Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng nói tiếng anh cho sinh viên không chuyên năm thứ nhất trường đại học mở hà nội mã số MHN 2019 27

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NĨI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHƠNG CHUN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI MÃ SỐ: MHN 2019-27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nam Chi Nguyễn Thị Kim Dung HÀ NỘI - 2019 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Nam Chi Nguyễn Thị Kim Dung MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG………………………………………………………………3 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ………………………………………………………… DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG NÓI, DẠY VÀ HỌC 14 KỸ NĂNG NÓI NGOẠI NGỮ 14 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 14 1.2 Kỹ nói 18 1.2.1 Định nghĩa kỹ nói .18 1.2.2 Những đặc điểm kỹ nói .19 1.2.3 Vai trị kỹ nói việc dạy học ngoại ngữ 21 1.3 Giảng dạy kỹ nói 22 1.3.1 Định nghĩa việc dạy kỹ nói 22 1.3.2 Nguyên tắc dạy kỹ nói thiết kế hoạt động nói 22 1.3.3 Năng lực nói 24 1.3.4 Quy trình dạy kỹ nói 25 1.3.5 Kiểm tra đánh giá kỹ nói 27 1.4 Yêu cầu cần có giáo viên dạy kỹ nói tiếng Anh .27 1.4.1 Hoạt động giảng dạy giáo viên 28 1.4.2 Thời lượng nói giáo viên 29 1.4.3 Phản hồi sửa lỗi người dạy cho người học 29 1.4.4 Mỗi quan hệ người dạy – người học 30 1.4.5 Năng lực giao tiếp tiếng Anh người dạy .31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NĂM THỨ NHẤT 34 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 34 2.1 Bối cảnh nghiên cứu 34 2.1.1 Trường Đại học Mở Hà Nội 34 2.1.2 Sinh viên hệ quy trường Đại học Mở Hà Nội .36 2.1.3 Giảng viên tiếng Anh không chuyên trường Đại học Mở Hà Nội .36 2.2 Phân tích liệu 37 2.2.1 Kết khảo sát giáo viên .37 2.2.2 Kết khảo sát sinh viên .46 2.2.3 Phân tích kết vấn giáo viên 58 2.2.4 Phân tích kết vấn sinh viên 62 2.3 Tổng hợp kết thảo luận .64 2.3.1 Thái độ giáo viên sinh viên kỹ nói tiếng Anh 64 2.3.2 Khó khăn giáo viên dạy kỹ nói 64 2.3.3 Khó khăn sinh viên học kỹ nói 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG .66 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NĨI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHƠNG CHUYÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 67 3.1 Đề xuất giáo viên 67 3.1.1 Cải thiện khả ngôn ngữ cho sinh viên 67 3.1.2 Tạo động lực nói cho người học .73 3.1.3 Vai trò giáo viên hoạt động nói 76 3.1.4 Gợi ý thủ thuật hoạt động nói 77 3.1.5 Kiểm soát hoạt động tự học sinh viên .86 3.2 Đề xuất nhà trường 88 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN CHUNG 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………… 96 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số lượng sinh viên khóa 2018-2022 số sinh viên tham gia khảo sát Bảng 2.1 Đánh giá giáo viên khả nói sinh viên Bảng 2.2 Phương pháp giáo viên áp dụng để dạy kỹ nói Bảng 2.3 Phản ứng giáo viên sinh viên liên tục mắc lỗi nói Bảng 2.4 Khó khăn giáo viên gặp phải dạy nói…………………………… Bảng 2.5 Khó khăn giáo viên gặp phải dạy nói Bảng 2.6 Đề xuất giải pháp với sinh viên có kỹ nói Bảng 2.7 Đề xuất giải pháp khuyến khích sinh viên nói tiếng Anh…………… Bảng 2.8 Đề xuất hoạt động luyện nói nhằm cải thiện kỹ nói Bảng 2.9 Mục đích học nói tiếng Anh sinh viên Bảng 2.10 Sinh viên tự đánh giá khả trình độ thân Bảng 2.11 Cách thức sửa lỗi giáo viên Bảng 2.12 Khảo sát sinh viên giáo viên phương pháp sư phạm Bảng 2.13 Nguyên nhân dẫn đến khó khăn học nói sinh viên………… DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá giáo viên tầm quan trọng kỹ nói sinh viên…………………………………………………………… Biểu đồ 2.2 Tần xuất giáo viên sửa lỗi nói cho sinh viên…………………… Biểu đồ 2.3 Loại lỗi sinh viên hay mắc phải nói tiếng Anh Biểu đồ 2.4 Thái độ sinh viên vai trị kỹ nói tiếng Anh Biểu đồ 2.5 Đánh giá sinh viên mức độ khó kỹ nói Biểu đồ 2.6 Khảo sát mức độ thích nói tiếng Anh lớp học Biểu đồ 2.7 Tần xuất giáo viên sửa lỗi nói cho học Biểu đồ 2.8 Đánh giá chủ đề hoạt động nói giáo trình DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Yếu tố cấu thành lực ngoại ngữ………………………… Hình 3.1 Minh họa trị chơi học ngữ pháp………………………… Hình 3.2 Minh họa trò chơi học từ vựng………………………… Hình 3.3 Minh họa hoạt động ‘Spot The Changes’………………………… Hình 3.4 Minh họa dạy phát âm………………………… Hình 3.5 Minh họa luyện Repetition Drill………………………… Hình 3.6 Minh họa tập Substitution Drill………………………… Hình 3.7 Minh họa hoạt động Information Gap 1………………………… Hình 3.8 Minh họa hoạt động Information Gap 2………………………… Hình 3.9 Minh hoạt hoạt động Jigsaw………………………… DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THTX Tổ hợp xét tuyển CNSH Công nghệ sinh học TDCN Tạo dáng công ngệp CNTT Cơng nghệ thơng tin TCNH Tài ngân hàng CNĐT-TT Công nghệ điện tử thông tin MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong môn ngoại ngữ dạy học Việt Nam, tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến nhất, đưa vào chương trình học từ bậc tiểu học, đến hết chương trình phổ thơng lớp 12 Ở bậc đại học, tiếng Anh môn học mà có thời lượng học tương đối nhiều (15 tín - chuyên ngành) Trên thực tế, ngôn ngữ sử dụng nhiều nhất, lĩnh vực, điều kiện đòi hỏi bắt buộc tuyển dụng nhiều ngành nghề, đặc biệt ngành kinh tế, có kế tốn, quản trị kinh doanh thương mại điện tử Ngoài ra, yêu cầu tuyển dụng, khả giao tiếp tốt tiếng Anh đem lại hội nghề nghiệp lớn cho ứng viên, ấn tượng ban đầu, quan trọng để đánh giá lực ngoại ngữ người Trong bốn kỹ ngơn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, kỹ nói xem cơng cụ giao tiếp có tính ứng dụng phổ biến đồng thời lại yếu điểm với người học tiếng Anh nói chung với sinh viên trường Đại học Mở nói riêng Một thực trạng phổ biến là: học sinh học tiếng Anh từ lớp đến hết lớp 12, trải qua nhiều đợt sát hạch, thi cử, có kỳ thi trung học phổ thông quốc gia mà tiếng Anh môn bắt buộc, khả giao tiếp phận sinh viên hạn chế Các em lúng túng từ câu hỏi đơn giản thân, cách trả lời, trả lời chưa nội dung, câu trả lời không chuẩn ngữ pháp, phản xạ chậm, hiểu câu hỏi khơng nói được, phát âm sai, khơng có ngữ điệu,… Sinh viên năm thứ khác với khóa sau em vừa chuyển tiếp từ bậc phổ thông lên đại học, mà chương trình học, phương pháp dạy, cách thức học, quy định thi cử, dạng để mẻ, không tránh khỏi bỡ ngỡ, khó khăn để làm quen hịa nhập với mặt nói chung việc dạy học nói riêng, có mơn tiếng Anh Việc học, thi ngoại ngữ đại học khác so với chương trình học phổ thơng – mà mục tiêu học sinh hoàn thành thi viết (trong chủ yếu ngữ pháp, đọc, viết câu…) mà khơng có khảo sát đánh giá cho kỹ nói Trong đó, với học phần tiếng Anh đại học, sinh viên phải thi đủ bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Mặc dù giáo viên nhận thức rõ khó khăn dạy học kỹ nói, nay, trường Đại học Mở Hà Nội chưa có nghiên cứu, điều tra, tổng hợp hay phân tích cụ thể vấn đề, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho việc dạy kỹ Xuất phát từ tính cấp thiết đó, tác giả nghiên cứu đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học kỹ nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên năm thứ trường ĐH Mở Hà Nội” Mục