Đề tài Đánh giá mức độ hiểu biết và năng lực ứng phó với biến đổi khí hậu của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh mang đến cái nhìn cận cảnh về những hiểu biết của sinh viên cũng như có những đánh giá về năng lực, từ đó đưa ra những biện pháp nhằm nâng cao hiểu biết và năng lực ứng phó với BĐKH cho sinh viên.
Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT VÀ NĂNG LỰC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trương Thị Thanh Tuyền, Võ Thị Hải Yến, Nguyễn Đức Huy (Sinh viên năm 3, Khoa Địa lí) GVHD: ThS Tạ Thị Ngọc Bích TĨM TẮT Biến đổi khí hậu (BĐKH) vấn đề nóng bỏng mang tính tồn cầu Những năm gần đây, với phát triển xã hội, ngành công nghiệp bùng nổ dân số tác động tiêu cực đến môi trường mà xa tác động tiêu cực khí hậu Là hệ giáo viên tương lai, sinh viên sư phạm cần có kiến thức lực ứng phó với BĐKH Với đề tài này, tác giả mong muốn mang đến nhìn cận cảnh hiểu biết sinh viên có đánh giá lực, từ đưa biện pháp nhằm nâng cao hiểu biết lực ứng phó với BĐKH cho sinh viên Từ khóa: hiểu biết, lực, biến đổi khí hậu ABSTRACT Assessment on the understandings and competence for coping with climate change of students at Ho Chi Minh City University of Pedagogy Climate change is one of global issues nowadays Recently, the development of society, industries and the explosion of population alltogether has a negative impact on the environment, leading to climate change Pedagogic students will become teachers; therefore, their ability to understand and deal with climate change is an essential skill By doing this research, we hope to give a close view of the students’ understandings, as well as their competence for coping with climate change Based on these results, measures will be taken to improve the understandings and ability to deal with climate change Keywords: understanding, competence, climate change Đặt vấn đề Hiện nay, nhân loại đứng trước thách thức vơ nghiêm trọng thay đổi khí hậu tồn cầu hệ lụy Những hệ lụy đã, ảnh hưởng đến sống nhân loại phương diện vật chất tinh thần Việt Nam đánh giá số quốc gia bị tác động nặng nề BĐKH, đặc biệt, đồng Sông Cửu Long ba đồng giới dễ bị tổn thương nước biển dâng [WB, 2007; Bộ TN&MT, 2008, 2009, 2011] Nhận thức rõ tác động BĐKH, Chính phủ Việt Nam xây dựng triển khai thực “Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu” Các Bộ, 86 Năm học 2015 - 2016 ngành địa phương xây dựng kế hoạch hành động để ứng phó với tác động cấp bách trước mắt tiềm tàng lâu dài biến đổi khí hậu [3] Đối với phát triển bền vững nhân loại, việc tìm hiểu mức độ hiểu biết lực sinh viên ứng phó với BĐKH điều cần thiết Đặc biệt sinh viên trường sư phạm – nhà giáo tương lai đất nước Bài viết đánh giá mức độ hiểu biết lực ứng phó với BĐKH sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM), từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết lực ứng phó cho sinh viên vấn đề toàn cầu Nội dung 2.1 Khái niệm - Biến đổi khí hậu: thay đổi khí hậu, đó, bao gồm biến đổi tự nhiên biến đổi người tao BĐKH xuất phát từ cân lượng Trái Đất thay đổi nồng độ khí nhà kính, nồng độ bụi khí lượng xạ mặt trời - Ứng phó với BĐKH hoạt động người nhằm thích ứng giảm nhẹ BĐKH [1] - Sự hiểu biết (hay hiểu ý nghĩa): thành phần quan trọng phức tạp trình nhận thức, thể việc phát mối quan hệ khách quan việc thấu suốt ý nghĩa lời nói hay viết, kể ý nghĩa thuật ngữ tư tưởng, ý ẩn bên câu chữ Trong hiểu biết, tư liên hệ chặt chẽ với biểu tượng trí nhớ với trí tưởng tượng sáng tạo [2] - Năng lực: tổ hợp thuộc tính tâm lý độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động nhanh chóng đạt kết [1] 2.2 Mức độ hiểu biết lực ứng phó với biến đổi khí hậu sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Mức độ hiểu biết biến đổi khí hậu sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trong nghiên cứu này, tác giả dựa theo thang đánh giá giai đoạn hiểu biết tác giả Nguyễn Dược để đánh giá mức độ hiểu biết sinh viên Trường ĐHSP TPHCM Tuy gồm ba mức phản ánh phân hóa rõ rệt nhận thức sinh viên, đồng thời dễ áp dụng công tác đánh giá kết khách quan thực tế, gần với hoạt động khảo sát sinh viên quy mô lớn Trường ĐHSP TPHCM Trong trình nhận thức, hiểu biết lúc diễn trơi chảy, nhanh chóng Trong nhiều trường hợp, địi hỏi phải có thời gian định Sự diễn 87 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH biến phân giai đoạn: giai đoạn biết vấn đề, giai đoạn hiểu sơ cuối giai đoạn đột biến – thông hiểu ý nghĩa vấn đề nhiên bật + Giai đoạn biết vấn đề: nhiều trường hợp biết tên đối tượng, hiểu số thuật ngữ, biết vài thuộc tính đối tượng Giai đoạn tương ứng với mức độ (chưa rõ) nghiên cứu tác giả + Giai đoạn hiểu biết sơ bộ: bước quan trọng trình hiểu biết Trong giai đoạn phát mối liên hệ khách quan vật, tượng trình, yếu tố kiến thức Giai đoạn tương ứng với mức độ (hiểu biết sơ bộ) nghiên cứu tác giả + Giai đoạn đột biến: giai đoạn đặc biệt, kết q trình tiệm tiến, khơng có q trình khơng có đột biến Đó tiếng kêu “Euréka” Archimedes bồn tắm ông phát quy luật lực đẩy tác động vào vật chìm mơi trường lỏng Giai đoạn tương ứng với mức độ (sâu sắc) nghiên cứu tác giả Để có giai đoạn phải có mối quan hệ biểu tượng trí nhớ với tư trí tưởng tượng sáng tạo Ở địi hỏi phải có dẫn dắt khéo léo giáo viên để phát huy đến mức cao hoạt động trí tuệ Nhận thức BĐKH sở quan trọng để sinh viên có hoạt động ứng phó với BĐKH Sinh viên có hiểu biết khái niệm, nguyên nhân biểu BĐKH Tuy nhiên, nhận thức sinh viên khối, khóa có khác Để đánh giá mức độ hiểu biết sinh viên BĐKH, tác giả thực bảng khảo sát với câu hỏi có nội dung xoay quanh chủ yếu vào khái niệm, biểu BĐKH, cho sinh viên tự đánh giá theo thang gồm bốn mức sau: mức độ (1): không biết; mức độ (2): chưa rõ; mức độ (3): hiểu biết sơ bộ; mức độ (4): sâu sắc Các vấn đề khảo sát gồm có: - Hiện tượng Elnino, La Nina; Kịch khí hậu; Mơ hình khí hậu; Hiệu ứng nhà kính; Hiện tượng nước biển dâng; Hiện tượng nóng lên tồn cầu; Diễn biến tình hình khí hậu tồn cầu nay; Tác động tiêu cực mà BĐKH mang lại Sau trình thực bảng khảo sát, kết thu tổng hợp tiến hành phân tích, so sánh phân theo khối ngành phân theo khóa 88 Năm học 2015 - 2016 a) Đánh giá sơ mức độ hiểu biết toàn sinh viên khảo sát Sử dụng phiếu điều