Xây dựng thư viện điện tử hổ trợ cho dạy học lịch sử Việt Nam (Chương trình lớp 11-12)

Mục đích xây dựng thư viện điện tử sẽ cung cấp một số tư liệu phục vụ cho việc cho quá trình dạy học của giáo viên và học sinh. Thông qua bài giảng điện tử với nhiều hình ảnh trực quan, với những đoạn phim tư liệu minh họa... các em tiếp cận với bài học thông qua nhiều quan sẽ giúp các em hứng thú hơn trong quá trình học, nhanh hiểu bài, nhớ kiến thức lâu hơn. Đồng thời thư viện sẽ góp phần nhỏ vào quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy lịch sử hiện nay.

Năm học 2008 – 2009 XÂY DỰNG THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ HỔ TRỢ CHO DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11-12) Lưu Văn Hóa Mai Lễ Nơ En Sinh viên năm 4, Khoa Lịch sử GVHD: PGS.TS Ngô Minh Oanh Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục Lịch sử nói riêng nước ta chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Tình trạng dạy học cịn nhiều bất cập dạy chay, dạy theo phương thức thuyết giảng chủ yếu Lên lớp thầy đọc – trò nghe chép, hay dạy học thiếu phương tiện dạy học đại… Do chưa tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử, hiệu dạy học lịch sử thấp Điều thể rõ kết kì thi tốt nghiệp tuyển sinh năm vừa qua Lấy ví dụ tỷ lệ thi môn Lịch sử vào Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh năm từ (1999-2006)1 cho ta thấy rõ điều đó: Kì thi Tổng số Bài đạt yêu cầu Bài không đạt yêu cầu (năm) thi ( 5-10 điểm) ( 0-4,5 điểm ) Số thi Tỉ lệ Số thi Tỉ lệ 1999 5809 1585 27.29% 4224 72.71% 2000 11522 4425 38.4% 7097 61.6% 2005 8956 309 3.44% 8648 96.56% 2006 9241 613 6.63% 8628 93.37% Hay theo thống kê Cục công nghệ thông tin (Bộ giáo dục Đào tạo2) : điểm trung bình mơn thi Lịch sử kì thi tuyển sinh 2007-2008 thấp Thể rõ sơ đồ bên Lê Vinh Quốc (2008), Các yếu tố trình giáo dục đại vấn đề đổi dạy học Việt Nam ( lý thuyết ứng dụng) chuyên đề đổi dạy học, Nxb ĐHSP TP.HCM, trang 181 Nhatbao.vn ( số thứ sáu, ngày 28-3-2008) 109 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Trong tất mơn thi mơn Lịch sử có tỉ lệ thi điểm thấp nhất, trung bình điểm/ 1bài thi Đáng lưu ý tổng số 150.000 thí sinh thi mơn Lịch sử điểm - 4,5đ chiếm gần 96% Gần 6000 em điểm Số thí sinh Sử đạt điểm trở lên có 6.700 em chiếm gần 4% Và 34 thi 8,5-9đ mà Một thực tế cho thấy giảm sút chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông trung học Điều làm cho nhiều nhà giáo dục quan tâm tìm nguyên nhân thực trạng Một phần trách nhiệm giáo viên không đổi phương pháp dạy học, không tạo hứng thú cho em học lịch sử Làm cho học sinh chán học xem thường lịch sử Đảng - Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo tích cực đổi giáo dục nước nhà, đổi phương pháp dạy học Hiện cách mạng khoa học kĩ thuật giới phát triển mạnh mẽ, đặc biệt cách mạng công nghệ khoa học trang bị cho người nhiều phương tiện đại tất ngành, lĩnh vực khác Và giáo dục dạy học nhà trường Rất nhiều loại máy móc đại đưa vào trợ giúp cho giảng dạy giáo viên giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ dàng mà khơng bị gị ép Do vậy, quốc gia, dân tộc sớm đổi tư giáo dục, sớm ứng dụng tiến khoa học kỉ thuật nhân loại dân tộc sớm trở thành quốc gia có giáo dục vững mạnh Ở nước ta bước ứng dụng tiến khoa học kĩ thuật