Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể tự tin, mạnh dạn và thành thạo trong việc khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học. Giúp các em hứng thú, chủ động và sáng tạo trong học tập, nhớ lâu các từ mới, hiểu sâu các cấu trúc ngữ pháp, hình thành khả năng phán đoán, phản xạ trong quá trình học và đồng thời biết vận dụng chúng trong giao tiếp.
Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 MỤC LỤC Tên nội dung I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 2. Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Thành cơng, hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.4 Các ngun nhân, các yếu tố tác động 2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt 3. Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung, điều kiện và cách thực hiện biện pháp, giải pháp 3.2.1 Giáo viên cần nắm vững vai trò, nguyên tắc sử dụng ĐDDH Trang 2 2 3 5 6 6 3.2.2. Chuẩn bị các đồ dùng và phương tiện dạy học phù hợp 3.2.3 Quy trình khai thác kênh hình và sử dụng đồ dùng dạy học 3.2.4 Cách thức khai thác, sử dụng kênh hình và các loại ĐDDH 3.3 Điều kiện để thực hiện các biện pháp, giải pháp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm 4. Kết quả III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 23 23 23 24 Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 25 25 27 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tiếng Anh từ lâu đã được coi là ngơn ngữ chung của thế giới. Ngày nay nó là ngơn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ. Ngồi ra, Tiếng Anh là một ngơn ngữ đẹp, gắn liền với nhiều nét văn hóa đặc sắc từ những quốc gia sử dụng nó. Việt Nam đang trong thời kì hội nhập, đổi mới đất nước, Nhà nước đã có những chính sách thu hút vốn đầu tư của nước ngồi. Nhiều cơng ty liên doanh, hợp tác giữa Việt Nam với các cơng ty nước ngồi cũng rất phát triển. Điều đó làm cho Tiếng Anh càng trở nên quan trọng, đặc biệt là trong giao tiếp. Hiểu được tầm quan trọng đó, nhà nước ta đã đưa Tiếng Anh vào giảng dạy như mơn học chính thức các cấp học, ngành học trong đó có cấp Tiểu học nhằm giúp các em bước đầu được tiếp xúc, lĩnh hội và phát triển một số kĩ năng cơ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai. Để đạt được mục tiêu trên, trước hết người giáo viên cần có kiến thức và các kĩ năng sư phạm tốt. Và để có một tiết dạy thành cơng thì giáo viên phải biết tìm ra nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu tố, trong đó yếu tố về sách giáo khoa, đồ dùng dạy học đóng một vai trị hết sức quan trọng Trong những năm gần đây, Bộ Giáo Dục và Đào tạo đã thay đổi chương trình, sách giáo khoa cho học sinh cấp Tiểu học. Nếu so sánh bộ sách giáo khoa lớp 4 trước đây thì dễ dàng nhận thấy sách giáo khoa Tiếng Anh 4 mới được thiết kế với khổ sách to hơn, chất lượng giấy tốt hơn, kênh chữ rõ ràng, hình ảnh đa dạng, màu sắc đẹp, bắt mắt. Bên cạnh đó đồ dùng, thiết bị dạy học cũng được quan tâm đầu tư hơn. Một số bộ tranh, đồ dùng thiết bị dạy học như đài, mày chiếu, bảng tương tác được khuyến khích sử dụng Qua thực tế giảng dạy, bộ sách Tiếng Anh 4 mới kết hợp với sử dụng các thiết bị dạy học, tơi thấy nó góp phần quan trọng trong việc thu hút sự chú ý cũng như việc tiếp thu bài của các em. Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho học sinh, giúp các em hiểu và nắm được bài nhanh hơn. Đối với học sinh, các em tỏ ra rất hứng thú, dễ hiểu nghĩa của từ, nội dung bài cũng như hồn thành các dạng bài tập một cách nhanh hơn, chính xác hơn. Nhưng làm thế nào để khai thác kênh hình trong sách giáo khoa và kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả là một vấn đề mà bản thân tơi cũng như một số giáo viên khác rất quan tâm. Chính vì điều đó mà tơi mạnh dạn chọn đề tài Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tiếng Anh Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 lớp 4 để nghiên cứu. Trong bài viết này, tơi muốn chia sẻ một số kinh nghiệm mà bản thân đã đúc rút được trong q trình giảng dạy 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đề tài giúp góp phần đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể tự tin, mạnh dạn và thành thạo trong việc khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học. Giúp các em hứng thú, chủ động và sáng tạo trong học tập, nhớ lâu các từ mới, hiểu sâu các cấu trúc ngữ pháp, hình thành khả năng phán đốn, phản xạ trong q trình học và đồng thời biết vận dụng chúng trong giao tiếp Nêu được vai trị và tầm quan trọng của kênh hình sách giáo khoa cũng các đồ dùng, thiết bị dạy học; Nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp 4 trường Tiểu học Trần phú và chỉ ra các cách thức khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học vào các tiết dạy một cách có hiệu quả 3. Đối tượng nghiên cứu Phương pháp khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học trong mơn Tiếng Anh 4. Phạm vi nghiên cứu Mơn Tiếng Anh lớp 4, trường Tiểu học Trần Phú năm học 2014 2015 đến 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp trải nghiệm thực tế Phương pháp quan sát, khảo sát, thống kê Phương pháp phân tích, tổng hợp II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Trong thời kì đổi mới đất nước, mối quan hệ giữa Việt Nam với các quốc gia trên thế giới ngày càng mở rộng nên Tiếng Anh có vai trị cực kì quan trọng ở mọi lĩnh vực, đặc biệt là trong giao tiếp. Chính vì vậy, trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa chương trình Tiếng Anh vào giảng dạy ngay từ các lớp 3, 4, 5 cấp Tiểu học, thậm chí những trường có điều kiện, mơn Tiếng Anh được thực hiện từ lớp 1. Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ đã kí quyết định số 1400/QĐTTg, phê duyệt Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 hệ thống giáo dục quốc dân (Đề án 2020) với mục tiêu: “Đổi mới tồn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tơt nghiêp trung câp, cao đăng va đai hoc có đ ́ ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ ủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong mơi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước”. Vì thế vai trị của giáo viên Tiếng Anh thực sự rất quan trọng, vừa giúp các em nắm vững vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, những dạng bài, kiểu bài, vừa phải tìm tịi những phương pháp hay, phù hợp với lứa tuổi của học sinh tiểu học để giúp các em tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. Trong quan điểm mới về dạy học hiện nay, người thầy khơng phải là người truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, mà là người tổ chức, điều khiển và hướng dẫn học sinh tự khám phá ra kiến thức Khơng khí thoải mái và thư giãn được tạo ra bằng cách cho học sinh vừa học vừa chơi, cho các em tự đốn nghĩa của từ của bài học qua tranh ảnh, các mẩu chuyện… mà khơng ép buộc các em học theo một khn mẫu cụ thể nào. Khai thác và sử dụng hiệu quả tranh ảnh minh họa sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học sẽ giúp giáo viên và học sinh tốn ít thời gian, cơng sức mà chất lượng dạy học trong từng bài có tính chiều sâu, đạt hiệu quả cao về mục tiêu của mơn học. Pêxtalơzi nhà giáo dục Thụy Sĩ đã khẳng định rằng “Nhận thức sự vật bằng nhiều giác quan bao nhiêu thì những phán đốn của chúng ta càng đúng bấy nhiêu” Chính vì thế, việc áp dụng đề tài của bản thân vào việc giảng dạy là một việc làm rất cần thiết và đúng đắn. 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta rất coi trọng việc dạy học ngoại ngữ và đã đưa mơn Tiếng Anh trở thành mơn học chính thức trong nhà trường. Bên cạnh đó Ngành Giáo dục cũng đã tổ chức nhiều cuộc thi Tiếng Anh bổ ích như: Tiếng Anh qua mạng Internet, Giao lưu học sinh nói Tiếng Anh, Tốn Tiếng Anh qua mạng Internet,… thu hút rất đơng đảo các em học sinh tham gia từ cấp Tiểu học đến THCS, THPT Phịng Giáo dục và Đào tạo rất quan tâm đến việc dạy và học mơn Tiếng Anh tại các nhà trường, vì thế đã có nhiều chương trình bồi dưỡng cũng như tổ Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 chức các buổi tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên và tổ chức nhiều cuộc thi, các đợt giao lưu để các em học hỏi lẫn nhau. Lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và tinh thần cho cả giáo viên và học sinh trong việc dạy học môn Tiếng Anh Bản thân đã trải qua gần 7 năm cơng tác và ln có ý thức cao trong cơng tác tự học, tự rèn nên nên việc giảng dạy có nhiều thuận lợi 100% học sinh khối 3,4,5 đều được học mơn Tiếng Anh, tất cả học 2 buổi/ ngày và 2 tiết/tuần. Bắt đầu năm học 2014 2015, nhà trường tổ chức dạy chương trình Tiếng Anh làm quen cho học sinh khối 1, 2. Hầu hết các em có đầy đủ sách giáo khoa, ý thức học tập tốt và có hứng thú với bộ mơn Tiếng Anh Đa số Cha mẹ học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học mơn Tiếng Anh nên đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ mơn nhằm quan tâm, hỗ trợ các em kịp thời trong q trình học tập cũng như tham gia các kỳ thi do trường và cấp trên tổ chức * Khó khăn: Trong trình giảng dạy, mặc dù giáo viên nắm quy trình, phương pháp và kiến thức kĩ năng của bài dạy nhưng vẫn chưa phân bố hợp lý thời gian vào việc dạy những kĩ năng quan trọng, cơ bản mà cịn q chú trọng cho việc dạy ngữ pháp, kĩ năng đọc và chữa bài tập nên đơi lúc làm cho học sinh căng thẳng và mất nhiều thời gian trong một tiết học Kiến thức ở khối lớp 4 tương đối nhiều và khó, chưa thật phù hợp với lứa tuổi của các em, trong khi đó thời gian cho một bài học là khá ngắn Giáo viên chưa chủ động trong việc khai thác hết các kênh hình trong sách giáo khoa hoặc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết dạy để giúp các em hứng thú hơn Các em chưa có thói quen đưa ra ý kiến của mình về nghĩa của từ, của một mẩu chuyện hay cách sử dụng một mẫu câu mà chỉ học theo một khn mẫu do giáo viên tạo ra. Học sinh đồng bào khả năng tiếp thu cịn chậm, cùng một lúc các em phải học ba thứ tiếng (tiếng Êđê tiếng mẹ đẻ, tiếng Việt và tiếng Anh). Mặt khác, kinh tế gia đình khó khăn, bố mẹ các em thường đi làm nương rẫy xa nhà, chưa thật sự quan tâm tới việc học của các con nên kết quả học tập của học sinh chưa cao Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Nguồn đồ dùng dạy học về tranh, ảnh màu, thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, máy chiếu… để phục vụ dạy học cịn hạn chế. Đơn vị chưa có phịng học riêng cho mơn Tiếng Anh 2.2. Thành cơng, hạn chế * Thành cơng: Giáo viên chủ động tìm tịi tranh ảnh, đồ dùng dạy học khi lên lớp; tự tin trong việc khai thác kênh hình kênh