tra, nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra 500 sinh viên Trường ĐHSPTPHCM theo phương pháp ngẫu nhiên phân lớp theo khối ngành khóa học Các khoa khảo sát chia thành khối: khối khoa học tự nhiên, khối khoa học xã hội khối đặc thù Khảo sát khóa: 38, 39, 40, 41 Sau làm mẫu lại 465 phiếu điều tra xử lí số liệu Bảng Nhận thức tồn sinh viên khảo sát biến đổi khí hậu Mức độ Không biết Chưa rõ Hiểu sơ Sâu sắc Số Tỉ Số Số Tỉ Số Tỉ Tỉ lệ lượng lệ lượng lượng lệ lượng lệ (%) Nội dung (SV) (%) (SV) (SV) (%) (SV) (%) El Nino La Nina 191 41,1 58 12,5 158 34,0 58 12,5 Kịch khí hậu 159 34,2 94 20,2 141 30,3 71 15,3 Mơ hình khí hậu 172 37,0 148 31,8 85 18,3 60 12,9 Hiệu ứng nhà kính 0,2 51 11,0 297 63,9 116 25,0 Nước biển dâng 0,0 35 7,5 276 59,4 154 33,1 Nóng lên tồn cầu Diễn biến tình hình khí hậu Tác động BĐKH 0,0 1,7 295 63,4 162 34,8 0,0 112 24,1 298 64,1 55 11,8 0,0 29 6,2 343 73,8 93 20,0 - Khi hỏi hiểu biết tượng El Nino, La Nina, số lượng ý kiến tượng chiếm tỉ lệ 41,1%, cao ý kiến Song với mức độ (3): hiểu biết sơ bộ, nhiều sinh viên lựa chọn chiếm tỉ lệ 34% Như vậy, với câu hỏi này, tỉ lệ biết tương đương - Khi hỏi kịch khí hậu, số lượng khơng biết chiếm (34,2%), số lượng hiểu biết sâu sắc chiếm 15,3% - Khi hỏi khái niệm mơ hình khí hậu, số lượng sinh viên khơng biết chưa rõ chiếm tỉ lệ 60% - Ở câu hỏi hiệu ứng nhà kính, nước biển dâng nóng lên tồn câu, số lượng ý kiến tự đánh giá mức độ hiểu biết sơ sâu sắc cao, tổng thể 80% - Đối với diễn biến tình hình khí hậu nay, nhiều sinh viên tự đánh giá mức độ hiểu biết sơ (64,1%) với mức đánh giá chưa rõ chưa sâu sắc, tỉ lệ không cao - Đánh giá hiểu biết thân sinh viên tác động tiêu cực BĐKH, có tới 73,8% sinh viên hiểu biết sơ tác động tiêu cực BĐKH, số lượng chưa rõ sâu sắc không nhiều 89 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH b) Đánh giá mức độ hiểu biết sinh viên phân theo khối ngành - Khối khoa học tự nhiên Đối với khối ngành khoa học tự nhiên, tác giả tiến hành khảo sát ngẫu nhiên thu 141 phiếu Kết khảo sát sau: + Đối với câu hỏi khái niệm El Nino, La Nina, Kịch khí hậu, Mơ hình khí hậu, sinh viên khối khoa học tự nhiên phần lớn với dao động 40% Tuy nhiên số lượng hiểu biết sơ nhiều, với 20 – 40% Số lượng sinh viên biết sâu sắc vấn đề khơng có + Đối với khảo sát tượng Hiệu ứng nhà kính, Nước biển dâng, Nóng lên tồn cầu, khơng có sinh viên không biết, số hiểu biết chưa rõ thấp, số lượng hiểu biết sơ chiếm tỉ lệ áp đảo, dao động 75% + Đối với diễn biến tình hình khí hậu, số lượng sinh viên khối Tự nhiên chưa rõ hiểu biết sơ ngang chiếm tỉ lệ cao, gần 50% cho mức độ + Với tác động tiêu cực mà BĐKH mang lại, hầu hết sinh viên tự đánh giá mức độ hiểu biết sơ với gần 80% - Khối khoa học xã hội Đối với khối ngành khoa học xã hội, tác giả tiến hành khảo sát ngẫu nhiên thu 211 phiếu Kết khảo sát: + Đối với câu hỏi khái niệm El Nino, La Nina, Kịch khí hậu, Mơ hình khí hậu, ý kiến sinh viên khối khoa học xã hội rải bốn mức độ Từ nhận định khái niệm mới, lạ, sinh viên khối xã hội có tiếp cận tốt so với tình hình chung + Đối với khảo sát tượng Hiệu ứng nhà kính, Nước biển dâng, Nóng lên