Sáng kiến trình bày một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn giúp phát triển toàn diện nhân cách. Mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VĨNH THẠNH TRƯỜNG MẦM NON THẠNH TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 3 4 TUỔI PHÁT TRIỂN THẨM MỸ QUA HOẠT ĐỘNG NẶN Giáo viên: Nguyễn Thị Vân Dạy lớp: Mầm Năm học: 20182019 MỤC LỤC NỘI DUNG I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Dự kiến phương pháp giải quyết II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3. Các biện pháp thực hiện 3.1. Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết về cái đẹp cho trẻ thơng qua việc tạo mơi trường trong lớp học và ngồi lớp học 3.2. Rèn luyện kiến thức, kỹ năng óc sáng tạo thơng qua hoạt động có chủ định 3.3. Tích hợp nội dung nặn vào các hoạt động khác có nội dung phù hợp TRANG 3 3 5 3.4. Cung cấp củng cố kiến thức kĩ năng nặn ở mọi lúc, mọi nơi 3.5. Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng trẻ (đạt, chưa đạt) 10 3.6. Tổ chức hội thi “bé khéo tay” tại lớp 11 3.7. Phối kết hợp với phụ huynh 11 Kết quả đạt được 12 III. KẾT LUẬN 12 1. Kết luận chung 12 2. Phạm vi ảnh hưởng 13 3. Ý kiến đề xuất 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục tồn diện cho trẻ Mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, bởi nó chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bơng hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng trong trường mầm non là có vai trị rất quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và q trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Tuổi mầm non trẻ rất hứng thú và ham thích được hoạt động nặn nhất là việc sử dụng đất để nặn thành các đồ vật, con vật một sản phẩm mà trẻ u thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm u cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Chính sự quan trọng của hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động nặn nói riêng đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mà tơi với vai trị là giáo viên mầm non tơi muốn góp một phần nhỏ bé của mình vào việc năng cao chất lượng giáo dục trẻ, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp hướng dẫn cho trẻ 34 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn” 2. Dự kiến phương pháp giải quyết Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng Phương pháp thử nghiệm thực hành Phương pháp thống kê, tổng hợp kết quả Phương pháp đúc rút kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Theo nghiên cứu của tâm lý lứa tuổi tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ cịn ở mức độ thấp các kỹ năng thao tác ban đầu cịn hạn chế, vụng về như thao tác cắt, dán, cầm bút Đồng thời, trẻ mới rời gia đình đến lớp với cơ với bạn, lúc này mơi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ cịn rất mới lạ, cịn khó khăn trong việc thích ứng. Vốn ngơn ngữ của trẻ cịn q ít. Trẻ cịn khó khăn trong diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngơn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh, thể hiện tình cảm của mình qua các sản phẩm. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ Cơ sở thực tiễn Tơi được phân cơng dạy trẻ 3 tuổi (lớp mầm) từ nhiều năm nay, năm học 20182019, lớp tơi có 25 cháu cùng một độ tuổi nên nhả năng nhận thức khá đồng đều. Trong q trình giảng dạy tơi đã gặp một số thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: Bản thân ln nhận được sự ủng hộ, quan tâm nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, của các cấp lãnh đạo địa phương về việc tạo điều kiện cơ sở vật chất, trường lớp khang trang, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô và trẻ đặc biệt là chuẩn bị đầy đủ các loại đất nặn để trẻ thực hành. Có đội ngũ đồng nghiệp nhiệt