chữ sách giáo khoa, sử dụng các thiết bị dạy học thành thạo, thường xun ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào soạn giảng Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tiếp thu bài nhanh hơn, hiệu quả hơn Đa số các em rất tích cực và hứng thú trong việc thảo luận, tự tin đưa ra ý kiến của mình nhằm chia sẻ với bạn bè trong tiết học. Các em nhớ các từ mới, hiểu sâu hơn cấu trúc ngữ pháp, biết tự đặt câu và sử dụng một số mẫu câu vào giao tiếp, kĩ năng phản xạ của các em tốt, … vì thế kết quả các giờ học tiếng Anh được nâng lên * Hạn chế: triệt Đơi khi giáo viên chưa hiểu hết ý tưởng của tác giả nên chưa khai thác để các nội dung kênh hình trong sách giáo khoa hoặc hiểu rõ giá trị ý nghĩa của kênh hình song ngại sử dụng, sợ mất nhiều thời gian ảnh hưởng đến tiết học Trong q trình khai thác bài giảng, phần lớn giáo viên chỉ huy động một số học sinh năng khiếu tham gia phát biểu ý kiến, chưa quan tâm đều số học sinh cịn lại, điều này làm cho các em thêm tự ti về năng lực của mình và cảm thấy chán nản 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Giáo viên khắc phục được cách dạy theo khn mẫu truyền thống, khơng áp đặt học sinh học theo một cách học cứng nhắc, một chiều. Khai thác hình ảnh trong sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với tâm lý và lứa tuổi của học sinh tiểu học nên các em tỏ ra rất hứng thú, hăng say và cảm thấy khơng nhàm chán, các em hiểu và nhớ lâu các từ vựng Học sinh dần khắc phục được lối học thụ động, tự mình khám phá và lĩnh hội kiến thức, đồng thời tăng cường mối quan hệ tương tác giữa các em với giáo viên Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 * Mặt yếu: Cách tổ chức dạy học của một số ít giáo viên vẫn cịn mang tính hình thức, rập khn. Phương pháp này tốn khá nhiều thời gian chuẩn bị nên địi hỏi giáo viên phải biết sáng tạo, kiên trì và cẩn thận. 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động đến đề tài Sử dụng nhiều tranh ảnh, đồ dùng dạy học tự tạo kết hợp với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin trong các tiết dạy tạo cho khơng khí lớp học thêm sinh động, ít căng thẳng và đạt hiệu quả cao Sử dụng nhiều tranh ảnh, giáo cụ trực quan, quen thuộc với học sinh tiểu học phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh. Học sinh có thể ơn từ vựng mọi lúc, nơi Các em học và nhớ được nhiều từ, nắm được nghĩa và cách sử dụng vốn từ vựng trong thực hành giao tiếp. Điều này sẽ giúp các em có được động cơ học tập và niềm say mê đối với mơn học này Trong q trình dạy học có thể nói người giáo viên cịn chưa có sự chú ý đúng mức tới việc làm thế nào để các đối tượng học sinh nắm vững được lượng kiến thức. Tuy nhiên, có một số học sinh ý thức tự giác chưa cao nên kể cả khi giáo viên tổ chức nhiều hoạt động thì học sinh đó vẫn tỏ ra khơng hợp tác 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Trường Tiểu học Trần Phú nằm ngay trung tâm thị trấn Bn Trấp, trình độ dân trí tương đối cao. Cơ sở vật chất được trang bị tương đối đầy đủ, đáp ứng cho việc tổ chức các hình thức học tập phát huy tính tích cực của học sinh. Bên cạnh đó, trong địa bàn vẫn cịn nhiều gia đình học sinh thuộc diện hộ nghèo, đời sống kinh tế khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa ít quan tâm theo dõi đến việc học của con em mình. Đơn vị có 2 điểm trường, trong đó phân hiệu Bn Trấp 100% số học sinh là người dân tộc Êđê, phần lớn các em đọc chưa thơng, viết chưa thạo tiếng Việt, kĩ năng giao tiếp hạn chế, một số em ý thức tự học, tự rèn chưa cao, khả năng tiếp thu chậm, do vậy việc tiếp thu bài cũng như khả năng phân tích tranh ảnh cịn hạn chế Bản thân giáo viên dạy tiếng Anh trẻ, năng động, ln tìm tịi, sáng tạo và tự học hỏi để nâng cao năng lực, nghiệp vụ sư phạm của mình. Trong q trình giảng dạy, giáo viên đã thường xun sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích sự hứng thú, phát huy tối đa năng lực của người học giúp tiết học thành cơng hơn. Chú trọng đổi mới phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” và theo hướng giao tiếp là chính nên áp dụng đề tài vào giảng dạy là một việc làm đúng đắn và rất bổ ích Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Tuy nhiên, một số phụ huynh và học sinh vẫn cịn tâm lí coi mơn Tiếng Anh là mơn phụ nên chưa quan tâm tới việc học của con cái, các em học cịn lơ là. Vì thế, đầu năm ngay sau khi nhận lớp, tơi đã phối hợp trao đổi với các giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác tun truyền về vai trị của mơn học đối với phụ huynh. Mặc dù nhà trường chưa có phịng học Tiếng Anh riêng, chưa trang bị đầy đủ thiết bị dạy học nhưng bằng kinh nghiệm vốn có của bản thân, tơi đã nghiên cứu tự làm một số đồ dùng và thiết kế lồng ghép các trị chơi, cập nhật nhiều hình ảnh minh họa phù hợp nhằm hỗ trợ bài giảng qua các phần mềm trình chiếu 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Làm rõ vai trị, tầm quan trọng và cách thức khai thác kênh hình trong sách giáo khoa kết hợp với sử dụng đồ dùng dạy học để tiết dạy đạt hiệu quả cao Đưa ra một số giải pháp về cách khai thác kênh hình trong sách giáo khoa và sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh thích thú, lơi cuốn các em vào các hoạt động học góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn Tiếng Anh 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.2.1. Giáo viên cần nắm vững vai trị, ngun tắc sử dụng của kênh hình và đồ dùng dạy học * Vai trị của kênh hình và đồ dùng dạy học: Việc khai thác kênh hình sách giáo khoa và kết hợp thêm đồ dùng dạy học là những hoạt động ln tạo sự mới mẻ, hứng thú, khơng gây căng thẳng, nhàm chán đối với người học. Trong thực tế có rất nhiều phương pháp khai thác đồ dùng dạy học, tùy vào đối tượng học sinh và kiến thức của từng bài để khai thác sao cho phù hợp, triệt để và có hiệu quả. Thơng thường các kênh hình bắt mắt, các video ngộ nghĩnh hay một tiết học bằng máy chiếu sẽ làm sống động tiết dạy và khích lệ sự tị mị trong q trình học của học sinh, đồng thời chúng tạo điều kiện cho học sinh phát huy trí tuệ, tính sáng tạo, tích cực và thể hiện tính cách, cảm xúc rõ nét Bộ sách sách giáo khoa lớp 4 hiện nay được biên soạn nội dung hướng về kĩ năng giao tiếp, thiết kế rõ ràng về mục tiêu kiến thức, kĩ năng cần đạt được trong một tiết học. Kênh chữ to, kênh hình sinh động, nhiều màu sắc, rõ ràng, thể hiện rõ nội dung bài học, kích thích sự tị mị, sáng tạo, tích cực từ các em học sinh, giúp giáo viên rất nhiều trong q trình chuẩn bị bài dạy. Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Muốn khai thác tốt kênh hình trong sách giáo khoa, trước hết ta cần nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy để hiểu rõ những vai trị của chúng. Cụ thể: Hỗ trợ làm rõ nghĩa của từ hoặc khái niệm mới. VD: Giới thiệu các hoạt động, các mơn thể thao, thời gian, các loại thức ăn, đồ uống v.v… Hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh để giới thiệu ngữ liệu mới, chủ đề, nội dung bài học hoặc ngữ cảnh giúp cho việc thực hành trở nên có nghĩa Tạo tiền đề, làm cơ sở cho các bài tập thực hành. VD: Thảo luận qua tranh, ảnh… trước khi thực hành kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Phản ánh, cung cấp các thơng tin nội dung giúp học sinh mở mang kiến thức và hiểu biết hơn về thế giới quanh mình Gây hứng thú, làm cho bài học trở nên thú vị và gần gũi với cuộc sống đời thường của các em. Ngồi ra, để bài học thêm phần sinh động, mới mẻ và đạt hiệu quả cao hơn giáo viên thường kết hợp sử dụng thêm các đồ dùng dạy học vào bài dạy để kích thích sự tị mị, sáng tạo và rèn luyện kĩ năng phản xạ tốt ở các em. * Ngun tắc khai thác kênh hình và đồ dùng dạy học Kênh hình, đồ dùng dạy học phải phù hợp với lứa tuổi, trình độ nhận thức của học sinh; Đồ dùng phải đơn giản, hấp dẫn và giúp học sinh hiểu ra ngay vấn đề, đồng thời mang tính chất tổng hợp, gợi mở, tạo tình huống và giúp học sinh suy nghĩ sáng tạo Đồ dùng trực quan phải mang tính khoa học, sư phạm, tránh làm một cách hình thức; Phải cẩn thận, chu đáo có sự đầu tư kỹ cả về hình thức và nội dung. Cách bố trí, tạo hình dáng của đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ ràng và nêu được vấn đề cụ thể, kênh hình, kênh chữ phải to, rõ ràng. Tránh dùng nhiều màu sắc lịe loẹt, khó nhìn Xác định vị trí đặt đồ dùng cho cân đối, đúng tầm nhìn của học sinh. Sử dụng vào thời điểm cần thiết nhất để cung cấp kiến thức và khai thác thơng tin. Sự xuất hiện đúng lúc làm tăng thêm thế mạnh của kênh hình, nhất là trong sự háo hức chờ đợi của học sinh. Tìm vị trí để giới thiệu các kênh hình một cách hợp lý nhất. Có như vậy học sinh mới huy động được nhiều giác quan nhất. Khi thấy khơng cần thiết thì cất ngay để khơng làm học sinh mất tập trung. Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Muốn đạt hiệu quả cao chúng ta cần nhớ phải sử dụng đúng cường độ, hiệu quả của kênh hình sẽ giảm sút nếu kéo dài việc sử dụng một loại phương tiện hoặc hình ảnh cứ lặp đi lặp lại một cách đơn điệu Đồ dùng trực quan phải mang tính chất thơng dụng có nghĩa là phải dễ làm, dễ sử dụng, rẻ tiền, dễ kiếm và sử dụng được lâu dài. Nếu trong một bài học giáo viên muốn sử dụng nhiều đồ dùng dạy học thì trước tiết dạy đó giáo viên phải chuẩn bị bài thật kĩ, lên ý tưởng, sắp xếp đồ dùng một cách hợp lý và đặc biệt phải biết phối hợp sử dụng các loại đồ dùng một cách hợp lý và phải đảm bảo chúng luôn hỗ trợ tương tác với nhau và tránh việc quá lạm dụng đồ dùng dạy học trong một tiết học làm cho tiết học không đúng trọng tâm 3.2.2. Chuẩn bị các đồ dùng và phương tiện dạy học phù hợp Đồ dùng phương tiện dạy học coi công cụ để thực hiện phương pháp dạy học. Chúng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó có phương pháp dạy học và hoạt động dạy học. Sử dụng tốt đồ dùng và phương tiện dạy học sẽ giúp cho giáo viên có thể thu hút sự chú ý, say mê và phát huy tối đa tính tích cực, năng động, sáng tạo hơn của học sinh trong học tập. Học sinh có thể tự khám phá, lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng thực hành. Tơi cho rằng tiết dạy của giáo viên sẽ khơng đạt được kết quả tốt nếu như khơng có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học bởi vì giáo viên lên lớp mà khơng có bất cứ phương tiện dạy học nào thì chẳng khác nào một người lính ra trận mà khơng có vũ khí. Việc sử dụng tốt phương tiện dạy học là một sự hỗ trợ đắc lực thể hiện một phần nội dung chính của sách giáo khoa, đáp ứng nhu cầu học tập theo hướng tích cực và gây hứng thú hơn trong học tập của học sinh Đối với