vào đổi giáo dục dạy học Từ nhận thức việc nghiên cứu, sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường THPT nước ta điều cần thiết Nhất dạy học Lịch sử lại phải đổi để tạo hứng thú cho em để nâng cao chất lượng dạy - học Góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử thực đề tài: “Xây dựng thư viện điện tử hỗ trợ dạy học lịch sử Việt Nam (chương trình lớp 11 – 12) Mục đích xây dựng thư viện điện tử cung cấp số tư liệu phục vụ cho việc cho trình dạy học giáo viên học sinh Thông qua giảng điện tử với nhiều hình ảnh trực quan, với đoạn phim tư liệu minh họa em 110 Năm học 2008 – 2009 tiếp cận với học thông qua nhiều quan giúp em hứng thú trình học, nhanh hiểu bài, nhớ kiến thức lâu Đồng thời thư viện góp phần nhỏ vào trình đổi phương pháp giảng dạy lịch sử Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu phương pháp giáo dục học phương pháp quan trọng nhất, xuyên suốt đề tài Bên cạnh hai phương pháp lịch sử phương pháp lơgic chúng tơi quan tâm Ngồi chúng tơi cịn kết hợp phương pháp điều tra, xử lí số liệu, đối chiếu, toàn thống kê… Quan niệm thực trạng đổi phương pháp dạy học Phương pháp: đường, cách thức phương tiện tác động tới đối tượng để đạt mục đích đề Phương pháp dạy học lịch sử: đường, cách thức, biện pháp để giúp học sinh nhận thức kiện, tượng lịch sử thông qua phương tiện dạy học tác động tới học sinh để đạt mục tiêu giáo dục Đổi phương pháp dạy học lịch sử tức tìm đường, cách thức, biện pháp phiện tiện dạy học để giúp học sinh nhận thức kiện, tượng hiểu lịch sử Việc đổi phương pháp phải đảm bảo yêu cầu sau: + Đổi phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng tích cực + Đổi phương pháp dạy học nghĩa tổ chức dạy học theo lối + Đổi phương pháp dạy học có kết điều kiện đổi cách tồn diện q trình dạy học: + Đặc biệt đổi dạy học lịch sử phải thể tiết học lịch sử đạt hiệu giáo viên học sinh: Đối với học sinh : + Học sinh biết rõ mục đích u cầu học, khơng kiến thức mà kĩ năng, tư tưởng thao tác vận dụng 111 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH + Học sinh dành thời gian thích đáng để tự làm việc với sách giáo khoa, kênh hình nguồn cung cấp kiến thức khác hướng dẫn giáo viên + Học sinh biết cách làm việc độc lập, theo nhóm, hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho + Học sinh có hội thể mình, trình bày lại kết làm việc với phương tiện học tập nêu phương pháp làm việc, biết tự đánh giá kết học tập Đối với giáo viên: + Hình dung kế hoạch dạy cách tường tận, chi tiết + Hạn chế việc giảng, thuyết trình, minh họa, hạn chế đưa câu hỏi vụn vặt nên tập hợp câu hỏi thành gợi ý hướng dẫn giải vấn đề, nội dung học tập tương đối trọn vẹn + Dành thời gian cho học sinh làm việc (tất nhiên tùy thuộc vào nội dung, thời gian dành cho hoạt động học sinh để giải tìm hiểu vấn đề) Khi học sinh làm việc cá nhân, làm theo nhóm, giáo viên theo dõi giúp đỡ giải đáp vấn đề nêu + Sau hoạt động giáo viên cần chốt ý giúp học sinh khẳng định lại kiến thức Việc sử dụng phương pháp vào cần phải phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập Tìm hiểu thực trạng việc dạy học lịch sử ứng dụng CNTT vào dạy học nước ta năm gần cho thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy học nước ta cịn thấp, ít, lẻ tẻ chưa đồng Nhất vùng sâu vùng xa lại