skkn một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh lớp 5

Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp MỤC LỤC Tên nội dung PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề IV Tính giải pháp V Hiệu SKKN PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 18 19 20 20 21 23 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Tiếng Anh xem ngôn ngữ giao tiếp chung nhiều nước toàn giới Ngày ngơn ngữ thức 50 quốc gia vùng lãnh thổ Việt Nam thời kì hội nhập, đổi đất nước, Nhà nước có sách thu hút vốn đầu tư nước ngồi Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng việc khai thác sử dụng nhiều ngành du lịch, dịch vụ, kinh doanh, liên doanh…Điều làm cho tiếng Anh trở nên quan trọng, đặc biệt giao tiếp Hiểu tầm quan trọng đó, nhà nước ta đưa tiếng Anh vào giảng dạy mơn học thức cấp học, ngành học có cấp Tiểu học nhằm giúp em học Tiếng anh từ bậc học nhằm tạo điều kiện cho em tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Để giảng dạy tốt môn tiếng Anh, trước hết người giáo viên cần có kiến thức kĩ sư phạm tốt Và để có tiết dạy thành cơng giáo viên phải biết tìm nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu tố, yếu tố sách giáo khoa, đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng Trong năm gần đây, Bộ Giáo Dục Đào tạo thay đổi chương trình, sách giáo khoa cho học sinh cấp Tiểu học Nếu so sánh sách giáo khoa lớp trước dễ dàng nhận thấy sách giáo khoa Tiếng Anh thiết kế với khổ sách to hơn, chất lượng giấy tốt hơn, kênh chữ rõ ràng, hình ảnh đa dạng, màu sắc đẹp, bắt mắt Bên cạnh đó, đồ dùng thiết bị dạy học quan tâm đầu tư Một số tranh, đồ dùng thiết bị dạy học đài, máy chiếu, bảng tương tác khuyến khích sử dụng Qua thực tế giảng dạy, sách Tiếng Anh kết hợp với sử dụng thiết bị dạy học sử bảng tương tác đồ dùng dạy học, tơi thấy góp phần quan trọng việc thu hút ý việc tiếp thu em Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho học sinh, giúp em hiểu nắm nhanh Đối với học sinh, em tỏ hứng thú, dễ hiểu nghĩa từ, nội dung hoàn thành dạng tập cách nhanh hơn, xác Nhưng làm để khai thác hình ảnh sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu vấn đề mà thân số giáo viên khác quan tâm Chính điều mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5” để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Đề tài nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, giáo viên khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu Giúp em hứng thú, chủ động sáng tạo học tập, nhớ lâu từ mới, hiểu sâu cấu trúc ngữ pháp, hình thành khả phán đốn, phản xạ q trình học đồng thời biết vận dụng chúng giao tiếp Bên cạnh đó, đề tài nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp trường Tiểu học Hà Huy Tập cách thức khai thác kênh hình sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học vào tiết dạy môn tiếng Anh lớp cách có hiệu quả; vai trò tầm quan trọng việc khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa kết hợp đồ dùng dạy học giảng dạy môn PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Việt Nam thời kì hội nhập quốc tế nên tiếng Anh có vai trò quan trọng lĩnh vực, đặc biệt giao tiếp Chính vậy, năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chương trình tiếng Anh vào giảng dạy từ lớp 3, 4, cấp Tiểu học, chí trường có điều kiện, mơn tiếng Anh thực từ lớp 1, Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ kí định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân (Đề án 2020) với mục tiêu: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Vì vai trò giáo viên tiếng Anh thực quan trọng, vừa giúp em nắm vững vốn từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, dạng bài, kiểu bài, đặc biệt giúp em hướng tới mục tiêu giao tiếp; vừa phải tìm tòi phương pháp hay, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học để giúp em tiếp thu học cách có hiệu