tiêu nghiên cứu đề tài Xuất phát từ nghiên cứu lý luận phân tích thưc tiễn khó khăn, thách thức dạy học kỹ nói cho sinh viên khơng chuyên năm thứ nhất, trường Đại học Mở Hà Nội, tác giả đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học nói tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường đáp ứng tốt yêu cầu người sử dụng lao động kỹ ngôn ngữ cho sinh viên tốt nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: thực trạng dạy học nói tiếng Anh sinh viên không chuyên năm thứ trường Đại học Mở Hà Nội, giải pháp để nâng cao chất lượng - Phạm vi nghiên cứu:  Về nội dung: nghiên cứu lý luận liên quan dến kỹ nói – bốn kỹ học ngoại ngữ, lý luận dạy kỹ nói, khó khăn giảng dạy kỹ nói, nghiên cứu thực trạng dạy học nói sinh viên khơng chun năm thứ nhất, từ đề xuất giải pháp để cải thiện chất lượng dạy học kỹ Trường Đại học Mở Hà Nội có 11 khoa đào tạo sinh viên quy Khoa Tiếng Anh dành cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, khoa Du lịch khoa Tiếng Trung Quốc có đầu vào 100% sinh viên xét tuyển tổ hợp có mơn tiếng Anh, có đặc thù riêng khác khoa khác, nên khoa không nằm phạm vi nghiên cứu đề tài Như nghiên cứu áp dụng cho khoa khơng chun có sinh viên xét tuyển đầu vào gồm tổ hợp có khơng có mơn tiếng Anh, bao gồm khoa Kinh tế, Luật, Công nghệ thông tin (CNTT), Công nghệ điện tử - Thông tin (Điện tử), Ngân hàng, Công nghệ sinh học (CNSH), Tạo dáng công nghiệp (TDCN) khoa Kiến trúc 10 Phụ lục – NỘI DUNG TRẢ LỜI PHỎNG VẤN CỦA GIÁO VIÊN Giáo viên 1 Theo thầy/ cơ, khả nói tiếng Anh sinh viên không chuyên năm thứ trường ĐH Mở nào? Những điểm yếu kỹ nói em gì? - Kỹ nói tiếng Anh sinh viên không chuyên năm thứ yếu Các em thường không tự tin giao tiếp với giáo viên bạn Nói kỹ em gặp nhiều khó khăn - Nền tảng từ vựng ít, khả vận dụng ngữ pháp hạn chế kiến thức ngữ pháp khơng Phát âm không chuẩn, không trọng để ý đến trọng âm, ngữ điệu, âm đuôi nối âm,…, phản xạ - Chưa có kỹ làm việc theo cặp theo nhóm, kỹ nói trước đám đơng cịn hạn chế Ngun nhân dẫn đến hạn chế trên? - Nguyên nhân lớn sinh viên thụ động, lười biếng, có tinh thần tự học, không tự giác tự chủ với việc học mình, giao nhà, hầu hết em làm đối phó cho xong, có em chép bạn, có em chép đáp án,… giáo viên khơng có thời gian kiểm tra cũ - Thời lượng học lớp nên em khơng có hội luyện tập nhiều, giáo viên tổ chức hoạt động đa dạng để cải thiện quỹ thời gian eo hẹp - Nền tảng kiến thức từ phổ thông không vững Các em phần lớn học tiếng Anh phổ thông theo tinh thần đối phó Phong cách học phổ thơng khơng cho người học thói quen tranh luận, đưa quan điểm, ý kiến cá nhân Thầy/ Cô gặp khó khăn dạy nói cho sinh viên không chuyên năm thứ nhất? - Nền tảng tiếng Anh sinh viên thấp nên dạy vất vả - Không thể thực nhiều hoạt động học phải dành nhiều thời gian lấy lại kiến thức gốc - Thời lượng học ngắn nên không đảm bảo chất lượng dạy nói, khó áp dụng phương pháp dạy giao tiếp - Sinh viên lười, động lực thấp khiến giáo viên giảm động lực dạy 108 - Với thời gian học sĩ số 30-40 nhiều, nên 20-25 em có hội luyện nói chữa kỹ lưỡng Giáo trình sử dụng có phù hợp với việc dạy nói hay khơng? - Giáo trình phù hợp Theo thầy/ cơ, cần có giải pháp để nâng cao khả nói tiếng Anh cho sinh viên? - Tăng thời lượng học, có quy chế quy định với việc kiểm tra hoạt động tự học sinh viên - Quy định thi cử nghiêm ngặt hơn, yêu cầu cao (quy định điểm thi dễ dàng, học sinh hồn thành mơn mà khơng gặp khó khăn) - Phương tiện dạy học nên đầy đủ - Có thể tổ chức lớp nhóm Facebook để kiểm tra hoạt động tự nói, luyện nói nhà Giáo viên Theo