tình, trình độ chun mơn tốt ln tạo điều kiện để học hỏi lẫn nhau trong cơng tác Các cháu đi học được sắp xếp vào lớp theo đúng độ tuổi của mình Đối với nhóm lớp 34 tuổi tơi trực tiếp phụ trách tuy trẻ mới đến lớp là phần đơng, nhưng trẻ đi học khá đều, lại rất hăng say khi được cơ tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu và hướng dẫn tham gia hoạt động nặn. Đa số trẻ có nề nếp tốt và rất mạnh dạn hứng thú tham gia vào hoạt động. Tơi ln ý thức được tầm quan trọng của việc hướng dẫn trẻ nặn khơng những cung cấp kiến thức tạo hình mà cịn mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ về các sự vật hiện tượng xung quanh, mà quan trọng hơn là bước đầu nhen nhóm óc nghệ thuật cho trẻ từ tuổi ấu thơ. Bản thân tơi ln trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để làm sao đưa ra phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội được kiến thức một cách có hiệu quả nhất. * Khó khăn Phần lớn phụ huynh chưa biết cách chăm sóc con cái, họ đang xem nhẹ ngành học mầm non, đặc biệt đối với hoạt động tạo hình vì vậy chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng, năng khiếu của trẻ Đối với trẻ 3 tuổi địa phương thường là các cháu mới lần đầu đến trường mầm non trong khi đó u cầu chương trình lại cần trẻ phải biết cầm bút để vẽ, tơ màu, nặn Vì vậy khi thực hiện chương trình giáo viên phải chú ý rất nhiều đến các kĩ năng cho trẻ, đặc biệt là kĩ năng nặn cịn nhiều khó khăn. Ở trẻ chưa có khả năng tạo cảm hứng thẩm mỹ khi học nặn. Bản thân chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ khi trẻ nặn. Ngơn ngữ của trẻ cịn hạn chế, nhiều trẻ cịn nói ngọng, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểu của mình đối với người khác Phụ huynh của các cháu trong lớp có hồn cảnh khác nhau, sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình đến trẻ cũng khác nhau, nhiều gia đình làm nơng thời gian quan tâm đến trẻ là rất hạn chế * Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát Đầu năm tơi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trên trẻ để nắm bắt khả năng tạo hình của trẻ từ đó có các phương pháp biện pháp phù hợp STT Cháu N đạt D T khảo sát Kết quả khảo sát Không đạt K TB S ố tr ẻ Trẻ có kiến thức nặn Trẻ có kĩ năng nặn Trẻ có khả năng sáng tạ o Trẻ tự đặt tên và gọi đúng tên sản phẩm Trẻ có khả năng tự nhận xét sản phẩm của mình, của bạn % 16 12 S ố tr ẻ 4 16 16 12 Y S ố tr ẻ 12 16 8 % % % 28 20 16 S ố tr ẻ 12 12 15 32 10 40 24 15 60 48 48 60 3. Các biện pháp thực hiện 3.1. Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết về cái đẹp cho trẻ thơng qua việc tạo mơi trường trong lớp học và ngồi lớp học Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình nói chung đặc biệt là hoạt động nặn Tạo mơi trường đẹp trong lớp để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là tồn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé đẹp. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé khơng? Có đẹp hơn nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé. Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy tơi đã tìm hiểu u cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phịng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ 3 tuổi mà tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ sao cho phù hợp Với mơi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ đề thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn dễ thấy. Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có cơ giáo cùng bé đi dạo… + Các góc hoạt động như góc gia đình tơi đặc biệt là “ Tổ ấm 34 tuổi” trong đó có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến. Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Kiến trúc sư tí hon”, “cơng trình mơ ước”, “tơi là kĩ sư tương lai”…có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng, lắp ghép từ các hình ảnh ngộ nghĩnh phía trên mảng tường. Cịn phía mảng tường tơi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai, trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó Để phát huy tối đa tác dụng của mơi trường hoạt động sau khi chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề mới. Tơi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho chủ đề mới và tên của góc chơi của mình. Nội dung của các góc tơi giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của VD: ở mảng hoạt động tạo hình : Tơi đã trưng bày các sản phẩm mẫu tự làm và sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả năng sáng tạo và có nghệ thuật của trẻ Tơi giới thiệu đây là ngơi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý kiến, cơ gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, …Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cơ có thể chọn làm tên góc hoạt động Bây giờ ngơi nhà này đã có tên rồi: cơ giới thiệu với chúng mình đây là hình ảnh bạn thỏ đang nặn… Đây là con Gà, con Vịt, quả Cam này là do cơ tự làm lấy chúng mình thấy có đẹp khơng? Cịn đây là quả chuối của bạn Yến năm trước học ở đây, đây là mâm ngũ quả của bạn Duy Đức…Bây giờ cơ muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé Cơ muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trưng bày trong ngơi nhà nhỏ của chúng mình để cơ thay các sản phẩm của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới Để gây hứng thú cho trẻ nặn thì tuỳ theo từng chủ đề tiến hành mà tơi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các loại đất nặn phù hợp và phong phú VD: Đất nặn các màu khác nhau, các loại đất nặn khác nhau, có thể cả đất thật Ở đây các loại đất thì giáo viên ln để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó tơi chuẩn bị một sản phẩm nặn mà tơi đã cung cấp, hoặc sắp cung cấp trên hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các hoạt động đón và trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong hoạt động chung VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tơi nặn một số con vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó: + Đây là con gì? Cơ nặn như thế nào? Nhờ đó khi thực hiện các đề tài “ Nặn con vật…” trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ bằng cách: - Đố trẻ cơ nặn con gì? - Các quả này được nặn như thế nào? Sau đó cho trẻ kể về các sản phẩm vừa nặn, cuối cùng cơ khái qt về một số đặc điểm chung cơ bản của các sản phẩm đó và chất liệu cơ đã sử dụng để làm Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được cơ có thể hướng dẫn trẻ 1 cách tỉ mỉ hơn về cách nặn, kĩ năng nặn, sử dụng kĩ năng đó như thế nào? hoặc cơ kết hợp làm chung với trẻ, cùng với lời động viên khuyến khích giúp trẻ vững tâm thế Như vậy, với đề tài về “quả” khi tơi tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cơ định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành và khắc sâu trong tâm trí của trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng nặn. Khơng những chỉ có góc tạo hình mới phát huy khả năng nặn của trẻ mà ở các góc chơi khác tơi cũng có thể rèn luyện kỹ năng về nặn cho trẻ. Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ về tốn và mơi trường xung quanh thơng qua các mơn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn các trị chơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng nặn cho trẻ VD: Với nội dung tốn: “Nặn quả theo u cầu của cơ” thì giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng nặn Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn luyện trẻ cá biệt, yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình Do phịng học hơi nhỏ tơi đã tận dụng khơng gian bên ngồi như hiên của phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm của trẻ, đây trẻ được quan sát tồn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh sản phẩm của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu sản phẩm của bé chưa đẹp, thì bé phải cố lên lần sau cố gắng làm cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để được trang trí trong các góc. Từ kết quả đó sẽ kích thích lịng ham muốn say mê học nặn của trẻ Ngồi ra tơi cịn trang trí xen kẽ cây xanh, cây hoa, sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực sự phù hợp với tâm lý của trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động nặn Đồng thời thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ được chơi với lá cây nên tơi tận dụng ln các lá cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản phẩm nặn để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng nặn cho trẻ Tóm lại việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng cho trẻ 3.2. Rèn luyện kiến thức, kỹ năng óc sáng tạo thơng qua hoạt động có chủ định Thực tế đã chứng minh : Trẻ 3 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cơ nên dẫn tới kỹ năng nặn của trẻ cịn yếu như: Kỹ năng sử dụng đất nặn , nhào đất cịn ngượng, cịn vụng về Chính vì vậy mà cơ phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ Từ việc tạo mơi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong góc nghệ thuật để sản phẩm của trẻ đa dạng, phong phú và sáng tạo Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ 1 số kỹ năng bản: Nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, một trong những phương pháp của q trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động Dạy trẻ kỹ năng nặn: Đối với trẻ 3 tuổi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp. Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ 1 số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm VD: Dạy trẻ làm các động tác xoay trịn, ấn bẹt, lăn dọc, uốn cong Khi nặn tơi dạy trẻ biết sử dụng các kĩ năng tạo hình sau đó mới dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp VD: dạy trẻ nặn quả trịn sau đó dạy kĩ năng lăn dài, uốn sao cho giống quả thật dần dần dạy trẻ nặn những đồ vật khó hơn. Muốn kỹ năng nặn ở trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cần phải thường xun rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, một trong những phương pháp của q trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động Với hoạt động nặn theo mẫu: Mẫu là hoạt động hướng dẫn kĩ năng mới, cơ cần phải nắm kĩ u cầu của từng bài mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng, cụ thể. Mẫu phải đẹp. Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể về màu sắc, hình dạng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu. Khi làm mẫu tơi chọn vị trí sao cho tất cả trẻ đều quan sát được, cơ vừa nặn vừa giải thích ngắn gọn, rõ ràng, để trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu. Đồng thời qua đó rèn các kĩ năng nặn cho trẻ VD: Nặn đèn giao thơng Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo vật mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngơn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trong q trình học nặn. Sau đó tơi nặn mẫu cho trẻ quan sát. Vừa nặn tơi vừa hướng dẫn trẻ cách nặn .Để nặn được chiếc đèn trước hết cơ phải làm gì? Cơ nặn gì đây? Nặn như thế nào? Dùng kĩ năng gì để nặn? Đèn màu gì, có dạng hình gì? Cơ chọn màu, nhào đất .Cơ đã nặn được gì rồi? Cịn thiếu những gì nữa? Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm cịn thiếu sót so với vật mẫu. Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nặn đúng hình và đầy đủ chi tiết Song khơng lạm dụng làm mẫu và các sản phẩm làm mẫu, càng ít làm mẫu và sử dụng sản phẩm mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể Hoạt động nặn theo đề tài: Với hoạt động nặn theo đề tài thì phải có vật mẫu (thường thì 3 vật để trẻ quan sát, tìm hiểu từ đó sáng tạo), cả 3 vật mẫu đều thể hiện một nội dung giống nhau nhưng cách nặn có sự sáng tạo dần, mỗi mẫu thêm một chi tiết, để khi trẻ quan sát tranh trẻ tìm ra những chi tiết khác biệt, từ đó hình thành ở trẻ tư duy, khả năng sáng tạo Giới thiệu và hướng dẫn trẻ các kĩ năng tỉ mỉ và theo trình tự từ đễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Cho trẻ nói lên sự khác nhau giữa 3 vậtmẫu VD: Nặn mâm ngũ quả Cho trẻ quan sát mẫu để phát hiện ra sự khác nhau của vật mẫu 1 với mẫu 2 và 3, mẫu 1 có quả nhưng khơng có lá, mẫu 2 thêm lá, mẫu 3 thêm quả màu sắc khác Sau đó cơ cất vật mẫu để trẻ nặn theo ý tưởng và sự sáng tạo của trẻ Hoạt động nặn theo ý thích: Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình, tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại về đề tài cần nặn bằng vật thật đa dạng. Sau đó tơi cho trẻ quan sát và trị chuyện về vật mẫu, vật thật đa dạng, phong phú để trẻ tự lựa chọn, tự đưa ra ý định nặn, đặc biệt cho trẻ đưa ra ý tưởng trước lớp để cả lớp biết và cơ gợi ý cho trẻ những điều cần biết VD: Nặn q tặng cơ giáo, tơi trị chuyện và đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cơ giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng của cơ giáo như: Bút, sách từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng nặn theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích nặn gì để tặng cơ giáo, trẻ sẽ nêu ra ý tưởng của trẻ để tặng cơ. Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích Tóm lại từ các việc làm tỉ mỉ thường xun như vậy nên kỹ năng nặn của trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 3.3. Tích hợp nội dung nặn vào các hoạt động khác có nội dung phù hợp Trong qua trình dạy trẻ các hoạt động tơi có thể tích hợp vào các hoạt động. Tuy khơng thể hướng dẫn trẻ tỉ mỉ các kĩ năng như trong giờ hoạt động có chủ định nhưng tơi chú ý động viên khuyến khích trẻ làm và gợi ý, định hướng cho trẻ. Cụ thể: Với hoạt động âm nhạc vào buổi sáng tơi cho trẻ hát bài “Đèn giao thơng” thì cuối buổi chiều tơi sẽ cho trẻ nặn đèn giao thơng Tơi định hướng cho trẻ vào đề tài sau đó cho trẻ nặn, tơi theo dõi động viên trẻ và giúp đỡ khi cần thiết. Nhất là những trẻ chưa đạt Hoạt động làm quen với tốn. Buổi sáng dạy trẻ học nhận biết các hình, cuối tiết cho trẻ nặn các hình học Hỏi trẻ kĩ năng để nặn. Để nặn cá hình chúng mình phải dùng kĩ năng gì? nặn như thế nào? Sau đó cho trẻ nặn cơ động viên trẻ Hoạt động khám phá khoa học: Đây là hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức về tự nhiện và xã hội, về cỏ cây hoa lá các con vật. Khi trẻ được khám phá và trải nghiệm về những điều mới lạ trong cuộc sống. Tơi hướng dẫn trẻ nặn quả, con vật khơng chỉ để khắc sâu kiến thức mà cịn phát triển năng khiếu nặn cho trẻ Hay cho trẻ tìm hiểu về quả thì cuối giờ hoạt động cho trẻ nặn quả tặng bạn VD: Cho trẻ nặn các con vật, các loại quả, hay các bộ phận của các phương tiện giao thơng Hoạt động làm quen văn học VD: Sau khi đọc xong bài thơ “Hoa kết trái” cho trẻ nặn các loại quả Định hướng cho trẻ vào nặn quả. Hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ nặn Con nặn quả gì? nặn như thế nào? dùng kĩ năng nào để nặn? 10 3.4. Cung cấp củng cố kiến thức kĩ năng nặn ở mọi lúc, mọi nơi Như chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động nặn là 1 dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó cịn là ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra Tơi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tơi đã tận dụng tất cả các thời điển trên ngày, tích hợp trong các giờ hoạt động chung để dạy trẻ Giờ hoạt động có chủ định tơi phát huy hết khả năng của trẻ, giúp trẻ hoạt động một cách thoải mái, hứng thú, có biện pháp kích thích sự sáng tạo của trẻ Các giờ kết hợp tân dụng rèn cho trẻ các kĩ năng nặn cơ bản Thơng qua hoạt động đón trả trẻ và hoạt động chiều: Tơi có thể trao đổi với phụ huynh về khả năng, năng khiếu vốn có của mình để cùng bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Trong lúc chờ bố mẹ đón về. Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ nặn theo ý thích. Những lúc này tơi chỉ cần đến gần và hỏi trẻ đang nặn gì? nặn như thế nào?có thể gợi ý động viên và khuyến khích để trẻ nặn. Sau khi nhận xét xong cơ cho trẻ trưng bày sản phẩm của mình lên góc nghệ thuật để mọi người cùng quan sát. Với những bài nhận xét tốt trẻ thường thích thú và giói thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm của mình. Từ đó kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được nặn Hoạt động ngồi trời: Trẻ được làm quen với mơi trường xunh quanh khi đi dạo chơi trẻ được nhìn, ngắm nghía vật thật, được sờ nắn, khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ có thể chuẩn bị đất nặn để trẻ nặn, định hướng cho trẻ nặn theo chủ đề. Tơi cùng với giáo viên phụ lớp tổ chức cho trẻ nặn trực tiếp như sau: VD: Trẻ dùng đất để nặn hoa, lá quả mà trẻ thích Hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ nặn theo đề tài mà trẻ đang học Đây là khoảng thời gian trẻ được tạo ra sản phẩm mà trẻ đã thực hành trên tiết học cũng như mọi lúc, mọi nơi. Tơi chuẩn bị các đồ dùng ở góc học tập để trẻ thoải mái được lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo. Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu say mê nhất là với hoạt động nặn cũng như những trẻ cịn lúng túng. Có như vậy mới góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu kém và phát triển những trẻ có năng khiếu tốt Mọi lúc mọi nơi kích thích trẻ bằng các cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động của cơ mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn 3.5. Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng trẻ (đạt, chưa đạt) Ngồi việc giảng dạy trong các giờ hoạt động chung, ở các thời điểm trong ngày tơi cịn thường xun phân loại, chia đối tượng khá, giỏi, trung bình, yếu để tập luyện mọi lúc, mọi nơi 11 Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem vật thật, vật mẫu và gợi ý cho trẻ nặn những hình từ đơn giản đến phức tạp VD: Nặn quả chuối Tơi cho trẻ quan sát quả thật, hỏi trẻ đặc điểm của quả chuối, từ đó gợi ý cho trẻ các kĩ năng nặn Quả chuối có đặc điểm này thì nên dùng kĩ năng gì để nặn? Nặn như thế nào? Đối với trẻ nhút nhát tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ nặn về những đồ dùng, quả trẻ thích để tặng ơng bà, cha mẹ VD: Nặn đồ dùng gia đình Tơi phối hợp với phụ huynh về hướng dẫn trẻ nặn các đồ dùng gia đình như nồi, dao Nhằm củng cố, ơn luyện lại kiến thức mà trẻ đã được cơ hướng dẫn ở lớp Những trẻ khá, giỏi tơi gợi ý, u cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo VD: Trẻ đang nặn ô tô, tôi đến gợi ý bằng cách hỏi trẻ : Con sẽ nặn bộ phận nào của ô tô? Sau khi áp dụng phương pháp này tơi thấy kết quả đạt được rất khả quan số trẻ khá giỏi rất có khả năng sáng tạo khi có sự hướng dẫn gợi mở hoạt động, mặt khác trẻ cịn rất hứng thú tham gia vào hoạt động, số trẻ trung bình và yếu kém giảm đi rõ rệt 3.6. Tổ chức hội thi “bé khéo tay” tại lớp Nhân dịp các ngày hội, ngày lễ như ngày quốc tế phụ nữ 8/3 hay ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Tôi tham mưu với nhà trường, phối hợp với các bậc phụ huynh tổ chức hội thi “bé khéo tay”. Qua hội thi trẻ tự thể hiện khả năng nặn của mình; Nhằm khuyến khích