chưa quan tâm nhiều Do vậy, cần phải đổi phương pháp giai đoạn nay: đổi toàn diện, đồng bộ, đổi tất cấp Xây dựng thư viện điện tử phục vụ dạy học Lịch sử 3.1 Tầm quan trọng công nghệ thông tin dạy học Lịch sử 3.1.1 Khái niệm tầm quan trọng công nghệ thông tin Công nghệ hiểu tổng quát áp dụng khoa học vào hoạt động thực tiễn người đời sống xã hội 112 Năm học 2008 – 2009 Công nghệ thông tin (CNTT) thuật ngữ để công nghệ khoa học, máy móc đại mà người sáng tạo lĩnh vực truyền tin, thông tin liên lạc… Những công nghệ đại giúp đỡ người tất lĩnh vực đời sống hàng ngày Đối với giáo dục CNTT giúp cho việc dạy học mà cịn phục vụ lớn việc thi cử, quản lí tài liệu, hồ sơ đặc biệt giúp người tìm nhiều phương pháp đào tạo, phương pháp dạy mới: Dạy học qua mạng Internet, dạy từ xa, dạy máy chiếu CNTT báo cáo đề cập đến việc ứng dụng vào dạy học chúng tơi giới thiệu phần mềm Dreamweaver để xây dựng thư viện điện tử, phần mềm hỗ trợ MS Power Point – mạng Intertnet phương tiện máy chiếu hỗ trợ phục vụ cho trình dạy học giáo viên học sinh Trong đổi phương pháp: Giáo viên soạn phần mềm MS power point, Flash… để minh họa cho học sinh giáo viên dành thời gian trao đổi với em vấn đề cần thiết qua Slide trình chiếu 3.1.2 Cơ sở khoa học việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học Theo I.P Pavlov sau nhiều lần thí nghiệm động vật ơng rút kết luận: q trình nhận thức ln có hai hệ thống tín hiệu diễn khơng đồng liên hệ chặt chẽ với Hệ thống tín hiệu thứ nhất: bao gồm mối liên hệ thần kinh tạm thời có điều kiện, kích thích tác dụng trực tiếp vào giác quan gây cảm giác tri giác vật thể tượng tương ứng Hệ thống tín hiệu thứ hai: Nhờ tư để khái quát thông tin nhận từ tín hiệu thứ Hình thức thứ hai truyền dạng lí tính khái niệm, quy luật… lúc mang tính chủ quan Như với kết luận I.P Pavlov việc sử dụng phương tiện dạy học đại giúp cho hệ thống tín hiệu thứ học sinh học tập lịch sử phong phú đa dạng Góp phần làm hệ thống thơng tin thứ hai có độ bền cao từ em ghi nhớ lâu Xuất phát từ thực nghiệm tâm lí 113 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Theo nhà nghiên cứu khảo sát tâm lí đại tiến hành thực nghiệm tổng kết mức độ ảnh hưởng giác quan trình học tập truyền thơng sau:  Ghi nhớ thị giác : hiệu nhớ 70%  Ghi nhớ thính giác : hiệu nhớ 60%  Kết hợp thị giác thính giác hiệu ghi nhớ : 86 % Tổ chức UNESCO đưa kết điều tra mức độ ảnh hưởng giác quan phương tiện truyền thơng sau:  Nhóm truyền tải thơng tin hình ảnh thu nhận 25% lượng thơng tin  Nhóm truyền tải thơng tin âm thu nhận 15% lượng thơng tin  Nhóm truyền tải thơng tin hình ảnh âm thu nhận 65% lượng thông tin Do ta thấy sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có hiệu lớn cho việc ghi nhớ kiến thứ học sinh 3.2 Internet vai trò internet dạy học 3.2.1 Khái niệm Internet Internet mạng kết nối tất máy tính khắp giới lại với vô số dây dẫn đường dây điện thoại, tín hiệu kết nối vệ tinh Vào năm 1989, Word Wide Web (hệ thống Internet trang thông tin liên kết) khai sinh Internet mạng mạng kết nối lại với lượng đáng kinh ngạc Các mạng đem lại cho cách thức chung để cung cấp nhiều dịch vụ, chẳng hạn như: thư điện tử (e- Mail), chat…Đảm bảo thông tin không tới nơi không cần thiết Đảm bảo thông tin tới đích mong muốn 3.2.2 Vai trị Internet Ngồi