thầy/ cơ, khả nói tiếng Anh sinh viên không chuyên năm thứ trường ĐH Mở nào? Những điểm yếu kỹ nói em gì? - Khả nói đối tượng sinh viên nhìn chung kém, kể sinh viên thi đầu vào có mơn tiếng Anh khả nói hạn chế Một lớp khoảng trung bình 2-3 em nói tạm - Kỹ giao tiếp kém, phản xạ chậm, trả lời câu hỏi giao tiếp đơn giản khó khăn - Kiến thức ngơn ngữ hạn chế, từ vựng ít, phát âm sai, khơng có trọng âm hay ngữ điệu - Thiếu tự tin nói Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên? - Kiến thức tảng ngôn ngữ chưa tốt, kiến thức hạn chế - Học phổ thông em không rèn luyện kỹ nói, phát âm sai từ bắt đầu học tiếng Anh - Thiếu chủ động, không tự giác, lười học 109 - Thiếu động lực học Thầy/ gặp khó khăn dạy kỹ nói cho sinh viên năm thứ nhất? - Thời gian lớp không đủ cho luyện nói - Giao tập nhà cho sinh viên khơng có thời gian để kiểm tra, em tự giác làm nghiêm túc - Lớp học động, không kiểm tra thường xuyên, liên tục tất sinh viên - Sinh viên học tự động, khả tự học Giáo trình sử dụng có phù hợp với việc dạy nói hay khơng? - Giáo trình có nhiều chủ đề thiết thực với sống phù hợp để dạy nói Theo thầy/ cơ, cần có giải pháp để nâng cao khả nói tiếng Anh cho sinh viên? - Giáo viên định hướng để giúp người học có động học tập đắn, thấy tầm quan trọng kỹ - Sĩ số lớp tối đa 25 sinh viên - Tăng thời lượng học - Quy định thi cử nên yêu cầu cao - Có chế cho giáo viên kiểm sốt hoạt động tự học Giáo viên Theo thầy/ cơ, khả nói tiếng Anh sinh viên khơng chuyên năm thứ trường ĐH Mở nào? Những điểm yếu kỹ nói em gì? - Nhìn chung khả nói tiếng Anh sinh viên không chuyên năm thứ chưa tốt, chí tỷ lệ tương đối nói kém, mặt mắc nhiều lỗi ngữ pháp, hạn chế từ vựng, phát âm sai, ngữ điệu, trọng âm khơng có,… - Khơng có ý tưởng để trình bày, hỏi câu đơn giản nhiều em khơng biết trả lời ngồi Yes/ No - Nói khơng tự tin, khơng chủ động giao tiếp dù tình nói đơn giản, phản xạ chậm Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên? 110 - Sinh viên không học nói luyện nói phổ thơng, chủ yếu học ngữ pháp làm tập phục vụ thi cử - Ngại giao tiếp, sợ đứng trước lớp khơng tự tin vào khả mình, sợ sai - Lười học, khơng tích cực chủ động việc học, động lực học thấp - Kiến thức hạn chế khơng có thói quen bày tỏ quan điểm, ý kiến riêng cá nhân Thầy/ cô gặp khó khăn dạy kỹ nói cho sinh viên năm thứ nhất? - Mất nhiều thời gian để hướng dẫn phương pháp, cách tiếp cận với chủ đề - Thời gian lớp q nên hội luyện nói sinh viên hạn chế - Khơng có thời gian để kiểm tra cũ, kiểm soát việc làm bài, học nhà sinh viên Giáo trình sử dụng có phù hợp với việc dạy nói hay khơng? - Giáo trình tương đối phù hợp, nhiên khơng có thời gian nên nhiều hoạt động nói bị bỏ qua, số hoạt động chưa đủ hấp dẫn Theo thầy/ cơ, cần có giải pháp để nâng cao khả nói tiếng Anh cho sinh viên? - Chủ đề nói cần gần gũi, quen thuộc với sinh viên - Có gợi ý đặt câu hỏi gợi mở để sinh viên có ý tưởng - Làm theo cặp, nhóm giúp em thoải mái, tự tin - Cho sinh viên nghe mẫu hội thoại để luyện phát âm cấu trúc - Gợi ý websites, links luyện nói tiếng Anh để sinh viên tự luyện thêm nhà 111 Phụ lục – NỘI DUNG TRẢ LỜI PHỎNG VẤN CỦA SINH VIÊN Sinh viên 1 Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Vốn từ vựng em ít, nhiều muốn nói mà em khơng có đủ từ để diễn đạt Ngữ pháp không chắc, phổ thông em học nhiều ngữ pháp không nhớ, nhớ mang máng, muốn áp dụng vào đặt câu lại hay bị sai, có tình nói đơn giản em khơng biết phải nói - Phản xạ chậm, nói ngập ngừng, khơng lưu lốt, suy nghĩ câu thời gian - Phát âm không chuẩn, sai, khiến cho người nghe không