấu trúc tâm lí tính sáng tạo khơng phải cộng lại đơn giản hay xếp cạnh mà chỉnh thể thống nhất, chúng tương hỗ với nhau, bổ sung hỗ trợ Việc tách rời thành phần có ý nghĩa nghiên cứu, thực tế khó phân định rạch ròi yếu tố riêng biệt để phân tích đo lường, tính tốn 2.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh Trung học sở Các yếu tố từ thân học sinh - Khả tưởng tượng có vai trị đặc biệt quan trọng sáng tạo cá nhân Nhờ tưởng tượng, hoạt động sáng tạo diễn Biểu tượng tượng tượng kết phối hợp, cải biến biểu tượng cũ để tạo nên biểu tượng độc đáo Chính thế, biểu tượng tưởng tượng bao hàm sáng tạo Tác giả Ribo khẳng định: Bất phát minh lớn nhỏ hợp trí 164 Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh trung học sở tưởng tượng Như vậy, tưởng tượng giúp học sinh tạo sản phẩm sáng tạo (sản phẩm mới) từ biểu tượng có - Khả tư học sinh Có thể nói tư có vai trị quan trọng hoạt động sáng tạo Những sản phẩm tư học sinh nhiều mang tính sáng tạo, độc đáo riêng cá nhân Đặc biệt, nhờ tư độc lập, không phụ thuộc vào người khác mà học sinh tạo sản phẩm sáng tạo mang dấu ấn cá nhân Các nghiên cứu rằng, học sinh có hai loại tư đặc trưng tư hội tụ tư phân kì Những học sinh có kiểu tư hội tụ thường tập trung vào vấn đề cụ thể, tìm câu trả lời, đáp án đúng, cho vấn đề đặt Những học sinh theo lối tư phân kì lại đưa nhiều ý tưởng để hướng tới giải pháp sáng tạo, độc đáo Kiểu tư thích hợp với hoạt động sáng tạo - Khả quan sát yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tính sáng tạo cá nhân Quan sát giúp học sinh nhanh chóng nhận vấn đề, giúp học sinh có tư liệu để hình thành Quan sát để có nguồn tư liệu cho trình nhận thức có sáng tạo - Khả ghi nhớ có ảnh hưởng to lớn đến mức độ sáng tạo học sinh Trí nhớ giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm nhân loại thành vốn kinh nghiệm riêng thân Kết tham gia đắc lực vào trình sáng tạo cá nhân Cụ thể học sinh dựa vào trí nhớ để tổng hợp, liên tưởng, xâu chuỗi, sàng lọc ý tưởng để tìm Khơng có trí nhớ khơng thể có sáng tạo Trí nhớ giúp học sinh phân định kiến thức biết với kiến thức chưa biết Qua học sinh đánh giá lạ, độc đáo sản phẩm tạo - Tính tích cực cá nhân yếu tố định trực tiếp phát triển cá nhân có tính sáng tạo Sáng tạo trước hết tạo cho thân sau nói đến xã hội Để sáng tạo cá nhân phải nỗ lực tích cực lớn Các nghiên cứu kẻ thù cản trở sáng tạo lười biếng, tính ỳ tâm lí, phụ thuộc tư duy, tâm lí ngại đổi mới, không dám chấp nhận mạo hiểm Đối với học sinh, để sáng tạo em phải độc lập suy nghĩ, không phụ thuộc vào sách tham khảo hay ý kiến người khác, tự tìm phương án tối ưu để giải công việc - Tự tin “là trạng thái tâm lí giúp cá nhân tin có lực cần thiết để tiếp cận xử lí vấn đề sống yêu cầu” [2, tr 1077] Tự tin vào lực thân yếu tố quan trọng việc phát triển trí sáng tạo cá nhân Tự tin nảy sinh từ kết so sánh lực thân với yêu cầu thực tiễn phải giải Tự tin người xác định tình yêu cầu có tính cụ thể ngày khái qt Con người có lịng tự tin cao u cầu tự đánh giá trước vượt qua tình [6] Tự tin cho người can đảm, không khuất phục trước thành kiến, không sợ hãi phải từ bỏ lối mòn quen thuộc để khám phá đường Tự tin cho người sức mạnh sáng tạo, làm cho người dám chấp nhận sẵn sàng cho thay đổi 165 Nguyễn Thị Huệ - Say mê chất “là biểu cường độ hứng thú mạnh mẽ, thái độ đặc biệt cá nhân vật, tượng đó, mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động, làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động” [7, tr 111] Đối với hoạt động sáng tạo, say mê có tác động gắn kết xúc cảm nhân cách hoạt