vai trị nơi giải trí người Internet kho thông tin khổng lồ cho người tìm kiếm sử dụng Tất lĩnh vực khoa học, đời sống, học tập… đề dễ dàng tìm thấy Internet Khơng Internet cịn phương tiện trao đổi thơng tin nhanh, gọn, xác, dễ sử dụng đặc biệt tốn 114 Năm học 2008 – 2009 Internet cung cấp thơng tin dạng văn bản, hình ảnh, âm chí phim tư liệu hay Video Khả cho phép khai thác bổ sung tài liệu phong phú nhiều so với tài liệu thông tin giấy Trong hệ thống có nhiều website để học sinh giáo viên lấy tư liệu, tài liệu phục vụ cho học tập Ví website : http://google.com trang web dùng để lấy tư liệu văn hình ảnh hữu hiệu Trang web tiếp tục liên kết với nhiều trang khác cho tư liệu Ở môn lịch sử có nhiều trang web lịch sử riêng như: htpt://historyteacher.net; http://vietnamthuquan.com; http://netcenter.com.vn Ngồi vào số trang khác lấy hình ảnh như: http:// VnExpress.net; http://www.thesevenwordersgtheword.com 3.3 Xây dựng thư viện điện tử phục vụ dạy học đổi phương pháp dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11 – 12 3.3.1 Khái niệm thư viện thư viện điện tử a Khái niệm thư viện “Thư viện” – xuất phát từ tiếng Hy Lạp: bibliotheca “Bibli” - tức sách “Theca” – nơi bảo quản Theo nghĩa đen thư viện nơi bảo quản, nơi tàng trữ sách Người Trung Quốc cho rằng: “thư” – sách, “viện”: nơi tàng trữ Dù theo quan niệm quốc gia thi “thư viện” nơi tàng trữ sách Trong từ điển tiếng Việt: Thư viện nơi công cộng chứa sách xếp theo thứ tự định người ta đọc tra cứu Ta hiểu theo nghĩa bóng: thư viện kho tàng chứa tất cải, tinh thần loài người Hiện người ta hiểu nghĩa thư viện sau : thiết chế văn hóa tổ chức nhằm giúp xã hội sử dụng loại tài liệu dạng ấn phẩm Chức thư viện tiến hành thu thập, bảo quản cung cấp cho người đọc cách hệ thống ấn phẩm thông tin thư mục b Thư viện điện tử 115 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Là thư viện mà trình nghiệp vụ dựa sở máy tính phương tiện hỗ trợ khác Dấu hiệu đặc trưng thư viện điện tử việc sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện công nghệ đại: máy tính, mạng internet, để quản lí, lưu trữ liệu, tài liệu, tìm kiếm cung cấp thơng tin… bố trí cách khoa học tiện lợi cho người sử dụng Tuy nhiên, thư viện điện tử sách truyền thống tiếp tục tồn với ấn phẩm điện tử nên cần trợ giúp cán thư viện hoạt động chuyên môn Thư viện điện tử khác với thư viện khác: thư viện điện tử không cần nhiều nhân viên quản lí thư viên, khơng phải đầu tư chi phí cho việc xây dựng sở vật chất, trang thiết bị… mà hiệu lớn 3.3.2 Giới thiệu thư viện điện tử Thư viện điện tử thiết lập website Trong thư viện có trang chủ trang chuyên đề Trang chủ bao gồm mục sau: 1.Trang chủ ; 2.Bài học ; 3.Giáo án điện tử; Bài tập trắc nghiệm; 5.Hình ảnh; Phim tư liệu; Sơ đồ - lược đồ; Tài liệu tham khảo; Từ điển; 10 Nhân vật Mỗi mục liên kết với trang chuyên đề Các trang chuyên đề chứa nội dung mà bạn cần tìm Thư viện chúng tơi lưu vào CD- Rom (có đính kèm theo báo cáo) bạn truy cập vào có tay CD-Rom Hoặc bạn lưu thư viện vào phần mềm cá nhân: USB, thẻ nhớ, máy tính Khi bạn vào thư viện 3.3.3 Ý nghĩa thư viện điện tử Đối với thư viện điện tử tư liệu lịch sử có giá trị giáo dục tư tưởng lớn cho giáo viên học sinh Đối với giáo viên: Thư viện giúp giáo viên có nguồn thơng tin tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy Nhất nguồn tư liệu sử dụng phương tiện khai thác, giúp cho việc tiếp cận tri thức em cách sáng tạo, dễ dàng 116 Năm học 2008 – 2009 Đối với học sinh: Khi em truy cập vào thư viện em tìm thấy tư liệu trực quan phục vụ cho việc học tập lịch sử - Nó có tác dụng nâng cao hoạt động nhận thức học sinh - Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức phát triển kĩ thực hành - Kích thích hứng thú q trình học em Bởi thư viện chứa nhiều tư liệu, hình ảnh, đoạn phim … giúp em dễ dàng việc tiếp cận tri thức lịch sử - Góp phần phát triển trí tuệ học sinh …v.v 3.3.4 Kiểm chứng lợi ích thư viện điện tử Thực kiểm chứng lợi ích thư viện điện tử dạy học lịch sử trường THPT chúng tơi có khảo sát giáo viên học sinh trường (Trung học Thực hành, Hùng Vương, Nguyễn Chí Thanh, Nguyễn Hiền) số câu hỏi thu số tích cực sau : Ở giáo viên: 100% giáo viên sử dụng máy tính (thường xuyên sử dụng 60% 40%) 86,7 % giáo viên thường xuyên đưa hình ảnh minh hoạ, phim tư liệu… vào dạy Khi đưa hình ảnh minh hoạ, phim tư liệu vào thầy cô thấy lớp học sôi hơn, hăng say phát biểu (73,3%) ý kiến giáo viên đồng ý Ở học sinh: 90,6 % em thích học lịch sử có nhiều hình ảnh, phim tư liệu minh hoạ 95,6% em đồng ý nên đưa nhiều hình ảnh, phim tư liệu vào bải giảng để tiết học sôi bớt khô khan 76,7% em khẳng định rằng: có sẵn nguồn tư liệu lịch sử (phim, hình ảnh, nội dung lịch sử …v.v.) em học lịch sử tốt hơn, có 7,2% khơng tin vào thân Điều cho thấy thầy cô học sinh quan tâm tới việc dạy học theo phương pháp mới, việc dạy học trực quan có nhiều kênh hình, phim 117 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH tư liệu Vì hi vọng với tư viện sở hữu tay thầy học sinh có nguồn tư liệu phục vụ cho việc dạy-học lịch sử 3.3.5 Hướng dẫn cách khai thác từ liệu từ thư viện điện tử Thư viện thiết kế theo hai phần: phần lớp 11 phần lớp 12 Các bố trí giống mục lục sách giáo khoa Khi tìm tư liệu phần nào, chương nào, nào…thì người sử dụng việc nhấn chuột vào mục thư viện tự động liên kết tới trang chứa nội dung bạn muốn tìm Nếu phần tư liệu có chữ down load bạn nhấn chuột vào từ tìm đường dẫn lưu phần tư liệu Nếu khơng bạn bơi đen nhấn chuột phải sau cóp phần tư liệu muốn lấy 3.3.6 Hướng dẫn cách xây dựng thư viện điện tử Phần giới thiệu cho bạn bước để xây dựng thư viện điện tử phần mềm Dreamweaver Các bước sau: - Giới thiệu khái quát Web - Các thao tác cửa sổ trình duyệt - Giới thiệu Dreamweaver - Màn Hình Dreamweaver - Kế hoạch thiết kế Website - Tạo Website Dreamweaver - Định dạng văn bản- sử dụng CSS Dreamweaver - Hình ảnh liên kết trang Dreamweaver - Liên kết trang Dreamweaver - Bảng trình bày trang bảng, kẻ bảng Kết luận Đổi phương pháp dạy học trước hết đầu tư trang thiết bị dạy học đại Nâng cao trình độ tin học chất lượng giáo viên để giáo viên tiếp cận ứng dụng phương pháp day học Một thực tế học sinh khơng thích học Lịch sử giáo viên quen “dạy chay” với kiến thức khơ khan có sách giáo khoa Như làm cho học sinh khơng có hứng thú học Muốn em quan tâm, trọng 118 Năm học 2008 – 2009 u thích mơn Lịch sử giáo viên phải người tạo hứng khởi, tạo hứng thú tâm lí thoải mái cho em học…Để làm điều giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy, tìm cho phương pháp dạy học hợp lí sở ứng dụng