tồn cầu, khơng có sinh viên không biết, số lượng ý kiến cho thân hiểu biết sơ sâu sắc cao, 90%, mức độ sâu sắc chiếm ưu + Đối với diễn biến tình hình khí hậu, số lượng sinh viên khối Xã hội hiểu biết sơ chiếm tỉ lệ cao với 71,1% Ở hai mức độ chưa rõ sâu sắc, tỉ lệ không nhiều + Với tác động tiêu cực mà BĐKH mang lại, hai mức độ hiểu biết sơ sâu sắc chiếm gần 100%, mức độ chưa rõ không đáng kể chiếm 0,5% - Khối đặc thù Đối với khối ngành đặc thù, tác giả tiến hành khảo sát ngẫu nhiên thu 113 phiếu Kết khảo sát: 90 Năm học 2015 - 2016 + Đối với câu hỏi khái niệm El Nino, La Nina, Kịch khí hậu, Mơ hình khí hậu, ý kiến sinh viên khối đặc thù chủ yếu tự đánh giá mức không biết, số lượng chưa rõ chiếm tỉ lệ cao Tổng mức độ 60% Các khái niệm khác, số sinh viên hiểu biết không nhiều + Đối với khảo sát tượng Hiệu ứng nhà kính, Nước biển dâng, Nóng lên tồn cầu, khơng có sinh viên khơng biết, số lượng ý kiến cho thân hiểu biết sơ chiếm hoàn toàn ưu với tỉ lệ 60% Các mức độ hiểu biết sâu sắc nước biển dâng nóng lên tồn cầu cao, 20% + Đối với diễn biến tình hình khí hậu, số lượng sinh viên khối Đặc thù chủ yếu đánh giá thân hiểu biết sơ bộ, với gần 70%, mức độ chưa rõ sâu sắc chưa nhiều + Với tác động tiêu cực mà BĐKH mang lại, mức độ hiểu biết sơ sinh viên khối đặc thù chiếm tỉ lệ cao với 77,9% Các mức độ cịn lại khơng đáng kể - Nhận xét chung Trên khía cạnh sinh viên chia theo khối, nhận thấy sinh viên khối xã hội có nhận định rõ ràng khái niệm biểu biến đối khí hậu Trong đó, sinh viên khối tự nhiên khối đặc thù có hiểu biết chưa sâu sắc vấn đề nêu Bên cạnh đó, nhận nội dung liên quan Nóng lên tồn cầu, Nước biển dâng hay Hiệu ứng nhà kính có quan tâm định, số lượng hiểu biết sơ sâu sắc ba khối cao Ngược lại, khái niệm El Nino, La Nina, Kịch khí hậu, Mơ hình khí hậu chưa hiểu biết nhiều sinh viên c) Đánh giá mức độ hiểu biết sinh viên phân theo khóa - Nhận thức sinh viên khóa 41 (K41) 91 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Trong biểu đồ thể tỉ lệ nhận thức sinh viên K41 phân theo mức độ, ta thấy nhận thức sinh viên khái niệm biểu BĐKH mức (3): hiểu sơ cao (chiếm 53,2%) Mức cao thứ hai mức (1): (chiếm 18%) chênh lệch cao so với mức 3, lại chênh lệch so với mức mức Như có chênh lệch lớn nhận thức sinh viên, đa phần hiểu sơ bộ, phận lại chia cho mức cịn lại Như ta có nhìn tổng qt K41: có nhận thức cao khái niệm biểu BĐKH khoảng 67% sinh viên có nhận thức từ hiểu sơ đến hiểu sâu sắc - Nhận thức sinh viên khóa 40 (K40) Qua biểu đồ tỉ lệ nhận thức sinh viên K40 phân theo mức độ ta thấy 55,1% sinh viên hiểu mức độ sơ khái niệm biểu BĐKH, thấp 9,1% ý kiến cho hiểu sâu sắc Mặc dù mức độ hiểu từ sơ đến hiểu sâu sắc chiếm tỉ lệ cao tỉ lệ hiểu mức mức không thấp Mức chiếm đến 24,1% - Nhận thức sinh viên khóa 39 (K39) 92 Năm học 2015 - 2016 Dựa vào biểu đồ ta nhận thấy mức độ hiểu biết tượng, khái niệm BĐKH khóa K39 tốt, 70% sinh viên có hiểu biết từ sơ đến sâu sắc hiểu sơ chiếm 54,4% Mức độ chiếm tỉ lệ thấp 7,2% - Nhận thức sinh viên khóa 38 (K38) Dựa vào biểu đồ ta thấy mức độ hiểu biết sinh viên K38 cao, có đến 35,3% ý kiến cho hiểu mức sâu