những trẻ có khả năng, năng khiếu thẩm mỹ và thể hiện sự sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích những trẻ cịn yếu cố gắng hơn để cũng tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp như các bạn Để khích lệ trẻ tham gia và thể hiện hết mình khi tổ chức cuộc thi tơi phân ra các giải : Giải nhất, giải nhì, giải ba và giải khuyến khích. Tất cả những trẻ tham dự hội thi đều được trao giải thưởng. Do vậy trẻ rất thích thú, phấn khởi, trẻ được giải cao sẽ cố gắng giỏi hơn bạn, trẻ được giải thấp hơn sẽ gắng nhiều hơn để cho bằng bạn. Qua đó kích thích trẻ tạo ra sản phẩm và rèn kỹ năng nặn cho trẻ đạt kết quả cao Bằng hình thức này đã giúp trẻ lớp tơi rất hứng thú và tích cực khi tham gia hoạt động nặn và rất hào hứng khi được tham gia nhận giải Qua tổ chức hội thi cho trẻ kết quả tơi thu được cũng rất đáng kể: Số trẻ đạt các giải cao tăng lên số trẻ đạt giải thấp giảm đi rất nhiều. Cụ thể: Lần thi nhân dịp ngày 20/11 trẻ đạt tốt (giải nhất) là 16,6% nhưng đến hội thi nhân dịp 8/3 trẻ đạt tốt (giải nhất) tăng lên là 26,5%; ngược lại trẻ trung bình và trẻ yếu giảm hẳn, trẻ trung bình (giải khuyến khích) từ 33,3% giảm xuống cịn 10% 12 3.7. Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tơi nhận thấy rằng tất mọi khó khăn trong học tập khơng thể thiếu được vai trị giải quyết khó khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động nặn tơi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động nặn đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động nặn trong trường mầm non nói chung và đổi mới trẻ 3 tuổi nói riêng. Hoạt động nặn khơng chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn tạo tiền đề cho các độ tuổi khác nhau Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài nặn tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trị chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cơ đưa đề tài đó ra VD: Với đề tài: “Nặn quả” theo chủ đề thế giới thực vật tơi hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trị chuyện bằng các câu hỏi: - Đây là quả gì? - Nó có màu gì? Vỏ như thế nào? …quả dùng để làm gì ? …Ăn nó có mùi vị gì? Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của mơn học, từ đó tơi tun truyền động viên khuyến khích phụ huynh đóng góp mua thêm đồ dùng đất nặn, bảng nặn để giúp trẻ làm quen nhà. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời khi trẻ có sự cố gắng Với biện pháp này tơi khơng những thu được kết quả tốt với sự ủng hộ của phụ huynh đóng góp về cơ sở vật chất mà cịn kéo phụ huynh đến gần con cái mình hơn, gần nhà trường hơn để cùng phối hợp thống nhất với nhau các nội dung , biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì địi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn. Trong đó biện pháp phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một minh chứng mang lại hiệu quả nhanh nhất Kết quả đạt được Từ khi áp dụng các biện pháp trên, qua gần hết một năm thực hiện đề tài này tôi đã thu được kết quả đáng kể sau: STT 13 Cháu N đạt D T khảo Kết quả khảo sát Không đạt K TB Số % Y Số % Số % Số % sát Trẻ có kiến thức nặn Trẻ có kĩ năng nặn Trẻ có khả năng sáng tạ o Trẻ tự đặt tên và gọi đúng tên sản phẩm Trẻ có khả năng tự nhận xét sản phẩm của mình, của bạn trẻ tr ẻ trẻ trẻ 8 32 32 28 10 10 40 40 36 28 20 32 10 40 32 28 28 36 36 Qua bảng khảo sát trên ta thấy rằng : So với khảo sát ban đầu, số trẻ đạt mức độ tốt, khá tăng cao, ngược lại trẻ đạt mức trung bình và yếu giảm xuống rõ rệt III. KẾT LUẬN 1. Kết luận chung Hoạt động tạo hình trong trường Mầm non là một trong những phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, là cơ sở giúp trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống. Những đồ chơi, đồ vật, con vật đều