thành tựu khoa học kỉ thuật Công nghệ thông tin thư viện điện tử giúp giáo viên nhiều việc phát huy tư tính tích cực cho em tạo hứng thú hình ảnh minh họa, thước film tư liệu hay nguồn sử liệu gốc mà em chưa thấy Với cố gắng giáo viên học sinh với trợ giúp công nghệ thông tin phương tiện dạy học Chúng hy vọng việc dạy – học Lịch sử trường phổ thông trở nên nhẹ nhàng hiệu Các em dần yêu thích môn Lịch sử bao môn học khác Để xứng đáng cơng dân nước Việt, sinh đất nước có lịch sử hào hùng phải hiểu lịch sử nước Bác dạy: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Hồ Chí Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Công nghệ thông tin giáo dục đào tạo – ban công nghệ thông tin, Nxb Giáo dục, 1997 [2] Bùi Loan Thùy, Lê Văn Viết (2001), Thư viện học đại cương, Nxb ĐH Quốc Gia TP HCM [3] Viện thông tin khoa học xã hội (2000), Tri thức thông tin phát triển, Nxb T.T KHXH HN [4] Trịnh Đình Tùng(Cb) (2005), Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học sở, Nxb ĐHSP [5] Lê Nguyên Long (2000), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo Dục [6] Nguyễn Thị Cơi (2000), Kênh hình dạy học lịch sử phổ thông, Nxb ĐH Quốc Gia Hà Nội [7] Ngô Minh Oanh ( Cb), Đào Mộng Ngọc, Nhữ Thị Phương Lan (2006), Con đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường 119 Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Trung học Phổ thông (tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT) [8] Phan Trọng Ngọ ( Cb) (2000), Những vấn đề trực quan dạy học, tập 1: Cơ sở triết học nhận thức trực quan, Nxb ĐH QG Hà Nội [9] Benjamin s Bloom (1995), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục lĩnh vực nhận thức, Đồn Văn Điều dịch, Nxb Giáo Dục [10] Tơ Xuân Giáp, 1997, Phương tiện dạy học, Nxb Giáo Dục [11] Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen (Cb), Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Thị Kim Liên, Nguyễn Văn Luyện (2006), Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Địa lý 10, Nxb Hà Nội [12] Lê Vinh Quốc (2008), Các yếu tố trình giáo dục đại vấn đề đổi dạy học Việt Nam (lý thuyết ứng dụng) chuyên đề đổi dạy học, Nxb ĐHSP TP.HCM [13] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại lí luận, biện pháp kỉ thuật, NXB Quốc gia Hà Nội [14] Bài giảng Microsoft Power Point, Trung tâm tin học Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4-2006 [15] Phạm Giang, Nguyên Sang (2007), Tin học cho người bắt đầu tự học Microsoft Power Point 2003, Nxb Giao Thông Vận Tải [16] Bài giảng thiết kế Web, Trung tâm tin học, Trường ĐHSP TP HCM [17] Tự học HTLM ứng dụng thiết kế Web, NXB Lao Động 120 ... http://www.thesevenwordersgtheword.com 3.3 Xây dựng thư viện điện tử phục vụ dạy học đổi phương pháp dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11 – 12 3.3.1 Khái niệm thư viện thư viện điện tử a Khái niệm thư viện ? ?Thư viện? ?? – xuất phát... hứng thú cho em để nâng cao chất lượng dạy - học Góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử thực đề tài: ? ?Xây dựng thư viện điện tử hỗ trợ dạy học lịch sử Việt Nam (chương trình lớp 11... khoa học tiện lợi cho người sử dụng Tuy nhiên, thư viện điện tử sách truyền thống tiếp tục tồn với ấn phẩm điện tử nên cần trợ giúp cán thư viện hoạt động chuyên môn Thư viện điện tử khác với thư