Bài viết sẽ tập trung phân tích thực trạng, nguyên nhân, tác dụng của việc sử dụng tiếng Ê-đê và giải pháp khắc phục nhằm cung cấp cho người đọc một cái nhìn sâu hơn, đa chiều hơn về con người đồng bào Ê-đê ngày nay tại xã Ea Hồ, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk.
UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 21 – 03 – 2018 Chấp nhận đăng: 25 – 06 – 2018 http://jshe.ued.udn.vn/ THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CHỮ VIẾT TIẾNG Ê-ĐÊ TRONG ĐỘ TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC Ở XÃ EA HỒ, HUYỆN KRƠNG NĂNG, TỈNH ĐẮK LẮK H Đao Mlơa, Nguyễn Ngọc Chinhb*, Nguyễn Ngọc Nhật Minhc Tóm tắt: Tỉnh Đắk Lắk triển khai thực tốt công tác bảo tồn, phát huy tiếng nói, chữ viết đồng bào dân tộc địa (dân tộc Ê-đê) Ở xã Ea Hồ, tiếng Ê-đê đưa vào giảng dạy từ năm 1981, áp dụng em học sinh (HS) tiểu học từ lớp đến lớp Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên dạy tiếng Êđê thiếu số lượng, yếu chuyên môn Với xu hướng suy nghĩ khơng cần học chữ viết Ê-đê học không sử dụng, em HS dần trở nên hứng thú tìm hiểu ngơn ngữ, văn hóa dân tộc Bài viết tập trung phân tích thực trạng, nguyên nhân, tác dụng việc sử dụng tiếng Ê-đê giải pháp khắc phục nhằm cung cấp cho người đọc nhìn sâu hơn, đa chiều người đồng bào Ê-đê ngày xã Ea Hồ, huyện Krơng Năng, tỉnh Đăk Lăk Từ khóa: chữ viết tiếng Ê-đê; học sinh tiểu học; sử dụng chữ viết; văn hóa truyền thống; người Ê-đê; xã Ea Hồ Đặt vấn đề Xã Ea Hồ xã miền núi huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk thuộc diện đầu tư Chương trình (CT) CT134 CT135 phủ (Chương trình phát triển kinh tế xã hội xã đặc biệt khó khăn miền núi vùng sâu, vùng xa) Chương trình có nhiệm vụ nâng cấp sở hạ tầng hàng loạt chủ trương, sách xây dựng nơng thơn hình thành đường giao thơng, nước sạch… tạo thuận lợi cho hoạt động giao lưu, buôn bán người dân địa bàn với người địa phương khác [3] Ngoài phát triển kinh tế - xã hội, chương trình góp phần nâng cao trình độ dân trí góp phần thay đổi nhận thức người dân để tiếp nhận nhanh chóng tri thức khoa học - kĩ thuật áp dụng vào sản xuất việc tiếp nhận nhân tố văn hóa mới, có việc gìn giữ phát triển tiếng Ê-đê người dân tộc Ê-đê Vấn đề giáo dục xã tập trung đạo, tuyên truyền, vận động nên năm 2012 xã tiếp tục giữ vững a,bTrường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng * Tác giả liên hệ Nguyễn Ngọc Chinh Email: nnchinh@ufl.udn.vn phổ cập trung học sở, phổ cập tiểu học mẫu giáo độ tuổi, công tác giáo dục - đào tạo quan tâm đạo thực Điều đáng ý học sinh đồng bào Ê-đê chiếm tỉ lệ cao; điều cho thấy đồng bào Ê-đê quan tâm đến việc học em mình, nhiều người số thành đạt nắm nhiều vị trí quan trọng máy nhà nước Công tác bảo tồn phát huy giá trị sắc văn hóa dân tộc trọng Đặc biệt, việc bảo tồn, gìn giữ tiếng nói chữ viết quan tâm, hai trường tiểu học (Ea Truôl Ea Hồ) xã Ea Hồ đưa môn tiếng Ê-đê vào giảng dạy cho em học sinh từ lớp đến lớp