là đề tài u thích trong các sản phẩm nặn của trẻ. Sự sáng tạo của trẻ trong tạo hình, sẽ trở thành phương tiện để trẻ nhận thức cái đẹp và thể hiện sự phong phú trong tâm hồn ngây thơ của trẻ. Do đó, địi hỏi mỗi giáo viên chúng ta nói chung, chung đặc biệt giáo viên dạy 3 tuổi nói riêng cần chú ý. Từ những kỹ năng tạo hình cơ bản đầu tiên giúp trẻ gần gũi, cảm nhận và có cảm xúc với cái đẹp, đồng thời giúp trẻ bước đầu khám phá sống, môi trường rộng lớn Ngắm những sản phẩm nặn mà trẻ đã biết tạo ra, tôi thấy trẻ đã biết thể hiện theo cách riêng của mình. Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, u thích cái đẹp và sẽ mong muốn tạo ra cái đẹp. 2. Phạm vi ảnh hưởng Từ kết quả đạt được sau khi thực hiện các biện pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động nặn, tơi nhận thấy sáng kiến của mình đã đi đúng hướng, phù hợp với điều kiện và tình hình thực tế tại địa phương, đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên mầm non hiện nay, từ đó có thể khẳng định được rằng: Sáng kiến có thể áp dụng có hiệu quả trong tất cả các trường mầm non tại địa bàn huyện Vĩnh Thạnh và có thể vận dụng với quy mơ rộng hơn nữa 3. Ý kiến đề xuất 14 Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức hội nghị phụ huynh để tuyên truyền vận động về tình hình của trẻ: về đặc điểm tâm lí, về khả năng, năng khiếu, nhận thức của trẻ từ đó phối kết hợp giáo dục trẻ một cách phù hợp nhất Ban giám hiệu nhà trường tham nưu với lãnh đạo ngành và địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động tốt nhất nhằm phát huy khả năng, năng khiếu của trẻ Đối với phịng giáo dục Thường xun tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu, nâng cao kiến thức, kĩ năng về các phương pháp hướng dẫn trẻ nặn. đồng thời tổ chức các hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút ra kinh nghiệm lẫn nhau từ đó có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu quả cao nhất Thạnh Lộc, ngày 11 tháng 3 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Vân NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ CHẤM SK CẤP TRƯỜNG Tài liệu tham khảo 1.Sách bồi dưỡng thường xun cho giáo viên mầm non 2.Tuyển chọn trị chơi dân gian dành cho trẻ mầm non 3. Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên mầm non – Bộ GD&ĐT 4. Tham khảo tài liệu trên internet 5. Chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 3 4 tuổi 6. Tâm lý học mầm non 7. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản Đại học quốc gia – Hà nội 8. Phương phap tô ch ́ ̉ ức hoat đông cho tr ̣ ̣ ẻ hoạt động ở trường mầm non 15 9. Cuôn ch ́ ương trinh chăm soc giao duc tre 34 tuôi ̀ ́ ́ ̣ ̉ ̉ 10. Phương pháp dạy trẻ Mầm Non nhà trẻ, mẫu giáo “Tác giả Kha Hai Nơ Đich. NXBGD 1990” 11. Trang web hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com 12. Sách tâm lý học trẻ em của Trung tâm nghiên cứu giáo viên Tăng Văn Đồn Trần Bích Hạ 16 ... đây là yếu tố cần thiết góp phần? ?phát? ?triển? ?tồn diện nhân cách cho? ?trẻ. Đó là lý do tơi chọn đề tài “ ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?hướng? ?dẫn? ?cho? ?trẻ 34? ?tuổi? ?phát? ?triển? ? thẩm? ?mỹ? ?qua? ?hoạt? ?động? ?nặn? ?? 2. Dự? ?kiến? ?phương? ?pháp? ?giải quyết... hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng trong trường? ?mầm? ?non là có vai trị rất quan trọng để? ?phát? ?triển? ?thẩm? ?mỹ? ?cho? ?trẻ? ?rất hữu hiệu. Thơng? ?qua? ?hoạt? ?động? ?tạo hình giúp? ?trẻ. .. thức về mẫu,? ?qua? ?đó cung cấp thêm vốn từ,? ?phát? ?triển? ?ngơn ngữ phong phú cho? ?trẻ, để ? ?trẻ chủ ? ?động? ?giao tiếp trong q trình học? ?nặn. Sau đó tơi? ?nặn? ?mẫu cho? ?trẻ? ? quan sát. Vừa? ?nặn? ?tơi vừa? ?hướng? ?dẫn? ?trẻ? ?cách? ?nặn .Để? ?nặn? ?được chiếc đèn trước hết cơ phải làm gì?