Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi

UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo – tuổi Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hùy Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0822 936 668 Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I – ĐẶT VẤN ĐỀ II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 3 Các biện pháp tiến hành 3.1 Tự học, tự bồi dưỡng 3.2 Làm đồ dùng, đồ chơi 3.3 Lồng ghép tích hợp mơn học khác trình cho trẻ hoạt động với văn học 3.4 Dạy trẻ lúc nơi 3.5 Sử dụng trò chơi 3.6 Phối hợp với phụ huynh Hiệu SKKN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Bài học kinh nghiệm Ý kiến đề xuất 10 PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa nay, nghiệp giáo dục mầm non không ngừng phát triển, tạo cho yêu cầu ngày cao, giáo dục đào tạo người việc dạy hoạt động trường mầm non, xã hội ngày phát triển, việc chăm sóc giáo dục trẻ lại trở nên quan trọng, từ nhà nước ta đưa ngành giáo dục lên quốc sách hàng đầu.Và có hát vang lên “Trẻ em hôm giới ngày mai” Vì trẻ em niềm hạnh phúc gia đình chủ nhân tương lai đất nước, mà giáo dục mầm non nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu độ tuổi trẻ học làm người, nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ em ngày có phát triển tăng rõ rệt so với trẻ em thập kỷ trước mặt sinh lý, tâm lý kinh nghiệm xã hội phong phú, điều địi hỏi chương trình chăm sóc giáo dục mầm non có cải tiến phương pháp đổi cần thiết đáp ứng yêu cầu người thời đại công nghiệp hóa đại hóa đất nước kỷ XXI Giáo dục mầm non nhằm tới phát triển tồn diện, chuẩn bị cho trẻ sớm thích ứng với đời sống xã hội, chương trình giáo dục quan tâm tới trẻ học nào, thay trẻ học gì? Nội dung chương trình khơng áp đặt mà có độ mở để thích ứng rộng độ tuổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ hoạt động, toán, tạo hình, thể dục vui chơi làm quen với văn học đặc biệt kể chuyện Vì văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ tiếp xúc sớm, từ tuổi ấu thơ cháu làm quen với giai điệu mượt mà tha thiết lời ru, lớn chút câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ chuyện đại gieo vào lòng cháu với truyền thống lao động, chiến đấu bền bỉ anh dũng dân tộc, thơ chuyện dẫn dắt cháu khắp miền đất nước, giới thiệu cho cháu danh lam thắng cảnh qua câu chuyện “sự tích hồ gươm” làm quen với văn học giúp cháu biết phong tục cổ truyền tốt đẹp ông cha ta qua tác phẩm “Sự tích bánh trưng bánh dày”, “Cây đào”, “Tết vào nhà” Văn học phương tiện giáo dục tình cảm cháu qua chăm sóc ân cần, yêu thương ông bà, cha mẹ người thân chuyện “Tích chu” thơng qua hoạt động văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí nhớ, tính cách người Qua tác phẩm văn học cịn giúp trẻ có tình cảm lớn lao cháu “Yêu tổ quốc”, “Yêu đồng bào” dần hinh thành trẻ qua tác phẩm “Thánh gióng”, “Sự tích trăm trứng”, ngồi tác phẩm văn học giúp trẻ nhận thức ý thức chăm lao 3/10 động, lòng dũng cảm khiêm tốn “Hai anh em”, “Chú dê đen” có phần nhỏ vào việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức cho cháu, nên chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học đặc biệt kể chuyện” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Sự nghiệp giáo dục mầm non không ngừng ngày phát triển, đặt cho u cầu thời đại cơng nghiệp hóa – đại hóa, việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày phát triển việc dạy học trẻ ngày quan trọng hơn, từ nhà nước ta xác định ngành giáo dục quốc sách hàng đầu Bác Hồ nói “Tất tương lai em chúng ta” Vì trẻ em niềm hạnh phúc gia đình cộng đồng, chúng chủ nhân tương lai đất nước, trẻ em sinh có quyền u thương chăm sóc gia đình cộng đồng, đặc biệt chăm sóc giáo dục lứa tuổi trường