sắc, chiếm tỉ lệ cao khóa Và có 34,7% ý kiến cho hiểu mức hiểu sơ Ở mức hiểu chưa rõ chiếm khoảng 30% - Nhận xét chung Dựa vào kết khảo sát khái niệm, biểu số tượng BĐKH với việc chia đối tượng thành khóa học khác nhau, kết thu có phân hóa khóa sau: + Khi hỏi khái niệm, biểu El Nino, La Nina, Kịch khí hậu, Mơ hình khí hậu, số lượng sinh viên K38 K39 tự đánh giá từ mức độ hiểu biết sơ trở lên đạt mức cao, xấp xỉ 50% Từ kết nêu trên, thấy sinh viên khóa trước có tiếp cận nội dung BĐKH, thơng qua số phương tiện thông tin, tuyên truyền thông qua môn học (như Thiên tai Việt Nam, Môi trường phát triển bền vững…) Đối với sinh viên khóa K40, K41, tỉ lệ khơng biết khái niệm mức cao, từ 40 đến 60% + Khi khảo sát khái niệm Hiệu ứng nhà kính, Nước biển dâng, Nóng lên toàn cầu, số lượng nhận tương đồng cho khóa Các khóa chủ yếu tự đánh giá mức hiểu biết sơ bộ, tỉ lệ sâu sắc nhiều Có thể đánh giá nội dung phổ biến tiếp cận mức đại trà sinh viên + Ở câu hỏi diễn biến tình hình khí hậu toàn cầu hậu BĐKH gây ra, mức độ hiểu biết sơ chiếm ưu khóa Trong khóa 39, 38 có tỉ lệ hiểu biết sâu sắc cao 93 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 2.2.2 Đánh giá lực ứng phó với biến đổi khí hậu sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Sinh viên cảm thấy khó khăn việc ứng phó với nhiều thiên tai tượng thời tiết cực đoan BĐKH gây Trong đó, suy giảm tầng ozone, bão áp thấp nhiệt đới, lũ lụt, hạn hán thiếu nước vấn đề sinh viên cho có mức độ khó khăn từ lớn đến lớn, mức độ chiếm tỉ trọng cao mức độ cịn lại Trong đó, mức độ bình thường lại chiếm ưu vấn đề nhiệt độ thay đổi bất thường, triều cường, nhiễm khơng khí nhiễm nước, vấn đề đa phần sinh viên cho có biện pháp ứng phó thích hợp Cịn với mức độ dễ dàng ứng phó, tỉ lệ chiếm nhỏ nhỏ mức Đặc biệt suy giảm tầng ozone, bão áp thấp nhiệt đới hai vấn đề có tỉ lệ mức dễ dàng thấp, chưa tới 1% Những vấn đề nhiều sinh viên đánh giá mức dễ dàng nhiệt độ thay đổi bất thường ô nhiễm nước, nguyên nhân khoa học – kĩ thuật phát triển với nhiều phát minh sáng chế giải vấn đề (biểu đồ 5) Nhận thức hoạt động cần làm để ứng phó với BĐKH giúp sinh viên tích cực tham gia hoạt động thiết thực để góp phần thích ứng giảm thiểu BĐKH mai sau Sinh viên xác định thực nhiều hoạt động thiết thực sống để góp phần ứng phó với BĐKH (bảng 2) Lý bạn nêu là: Giúp tiết kiệm chi phí sinh hoạt; làm cho môi trường sống hơn, đẹp hơn; thể trước bạn bè, thầy cơ; thấy trách nhiệm hoạt 94 Năm học 2015 - 2016 động cộng đồng; rèn luyện tác phong làm việc trưởng thành hơn; huy động nhiều người tham gia… Bảng Các hoạt động sinh viên tham gia ứng phó với BĐKH Số lượng STT Các hoạt động ứng phó với BĐKH sinh viên (SV) Sử dụng tiết kiệm điện, nước, chất tẩy rửa 442 Tỉ lệ (%) 95,1 Hạn chế sử dụng, tái sử dụng túi nilong, giấy viết 327 70,3 Tham gia hoạt động chương trình Giờ Trái Đất 375 80,6 Tham gia Chủ nhật xanh, dọn vệ sinh môi trường 386 83,0 Tham gia sinh hoạt câu lạc giáo dục môi trường 34 7,3 Trồng chăm sóc xanh khn viên khoa, nhà trường 113 24,3 Tuyên truyền người tham gia bảo vệ môi trường 242 52,0 Mặc dù, sinh viên có nhận thức tốt