mơn Tiếng Anh lớp 4, thơng thường giáo viên cần chuẩn bị các đồ dùng, phương tiện dạy học sau: Phương tiện nhìn gồm: tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, các vật thật, các đồ dùng tự làm, bộ con rối về các nhân vật trong sách giáo khoa Phương tiện nghe: đài, đĩa, băng ghi âm… Phương tiện nghe nhìn: máy đèn chiếu, bảng tương tác, máy tính dẫn Tùy từng dạng bài tập hoặc nội dung từng hoạt động, giáo viên hướng học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học phù hợp, triệt để và hiệu quả. Nếu sử dụng tốt những đồ dùng trực Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 10 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 GROUP 4 Circle the activities of the people in the picture GROUP 3 Circle the activities of the people in the picture A D B D G H F G T Q R E W E A C E A S E L S Z A B N A F K E M X O T U O C J A S J S I N G A N E T W G O T Z I Z O B E I F G R O O S X V D M V H A F A J K C Q O C O O K O I V I S X A D B D G H F G T Q S I V B E B M K P R R E W E A C E A S E L S Z A B N A F K E M X O T U O C J A S J S I N G A N E T W G O T Z I Z O B E I F G R O O S X V D M V H A F A J K C Q O C O O K O I V I S X S I V B E B M K P R Đội nào tìm ra các từ nhanh nhất, đúng nhất đội đó sẽ chiến thắng ANSWER KEY Circle the activities of the people in the picture A D B D G H F G T Q R E W E A C E A S E L S Z A B N A F K E M X O T U O C J A S J S I N G A N E T W G O T Z I Z O B E I F G R O O S X V D M V H A F A J K C Q O C O O K O I V I S X S I V B E B M K P R Khi soạn giảng bằng trình chiếu tơi sẽ thiết kế trị chơi “ Matching” như sau: Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 16 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Tuesday, December 8th , 2015 Can you swim? Unit 5 : Lesson 1 – Part 1,2,3 2. Point and say a: swim b: dance c: sing d: skate e: cook f: skip Dạy kĩ năng nghe: Đối với bài tập nghe có rất nhiều dạng, mỗi dạng có một cách khai thác khác nhau. Trước tiên, giáo viên phải giúp học sinh nắm được các dạng nghe cơ bản như: nghe và đánh dấu (Listen and tick), nghe và đánh số (Listen and number), nghe và viết (Listen and write), nghe, chọn đáp án và viết (Listen, circle and write)… Khi dạy kỹ năng nghe, tranh ảnh được dùng để giới thiệu chủ đề, tình huống, nội dung trước khi nghe hoặc dùng tranh trong các bài tập nghe hiểu, nghe viết. Giáo viên sẽ hướng các em theo chủ đề cần dạy, cho các em mơ tả bức tranh theo đúng chủ đề đó và sử dụng những từ ngữ, mẫu câu gần với nội dung các em sẽ được nghe. Tiếp theo giáo viên sẽ sử dụng đài hoặc máy tính cho các em nghe trực tiếp qua băng, đĩa thay vì giáo viên sẽ trực tiếp đọc. Giáo viên chỉ tổ chức cho học sinh nghe khi các em đã hiểu mục tiêu, nhiệm vụ mình cần làm và tinh thần sẵn sàng tập trung cho bài nghe. Trong q trình nghe, giáo viên phải xác định được sẽ cho các em nghe mấy lần, khoảng cách giữa các lần nghe và thời gian dừng lại giữa các câu sau mỗi lần nghe là bao lâu Ví dụ: Khi dạy Phần 3 Listen and tick Unit 5 “Can you swim?” (Lesson 1 Tiếng Anh 4). Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 17 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 * Tơi tiến hành như sau: Gọi học sinh nêu u cầu của bài tập + nghe và đánh dấu V Hướng dẫn HS khai thác bức tranh ở từng câu Câu 1. + Who is this ? + This is Tony. (Hoặc: Tony) => Nhận xét, bổ sung Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 18 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 u cầu HS thảo luận các tranh a, b, c Trao đổi cặp đơi (2’ nói hoạt động về bạn Tony đang làm gì ? của bạn Tony bằng tiếng Việt rồi dịch sang tiếng Anh) Gọi đại diện các cặp học sinh trình Nối tiếp trình bày trước lớp bày, kết hợp giải thích vì sao tìm được +Tranh a: draw, vì bạn Tony đang vẽ từ đó Tranh b: sing, bạn Tony đang hát Tranh c: dance, bạn Tony đang nhảy Nhận xét, chốt và ghi bảng các từ: Dưới lớp nhận xét, bổ sung draw, sing, dance Đọc lại các từ: CN ĐT * Tương tự: Câu 2 và 3 Sau khi khai thác hết các nội dung bức tranh, tôi hướng dẫn và mở đài cho các em nghe. Tôi sẽ cho các em nghe 3 lần: + Lần 1: nghe cả bài Sau khi nghe tôi cho các em thời gian đánh dấu vào các bức tranh các em cho là đúng (bằng bút chì), có thể gọi 1 vài học sinh năng khiếu nêu đáp án và viết lên bảng. + Lần 2: nghe từng câu một để chọn đáp án. Tơi cho học sinh thảo luận nhóm và đưa ra đáp án, tơi viết đáp án lên bảng. + Lần 3: cho các em nghe lại và chốt đáp án đúng. Sau khi nghe xong, tổ chức cho học sinh luyện nói bằng cách hỏi một số câu hỏi liên qua đến bài nghe như: “What is Tony doing?, What can Mai do? ” Dạy kĩ năng nói: Trong chương trình lớp 4 có hai dạng bài nói: nói có kiểm sốt (nói theo tranh, mẫu sách giáo khoa hoặc giáo viên cho sẵn) và nói tự do (nói theo cách hiểu của các em về chủ đề được học). Đầu tiên, giáo viên cho các em quan sát tranh, ảnh hay các vật thật, các video liên quan đến bài nói, sau Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 19 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 đó u cầu học sinh khai thác bức tranh, ảnh… bằng cách nêu một số câu hỏi để học sinh trả lời. Giáo viên nên cho các em thời gian thảo luận cùng các bạn trong nhóm trước khi trình bày cá nhân. Sau khi thực hành luyện nói theo u cầu, giáo viên