Trong tiết học tiếng Ê-đê, HS phấn khởi, thích thú mơn học khác em hiểu nội dung học cảm thấy gần gũi Có thực tế nhiều gia đình người Ê-đê dạy trẻ nói tiếng phổ thơng mà khơng dạy nói tiếng mẹ đẻ dẫn đến nhiều em HS nói thơng thạo tiếng Ê-đê lại khơng viết tiếng dân tộc Mặc dù, em học tiếng Ê-đê trường lớp có buổi học tiết tuần, em khơng có nhiều thời gian để luyện tập với thầy cô Hơn nữa, bố mẹ bận làm rẫy ngày, khơng có thời gian giúp luyện chữ viết Ê-đê nhà, em nhà thường chơi với bạn bè trang lứa Vì vậy, việc sử dụng tần suất chữ viết Ê-đê sống Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 103-109 | 103 H Đao Mlô, Nguyễn Ngọc Chinh, Nguyễn Ngọc Nhật Minh thường ngày Vậy giải pháp giúp em nâng cao việc sử dụng chữ viết Ê-đê trì niềm u thích với mơn tiếng Ê-đê lâu dài? Nguyên nhân sâu xa dẫn đến thực trạng này? Để trả lời cho câu hỏi cần phải sâu vào phân tích thay đổi nhận thức bố mẹ em học sinh đời sống văn hóa xã hội người xã Ea Hồ Với lí ý nghĩa thực tiễn trên, tác giả chọn “Thực trạng việc sử dụng chữ viết tiếng Ê-đê độ tuổi học sinh tiểu học xã Ea Hồ, huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk” để nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí thuyết 2.1.1 Khái niệm ngôn ngữ Ngôn ngữ tượng lịch sử - xã hội nảy sinh hoạt động thực tiễn người Trong trình lao động, lồi người cổ xưa có nhu cầu trao đổi ý nghĩ, dự định, nguyện vọng, tâm tư tình cảm Nhờ đến giai đoạn phát triển định xuất dấu hiệu quy ước chung để giao tiếp, có dấu hiệu âm thanh, từ tín hiệu tạo thành từ ngữ hệ thống quy tắc ngữ pháp, ngơn ngữ Đồng thời, ngơn ngữ hệ thống để giao thiệp hay suy luận dùng cách biểu diễn phép ẩn dụ loại ngữ pháp logic, bao hàm tiêu chuẩn hay thật thuộc lịch sử siêu việt [6], [1] nhiều nhóm địa phương Những nhóm địa phương chủ yếu xã Ea Hồ gồm Adham, Hwing, Êban, Bil M’Dhur Người Ê-Đê sống theo buôn làng, sống tập trung đặc biệt khơng thích sống xen kẽ với dân tộc khác Dân tộc Ê-đê xã Ea Hồ cư trú môi trường phần lớn phụ thuộc vào thiên nhiên, kinh tế nơng nghiệp rẫy chiếm vị trí quan trọng đời sống bà Đất đai chủ yếu đất đỏ bazan nên người Ê-đê làm lúa nước diện tích khơng lớn, vài nơi ven suối, ven sông xung quanh hồ mà chủ yếu trồng công nghiệp (cà phê, cao su, hồ tiêu…) Ngồi cịn sản xuất hoa màu phụ chăn nuôi gia súc Trong đời sống người Ê-đê xã Ea Hồ, nghề thủ công thiếu dệt vải thổ cẩm ủ rượu cần Sau số hình ảnh minh họa đời sống, nghề thủ công trạng người Ê-đê nơi tác giả nghiên cứu [1], [5] Hình Nhà dài Ami Mrin, Buôn Hồ A, Ea Hồ Nguồn: Tác giả Ngôn ngữ thành tố văn hóa, đồng thời phương tiện bảo tồn phát triển nhiều thành tố văn hóa khác dân tộc Một thành to lớn văn hóa dân tộc Việt Nam hình thành phát triển hệ thống chữ viết Tóm lại, ngơn ngữ hiểu hệ thống tín hiệu đặc biệt, phương tiện giao tiếp bản, quan trọng thành viên cộng đồng người phương tiện giúp phát triển tư duy, truyền đạt truyền thống văn hóa từ hệ sang hệ khác 