hoạt động cần làm để góp phần cộng đồng chống BĐKH, hỏi giải pháp, hoạt động cộng đồng quốc tế Chính phủ Việt Nam việc thích ứng giảm nhẹ BĐKH đại đa số sinh viên trả lời Kết điều tra hoạt động sinh viên gây nhiễm mơi trường, phát thải khí nhà kính bạn ra: Sinh viên xả rác bừa bãi (giảng đường, KTX, khu trọ ); đốt lửa trại đợt dã ngoại, vui chơi, cắm trại; đốt cây, túi nilong, giấy dọn vệ sinh… Như vậy, sinh viên có nhận thức đầy đủ, hoạt động phòng chống BĐKH thực tế, cịn khơng hoạt động sinh viên nhiều gây BĐKH Mặt khác, nhiều sinh viên cho hoạt động nâng cao nhận thức rèn luyện kĩ ứng phó với BĐKH Trường ĐHSP TPHCM cịn quan, tổ chức quan tâm triển khai thường xuyên Các hoạt động diễn cịn mang tính thời điểm, phong trào, chưa thực thành hoạt động tự thân, thường xuyên sinh viên 2.3 Giải pháp Qua kết phân tích nêu cho thấy sinh viên có kiến thức nhiều hành động để ứng phó với BĐKH Tuy nhiên, hiểu biết sinh viên chưa sâu sắc chưa có cập nhật Vì vậy, để nâng cao hiểu biết cho sinh viên BĐKH bồi dưỡng lực ứng phó với BĐKH, số giải pháp cụ thể đưa sau: Một là, nhà trường khoa chuyên môn cần bổ sung vào chương trình đào tạo tín học phần chuyên đề tự chọn phù hợp để nâng cao nhận thức cho sinh viên BĐKH ảnh hưởng BĐKH Đó chuyên đề (học phần) về: khái quát BĐKH; tác động BĐKH tự nhiên môi trường; ảnh hưởng BĐKH đời sống người dân; giáo dục ứng phó với BĐKH… Các học phần 95 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH bắt buộc hạy tự chọn tùy ngành, chuyên ngành đào tạo Tổ chức bồi dưỡng, giảng dạy nâng cao nhận thức cho sinh viên BĐKH ảnh hưởng BĐKH cho sinh viên Hai là, nhà trường khoa chuyên môn tạo điều kiện, khuyến khích cán giảng viên trang bị kiến thức kĩ ứng phó với BĐKH cách vững vàng Từ tích hợp nội dung trình giảng dạy, lồng ghép, đan xen giải pháp ứng phó với BĐKH nội dung học tập, tình thực tế chủ đề thảo luận cho sinh viên Giải pháp thực chất khơng gây ảnh hưởng nhiều đến chương trình giảng dạy giảng viên, tích hợp nội dung BĐKH số đơn vị học tập sinh viên Nó khơng chiếm khối lượng thời gian lớn quỹ thời gian giảng viên BĐKH vấn đề gần gũi liên quan trực tiếp đến sống sinh viên, diễn hàng ngày hàng xung quanh Vì thế, gặp tình thích hợp, giảng viên tạo trao đổi ngắn, trị chuyện với sinh viên hướng dẫn sinh viên cách ứng phó với BĐKH Ba là, nhà trường tổ chức xã hội tăng cường đầu tư kinh phí nghiên cứu khoa học, ưu tiên sinh viên thực đề tài nghiên cứu khoa học BĐKH Tạo điều kiện để sinh viên thực tập tốt nghiệp nội dung liên quan đến BĐKH ảnh hưởng BĐKH đến đời sống người dân… Từ giúp sinh viên nâng cao nhận thức, khả nghiên cứu khoa học, tích cực vận dụng kiến thức, kĩ thu để giải vấn đề BĐKH Bốn là, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên, Phịng Cơng tác Chính trị Học sinh sinh viên cần xây dựng câu lạc sinh viên, mạng lưới sinh viên hành động ứng phó với BĐKH Tổ chức phát chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với BĐKH, trồng chăm sóc xanh, tổ chức hoạt động rèn luyện kĩ sống xanh, đặc biệt kĩ ứng phó với BĐKH, tổ chức thi tìm hiểu BĐKH… Qua đó, giúp sinh viên nâng cao nhận thức BĐKH, rèn