tổ chức cho các em nói tự do (free talk) theo ý của mình với chủ đề của bài học Ví dụ: Sau khi dạy xong Lesson 1,2 Unit 13 : Would you like some milk? (Tiếng Anh 4), tơi hướng dẫn luyện nói phần 3: Let’s talk cho học sinh Đầu tiên, tơi trình chiếu các hình ảnh lên màn hình, cho học sinh nói tên các món ăn, thức uống và hướng dẫn các em nói theo gợi ý sau: Tơi cho học sinh hỏi và trả lời mẫu câu đã học: * What’s your favourite food/ drink ? My favourite food/ drink is………… * Would you like some ……………? Yes, please/ No, thanks Sau đó tơi hướng dẫn các em nói về các loại thức ăn và đồ uống u thích của các em, hướng dẫn các em cách liệt kê các loại thức ăn, đồ uống u thích (I like/ My favourite food/ drink are ………., ………., ………. and………) Tơi có thể giúp các em nói về các món ăn, đồ uống vào các bữa ăn. Sau đó gọi một số em lên bảng và nói trước lớp Kĩ năng đọc: Trước khi đọc bài và thực hiện nhiệm vụ mà bài đọc u cầu giáo viên cho học sinh biết u cầu của bài đọc là gì? (Read and answer, Read and complete, Read and tick, Read and number hay Read and write…). Giáo Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 20 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 viên cho học sinh quan sát tranh (quan sát trực tiếp sách giáo khoa, tranh đã in sẵn để gắn lên bảng hoặc chiếu bằng máy chiếu) và u cầu các em mơ tả bức tranh. Giáo viên gợi ý cho học sinh mơ tả bức tranh sát với nội dung bài đọc u cầu. Sau đó giáo viên chốt nội dung, nhắc lại cho các em nhiệm vụ các em cần làm trong bài là gì (đọc điền từ, đọc chọn đáp án đúng, đọc trả lời câu hỏi…) và hướng dẫn các em đọc thầm, hồn thành bài đọc (theo cặp hoặc nhóm 4). Giáo viên lấy kết quả của học sinh theo cặp / nhóm, sau đó kiểm tra kết quả và cho các em luyện nói về thơng tin bài đọc. Ví dụ: Khi dạy Unit 16: Let’s go to the bookshop Lesson 3, Part 4: Read and number. Tơi u cầu học sinh nêu nhiệm vụ của bài. Sau khi nêu được nhiệm vụ của bài là đọc và đánh số, tơi cho các em lần lượt khai thác nội dung từng bức tranh a, b, c, d và gợi ý cho các em 4 bức tranh chính là nội dung chính của bài đọc. Tơi hỏi: Trong cả 4 bức tranh các em thấy có hai bạn nào? (Học sinh: Phong và Mai); Họ đang những nơi nào và đang làm gì đó? (Học sinh: Bức tranh a: Họ ở sở thú và đang xem thú; Bức tranh b: Họ ở tiệm bánh mì và đang mua bánh mì; Bức tranh c: Họ đang ở tiệm thuốc và đang mua thuốc; Bức tranh d: Họ đang nhà sách và đang chọn sách. ). Vì bài đọc này khơng có từ mới nên tơi hướng dẫn các em đọc thầm theo nhóm 4 và u cầu các em hồn thành bài tập trong 5 phút. Sau đó tơi gọi 2 nhóm nêu câu trả lời, viết lên bảng và cùng các em đọc lại bài để kiểm tra đáp án Kĩ năng viết: Tương tự, kĩ năng viết có nhiều dạng bài: nhìn viết, nghe viết, viết từ cịn thiếu vào chỗ trống, viết một câu hồn chỉnh hay viết một đoạn văn ngắn…. Vì vậy, trước khi cho các em viết bài, giáo viên giải thích nhiệm vụ và u cầu của bài cho các em hiểu, sau đó gợi nhớ lại các nội dung có liên quan bằng cách khai thác chi tiết các bức tranh. Giáo viên đưa ra hệ thống Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 21 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 câu hỏi hướng đến nội dung bài viết, có thể cho các em trả lời ln bằng tiếng Anh, sử dụng những từ và các mẫu câu đã học (hoặc bằng tiếng Việt đối với học sinh yếu, rồi gợi cho các em nhớ lại từ vựng áp dụng để viết). Sau đó giáo viên tổ chức cho các em viết theo nhóm hoặc cá nhân. Trong q trình làm bài, giáo viên gọi một em viết vào bảng phụ để tiện cho việc chữa bài. Cuối cùng giáo viên chốt bài làm đúng, tổ chức cho học sinh luyện nói thêm về chủ đề các em đang viết bằng hình thức nói trực tiếp hoặc tạo tình huống liên quan Ví dụ: Khi dạy Part 4, Unit 17: How much is the T shirt? (Tiếng Anh 4) Để có được những hình ảnh bắt mắt và sinh động hơn tơi thiết kế giảng dạy bằng máy chiếu. Đầu tiên, tơi giải thích nhiệm vụ của bài viết cho các em (nhìn viết). Tiếp theo, chiếu những hình ảnh về các loại quần áo mà bài viết u cầu và nêu câu hỏi có liên quan đến bài viết như: + Kể các loại quần áo có trong các tranh 1, 2, 3, 4, 5 + Chúng có màu gì ? + Giá của từng loại quần áo là bao nhiêu ? 4. Look and write 30,000 dong 70,000 dong 40,000 dong 60,000 dong 50,000 dong Sau khi các em trả lời, tôi chốt câu mẫu tương ứng với từng tranh, giải thích cách viết cho các em (Viết về màu sắc và giá tiền các loại quần áo.) Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 22 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 4. Look and write 30,000 dong 1. The orange Tshirt is thirty thousand dong Tiếp theo, u cầu học sinh viết vào vở, gọi đại diện 2 3 em chữa bài kết hợp chỉ vào tranh và nhắc lại màu sắc, giá tiền của từng loại quần áo. Củng cố bài: Trong phần củng cố từ hay bài học thì đồ dùng dạy học là cơng cụ hết sức quan trọng, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên, giúp giáo viên tạo hứng thú cho học sinh, kích thích các em tham gia hoạt động và làm nên thành cơng của hoạt động. Ở hoạt động này, giáo viên hay sử dụng tranh ảnh, các vật thật hay thiết kế một trị chơi bằng cơng nghệ thơng tin và trình chiếu bằng máy chiếu Ví dụ: Khi dạy xong Unit 19: What animal do you want to see?, tơi thiết kế trị chơi Lucky numbers để củng cố lại