2.1.2 Người Ê-đê Người Ê-đê xã Ea Hồ dân tộc có nguồn gốc từ nhóm tộc người Mã Lai hải đảo Thái Bình Dương, họ có mặt lâu đời Đơng Dương Truyền thống dân tộc Ê-đê đến mang đậm nét mẫu hệ dấu vết hải đảo nhóm tộc người nói tiếng Mã Lai đa đảo Êđê cịn có tên gọi khác Rađê, Rhađê, Anak Ê-đê,…[5], [6] Đây tộc người có 104 Hình Hai đứa trẻ Ê-đê theo bố mẹ làm rẫy Nguồn: Tác giả ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018),103-109 Hình Ruộng lúa Ami Hân, Buôn Hồ A, Ea Hồ Nguồn: Tác giả Con người Ê-đê thể chất cần cù, thật thà, vị tha, bình đẳng, kiên định nặng tính cộng đồng Tuy nhiên, hạn chế lịch sử, người cịn bị bó hẹp bn làng, nếp làm ăn, suy nghĩ người thời kì tiền cơng nghiệp, tiền giai cấp 2.1.3 Khái niệm lịch sử phát triển chữ viết tiếng Ê-đê Tiếng Ê-đê ngơn ngữ thuộc phân nhóm ngơn ngữ Chăm ngôn ngữ thuộc ngữ chi Malay-Polynesia ngữ hệ Nam Đảo Tiếng Ê-đê có quan hệ gần gũi với Tiếng Gia Rai, Chăm, Bahasa Malayu, Bahasa Indonesia, ngơn ngữ Philippine Ngồi vốn từ vựng có nguồn gốc Malay-Polynesia, Sanscrit Ấn Độ, tiếng Ê-đê vay mượn vốn từ vựng có nguồn gốc từ ngơn ngữ Môn-Khmer số từ vựng tiếng Pháp Tiếng Ê-đê ngơn ngữ đơn lập có đặc điểm bật đơn tiết khơng có điệu [7], [8] Hiện nay, địa bàn cư trú người Ê-đê Ea Hồ, tiếng Việt tiếng nói phổ thơng chung tiếng Ê-đê xem tiếng nói phổ thơng thứ hai cho xã Bộ chữ người Ê-đê hình thành cơng lao đóng góp vơ quan trọng hai nhà giáo, trí thức dân tộc Ê-đê Y.Jut H’Wing (1885-1934) Y.Ut Niê Buôn Rit (1891-1961) dựa vào hệ thống chữ La tinh kế thừa thành tựu số cố đạo nước xây dựng chữ viết Bana, Giarai hệ thống quy tắc chữ Quốc ngữ (nhất quy tắc ghi vần) để xây dựng chữ viết Ê-đê Từ năm 1923-1925 hai nhà giáo, trí thức Y Jut H’Wing Y Ut Niê Bn Rit xây dựng xong chữ viết Ê-đê Năm 1935, Tồn quyền Đơng Dương ban hành Nghị định công nhận chữ Ê-đê mẫu tự La tinh cho phép sử dụng rộng rãi vùng người Ê-đê cư trú Đây chữ hoàn hảo, chữ đứng vững mà khơng cần có cải tiến quan trọng Chương trình “Nghiên cứu biên soạn sách cơng cụ tiếng Ê-đê” Viện Ngôn ngữ học Việt Nam thực (trong Chương trình Viện Ngơn ngữ học Việt Nam biên soạn thành công sách dạy học tiếng Êđê sách học tiếng Ê-đê (1988-2004); xuất “Từ điển Việt - Ê-đê” (1993); “Từ điển Ê-đê - Việt” (2011),… [2], [10], [11], [13] Hơn bảy thập kỉ qua, kể từ xuất đến nay, chữ viết Ê-đê có nhiều biến đổi phát triển để đạt tới hoàn thiện tương đối ngày Chữ viết Ê-đê bao gồm chữ sau [2], [7], [4]: Phụ âm đầu gồm có 25 chữ cái: 2.1.4 Chữ viết tiếng Ê-đê sống thường ngày người dân Ngày nay, sống bà ngày nâng cao, bà có thêm hiểu biết số người sử dụng thành thạo tiếng Việt nhiều Tuy nhiên, nghỉ lễ truyền thống bn làng mình, họ u thích ghi chép chữ Ê-đê Điển hình, cưới xin, họ viết giấy thỏa thuận sính lễ thách cưới lời cam đoan tiếng Ê-đê trước chứng kiến hai bên gia đình bn làng Giấy thỏa thuận phải viết người có hiểu biết chữ viết, luật tục dân tộc Đây thể diện hai bên gia đình