động Tính tích cực hoạt động cá nhân phụ thuộc lớn vào say mê Trong hoạt động trí tuệ điều trước hết liên quan đến say mê kết nhận thức lĩnh vực định Sau say mê nhận thức tác động hoạt động cụ thể góp phần phát triển sáng tạo - Động yếu tố thúc đẩy hoạt động sáng tạo cá nhân [4] Nói đến động hoạt động sáng tạo thường hiểu nguyên nhân lựa chọn hành động hay cử chỉ, tập hợp điều kiện bên trong, bên thúc đẩy hoạt động tích cực chủ thể Nói khác đi, thường hiểu động lực thúc đẩy hoạt động sáng tạo người Ngồi cịn số yếu tố chủ quan cá nhân khác khó khăn tâm lí đặc trưng cá nhân, số phẩm chất liên quan đến xúc cảm, đặc điểm nhân cách , phạm vi báo bàn hết Các yếu tố khách quan Để lực sáng tạo cá nhân phát triển đầy đủ mức cao cần tạo môi trường thuận lợi, thích hợp Mơi trường sáng tạo gồm mơi trường gia đình, mơi trường nhà trường mơi trường xã hội Các mơi trường yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh THCS - Môi trường gia đình có ý nghĩa tảng quan trọng đến hành vi nhân cách người có sáng tạo Các kết nghiên cứu rằng, mơi trường gia đình hạnh phúc điều kiện cho trẻ bộc lộ tính sáng tạo Trẻ sáng tạo động viên, an ủi, gia đình trở thành chỗ dựa tinh thần cho em Ngoài ra, sở vật chất, điều kiện gia đình có ảnh hưởng đến tính sáng tạo học sinh - Mơi trường nhà trường có vai trị quan trọng phát triển trí tuệ khả sáng tạo học sinh Bàn ảnh hưởng yếu tố giáo dục nhà trường đến khả sáng tạo cá nhân, nhà tâm lí học khẳng định, mơn học nhà trường có khả riêng việc phát triển khả sáng tạo cho học sinh Khả sáng tạo học sinh phụ thuộc lớn vào thái độ người giáo viên như: tôn trọng câu hỏi khác thường học sinh; tôn trọng ý tưởng sáng tạo học sinh; Đặc biệt giáo viên cần ý đến phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các điều kiện sở cật chất, trang thiết bị; nội dung chương trình; phương pháp; hình thức tổ chức; quan hệ thầy trị; cách dạy, cách giáo dục thầy có ảnh hưởng định đến sáng tạo học sinh - Mơi trường xã hội, văn hóa có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách sáng tạo.Chủ thể sáng tạo tự tư tưởng, tự tranh luận, tự tâm lí, có điều kiện để thực thi ý tưởng, có chế tài thích hợp kích 166 Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh trung học sở thích hoạt động sáng tạo, tơn vinh tài năng, sản phẩm, chương trình sáng tạo, nâng đỡ ý tưởng dù viễn vông điều kiện quan trọng cho sáng tạo Các nhà tâm lí học cho rằng: tính sáng tạo sản phẩm mối quan hệ người với nhau, người với hoàn cảnh sống, với nghệ thuật Theo Tumin, xã hội tảng tính sáng tạo, cịn Anderson khẳng định: mấu chốt quan trọng tính sáng tạo nằm quan hệ người với người Triết học Mác rằng: sáng tạo bắt nguồn từ điều kiện lịch sử định Do đó, cần phải tạo khơng khí kích thích sáng tạo xã hội cách giáo dục người lòng khát khao, hăng hái, say mê cơng việc, tâm lí tiếp thu 2.1.4 Một số kết nghiên cứu ban đầu tính sáng tạo học sinh THCS Bằng phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động, phương pháp trắc nghiệm tính sáng tạo TEST TSD-Z Klaus K.Urban, trắc nghiệm tính sáng tạo VKT K.J Schoppe, luận văn thạc sĩ tâm lí học nhiều học viên cho thấy: Tính sáng tạo học sinh THCS chủ yếu mức độ trung bình (chiếm 80%), mức cao (dưới 1%), trung bình (dưới 10%), mức thấp 10% So sánh theo giới tính cho thấy khơng có khác biệt học sinh nam học sinh nữ mức độ sáng tạo theo kết trắc nghiệm hình vẽ ngơn ngữ Khơng có khác biệt nhiều tính sáng tạo học sinh khối Nói cụ thể khác biệt chưa có ý nghĩa thống kê So sánh học sinh vùng miền cho thấy khơng có khác biệt tính sáng tạo