kiến thức cho các em như sau: Tơi chia lớp thành hai đội: YELLOW BEES and BROWN BEES. Trị chơi được thiết kế 6 ơ số, trong đó có 2 ơ số may mắn (Lucky numbers) và 4 ơ số cịn lại các em sẽ phải trả lời để có được một bơng hoa. Kết thúc trị chơi, đội nào có nhiều bơng hoa hơn đội đó sẽ giành chiến thắng LUCKY NUMBER YELLOW BEES 6 BROWN BEES TIẾP Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 23 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Lucky Number 1. What animal do you want to see? 1. What animal do you want to see? Lucky Number II want want to to see see ……………………… ……………………… answer answer BACK BACK 4. Điề 4. Điềnn từ từthích thích hợp hợpvào vào chỗtrơng: chỗtrông: I like tigers …………. they are scary I like tigers …………. they are scary 3. I 3. Ilike like because because elephants elephants answer answer answer answer BACK BACK Lucky Number Lucky Number 6. I don’t like…………………………………… 6. I don’t like…………………………………… crocodile crocodile answer answer BACK BACK Tóm lại: Nếu chúng ta nắm bắt được tâm lí học sinh, chịu khó đầu tư về thời gian, bài giảng, biết tận dụng những gì có sẵn và chủ động chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học cho phù hợp thì hiệu suất thành cơng cho tiết dạy là rất lớn. Việc này vừa góp phần đổi mới phương pháp dạy học, vừa làm thay đổi khơng khí tiết học, làm cho học sinh hứng thú, hiểu bài nhanh hơn, sâu hơn, nhớ kiến thức lâu hơn và hiệu quả tiết dạy được nâng cao Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 24 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 Một số hình ảnh học sinh tham gia tiết học khi áp dụng đề tài: Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 25 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Để khai thác các kênh hình trong sách giáo khoa và kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học vào tiết dạy một cách có hiệu quả, giáo viên cần phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp. Biết chọn lựa các kênh hình, các đoạn phim và đồ dùng phù hợp, sắp xếp chúng một cách hợp lý, đặc biệt là phải giúp các em tìm được sự háo hức trong q trình tham gia vào tiết học. Giáo viên lúc này vừa đóng vai trị là một nhà sản xuất, một đạo diễn, một diễn viên hay là một MC trên sân khấu, họ phải xây dựng, sắp xếp kịch bản phù hợp, dẫn dắt hấp dẫn và diễn một cách thành thạo và gây hứng thú cho người xem Ngồi ra, mơn Tiếng Anh cần có một phịng học riêng và khơng gian đủ để giáo viên và học sinh có thể thực hiện tiết dạy một cách thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến các lớp xung quanh, đảm bảo thời gian các hoạt động, khơng mất thời gian lắp ráp phương tiện dạy học 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp nêu trong đề tài có mối quan hệ tương tác mật thiết với nhau và đặc biệt chúng rất quan trọng trong việc quyết định sự thành cơng của đề tài. Giáo viên có thể áp dụng xen kẽ các giải pháp, biện pháp một cách phù hợp, tránh sự nhàm chán cho học sinh để đạt được kết quả cao nhất 3.5. Kết quả khảo nghiệm và giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau gần hai năm áp dụng một số biện pháp và kinh nghiệm vào giảng dạy, tơi tiến hành khảo sát chất lượng học tập của khối lớp 4 và thu được kết quả tương đối khả quan. Cụ thể như sau: Hiểu và vận dụng tốt các kiến Tinh thần, thái độ thức vào thực hành các kĩ năng học tập Thời gian thực hiện Trước khi Lớp TSHS 4A 30 Kĩ năng nghe Kĩ năng nói Kĩ năng đọc Kĩ năng viết (SL, %) (SL, %) (SL, %) (SL, %) 16 em 14 em 16 em 15 em 53,3 46,7 53,3 50,0 Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú Chưa tự Hứng thú, tin, ngại tự tin, học thích học Tiếng Tiếng Anh Anh 51 em 57,3% 38 em 42,7% 26 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 chưa vận dụng đề tài Sau khi vận dụng đề tài vào giảng dạy (HKI NH 2015 2016) 4B 30 4C 29 4A 34 4B 33 4C 31 15 em 50,0 13 em 44,8 23 em 67,6 21 em 63,6 18 em 58,1 12 em 40,0 9 em 31,0 24 em 70,6 21 em 63,6 16 em 51,6 14 em 46,7 12 em 41,4 26 em 76,7 24 em 72,7 17 em 54,8 14 em 46,7 11 em 37,9 22 em 64,7 20 em 60,6 16 em 51,6 11 em 11,2% 87 em 88,8% Qua bảng khảo sát cho thấy, khi áp dụng đề tài vào giảng dạy tại đơn vị, ý thức và kết quả học tập của các em có bước chuyển biến rõ rệt. So với thời gian chưa áp dụng đề tài, học sinh học tập sơi nổi, chủ động, sáng tạo, nắm bài tốt hơn, khả năng phản xạ của các em cũng nhanh hơn. Bên cạnh đó, kĩ năng soạn giảng bằng cơng nghệ thơng tin của giáo viên ngày càng hồn thiện; giáo viên có thể tự làm một số đồ dùng dạy học đơn giản; mạnh dạn, tự tin khi khai thác kênh hình, đồ dùng dạy học khi lên lớp 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm Khi mạnh dạn áp dụng đề tài vào việc dạy học và thấy được mặt tích cực của đề tài tơi đã áp dụng đề tài vào tất cả các lớp và với mức độ thường xun Qua thực tế dạy học, tuy thời gian chưa nhiều nhưng tơi thấy các đã có những thay đổi rõ rệt trong kết quả học tập của các em. Hầu hết các em đã hứng thú hơn trong giờ học, các em tỏ ra mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi thực hành với các bạn cũng như khi được giáo viên hướng dẫn học. Các em chủ động, linh hoạt trong cách học và cách ghi nhớ các kiến thức. Qua việc áp dụng các biện pháp vào giảng dạy tôi thấy khả năng phản xạ của