trước bn làng, thần linh Ngồi ra, chữ viết cịn sử dụng phổ biến khế ước đất đai, thỏa thuận hòa giải hai bên, sinh hoạt nhà thờ Tin lành,… 2.2 Nghiên cứu vấn đề 2.2.1 Chương trình dạy học tiếng Ê-đê xã Ea Hồ Từ năm 1981 trở lại đây, xã Ea Hồ triển khai việc dạy tiếng nói, chữ viết đồng bào dân tộc Ê-đê từ lớp đến lớp cho em học sinh hai trường: Trường Tiểu học Ea Truôl Trường Tiểu học Ea Hồ Việc dạy tiếng Ê-đê cho học sinh nhằm gìn giữ phát huy vốn ngôn ngữ, chữ viết đồng bào dân tộc thiểu số người Ê-đê củng cố tình yêu với ngôn ngữ mẹ đẻ Mỗi trường tiểu học Ea Trl Ea Hồ có giáo viên dạy tiếng Ê-đê cho em học sinh, cụ thể sau: - Trường Tiểu học Ea Hồ có giáo viên: Cô H Drêc Niê Kdăm cô H En Mlô; 105 H Đao Mlô, Nguyễn Ngọc Chinh, Nguyễn Ngọc Nhật Minh - Trường Tiểu học Ea Trl có giáo viên: Thầy Y Iăt BKrông cô H Nganh Mlô Việc dạy tiếng Ê-đê địa bàn tỉnh Đắk Lắk thực theo chương trình tiếng Ê-đê cấp tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 48/2007/QĐBGDĐT ngày 29 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình thực ba năm học lớp 3, lớp lớp Mỗi năm có 140 tiết học thực 35 tuần học, tuần học tiết, em học sinh cấp phát miễn phí sách giáo khoa tiếng Ê-đê Hình Trang đầu mục lục sách dạy tiếng Ê-đê cho học sinh lớp Hình Học tiếng Ê-đê lớp học sinh lớp Nguồn: Tác giả Bắt đầu từ năm học 2014-2015 trở đi, tất trường có dạy tiếng Ê-đê cấp tiểu học toàn tỉnh sử dụng sách tiếng Ê-đê xuất năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ sách tiếng Ê-đê bao gồm sách giáo khoa, sách giáo viên 1, Tài liệu bổ trợ cho học sinh học tiếng Ê-đê bao gồm sách tập tiếng Ê-đê (3 quyển), truyện đọc song ngữ Ê-đê -Việt (3 quyển), truyện tranh tiếng Ê-đê (4 quyển) Tài liệu công cụ cho giáo viên dạy tiếng Ê-đê có sách ngữ pháp tiếng Ê-đê tài liệu tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên dạy tiếng Ê-đê Việc kiểm tra, đánh giá thực theo Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hình Bài học thứ 11 sách dạy tiếng Ê-đê cho học sinh lớp với học nguyên âm aê ê- êa 2.2.2 Thực trạng việc sử dụng chữ viết tiếng Ê-đê Qua điều tra khảo sát, nhận thấy đa số học sinh Trường Tiểu học Ea Hồ Trường Tiểu học Ea Truôl thường không sử dụng chữ viết tiếng Ê-đê sống thường ngày ngoại trừ buổi học môn tiếng Ê-đê lớp em ghi chép viết tả Tác giả quan sát thấy buổi học môn tiếng Việt lớp tẻ nhạt, em rụt rè, thiếu tự tin, giao tiếp với bạn bè tiếng Ê-đê giao tiếp với giáo viên (người Kinh) tiếng Ê-đê em khơng biết nói, diễn tả tiếng Việt - Trái ngược hoàn toàn với buổi học tiếng Việt, học tiếng Ê-đê, khơng khí lớp học sơi nổi, em hăng hái phát biểu bài, ghi chép cẩn thận, thầy trò giao tiếp thật thoải mái, nhiều em mạnh dạn xung phong phát biểu, đọc rõ ràng tiếng dân tộc mình, lớp học tràn đầy lượng, kết học tập em tốt Trong chương trình đào tạo trường học xã Ea Hồ, 106 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018),103-109 môn tiếng Ê-đê dạy bao gồm bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Các em có kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra nhanh, thi kiểm tra kì cuối kì để đánh giá kết kì học Các em học môn tương tự môn Tiếng Việt Sau số lượng HS lớp 3, 4, Trường TH xã Ea Hồ - Bảng Bảng Bảng Số liệu HS học môn tiếng Ê-đê trường TH Ea Truôl năm học 2016-2017 Nguồn: H Nganh Mlô, GV dạy môn tiếng Ê-đê, Trường TH Ea Truôl, xã Ea Hồ Bảng Số liệu HS học môn tiếng Ê-đê trường TH Ea Hồ năm học 2016-2017 Nguồn: H En Mlô, GV dạy môn tiếng Ê-đê, Trường Tiểu học Ea Hồ, xã Ea Hồ - Giáo viên: Các giáo viên dạy môn ln tâm huyết, tận tình, trách nhiệm truyền đạt kiến thức, với mục tiêu giúp em biết viết, biết đọc, từ có ý thức giữ gìn, bảo tồn tiếng nói, chữ viết dân tộc mình, rèn luyện kĩ tư duy, nâng cao chất lượng học tập Bên cạnh đó, việc cịn ngăn chặn tượng bỏ học, bồi dưỡng lịng u q ngơn ngữ mẹ đẻ, ý thức trách nhiệm cơng dân góp phần bảo tồn, phát triển ngơn ngữ sắc văn hóa dân tộc Việc dạy tiếng mẹ đẻ - tiếng Ê-đê trường tiểu học xã Ea Hồ không lấy việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ học làm mục đích mà quan trọng hướng đến việc cung cấp công cụ hữu hiệu, phương tiện đắc lực cho học sinh hoàn thiện khả giao tiếp tiếng mẹ đẻ Theo đánh giá nhà xã hội học, người giới đại muốn tồn tại, thích ứng phát triển cần tối thiểu năm kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết, tính tốn; đó, bốn kĩ thuộc lực giao tiếp Trong trường học, phần lớn em học sinh người Ê-Đê vào lớp bắt đầu làm quen với tiếng phổ thơng nên việc tiếp thu kiến thức vơ khó khăn, môn tiếng Việt Đối với em, mơn học “ngoại ngữ” Trong đó, giáo viên hầu hết cịn trẻ, chưa có kinh nghiệm nên chuyện giao tiếp với học sinh rào cản việc hình thành phát triển lực cho người học nhiệm vụ môn dạy học tiếng, trước hết dạy học tiếng mẹ đẻ Học tiếng mẹ đẻ cung cấp cho học sinh số khái niệm thiết thực ngơn ngữ học nói chung tiếng Ê-đê nói riêng để giúp em tự giải thích tượng ngơn ngữ đơn giản tiếng mẹ đẻ đỡ bỡ ngỡ vào học “ngoại ngữ” Tuy nhiên, tiếng Ê-đê xem môn học phụ, tuần học buổi tiết, mơn học lại q nhiều Học trò phải ưu tiên tập trung vào học mơn để lên lớp, gia đình cha mẹ làm xa, bận rộn không quan tâm, giao phó hết cho nhà trường, khả ngơn ngữ dân tộc họ bị hạn chế khả đọc viết Hơn nữa, khó khăn lớn dạy học tiếng Ê-đê từ nhiều năm qua chương trình dạy dạng thực nghiệm khắc phục, nhiên nhiều trở ngại, bất cập, thiếu đội ngũ giáo viên trầm trọng Nhiều giáo viên dạy tiếng Ê-đê trình độ chuẩn, tuổi cao với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo thiếu; trường thiếu phòng học chưa tổ chức học buổi/ngày, ảnh hưởng đến việc triển khai dạy tiếng Ê-đê 2.2.3 Nguyên nhân Ngày nay, sống người dân nâng cao, nhiều phụ huynh sắm tivi, điện thoại thơng minh, Có nhà cịn mua máy tính kéo mạng tận nhà cho em sử dụng Việc có tác động định, làm thay đổi phương thức tư duy, lối sống học sinh theo hướng đại tích