luyện kĩ ứng phó với BĐKH, có thái độ hợp tác ứng phó với BĐKH Năm là, sinh viên cần nâng cao nhận thức BĐKH tự trang bị kĩ cần thiết để ứng phó với diễn biến xấu mà BĐKH gây Tích cực rèn luyện kĩ ứng phó với BĐKH; vận dụng kiến thức khoa học nghiên cứu giải pháp giúp thân, bạn bè, gia đình xã hội ứng phó với BĐKH, góp phần giảm thiểu tác hại BĐKH, đồng thời tận dụng hội BĐKH mang lại để phục vụ sống Các giải pháp cần nhận thức đắn thực đồng phát huy hiệu nâng cao nhận thức lực ứng phó với BĐKH sinh viên Trường ĐHSP TPHCM, sinh viên trường khác nước Kết luận Nhận thức BĐKH sinh viên có vai trị quan trọng việc ứng phó với BĐKH Mức độ nhận thức sinh viên Trường ĐHSP TPHCM khái niệm 96 Năm học 2015 - 2016 biểu BĐKH mức độ hiểu biết sơ Nhiều sinh viên chưa hiểu rõ chất BĐKH nguyên nhân gây BĐKH Trên khía cạnh sinh viên chia theo khối, nhận thấy sinh viên khối xã hội có nhận định rõ ràng khái niệm biểu biến đối khí hậu hai khối cịn lại Đại đa số sinh viên có nhận thức tốt với hoạt động thân cần làm để phịng chống BĐKH Nguồn thơng tin sinh viên biết BĐKH là: mạng internet, trường học, tổ chức xã hội Sinh viên thực nhiều hoạt động thiết thực để góp phần ứng phó với BĐKH thực tế họ thực số hoạt động gây nhiễm mơi trường, góp phần gây BĐKH Các hoạt động nâng cao nhận thức rèn luyện kĩ ứng phó với BĐKH Trường ĐHSP TPHCM chưa triển khai thường xuyên Để nâng cao nhận thức cho sinh viên BĐKH lực ứng phó với BĐKH cần có giải pháp cụ thể, đồng từ phía nhà trường, đoàn niên, hội sinh viên đơn vị chức thân sinh viên Với đề tài này, phác thảo tranh khái quát hiểu biết sinh viên Trường ĐHSP TPHCM BĐKH, đánh giá sơ lực sinh viên việc ứng phó với vấn đề tồn cầu Đề tài cịn nhiều thiếu sót chưa bao quát cụ thể đến khoa khảo sát phận sinh viên trường hi vọng góp phần nhỏ vào lĩnh vực nghiên cứu nhận thức sinh viên, đồng thời tìm giải pháp hiệu góp phần thiết thực vào việc nâng cao hiểu biết lực ứng phó với BĐKH cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM nói riêng sinh viên nước nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Tài nguyên Mơi trường (2008), Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, Hà Nội Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2004), Lí luận phương pháp dạy học Địa lí, NXB Đại học Sư phạm Trần Văn Thương (2013), “Tác động biến đổi khí hậu đến nông nghiệp tỉnh Trà Vinh”, Kỷ yếu Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học Khoa Địa lí Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ X, TP Hồ Chí Minh 97 ... hoạt động nhanh chóng đạt kết [1] 2.2 Mức độ hiểu biết lực ứng phó với biến đổi khí hậu sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Mức độ hiểu biết biến đổi khí hậu sinh viên Trường. .. tìm hiểu mức độ hiểu biết lực sinh viên ứng phó với BĐKH điều cần thiết Đặc biệt sinh viên trường sư phạm – nhà giáo tương lai đất nước Bài viết đánh giá mức độ hiểu biết lực ứng phó với BĐKH sinh. .. lượng ý kiến tự đánh giá mức độ hiểu biết sơ sâu sắc cao, tổng thể 80% - Đối với diễn biến tình hình khí hậu nay, nhiều sinh viên tự đánh giá mức độ hiểu biết sơ (64,1%) với mức đánh giá chưa rõ