mầm non sở để hình thành phát triển, thể chất, nhân cách, trí tuệ lịng dũng cảm khiêm tốn, có ý thức chăm lao động, bền bỉn anh dũng dân tộc Việt Nam, ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí nhớ nhân cách người qua tác phẩm văn học Từ giúp cho trẻ có thành cơng học tập cơng việc sau Để giúp trẻ có đầy đủ đức tính phẩm chất hồn thiện nhân cách trở thành người có ích cho xã hội, phải trang bị cho trẻ mọt sức khỏe tốt với giáo dục quan tâm đến trẻ để trẻ sớm thích ứng với đời sống xã hội trường phổ thơng, chương trình giáo dục trẻ tốt Cùng với hoạt động khác, văn học hoạt động nghệ thuật trẻ mầm non u thích, thơng qua hoạt động trẻ giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất, đạo đức, tính cách, thẩm mỹ, trí tuệ người Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: - Bản thân tơi có nhiều năm cơng tác nghề đa qua đào tạo cao đẳng sư phạm, có nghiệp vụ chun mơn vững vàng, có nhiều năm chủ nhiệm lớp thực chương trình giáo dục mầm non nên nhiều tơi có chút kinh nghiệm để gây hứng thú cho trẻ kể chuyện 4/10 - Tôi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi, nhìn chung cháu ngoan khỏe mạnh, độ tuổi nên việc tiếp thu kiến thức đồng - Bên cạnh đạo sát phòng giáo dục quan tâm nhiệt tình hiệu trưởng tạo điều kiện cho buổi kiến tập hội gảng thảo luận rút kinh nghiệm cho hoạt động chuyên đề, làm quen với văn học để thực tốt chương trình giáo dục mầm non 2.2 Khó khăn - Nhận thức trẻ cịn chưa đồng có cháu cịn nhút nhát, chậm chạp, có cháu cịn phát âm ngọng - Tài liệu tập san đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học cịn hạn chế Các biện pháp tiến hành: 3.1.Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng Tơi ln tích cực trau dồi kiến thức tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ như: học tập chun mơn hè phịng mở, dự hội giảng trường, cụm, huyện, học hỏi chị em đồng nghiệp có chun mơn vững vàng hơn, tơi nghĩ có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mếm trẻ có kế hoạch tháng, hàng tuần, hàng ngày cách khoa học tìm tịi phương pháp linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đưa vào áp dụng tiết dạy Muốn nhận thức vai trị người giáo viên cơng tác dạy học cho trẻ làm quen với văn học ln ln tìm biện pháp để khơng ngừng nâng cao tay nghề để chăm sóc giáo dục trẻ có kết cao Muốn dạy tốt môn làm quen với văn học, thứ kể chuyện lơi trẻ phỉa nắm vững, nắm dạy, cho có lời hay ý đẹp ngắn gọn dễ hiểu để dẫn dắt trẻ lôi trẻ say xưa với học Để thực tốt biện pháp tơi cịn tham khảo tài liệu, tập san xem vơ tuyến truyền hình, học hỏi bạn đồng nghiệp, qua số dạy mẫu, dạy giỏi, từ người giáo viên có đầy đủ kiến thức để thực phương pháp, có cách dạy đảm bảo phù hợp với đặc thù môn nghệ thuật văn học, đồng thời để tiến hành dạy có hiệu cao, phải rèn cho có giọng kể diễn cảm, ngắt giọng, cử hành động, lời nói nhân vật, thể ngữ điệu giọng điệu cách nghệ thuật, rèn cho có tác phong 5/10 sư phạm, xử lý tình dạy cách khéo léo tinh tế ( Hình ảnh 1) 3.2 Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động Trong giảng dạy thực tế lớp hàng ngày nhận thấy việc làm đồ dùng đồ chơi sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện, hoạt động góc theo chủ điểm cần thiết, đặc thù trẻ mầm non, thích tìm kiếm khám phá lạ có màu sắc hấp dẫn, kích thước hợp lý, tơi học hỏi sưu tầm nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đồ chơi để gây ý đồ dùng trực quan sinh động, nên trước vào chuẩn bị công phu đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn cho phù hợp với đề tài Ví dụ: qua câu chuyện “quả bàu tiên” vẽ bé nghèo, dàn chim én, môt nhà, bầu tên địa chủ, chuẩn bị đố dùng theo cốt chuyện màu sắc hài hòa đẹp mắt để gây hứng thú cho