SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NG IU A Đặt vấn đề Chơng trình tiếng Anh trờng THCS đà đợc đa vào giảng dạy nhiều năm nay, nhng môn học sinh Phơng pháp để thực tiết dạy nh mục đích dạy học Ngoại ngữ khác hẳn với môn học khác Mục đích việc giảng dạy học Ngoại ngữ rèn luyện cho học sinh giao tiếp kỹ năng: Nghe (listening), nói (reading) đọc (reading) viết (writing) Muốn hoàn thiện kỹ ngôn ngữ ngời học phải thực hành nhiều Hầu nh chơng trình cấp THCS việc luyện tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh cha đợc trọng, giáo viên rèn luyện cho học sinh đọc mà quên tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu câu nói Thực tế, tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu quan trọng việc giao tiếp đàm thoại với ngời khác, đặc biệt ngời nớc Có thể từ mà phát âm cha thật nh tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu mà ngời nớc hiểu Ngợc lại ta phát âm từ đúng, mà tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu lại sai ngời nớc khó hiểu chí không hiểu Nhiều ngời học tiếng Anh thờng nghĩ cần phát âm từ mà không ý đến tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu Thực phát âm từ điều kiện cần nhng cha đủ Trong câu nói ngời Anh ta thấy có tợng khác hẳn, nhng đợc "nhấn giọng" xuất gần nh cách dòng chảy âm thanh, chúng nói nhanh lớt qua - không nhấn mạnh, tạo cho ngời nghe cảm giác ngời Anh SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ IU nói nhanh ngời Việt Trong câu tiếng Anh bình thờng, từ có ý nghĩa, có nội dung diễn đạt thờng đợc "nhấn giọng" Những loại câu nói khác sử dụng ngữ điệu khác Ví dụ 1: I did that work Tôi đà làm công việc (Chính đà làm công việc khác) (Tôi nhiều ngời đà làm công việc ấy, khẳng định mình, thân tôi) Ví dụ 2: His name is Tam (Tên anh Tam) Nhng: His name is Tam? (Tên anh Tam phải không?) Căn vào tầm quan trọng Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu xin đợc nêu phơng pháp dạy Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THCS Thạch Quảng để giúp học sinh khắc phục đợc nhợc điểm B Giải vấn đề Trọng âm ngữ điệu a Trọng âm: SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU Trong tiÕng Anh cã hai lo¹i träng ©m, träng ©m tõ (word stress) vµ träng ©m c©u (sentence stress) - Trọng âm từ Trọng âm từ mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm âm tiết khác từ có từ hai âm tiết trở lên Trọng tâm từ cố định Ví dụ: 'garden / 'ga:dn/ Tuy nhiên, với từ, trọng âm thay đổi kéo theo thay đổi từ loại nghĩa từ VÝ dơ: danh tõ - ®éng tõ 'record - re'cord (đĩa hát, kỷ lục) hoặc: (ghi âm, ghi chép) danh từ, tính từ 'present - - động từ pre'sent (quà tặng, có mặt) (đa, trình, nộp, dâng) Trọng âm từ tiếng Anh chia thành loại: trọng tâm (primary stress), trọng âm phụ thứ hai (secondary stress), trọng âm thứ ba (tertiary stress) trọng âm yếu thứ t (weak stress) Sách đề cập đến hai loại trọng âm đầu trọng âm với ký hiệu " ' " trọng âm phụ với ký hiƯu " , " VÝ dơ: hc , disagree/, disagri/ , bi,con'tennial/, bai, sen, tenial/ Nh÷ng tõ cã hai träng ©m thêng cã tõ 3, ©m tiÕt trë lªn SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU - Träng ©m c©u Träng ©m câu mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm từ khác câu thờng gắn liền với ngữ điệu câu Nhìn chung, trọng âm câu bình thờng, thờng rơi vào từ quan trọng mang nội dung nghĩa (content words), từ chức (function words) nh giới tõ (in, on, at ) hc phã tõ (quickly, here, very ) m¹o tõ (a, the, an ) thêng trọng âm Mỗi câu thờng có trọng âm, nhng câu có hai nhiều trọng âm, tuỳ thuộc vào độ dài câu tuỳ thuộc vào ý nghĩa mà ng êi nãi mn chun tíi ngêi nghe Mét c©u nh sau: "What are you doing?" cã thÓ cã hai trọng âm, "what" "do" Một câu trả lời ngắn nh "Yes, I did" có hai trọng âm, "yes" "did" Trọng âm câu không cố định nh trọng âm từ Trọng âm câu thay đổi tuỳ theo ngữ cảnh câu ý nghĩa ngời nói muốn chuyển tíi ngêi nghe VÝ dơ: I bought his new car Khi ta nhÊn m¹nh träng âm vào từ số (I), ta muốn trả lời c©u hái "Who bought his new car?" - "I bought it" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (bought), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you sell his new car?" - "No, i bought it." SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ IU Khi ta nhận trọng âm vào từ số (his), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you buy his old car?" - "No, I bought his new car" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (new), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you buy his old car?" - "No, I bought his new car" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (car), ta muốn trả lời câu hỏi: "Did you buy new cart?" - "No, I bought his new car" b) Ngữ điệu: Ngữ điệu tiếng Anh đợc phân làm hai loại chính: - Ngữ điệu lên với ký hiệu thờng đợc dùng - Ngữ điệu xuống với ký hiệu thờng đợc dùng + Tuy nhiên, giao tiếp hàng ngày ngời ta dùng nhiều loại "tiểu" ngữ điệu để diễn đạt xác ý khác m×nh VÝ dơ: - Xng thÊp (Low Fall) - Xng ruéng cao (High Wide Fall) - Xuèng hÑp cao (High Narroww Fall) - Lªn thÊp (Low Rise) - Lªn réng cao (High Wide Rise) - Lªn hĐp cao (High Narroww Rise) - Lªn - xuèng (Rise - Fall) SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU - Xuèng - lªn (Fall - Rise) - Lªn - xuèng - lªn (Rise - Fall - Rise) ThËm chÝ, ngêi Anh ë óc (Autralia) cßn sư dơng tíi 13 tiểu ngữ điệu khác giao tiếp hàng ngày Ta đề cập tới hai loại ngữ điệu "Ngữ điệu lên " (Rising Intonation) "Ngữ điệu xuống" (Falling Intonation) Ngữ điệu lên thờng sử dụng ý cha kết thúc không khẳng định Ngữ điệu xuống thờng thể ý kết thúc khẳng định Tầm quan trọng ngữ điệu tiếng Anh ví nh tầm quan trọng điệu tiếng ViƯt Tõ "Ma" sÏ thay ®ỉi nghÜa t theo điệu mà ta sử dụng: Ma - Mà - Má - Mả - Mà - Mạ" Từ "Yes" tiêng Anh thay đổi tuỳ theo ngữ điệu mà ta sử dụng: Yes (với ngữ điệu xuống) có nghĩa : ừ, vâng, phải, có Yes (với ngữ điệu lên ) có nghĩa là: cơ?, đấy?, đợc chứ? Yes (với ngữ điệu lên - xuống - lên ¸m chØ ý mØa mai, chª bai, nghi nghê tuỳ theo ngữ cảnh tình mà ngời nói sử dụng) Thông thờng ta dùng ngữ điệu lên với câu hỏi trả lời "Yes- No", với phần câu liệt kê trớc kết thúc, với phần đầu câu hỏi lựa chọn, với câu trần thuật thông thờng ta muốn ám chØ ®Ĩ hái VÝ dơ: "You under stand." (Anh hiĨu chø?) SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ M NG IU Còn ngữ điệu xuống thờng đợc sử dụng cấu hỏi đặc biệt ("Wh" question), câu trần thuật, câu trả lời, phần cuối câu liệt kê phần sau câu hỏi lựa chọn Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng anh trờng THCS a Phơng pháp giảng chung dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu tiếng Anh Thông thờng dạy Tiết tấu, ngữ điệu cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo bớc: - Giáo viên đọc mẫu theo nhịp gõ động tác lên xuống tay (có thể hai lần) - Hoặc cho học sinh nghe băng (nếu có) - Giáo viên gọi học sinh đọc trớc, sau gọi học sinh trung bình cuối gọi học sinh yếu đọc Giáo viên cần sử dụng nhịp gõ động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng tâm ngữ điệu lên xuống xác, dễ dàng - số câu khó, giáo viên ghi lên bảng kèm theo ký hiệu trọng âm ngữ điệu Giáo viên đọc rõ từ câu (có thể lần) Sau giáo viên đọc câu hoàn chỉnh, kết hợp nhịp gõ, động tác lên xuống tay (có thể hai lần) Tiến hành luyện cho học sinh đọc lần lợt, tập thể lớp đọc Giáo viên sử dụng nhịp ngõ, động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng tâm, ngữ điệu xác, dễ dàng b Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói cụ thể b1) Câu trần thuật: Ví dụ 1: SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ IU This is Miss White - Giáo viên tiến hành luyện Tiết tấu, ngữ điệu theo phớng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "This, Miss", trọng âm câu, động tác tay xuống từ "White" - ngữ điệu xuống Ví dụ 2: He is a pupil - Giáo viên tiến hành tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "He", động tác tay xuống từ "pupil" VÝ dô 3: She usually goes to school in the morning - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "She, goes, school", điệu xuống ë tõ "morning" b2) C©u ghi vÊn: VÝ dơ 1: Is Dick a student? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ IU - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Dick", động tác tay lên từ "student" Ví dụ 2: Can your brother swim? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "your brother", động tác tay lªn ë tõ "swim" VÝ dơ 3: Do you go to school on Mondays? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng dịp gõ từ "go, school", động tác tay lên từ "Mondays" b3) Câu trả lời: Ví dụ 1: Yes, he is - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống c¸c tõ "yes, is" VÝ dơ 2: No, I don't - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuèng ë c¸c tõ "No, don't" SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU b4) C©u lùa chän: VÝ dơ 1: Is Miss Young a doctor or a nurse? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên gõ nhịp từ "Is, Young", động tác tay lên từ "doctor", động tác tay xuèng ë tõ "nurse" VÝ dô 2: Are you a pupil or a student? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Are you", động tác tay lên từ "pupil", động tác tay xuống từ "student" b5) Câu hỏi có từ để hỏi: Ví dụ 1: Where's your wife? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Where's", động tác tay lên từ "wife" Ví dụ 2: Who is this? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Who", động tác tay xuống từ "this" Ví dô 3: 10 SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU When's your birthday? - Gi¸o viên dùng nhịp gõ từ "When" , động tác tay xuống từ "birthday" b6) Câu hỏi đuôi: Ví dơ 1: Daisy doesn't drink coffee, does she? - Gi¸o viên dùng nhịp gõ từ "Daisy, doesn't, coffee", ®éng t¸c tay xng ë tõ "does she" VÝ dơ 2: You are happy, aren't you? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "You, happy", động tác tay xuèng ë tõ "aren't you" C KÕt luËn KÕt nghiên cứu Trên phơng pháp dạy Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THCS mà đà áp dụng giảng dạy cho đối tợng học sinh lớp Bên cạnh áp dụng phơng pháp dạy cũ cho đối tợng học sinh lớp Kết cho thấy 85% học sinh lớp đà nắm tiết tấu, ngữ điệu để diễn đạt nội dung trình bày, em đà nhận rõ khác tiết tấu, ngữ điệu tiếng Việt tiếng Anh, em lĩnh hội tốt giáo viên nói Còn em học sinh lớp 8B dừng lại khả biết đọc, em sử dụng tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói Ngời nghe khó nhận rõ nội dung diễn đạt Ngợc lại em lúng túng nghe em nói gì, cho giáo viên nói nhanh, khã hiÓu 11 SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU Bµi häc kinh nghiƯm Giúp học sinh nắm vững tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói điều quan trọng giảng dạy môn tiếng Anh Tiết tấu, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai, áp dụng tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói nh đà nêu giúp giản lợc câu diễn dịch tiếng Việt phát triển tối đa khả nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading) học sinh Ngoài ra, Trong trơng chình đổi SGK Tiếng Anh THCS có phần nhấn mạnh kỹ giao tiếp Phần ngữ âm phần thiếu thi, kiểm tra, đề thi cấp Vì việc dạy ngữ âm trình dạy học thiếu Kiến nghị: Với kinh nghiệm trên, hy vọng góp phần nhỏ việc giúp đồng nghiệp học sinh áp dụng tiến hành có hiệu công việc dạy học Từ mong muốn đề xuất có giáo trình dạy ngữ âm cho giáo viên học sinh đa vào sử dụng trờng THCS Đây nguyện vọng thực tế nhu cầu giáo viên học sinh nhằm đa chất lợng học ngoại ngữ lên cao, đáp ứng với yêu cầu thực tiễn chơng trình ®Ò 12 SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU 13 ... ngời đà làm công việc ấy, khẳng định mình, thân tôi) Ví dụ 2: His name is Tam (Tên anh Tam) Nhng: His name is Tam? (Tên anh Tam phải không?) Căn vào tầm quan trọng Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu xin... cao (High Wide Fall) - Xuèng hÑp cao (High Narroww Fall) - Lªn thÊp (Low Rise) - Lªn réng cao (High Wide Rise) - Lªn hĐp cao (High Narroww Rise) - Lªn - xuèng (Rise - Fall) SKKN E THCS – TIẾT... SKKN E THCS – TIẾT TẤU – NGỮ ÂM – NGỮ ĐIỆU When's your birthday? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "When" , động tác tay xuống từ "birthday" b6) Câu hỏi đuôi: VÝ dô 1: Daisy doesn't drink coffee, does