hiểu hiểu sai ý mình, gây mặc cảm, tự ti nói tiếng Anh - Ngại nói sợ sai, khơng dám nói sợ người cười nhạo - Khơng có phương pháp học khó cải thiện lớp học hội giao tiếp, nhà hồn tồn khơng tập nói khơng có người định hướng Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Phương pháp học khơng tốt, lười học, không xem lại vừa học, không học từ mới, không thắc mắc hỏi giáo viên vấn đề chưa hiểu, tập nhà em chủ yếu chép đáp án cuối sách Thường giáo viên khơng giao tập nói - Do kỹ xã hội kém, việc giao tiếp xung quanh với người khơng tốt, giao tiếp tiếng Việt khó, tiếng Anh cịn khó nhiều - Khơng có mục tiêu học rõ ràng biết cần thiết, quan trọng - Em miền núi nên từ phổ thông môn tiếng Anh bị xem nhẹ, học cho qua môn, giáo viên không bắt học - Ở lớp nói, buổi học có em nói câu giáo viên gọi trả lời So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - So với thời điểm bắt đầu học Anh 1, khả nói em có tiến chút, em nói Em thấy rụt rè lười làm tập học từ - Tinh thần học tập em có tốt lên giáo viên đại học vui vẻ, không gây áp lực khiến em sợ hãi 112 Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Cảm giác em tham gia hoạt động nói có lúc thấy thú vị, vui vẻ, nhiên nhiều em thấy căng thẳng, lo lắng bạn nói tốt hơn, sợ bạn chê cười Có đơi thấy chán mệt hoạt động tẻ nhạt Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Hoạt động nói chủ yếu lớp đóng vai nhân vật, bọn em thảo luận, hỏi đáp với bạn, chơi trò chơi - Thường thường em thấy hoạt động thù vị, có hoạt động em thấy tẻ nhạt Thời lượng học tiếng Anh 1, có q khơng? Em có hội nói tất buổi học khơng? - Thời lượng tương đối ít, có buổi tuần, giáo viên ý gọi tất người, lớp em 40 bạn việc gọi lên giao tiếp 1-2 lần, có hơm em khơng nói lần Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Để cải thiện, lớp học nên có từ 20-25 sinh viên - Nên chia lớp thành nhóm để giúp đỡ - Tạo dạng tập giao nhà - Tổ chức buổi giao lưu cho sinh viên - Giảng viên cần động tạo hứng thú hơn, cởi mở với sinh viên Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Em sợ nói sai bị bạn cô giáo chê cười - Có lúc em khơng biết nói cả, khơng nghĩ để nói - Có nhiều từ đơn giản, em không nhớ rõ, nên thường đọc sai - Em biết phát âm khơng đúng, khơng có trọng âm, khơng có ngữ điệu - Em nghe câu hỏi khơng hiểu giáo hỏi gì, cô bảo từ em học - Em chuẩn bị kỹ lên nói thường run nên quên 113 - Em có thói quen dịch từ tiếng việt sang tiếng Anh ghép lại với Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Em thi đh khối A nên phổ thông em không ý môn tiếng Anh - Học phổ thông bọn em khơng nói, đọc, làm tập - Không đc luyện phát âm - Giáo viên em phát âm không chuẩn - Em ngại học tiếng Anh, lười học, không học từ - Thời gian rảnh em chủ yếu lên mạng chat chit lướt web - Lên đại học em phải học nói - Ở lớp giáo hỏi em khơng trả lời em ko hiểu câu hỏi Có lúc hiểu khơng biết trả lời So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - Khả nói em tốt lên khơng nhiều - Hạn chế em chưa cải thiện lười biếng, phản xạ, phát âm, nhấn âm trọng âm Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Em cảm thấy vui tham gia vào hoạt động nói lớp, em giao tiếp với bạn, hỏi bạn cách học cho hiệu - Nhưng em thấy hồi hộp run cô giáo gọi em lên trước lớp Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Tập đọc hội thoại sách với bạn, sau học thuộc hội thoại nhắc lại với bạn, em thấy nhàm chán Thời lượng học tiếng Anh 1, có q khơng? Em có hội nói tất buổi học khơng? - Thời lượng học q ít, em có hội nói tất buổi học - Học phần anh bọn em có 14 sách, có hơm lớp em phải học bài, nên giáo khơng cho lớp nói Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Em nghĩ nhà trường cần tăng thêm thời gian học lớp 114 - Nên có thêm buổi để tổng hợp kiến thức - Cho giáo viên nước vào dạy vài buổi để chúng em luyện nghe, nói - Giáo viên nên nói tiếng Anh nhiều tiếng Việt - Nên bắt lớp nói hồn tồn tiếng Anh - Giáo viên nên kiểm tra cũ để tạo áp lực học nhà Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Nói sai ngữ pháp, cấu trúc - Phản xạ nói chậm - Phát âm khơng chuẩn, khơng có trọng âm, ngữ điệu - Ngại nói sợ sai - Em thuộc cấu trúc áp dụng nói Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Lười học - Sợ bạn bè, giáo viên cười chê nên ngại nói - Suy nghĩ tiếng Việt dịch tiếng Anh để nói nên nói chậm - Giáo viên phổ thơng nói tiếng Việt, khơng luyện nói, khơng gọi lên nói trước người, làm tập theo phiếu So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - Em thấy có tốt đơi chút cơng việc làm thêm em có sử dụng chút tiếng Anh, việc học tiếng Anh lớp khơng giúp cho việc nói tiếng Anh, hầu hết sinh viên ngại nói - Hạn chế chưa cải thiện vốn từ vựng em không nhiều em lười học từ vựng, nên nói em phải kết hợp cử chỉ, hành động người nghe hiểu, phản xạ em chậm Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Cũng tùy giáo viên, có người tạo khơng khí vui vẻ giúp người học dễ tiếp thu em thích tham gia hoạt động, có giáo viên dạy giáo trình, hết buổi nên chán, khơng muốn học 115 Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Ghép đơi hỏi đáp sách tập hội thoại - Viết đứng lên nói trước lớp - Em thấy hứng thú với hoạt động theo cặp, nói với bạn có sai đỡ ngại nói trước lớp Thời lượng học tiếng Anh 1, có q khơng? Em có hội nói tất buổi học không? - Thời lượng theo em có q để nói, hầu hết thời gian bọn em học ngữ pháp sách giáo khoa nhiều - Một buổi nói 1-2 lần, giáo viên hỏi trả lời Còn nói cặp với bạn Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Nên cho học sinh nói nhiều hơn, giảm việc học giáo trình - Nên tạo khơng khí vui vẻ Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Em gặp phải số khó khăn phát âm sai, nói khơng có ngữ điệu, khơng có trọng âm - Ngữ pháp khơng thạo, cảm thấy khó tự phải nói câu hồn chỉnh - Từ vựng không thuộc - Lúng túng giao tiếp, không chủ động nhiều khơng biết phải nói Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Em nghĩ lười biếng, nhà em không học tiếng Anh, có tập làm cho xong, ngại giao tiếp sợ sệt, hay xấu hổ, thiếu tự tin - Đứng trước đám đơng nói khiến em sợ bạn cười chê - Em khơng biết phải học nói nào, đâu, nhà học - Thời gian rảnh em chủ yếu lên mạng, lướt Facebook, tán gẫu với bạn bè zalo, messenger 116 So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên không? Hạn chế em chưa cải thiện? - So với thời điểm bắt đầu học Anh 1, em thấy kỹ nói em chưa cải thiện - Hạn chế em phát âm sai, nghe cô giáo hỏi nhiều em không hiểu em biết từ Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Em cảm thấy khó khăn tham gia vào hoạt động nói, người khơng hiểu em muốn nói gì, em phát âm sai, nên bạn không hiểu em nghe người khác nói khơng hiểu Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Giáo viên hay đưa chủ đề ròi cho sinh viên thảo luận tiếng Anh em không hiểu nên lo lắng với buổi thảo luận em nói khơng đạt đủ yêu cầu giáo viên, nên thường bị điểm kém, cảm thấy ngại Em thường tham gia tâm lý sợ sệt, áp lực Thời lượng học tiếng Anh 1, có khơng? Em có hội nói tất buổi học không? - Em thấy thời lượng vừa đủ Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Nếu