cực Nếu bố mẹ dẫn cách, học sinh biết thêm nhiều phong tục, tập quán, văn hóa người dân tộc quốc gia giới Có điều kiện khám phá giới, tiếp thu làm chủ tiến khoa học kĩ thuật đại, tri thức Ngược lại, em xa rời truyền thống, lịch sử, văn hóa dân tộc, sa vào game online bạo lực, xem ti vi, không dành thời gian vui chơi trời, bỏ bê việc học Bố mẹ em làm xa, bận làm rẫy ngày rẫy bốn năm ngày nên 107 H Đao Mlô, Nguyễn Ngọc Chinh, Nguyễn Ngọc Nhật Minh khó quan tâm đến em Một số em học sinh gia đình khó khăn, ngồi học lớp cịn phải bưng gạch, trơng em hay lên rẫy giúp bố mẹ Ngoài ra, khung chương trình dạy tiếng Ê-ddê chênh lệch với môn tiếng Việt, em phải tập trung vào môn tiếng Việt mà bỏ quên tiếng Ê-đê 2.2.4 Giải pháp - Bảo tồn phát huy tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số cấp thiết để giữ gìn sắc văn hóa, thực quyền bình đẳng dân tộc Mỗi dân tộc có tiếng nói riêng, số dân tộc có hệ thống chữ viết riêng Hiện nay, đa số dân tộc cịn giữ tiếng nói, song chữ viết khó bảo tồn Để bảo tồn tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số ngày tốt hơn, địa phương cần quan tâm làm tốt công tác bảo lưu, bảo tồn Nhưng trước tiên phải nâng cao đời sống kinh tế - Vận động tầng lớp nhân dân hiểu đúng, hiểu rõ ích lợi tầm quan trọng chủ trương dạy chữ trường học, để từ vận động học sinh tích cực tham gia học chữ dân tộc thiểu số quan trọng - Các trường sư phạm cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy tiếng, chữ dân tộc thiểu số Tuy nhiên, để góp phần bảo tồn ngơn ngữ tộc người thiểu số trước hết người dân phải truyền dạy ngơn ngữ cho em - Nếu từ gia đình mà cha mẹ, ơng bà khơng có ý thức gìn giữ ngơn ngữ, trì việc sử dụng hàng ngày cho cháu khơng quyền, nhà nghiên cứu giúp họ làm sống lại ngơn ngữ Bố mẹ cần dành thời gian trò chuyện với giúp ôn tập nhà, kể cho nghe câu chuyện cổ tích, khuyến khích tham gia lễ hội buôn làng,… - Bộ Giáo dục Đào tạo phải cải tiến khung chương chương trình đào tạo phù hợp cụ thể tăng tiết học tiếng Ê-đê, thay đổi cách dạy học tạo hứng thú để em tích cực tìm hiểu tiếng Ê-đê chơi đố chữ, học hát tiếng Ê-đê, - Nhà trường, Tổ chuyên môn khối tiếng Ê-đê tổ chức thi tiếng Ê-đê có phần thưởng như: thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện, thi hát múa,… 2.2.5 Hiệu việc dạy tiếng Ê-đê Việc dạy tiếng Ê-đê cho học sinh tiểu học dân tộc người Ê-đê thời gian qua, đặc biệt từ năm học 2014 2015, có chuyển biến tích cực có hiệu rõ rệt học sinh người dân tộc Ê-đê xã Ea Hồ, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk, cụ thể sau: 108 - Đưa tiếng Ê-đê vào dạy trường tiểu học nói riêng, trường học nói chung mơn học thức giúp học sinh biết cách gìn giữ sắc văn hóa riêng dân tộc mình, đặc biệt chữ viết; - Tại Trường Tiểu học TH Ea Hồ TH Ea Truôl, tiết dạy tiếng Ê-đê, khơng khí học tập em học sinh lớp 5A sôi nổi, trở nên mạnh dạn hơn; - Theo cô giáo H En Mlô H Nganh Mlô - người gắn bó với lớp nhiều năm người