trẻ học, hay dùng đất nặn mơ hình nhân vật chuyện ln thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi khơng khí học thu hút trẻ vào học tốt, từ việc làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ kể chuyện cho đẹp mắt, dùng len làm hình người vẽ tranh lên màu cho hài hòa đẹp mắt khâu rối vải Như việc sử dụng làm đồ dùng đồ chơi vô quan trọng trẻ, trình sử dụng phải dùng lúc chỗ, đồ dùng phải tạo nhiều kiểu khác phải đảm bảo tính sư phạm thẩm mỹ giáo dục cao ( Hình ảnh 2) 3.3 Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp mơn học khác q trình cho trẻ hoạt động với văn học Việc tích hợp nội dung khác vào hoạt động làm quen với văn học vô cần thiết tất hướng vào phát triển tồn diện trẻ, lồng ghép tích hợp hoạt động tiết học hình thức đổi giáo dục phù hợp thu hút tập trung ý trẻ, trẻ không thấy nhàm chán, trẻ tiếp thu kiến thức nhiều môn Điều quan trọng nâng cao chất lượng cho hoạt động chính, lồng ghép tích hợp, giáo phải linh hoạt lựa chọn đưa vào chỗ phù hợp để đem lại kết cao Ví dụ: kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chú dê đen” dẫn dắt vào hát “Đố bạn” 6/10 Cô đưa tranh vật sống rừng cho trẻ quan sát, cho trẻ khám phá khoa học, cho trẻ đếm vật làm quen với toán Cho trẻ kể tên vật sống rừng: trình kể chuyện “Chú dê đen” tơi chuẩn bị “Dê đen” “Dê trắng” “Một sói” làm gỗ gắn nam châm, sa bàn có mơ hình cảnh núi rừng cối, cỏ suối nước, giới thiệu luồn tay xuống để điều khiển vật theo nội dung cốt truyện Dựa vào nội dung chuyện, cô gáo trị chuyện với trẻ phân tích, giảng giải cho trẻ hiểu đặt câu hỏi đàm thoại, sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan để giới thiệu, tạo cho trẻ hứng thú, có tác dụng giúp trẻ nhanh chóng làm quen với câu chuyện Ví dụ: câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” đặt câu hỏi “Thỏ anh lên rừng hái cho mẹ” thấy trẻ phát âm chữ “L” thành chữ “N” cho trẻ phát âm lại nhiều lần theo “N” nấm, cháu phát âm đúng, theo dõi lớp cháu phát âm chưa chuẩn cịn ngọng, tơi uốn nắn sửa sai cho trẻ Ví dụ tơi kể chuyện “Ai đáng khen nào” • Cô đưa nhân vật chuyện • Cô cho trẻ quan sát nhân vật “Khám phá khoa học” • Cho trẻ đếm nhán vật “Làm quen với tốn” Cơ đặt câu hỏi đàm thoại “Thỏ anh lên rừng hái cho mẹ” tơi thấy trẻ phát âm chữ “L” thành chữ “N” cho trẻ phát âm lại nhiều lần theo “N” nấm, cháu phát âm đúng, theo dõi lớp cháu phát âm chưa chuẩn cịn ngọng, tơi uốn nắn sửa sai cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp môn học khác vào tiết học làm quen với văn học đặc biệt kể chuyện đem lại chất lượng cao, thu hút 100% trẻ hứng thú kể chuyện, nhiên khơng nên lạm dụng q nhiều ( Hình ảnh 3) 3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ lúc nơi 7/10 Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ yếu vui chơi, xong việc “học mà chơi, chơi mà học” trẻ phải tiến hành lúc nơi, hoạt động lúc nơi quan trọng với trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Cô dạy trẻ vào hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, dạo chơi thăm quan, dạy trẻ lúc, mội nơi cô dạy tỉ mỉ hơn, cháu tốt cô cho cháu phát huy hết khả mình, cháu chưa đạt u cầu dạy tỉ mỉ để kịp bạn, dạy trẻ lúc nơi tốt, giáo cịn phải tạo mơi trường thống mát thoải mái Hoạt động văn học phương tiện dẫn dắt cho trẻ hoạt động giáo dục khác có hiệu Ví dụ: Trong hoạt động góc tơi thực cho trẻ chơi góc theo chủ điểm, treo tranh lên cho trẻ quan sát Trong chuyện đáng khen nhiều hơn, chuẩn bị mũ thỏ, mũ thỏ mẹ tai to, mũ thỏ anh tai vừa, mũ thỏ tai nhỏ, mũ màu để gây cho trẻ ham thích Khi thời gian dạy tiết học lớp đủ cho cô giáo truyền thụ kiến thức cho trẻ, tận dụng thời gian gây hứng thú cho trẻ qua đón trẻ Ví dụ: Khi đón trẻ quan sát tranh treo