được, nhà trường tổ chức buổi học trời cho giáo viên sinh viên khác khu du lịch, phố để giúp ngwoif học có hội giao tiếp vấn khách nước Hoặc lấy chủ đề thực tế để thảo luận tiếng Anh Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Em thấy khó khăn lớn em từ vựng ít, phát âm sai, ngại giao tiếp trước đám đơng - Phản xạ chậm, nói khơng lưu loát, nhiều thời gian để nghĩ câu trả lời - Nghe không tốt 117 Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Khơng có mơi trường luyện tập, giao tiếp thực tế - Lười học từ vựng, không chịu tự học, không trau dồi kiến thức học lớp - Thiếu phương pháp học tiếng Anh - Không tự tin, hay lo lắng, sợ sệt - Không luyện nói nhiều lớp So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - Em thấy khả nói em có tốt khơng nhiều - Em có hạn chế từ vựng, phát âm sai, khơng có trọng âm, ngữ điệu Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Em cảm thấy hứng thú, vui vẻ, nhiều tự ti nói với bạn, nói trước lớp em run, khả giao tiếp em kém, nên em sợ người đánh giá Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Trả lời câu hỏi sách - Đối thoại với bạn bàn - Đọc sách tập đặt câu hỏi cho thông tin - Em hứng thú với hoạt động cần mở rộng thêm hoạt động cho sát với thực tế sống - Em tham gia hoạt động Thời lượng học tiếng Anh 1, có q khơng? Em có hội nói tất buổi học không? - Em thấy thời lượng học lớp không đủ, tuần chúng em có buổi học, lớp khơng luyện nói nhiều, chưa kịp nhớ kiến thức hết học Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Tăng thời lượng học 118 - Nên cung cáp wife miễn phí tầng học để sinh viên có hội tiếp xúc tiếng Anh online lúc, nơi - Cần tạo nhiều buổi ngoại khóa giúp sinh viên giao lưu nhiều với người xứ nơi phố bộ, công viên,… - Âm lớp học cần tốt - Khơng khí lớp học cần vui vẻ Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Em không truyền tải hết nội dung điều muốn nói Khi nói cịn ngập ngựng, lúng túng, nói khơng rõ ý, chưa tự nhiện - Phát âm cịn kém, khơng biết phải lên giọng, xuống giọng chỗ - Khơng thể chủ động nói tình giao tiếp xã hội đơn giản, khơng có gợi ý Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Vốn từ lười học, chưa tự tin, không quen với việc nói học phổ thơng - Ít luyện nói, nhà khơng tự học, tự luyện So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - Khả nói em cải thiện đơi chút nhiều hạn chế vốn từ ít, phát âm khơng chuẩn, ngữ pháp chưa nắm Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Em cảm thấy hứng thú việc giao tiếp em thiếu tự tin Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Giao tiếp với bạn lớp đề tài buổi học tự chuẩn bị nói lên nói trước lớp, nhiên 2-3 bạn lên nói buổi học Em khơng thích hoạt động khơng có tương tác người Em thích nói với bạn giúp em tăng phản xạ, linh hoạt thoải mái lên trước lóp nói 119 Thời lượng học tiếng Anh 1, có q khơng? Em có hội nói tất buổi học khơng? - Theo em thời lượng khơng đủ, lớp học đông, số buổi khiến nhiều bạn hội lên trình bày, giáo khơng có thời gian chữa cho tất bạn Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Giáo viên nên sửa sai cho sinh viên nhiều hơn, cách diễn đạt sai, phát âm chưa đúng, cấu trúc câu sai, sau sinh viên nói, để chúng em rút kinh nghiệm dễ ghi nhớ - Giáo viên nên tạo đề tài thú vị với sinh viên, bên cạnh chủ đề sách Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Em biết từ vựng, nói em thường phát âm khơng chuẩn, nên nghe khó, nhiều cô giáo hỏi em không hiểu câu hỏi - Thường hay bối rối, lúng túng phải nói tiếng Anh nhiều từ cấu trúc - Phản xạ chậm Nguyên nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Do em khơng luyện nói thường xun, em khơng có hội nói tiếp xúc nhiều với tiếng Anh trừ buổi lên lớp tuần - Do khơng chăm luyện nói nhà, khơng chịu học từ vựng, cấu trúc Cơ giáo có dạy bảng phiên âm em không áp dụng học từ ngại - Hồi học phổ thơng thầy khơng cho luyện nói, giáo viên phát âm sai, lên đại học em cảm thấy thụ động với môn tiếng Anh So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - Khả nói em có tốt chút em ngại giao tiếp ngại nói - Cách nói chưa tự tin, khơng tự nhiên, cịn ấp úng nhiều - Em chưa biết nhiều từ vựng cấu trúc ngữ pháp 120 Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Khi tham gia vào hoạt động nói lớp, em cảm thấy khó khăn, nhờ em luyện nói cải thiện vốn từ vựng - Em thấy khó khăn khơng giỏi tiếng Anh hay e ngại nói Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Giáo viên cho chúng em tập nghe nhắc lại - Cô đưa nhiều câu hỏi cho chúng em trả lời - Cho lớp tập đặt câu hỏi Thời lượng học tiếng Anh 1, có khơng? Em có hội nói tất buổi học không? - Thời lượng theo em q ít, khơng thể luyện nói nhiều, có buổi trả lời hai câu hỏi giáo viên hết phần luyện nói Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Cho học sinh thêm nhiều hội luyện ói - Giúp người học chỉnh sửa phát âm, ngữ điệu, trọng âm - Trang bị máy chiếu có hình nét hơn, âm tốt để bọn em xem clip thực tế nói tiếng Anh Sinh viên Em gặp phải khó khăn nói tiếng Anh? - Em thấy có nhiều từ vựng - Khó diễn đạt - Phát âm khơng có âm đuôi, không ngữ điệu trọng âm - Em hồn tồn khơng tự tin nói Ngun nhân khiến em gặp khó khăn nói tiếng Anh ? - Em nghĩ nguyên nhân không tiếp xúc với giáo viên nước - Lười biếng, phương tiện hỗ trợ học tiếng Anh có nhiều em ngại tra cứu, em thường vào mạng đọc tin tức giết thời gian không học tiếng Anh - Do em khơng có người bạn giỏi tiếng Anh để em luyện hàng ngày 121 - Ở lớp nói So với thời điểm bắt đầu học tiếng Anh 1, khả nói em có tốt lên khơng? Hạn chế em chưa cải thiện? - Em cảm thấy khả nói em có tốt lên chút - Hạn chế em thiếu từ vựng, ngữ pháp lỏng lẻo, khơng có động lực học Em cảm thấy tham gia vào hoạt động nói tiếng Anh lớp học? Nguyên nhân khiến em có cảm giác đó? - Em cảm thấy áp lực nói nghe - Em thấy khó khăn khả hạn chế nên khơng tự tin Hoạt động nói chủ yếu mà giáo viên đưa lớp gì? Em có thấy hứng thú với hoạt động khơng? Vì sao? Em thường tham gia vào hoạt động nói nào? - Giáo viên cho đọc từ mới, gọi bạn đọc, tập đặt câu với cấu trúc ngữ pháp Đưa chủ đề cho thảo luận Có hoạt động em thích, có hoạt động khơng Những hoạt động khó thường em khơng biết nói Có lúc em thấy sợ bị gọi nói, thường run Thời lượng học tiếng Anh 1, có q khơng? Em có hội nói tất buổi học khơng? - Thời lượng theo em có buổi học em khơng nói lần Theo em, giáo viên nhà trường cần làm để giảm bớt khó khăn học nói tiếng Anh khả nói sinh viên nâng cao? - Giáo viên nên kiểm tra cũ để tạo áp lực học nhà, cho chúng em luyện nói nhiều hơn, cho xem hội thoại giao tiếp ngồi đời thường để em bắt chước 122 ... KỸ NĂNG NÓI, DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI NGOẠI NGỮ Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO. .. trường Đại học Mở Hà Nội gì? Những khó khăn sinh viên không khuyên năm thứ trường Đại học Mở Hà Nội gặp phải học kỹ nói tiếng Anh gì? Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học kỹ nói tiếng Anh. .. PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI 13 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG NÓI, DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NĨI NGOẠI