đảm nhiệm vai trò dạy tiếng Ê-đê cho học sinh trường qua năm học, đến em lớp biết viết biết làm tập làm văn tiếng mẹ đẻ Điều mà trước em phát âm mà đến mặt chữ nào; - Theo đánh giá nhiều giáo viên mơn học thật lơi học sinh tiết học mong đợi em tuần Các giáo viên cho biết: “Hình thức dạy môn học tương tự dạy môn Tiếng Việt cho em Nội dung học bao gồm phần như: học âm vần, luyện từ câu, viết tả, làm văn Vì em biết nói mà khơng biết viết nên coi môn “ngoại ngữ”; - Thông qua môn học tiếng Ê-đê, em hiểu sâu sắc nội dung học môn học khác Nhiều giáo viên giảng tiếng Việt, nhiều em không kịp hiểu, giảng tiếng mẹ đẻ vấn đề đơn giản Đây cách mà giáo viên dạy tiếng Ê-đê giáo viên môn khác thường hỗ trợ trình giảng dạy; - Việc dạy tiếng mẹ đẻ Ê-đê cho em không hỗ trợ đắc lực cho việc dạy mơn học khác, mà cịn hạn chế tối đa tình trạng bất đồng ngơn ngữ trị, tượng bỏ học nhiều học sinh Thơng qua mơn học cịn giúp em biết quý trọng có ý thức lưu giữ chữ viết ơng cha giá trị văn hóa khác dân tộc; - Tại trường tiểu học trên, bên cạnh việc dạy chữ viết, giáo viên cịn có điều kiện lồng ghép tuyên truyền sắc văn hóa tốt đẹp đồng bào Êđê, giúp em hiểu đâu giá trị cần phải lưu giữ, đâu hủ tục cần phải loại bỏ Việc dạy tiếng mẹ đẻ hình thức giúp em phát huy tính tích cực, chủ động học tập Qua tiết dạy tiếng Ê-đê, em trở nên mạnh dạn hăng say phát biểu, bày tỏ ý kiến hơn, dần hình thành thói quen tốt mơn học khác; ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018),103-109 - Thực tế cho thấy, việc dạy tiếng Ê-Đê trường học phần phát huy vai trò, tác dụng việc nâng cao chất lượng học tập trình hình thành nhân cách cho học sinh Kết luận Nguyện vọng người dân tộc thiểu số sử dụng tiếng nói, chữ viết để sưu tập, nghiên cứu, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống, lưu giữ cho hệ tương lai Bộ sách giáo khoa quốc gia tiếng Ê-đê cấp tiểu học đời thể quan tâm sâu sắc Đảng, Nhà nước, góp phần giúp đồng bào dễ dàng tiếp thu kiến thức đời sống trị xã hội, khoa học kĩ thuật, giữ gìn phát huy phong mĩ tục, xóa bỏ dần hủ tục… Trên sở phân tích, đánh giá với số liệu thu thập, viết làm rõ thực trạng sử dụng chữ viết Ê-đê học sinh tiểu học Các em học sinh u thích học tiếng mẹ đẻ mình, chất lượng dạy học ngày nâng cao mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao khả tư học tốt môn tiếng Việt khác Tuy nhiên, hiệu việc sử dụng chữ viết tiếng Ê-đê chưa tương xứng với tiềm có em học sinh, đặc biệt sống thường ngày hạn chế Bài viết đề xuất giải pháp nhằm khắc phục khó khăn phát huy lợi để nâng cao hiệu sử dụng chữ viết tiếng Ê-đê Trong phạm vi báo chưa thể đề cập hết khó khăn, nguyên nhân giải pháp nhằm tạo điều kiện môi trường giải pháp mang tính chủ quan để đẩy mạnh mức độ sử dụng chữ viết tiếng Ê-đê Những vấn đề hi vọng đề cập nghiên cứu tiếp Tài liệu tham khảo Trần Văn Bính (2004) Văn hóa dân tộc Tây Ngun, thực trạng vấn đề đặt NXB Chính trị Quốc gia [2] Nguyễn Ngọc Chinh, Niê