Nghiên cứu tính sáng tạo học sinh hoạt động học tập tập đo nghiệm kết ban đầu cho thấy: Mức độ sáng tạo học sinh đại đa số trung bình (trên 80%) Mức độ sáng tạo học tập học sinh có quan hệ mật thiết với học lực Những học sinh có học lực giỏi có tính sáng tạo cao so với học sinh có học lực yếu, Sử dụng tập đo nghiệm để đánh giá thành phần tâm lí cấu trúc tâm lí sáng tạo cho thấy: biểu thành phần tâm lí cấu trúc tâm lí sáng tạo chủ yếu mức trung bình Trong có thành phần linh hoạt thành phần nhạy cảm có tỉ lệ cao so với thành phần khác Kết luận Tính sáng tạo thuộc tính nhân cách, phẩm chất trí tuệ Nhờ có tính sáng tạo mà học sinh không lĩnh hội tri thức cách nhanh chóng, hiệu mà cịn làm phong phú thêm vốn tri thức Rèn luyện trí sáng tạo mục tiêu quan trọng giáo dục nhà trường nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Việc phát huy tính sáng tạo học sinh vừa phụ thuộc vào thân học sinh vừa phụ thuộc vào giáo dục xã hội Qua nghiên cứu, mức độ sáng tạo học sinh THCS 167 Nguyễn Thị Huệ hoạt động học tập chủ yếu mức trung bình Các thành tố tâm lí cấu trúc tâm lí sáng tạo học sinh đánh giá chủ yếu mức trung bình TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phan Dũng, 2010 Thế giới bên người sáng tạo Nxb Trẻ [2] Phạm Minh Hạc (chủ biên), 2013 Từ điển bách khoa: tâm lí học- giáo dục học Việt Nam Nxb Giáo Dục [3] Nguyễn Văn Lê, 1998 Cơ sở khoa học sáng tạo Nxb Giáo dục [4] Phạm Thành Nghị, 2011 Những vấn đề tâm lí học sáng tạo Nxb ĐHSP [5] Nguyễn Huy Tú, 2004 Tài quan niệm nhận dạng đào tạo Nxb Giáo dục [6] Rob Yeung, 2009 Tự tin - nghệ thuật giúp bạn đạt ước muốn Nxb TH TP HCM [7] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), 2009 Tâm lí học đại cương Nxb ĐHSP [8] Viện NCSP, 2007 Kỉ yếu hội thảo khoa học: “Sáng tạo: Nghiên cứu, giảng dạy phát triển” Trường ĐHSP Hà Nội [9] Sternberg, RJ, 1999 Handbook of creativity Cambridge University Press [10] Alane Jordan Starko, 2005 Creativity in the classroom By Lanrence Erlbaum Associates [11] Anna Craft, 2005 Creativity in schools Routledge Taylor & Francis Group ABSTRACT Creative learning activities for secondary school students Creativity is a psychological ability that is demonstrated by the response of an individual to a new problem Creativity is the expression of a combination of physical and psychological competencies which enable people to create new ideas The psychological attributes which might be expressed as creativity are formed and expressed in active learning, the result being that students are more able to have new and original ideas Creativity in learning activities of secondary school students also express fully the psychological component as general creativity Many factors affect the ability of students to be creativite, including peers, the family and the social environment Preliminary studies show that in terms of creative ability, Vietnamese secondary school students are "average" 168 ... 162 Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh trung học sở tri thức Tính sáng tạo học sinh biểu việc tạo ý tưởng mới, liên kết linh hoạt diễn tả độc đáo, không lặp lại Tính sáng tạo hoạt động học. .. sánh học sinh vùng miền cho thấy khơng có khác biệt tính sáng tạo Nghiên cứu tính sáng tạo học sinh hoạt động học tập tập đo nghiệm kết ban đầu cho thấy: Mức độ sáng tạo học sinh đại đa số trung. .. 166 Tính sáng tạo hoạt động học tập học sinh trung học sở thích hoạt động sáng tạo, tơn vinh tài năng, sản phẩm, chương trình sáng tạo, nâng đỡ ý tưởng dù viễn vông điều kiện quan trọng cho sáng