tường, trẻ tự kể theo tranh mà trẻ thích, tơi kể cho trẻ câu chuyện chủ đề sau Ví dụ: Gần hết chủ điểm lại kể câu chuyện chủ đề cho trẻ nghe làm quen với câu chuyện mới, cho trẻ kể theo – trẻ tạo thành lớp học, trẻ tự điều khiển hết cháu lại đến cháu khác kể, tơi quan sát giúp trẻ phát âm xác, phát triển trí nhớ, giáo dục trẻ tinh thần tập thể, trẻ hoạt động thoải mái, lúc khơng gị ép trẻ mà tới gần chỗ trẻ gợi ý cho trẻ để kể chuyện hỏi trẻ câu chuyện gì? Với hoạt động ngồi trời, trẻ quan sát thiên nhiên, vật, cối, tượng thời tiết Ví dụ: cho trẻ quan sát bụi tre, tơi nói ích lợi tre, người trồng lên bụi tre này, kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thánh Gióng” nhổ tre đánh giặc, cho trẻ cắt dán trang trí quần áo (dạy trẻ mơn tạo hình) Cho trẻ quan sát vật gia đình 8/10 Ví dụ: cho trẻ quan sát gà vịt, lợn, cho trẻ thi kể chuyện sáng tạo theo ý hiểu trẻ qua quan sát số vật nuôi gia đình cháu tơi bạn nghe, cháu hăng hái học nên vui tươi nhộn nhịp, cháu hăng hái học tập trẻ gần gũi gắn bó tình cảm với Dạy trẻ lúc nơi có ý nghĩa quan trọng, khơng thể thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học.(Hình ảnh 4) 3.5 Biện pháp 5: Sử dụng trò chơi Tổ chức hoạt động thông qua hoạt động vui chơi, trò chơi phương pháp hiệu trẻ mầm non hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, ca dao, đồng dao…, trị chơi có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển khiếu kể chuyện Ví dụ: tơi cho trẻ đóng kịch qua câu chuyện “Tấm Cám” cho trẻ đóng vai Tấm từ thị bước trẻ đóng vai bà cụ têm trầu, để giúp trẻ phát triển trí tuệ, tính cách đạo đức, tình cảm người Cơ cho trẻ chơi trị chơi ghép tranh nhân vật câu chuyện để giúp trẻ nhanh nhẹn, nhớ nhân hơn, ( VD: Ghép tranh, nối nét với nhau, làm rối tay… Ngoài chương trình cịn giới thiệu loại trị chơi minh họa nội dung câu chuyện bắt trước tiếng kêu vật, trị chơi đóng vai, rị chơi cịn tạo hội cho trẻ tập luyện kỹ cảm nhận khiếu văn học Để biện pháp sử dụng trò chơi đạt hiệu cao hoạt động làm quen với văn học người giáo viên sử dụng trò chơi cần phải nắm nội dung, tác dụng để rèn cho trê có khiếu kể chuyện ( Hình ảnh 5) 3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Tôi thường xuyên kết hợp với phụ huynh cho mẹ trẻ để đóng góp sưu tầm sách báo văn học nguyên liệu để xây dựng góc sách báo mang nội dung văn học, góc sách tơi gợi ý cho trẻ xem sách tranh chuyện, trẻ nhớ nội dung cốt truyện mà cô kể cho trẻ nghe, tường cô treo tranh thể nội dung câu chuyện cổ tích theo chủ điểm mà trẻ nghe, thường xuyên trao đổi với phụ huynh câu truyện, thơ, ca dao, đồng 9/10 dao…các học làm quen lớp để trẻ ôn luyện nhà (Hình ảnh 6) Hiệu SKKN - Tôi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B2 ( trẻ 4- tuổi) - Số lượng học sinh khảo sát 40 trẻ/ lớp - Sau thực biện pháp thu số kết sau: Học sinh lớp B2 Các nội dung đánh giá Ngôn ngữ Tự tin Sáng tạo Kỹ kể chuyện Kỹ đóng kịch Hợp tác Đầu năm 25 30 28 24 27 30 Tỉ lệ % 62,5 75 70 60 67.5 75 Cuối năm 40 39 38 38 39 39 Tỉ lệ % 100 97.5 95 95 97.5 97.5 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Năm học áp dụng số biện pháp vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, gây hứng thú cho trẻ kể chuyện với tinh thần say mê với nghề nghiệp tìm tòi nghiên cứu tài liệu giảng dạy, học hỏi chị em đồng nghiệp, học hỏi ti vi, sách báo tập san lòng yêu nghề mếm trẻ từ tinh thần say mê với nghề nghiệp đạt kết sau Về phía cơ: Tơi dày cơng rèn luyện mặt tư thế, tác phong, cử chỉ, điệu bộ, lời nói dịu dàng, nhẹ nhàng hấp dẫn trẻ thành công nắm phương pháp môn, cách vào bài, cách làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho học, hoạt động góc, hoạt động trời theo chủ điểm Để gây hứng thú cho