H'loanh, Ngo Thi Huong Giang (2016) Một số điểm khác biệt tiếng Êđê tiếng Việt Tạp chí Khoa học Cơng nghệ ĐHĐN, 12(109), 59 [3] Nguyễn Đình Quốc Cường (2018) Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá dân tộc thiểu số Đắk Lắk Truy cập: https://goo.gl/kEijBb [4] Nguyên Hoa (2016) Dạy tiếng Ê-đê trường phổ thơng - điều cịn trăn trở Truy cập: https://goo.gl/ceNoCn [5] Vũ Quốc Khánh (2010) Người Ê-đê Việt Nam NXB Thơng Tấn, Hà Nội [6] Đồn Văn Phúc (2016) Phần 5: Phịng Nghiên cứu ngơn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam Truy cập: https://goo.gl/z5zfPi [7] Đoàn Văn Phúc (1966) Ngữ âm tiếng Ê-đê NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [8] Đoàn Văn Phúc, Tạ Văn Thông (2008) Ngữ pháp tiếng Ê-đê Công trình hợp tác UBND tỉnh Đăk Lăk Viện Ngôn ngữ học [9] Phan Văn Phức (1993) Một số đặc điểm mặt cấu tạo từ láy tiếng Êđê Báo cáo Khoa học HNKH, Viện Ngôn ngữ học, Hà Nội [10] Phan Văn Phức (1994) “Phụ tố tiếng Ê-đê” Nghiên cứu ngôn ngữ dân tộc Việt Nam NXB KHXH, Hà Nội [11] Đoàn Thị Tâm (2012) Đặc điểm cấu tạo từ tiếng Ê đê Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Tây Nguyên, số [12] Viện ngôn ngữ học (2011) Ngữ pháp tiếng Ê-đê NXB Gíáo dục Việt Nam [13] Viện ngơn ngữ học (1993) Từ điển Việt - Ê-đê Sở GD&ĐT Đắk Lắk [1] THE ACTUAL USE THE E-DE LANGUAGE OF SCRIPTS IN ELEMENTARY SCHOOL AGE IN EA HO COMMUNE, KRONG NANG DISTRICT, DAK LAK PROVINCE Abstract: Dak Lak province has well implemented the conservation and promotion of the spoken and written language of indigenous ethnic groups (the Rade ethnic group) In Ea Hồ ward, the Rade language was introduced in 1981, apply for primary students from grades to grade However, the number of teacher staff is low and weak in profession One problem that has arisen is that they tend to think not to learn the Rade language because they not use it This makes them gradually become uninterested in understanding their national culture The article will focus on the use of Rade language scripts - the situation, the causes and solutions and the forecasts to provide readers with multi-direction about the Rade in Ea Ho ward, Krong Nang district, Dak Lak province today Key words: Ede script; primary school students; use of writing; traditional culture; the Rade; Ea Ho ward 109 ... em học sinh đời sống văn hóa xã hội người xã Ea Hồ Với lí ý nghĩa thực tiễn trên, tác giả chọn ? ?Thực trạng việc sử dụng chữ viết tiếng Ê- ? ?ê độ tuổi học sinh tiểu học xã Ea Hồ, huyện Krông Năng,. .. tiết học tiếng Ê- ? ?ê, thay đổi cách dạy học tạo hứng thú để em tích cực tìm hiểu tiếng Ê- ? ?ê chơi đố chữ, học hát tiếng Ê- ? ?ê, - Nhà trường, Tổ chuyên môn khối tiếng Ê- ? ?ê tổ chức thi tiếng Ê- ? ?ê có... tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hình Bài học thứ 11 sách dạy tiếng Ê- ? ?ê cho học sinh lớp với học nguyên âm aê ê- êa 2.2.2 Thực trạng việc sử dụng chữ viết tiếng Ê- ? ?ê Qua điều tra khảo