các em không những trong tiết học tiếng Anh mà trong những tiết sinh hoạt ngồi giờ cũng được nâng lên rõ rêt Nhận thức về vai trị của hệ thống tranh ảnh, đồ dùng dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học của mỗi giáo viên được nâng lên. Giáo viên khơng cịn lúng túng trong cách khai thác tranh ảnh; Kỹ năng khai thác hình ảnh, sử dụng các đồ dùng dạy học khác cũng như ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên đã thành thạo hơn. Chất lượng học sinh trường Tiểu học Trần Phú Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 27 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 ngày càng được nâng lên, góp phần vào sự tiến bộ và phát triển trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh. Đề tài có thể nhân rộng để giảng dạy mơn Tiếng Anh đối với tất cả các khối lớp tại đơn vị và các trường tiểu học trong huyện III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Việc dạy và học mơn Tiếng Anh đang được các cấp, các ngành quan tâm đầu tư trong thời gian gần đây. Điều cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh là nâng cao trình độ, nghiệp vụ và ý thức nghề nghiệp của giáo viên; đổi mới nội dung, phương pháp dạy học phải được đặt lên hàng đầu, trong đó sử dụng kênh hình và đồ dùng dạy học là một khâu quan trọng trong q trình dạy học mơn tiếng Anh; Đó là một loại hình hoạt động giáo dục có rất nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh Tiểu học. Nó tạo ra khơng khí vui tươi, vui vẻ, sinh động, bớt căng thẳng trong các giờ học đồng thời nó cịn kích thích người học, kích thích trí tị mị, sáng tạo và ham học hỏi ở các em. Khi các em được xem, được nghe các em sẽ có cơ hội ơn luyện các kĩ năng cơ bản như nghe, nói, đọc, viết mà khơng cảm thấy căng thẳng như một tiết học truyền thống trước đây. Để có một bộ đồ dùng dạy học phong phú giúp cho q trình giảng dạy, địi hỏi mỗi giáo viên chúng ta phải có ý thức cao trong việc tìm tịi, sưu tập và tâm huyết với nghề, với mỗi bài giảng của mình trước học sinh Bên cạnh dụng cụ trực quan, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy là khơng thể thiếu. Để đáp ứng được những địi hỏi của việc đổi mới phương pháp giảng dạy bằng cơng nghệ thơng tin, mỗi một giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, ln học hỏi và tiếp cận những phương tiện dạy học hiện đại. Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy là vô cùng thiết thực và phù hợp với yêu cầu đối mới phương pháp dạy học hiện nay. Tuy nhiên, giáo viên không nên quá lạm dụng đồ dùng dạy học để tránh “độ nhiễu” trong từng hoạt động học của học sinh và khơng ảnh hưởng đến thời lượng của bài dạy. Vì thế, giáo viên cần có kĩ năng sư phạm tốt, biết cách tổ chức và hướng dẫn các em học chơi Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 28 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 một cách hợp lý, phát huy tính tích cực của học sinh qua khai thác kênh hình và đồ dùng dạy học 2. Kiến nghị Đối với Phịng Giáo dục: Hàng năm, tổ chức nhân rộng các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi cao đến đội ngũ giáo viên Tiếng Anh, đặc biệt là những giáo viên mới ra trường để giáo viên học hỏi và vận dụng vào q trình giảng dạy Đối với nhà trường: Tiếp tục tham mưu cấp trên xây dựng phịng học riêng dành cho mơn Tiếng Anh. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tơi trong khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tiếng Anh đạt hiệu quả. Tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cũng như của bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp để đề tài của bản thân hồn thiện hơn và tiếp tục được nhân rộng tại các trường tiểu học. Bn Trấp ngày 20 tháng 01 năm 2016 Người viết Trần Thị Hương Trà NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 29 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa và sử dụng ĐDDH trong mơn Tiếng Anh lớp 4 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 01 02 03 04 05 Tên tài liệu Tác giả Các tài liệu tập huấn phương pháp dạy Sở GD&ĐT Đắk Lắk học môn Tiếng Anh các năm Sách Tiếng Anh 3,4,5 Nhà xuất bản Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Anh 3,4,5 Nhà xuất bản Giáo dục Hướng dẫn sử dụng tranh ảnh, lược đồ Nhà xuất bản Giáo dục SGK Các trang web Internet Giáo viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú 30 ... 3.2.1.? ?Giáo? ?viên cần nắm vững vai trị, ngun tắc? ?sử ? ?dụng? ?của? ?kênh hình? ?và? ?đồ? ?dùng? ?dạy? ?học * Vai trị của? ?kênh? ?hình? ?và? ?đồ? ?dùng? ?dạy? ?học: Việc? ?khai? ?thác? ?kênh? ?hình? ?sách? ?giáo? ?khoa? ?và? ?kết hợp thêm? ?đồ? ?dùng? ?dạy? ?học. .. ? ?Giáo? ?viên: Trần Thị Hương Trà – Trường TH Trần Phú ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?khai? ?thác? ?kênh? ?hình? ?sách? ?giáo? ?khoa? ?và? ?sử? ?dụng? ?ĐDDH trong mơn? ?Tiếng? ?Anh? ? lớp? ?4 Muốn? ?khai? ?thác? ?tốt? ?kênh? ?hình? ?trong? ?sách? ?giáo? ?khoa, trước hết ta cần nghiên... ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?khai? ?thác? ?kênh? ?hình? ?sách? ?giáo? ?khoa? ?và? ?sử? ?dụng? ?ĐDDH trong mơn? ?Tiếng? ?Anh? ? lớp? ?4 đó u cầu? ?học? ?sinh? ?khai? ?thác? ?bức tranh, ảnh… bằng cách nêu? ?một? ?số? ?câu hỏi để học? ?sinh trả lời.? ?Giáo? ?viên nên cho các em thời gian thảo luận cùng các bạn trong