trẻ nên cháu tập trung vào kể chuyện sôi sinh động nhiều so với năm trước chưa áp dụng vào biện pháp khoa học 10/10 Về phía trẻ: Khi chưa áp dụng biện pháp kết học đạt 60 – 65% số cháu tham gia học 2.Những nhận định chung Năm học áp dụng biện pháp khoa học nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm nên kết kể chuyện, trẻ tiếp thu nhanh, hăng say phát biểu trả lời câu hỏi cô đặt ra, kết thu 95 – 98% cháu ham học kể chuyện, cháu diễn đạt câu chưa đầy đủ, nói lắp, đến cháu phát âm xác, nói câu đủ ý, từ kết đạt làm cho tơi gắn bó u nghề mếm trẻ Bài học kinh nghiệm + Không ngừng tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn mặt kiến thức khiếu kể chuyện + Cô giáo phải nâng cao nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, nắm vững phương pháp tiết học, góc để có chuẩn bị đồ dùng cho cô trẻ cách chu đáo đầy đủ, kể chuyện luôn thay đổi hình thức mở đầu dạy, gây hứng thú cho trẻ từ phút đầu để thu hút ý trẻ + Luôn gương sáng cho trẻ noi theo làm tốt cơng tác hóa giáo dục để nâng cao chun mơn người quan tâm Thông qua hoạt động nêu gương cuối tuần cuối ngày giúp trẻ yêu thích kể chuyện, từ trẻ mạnh dạn hơn, hồn nhiên ham mê kể chuyện - Luôn tận dụng lúc nơi để dạy trẻ có thói quen vận dụng kỹ năng, cử chỉ, điệu kể chuyện, giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo tiến hành lúc nơi, đồng thời lồng ghép tích hợp vào mơn học, hoạt động trẻ mầm non - Cô phải linh hoạt giải tình kịp thời động viên khuyến khích trẻ - Cơ biết tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học mơn học khác có liên quan Sự ủng hộ phối hợp phụ huynh học sinh quan trọng ngun nhân thành cơng chuyên đề có đóng góp giúp đỡ phụ huynh 11/10 Trong trình nghiên cứu vận dụng giải pháp thân tơi tiếp tục nghiên cứu cải tiến phương pháp dạy học , vận dụng dáng tạo phương pháp, sáng kiến hay, cơng tác giáo dục trẻ để hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên thời đại ngày Trên học kinh nghiệm quý báu mà tơi dày cơng nghiên cứu tìm tịi, ngun nhân chủ yếu để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ, gây hứng thú cho trẻ kể chuyện, chủ nhân tương lai đất nước Ý kiến đề xuất * Đối với Nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục tổ chức buổi kiến tập hoạt động sáng tạo để giáo viên học hỏi * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên phương pháp phát triển ngơn ngữ 12/10 PHỤ LỤC Hình ảnh 1: Tham gia tọa đàm sinh hoạt chuyên môn chuyên đề văn học Hình ảnh 2: Mơ hình đồ dùng trực quan Hình ảnh 3: Hoạt động học truyện “ Cầu vồng kỳ diệu” Hình ảnh 4: Hoạt động âm nhạc lồng ghép văn học Hình ảnh 5: Trẻ kể chuyện sáng tạo góc văn học Hình ảnh 6: Giáo viên trao đôi với phụ huynh hoạt động lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu sách Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập I, Nxb ĐHSP Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập III, Nxb ĐHSP Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố cho trẻ -5 tuổi, NXB giáo dục Việt nam B Các trang web http://hanoi.edu.vn/ https://www.google.com.vn http://mamnon.com/ ... % 100 97 .5 95 95 97 .5 97 .5 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Năm học áp dụng số biện pháp vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học, gây hứng thú cho trẻ kể chuyện với tinh... hái học tập trẻ gần gũi gắn bó tình cảm với Dạy trẻ lúc nơi có ý nghĩa quan trọng, khơng thể thiếu việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học. (Hình ảnh 4) 3 .5 Biện pháp 5: ... 3 .4 Biện pháp 4: Dạy trẻ lúc nơi 7/10 Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ yếu vui chơi, xong việc ? ?học mà chơi, chơi mà học? ?? trẻ phải tiến hành lúc nơi, hoạt động lúc nơi quan trọng với trẻ “học