Phương pháp giảng dạy ngày nay, người thầy người truyền thụ, nhồi nhét kiến thức, mà người tổ chức, điều khiển hướng dẫn học sinh tự khám phá kiến thức Khơng khí thoải mái thư giãn tạo cách cho học sinh vừa học vừa chơi, cho em tự đoán nghĩa từ học qua tranh ảnh, mẩu chuyện… mà không ép buộc em học theo khuôn mẫu cụ thể Khai thác sử dụng hiệu tranh ảnh minh họa sách giáo khoa kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học giúp giáo viên học sinh tốn thời gian, cơng sức mà chất lượng dạy học đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp dễ nắm bắt dễ học Chính thế, việc nghiên cứu áp dụng đề tài vào việc giảng dạy việc làm cần thiết đắn II Thực trạng vấn đề Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta coi trọng việc dạy học ngoại ngữ đưa môn tiếng Anh trở thành mơn học thức từ cấp Tiểu học Bên cạnh đó, cấp ngành quan tâm đến việc dạy học môn tiếng Anh nhà trường, có nhiều chương trình bồi dưỡng tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên tổ chức nhiều sân chơi trí tuệ để em giao lưu học hỏi lẫn Lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên học sinh việc dạy học môn tiếng Anh Trang thiết bị đầu tư tương đối đầy đủ phòng học chuyên biệt, laptop kết nối Internet, máy chiếu, bảng tương tác… Bản thân trải qua nhiều năm công tác, tâm huyết với nghề ln có ý thức cao việc tự học, tự rèn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 100% học sinh khối 3, 4, học môn Tiếng Anh tiết/tuần Học sinh khối 1, học Tiếng Anh làm quen tiết/tuần Đa số cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học môn tiếng Anh nên phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn nhằm quan tâm, hỗ trợ em kịp thời trình học tập, rèn luyện đánh giá Bên cạnh thuận lợi việc dạy học mơn tiếng Anh gặp khơng khó khăn phải đối mặt Giáo viên chưa thật trọng đổi hình thức phương pháp dạy học.Trong trình giảng dạy, giáo viên trọng cho việc dạy ngữ pháp, làm tập giấy, dạy từ cách dịch từ cho học sinh chép học thuộc nên đôi lúc làm cho học sinh căng thẳng không hứng thú vào tiết học Giáo viên chưa chủ động tự tin việc khai thác kênh hình kênh chữ sách giáo khoa, sử dụng thiết bị dạy học thành thạo Ít ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng Chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giúp em tiếp thu nhanh hơn, hiệu Đa số em chưa mạnh dạn, tự tin việc thảo luận đưa ý kiến nhằm chia sẻ với bạn bè tiết học Các em khó nhớ từ mới, cấu trúc ngữ pháp khả vận dụng chưa tốt Kĩ phản xạ em chậm,…vì kết học tiếng Anh chưa cao Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Đặc biệt, em học sinh chưa có thói quen nắm bắt nội dung qua tranh ảnh đồ dùng học tập tốt Nguồn đồ dùng dạy học tự làm để phục vụ dạy học hạn chế Trước áp dụng giải pháp biện pháp sáng kiến vào giảng dạy, tiến hành khảo sát học sinh khối có kết sau (đầu năm học 20182019): + Tổng số học sinh khảo sát: 57 em + Khảo sát kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Lớp TS Hiểu vận dụng kiến thức vào thực hành kĩ HS Kĩ nói Kĩ nghe 5A 27 HT T (SL, %) 26 5B 30 26 Kĩ đọc Kĩ viết HT CHT HTT HT CHT HTT HT CHT HTT HT CHT (SL, %) (SL, %) (SL, %) (SL, %) (SL, %) (SL, %) 19 70 20 66 11.1 15 55 16 53 (SL, %) 18.5 18.5 20 20 13.3 (SL, %) (SL, %) 29.6 26.7 15 55 16 53 (SL, %) 14.9 18.5 20 26.7 (SL, %) 15 55 15 50 27 23.3 Số liệu khảo sát cho thấy, đa số học sinh hai lớp 5A 5B đạt mức hoàn thành kĩ Số lượng học sinh đạt mức hoàn thành tốt thấp Học sinh đạt mức chưa hoàn thành chiếm tỉ lệ cao III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Để khai thác, sử dụng kênh hình sách giáo khoa đồ dùng học tập có hiệu giảng dạy môn tiếng Anh lớp 5, thực giải pháp biện pháp sau: Giải pháp 1: Nắm vững vai trò nguyên tắc khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa đồ dùng dạy học * Xác định vai trò kênh hình SGK ĐDDH Kênh hình sách giáo khoa đồ dùng dạy học chương trình dạy mơn tiếng Anh có nhiều vai trò, quan trọng có vai trò sau: Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp - Tạo hứng thú hiệu cho người học: Việc học sinh lắng nghe chép phương pháp lỗi thời, áp dụng ngày Ngày học sinh người chủ động tiếp thu kiến thức, giáo viên người hướng dẫn giúp em khám phá kiến thức Chính để tạo cho em niềm hứng thú tiết học việc làm cần thiết quan trọng Đặc biệt với đặc thù môn tiếng Anh mới, xa lạ với em nên việc làm cho em thích thú điều khơng dễ Thực tế, việc sử dụng kênh hình bắt mắt kết hợp với đồ dùng học tập lớp bảng tương tác làm cho tiết dạy trở nên sống động, khích lệ tò mò tạo hứng thú cho người học phát huy tư tính sáng tạo em cách rõ rệt Ví dụ: Khi dạy phần 3, bài: Unit 10: When will Sports Day be? - Lesson – Part 1,2, ( Tiếng Anh 5, tập 1), khởi động trò chơi có tên gọi Safe Driving (lái xe an tồn) Tơi chiếu hình ảnh, chia đội hướng dẫn học sinh chơi: Hai đội thay phiên lựa chon số, sau lắng nghe đoạn băng chọn tranh mà đoạn băng nói tới, trả lời giúp xe đội vượt qua chướng ngại vật Xe đội đích chiến thắng trò chơi Trò chơi vừa giúp em ôn lại kiến thức học phần trước, vừa dẫn dắt em vào đầy hứng khởi - Mang lại hiệu cho dạy: Giáo viên sử dụng tranh ảnh, đồ dùng học tập cho mục đích cụ thể, cho học cụ thể Thơng thường, chương trình sách Tiếng anh 5, chúng thường sử dụng cho mục đích sau: hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh cho hội thoại mới; dạy ngữ liệu dạy từ vựng, dạy kĩ nghe, nói, đọc, viết; sử dụng để làm tập dạng nối từ với tranh, dạng điền khuyết ; hay hỗ trợ tổ chức trò chơi khởi động kết thúc học Ví dụ: Để giúp em làm tập nghe tốt, dạy bài: Unit 13: What you in your free time? Lesson – part 4: Listen and tick (Tiếng Anh 5, tập 2), Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp chiếu hình ảnh câu nghe đặt câu hỏi: What does she/ he in her/his free time? ( She surfs the Internet.) Sau học sinh nhận biết hết tất hoạt động nhân vật tranh, cho học sinh nghe băng tích vào tranh Đa số học sinh nghe lựa chọn đáp án * Nắm vững nguyên tắc khai thác kênh hình đồ dùng dạy học Để mang lại hiệu tốt sử dụng hình ảnh sách giáo khoa đồ dùng dạy học, giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc tiến trình khai thác sử dụng - Xác định mục đích sử dụng: trả lời cho câu hỏi dùng để làm gì? dùng nào? Nếu dùng để giới thiệu ngữ liệu giáo viên khai thác tranh phần bài, có chọn lựa để giới thiệu từ hay cấu trúc Như chiếu tranh đặt câu hỏi: What is it? Who are they? What are they doing? Dùng để dạy từ thường mục “point and say”, giáo viên dùng tranh dạy máy chiếu bảng tương tác, dạy thường giáo viên chuẩn bị tranh ảnh trước chiếu cho học sinh dạy Làm tương tự dạy kĩ năng, làm tập trò chơi - Đồ dùng trực quan phải mang tính khoa học, sư phạm có thẩm mĩ, tránh làm cách hình thức Phải cẩn thận, chu đáo có đầu tư kỹ hình thức nội dung Cách bố trí, tạo hình dáng đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ ràng nêu vấn đề cụ thể Khơng dùng nhiều màu sắc lòe loẹt, khó nhìn mĩ quan - Sử dụng mục đích, thời điểm vị trí Sử dụng vào thời điểm cần thiết để cung cấp kiến thức khai thác thông tin Sự xuất lúc làm tăng thêm mạnh kênh hình, háo hức chờ đợi học sinh Tìm vị trí để giới thiệu kênh hình cách hợp lý Đặt nơi vị trí học sinh dễ quan sát, có đủ ánh sáng khơng bị khuất tầm nhìn Khi thấy khơng cần thiết cất để không bị nhiễu, làm học sinh tập trung Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp - Sử dụng đồ dùng dạy học dễ làm, phổ biến phù hợp với trình độ, lứa tuổi mơi trường học tập em học sinh Đồ dùng dễ làm, giáo viên thuận lợi để sử dụng thường xuyên hơn, học sinh dễ dàng hiểu vấn đề giáo viên đưa Khơng nên sử dụng hình ảnh, đồ dùng xa rời thực tế, không gần gũi với môi trường sống em không mục đích học làm cho em khơng hứng thú, khơng hiểu Giải pháp 2: Nắm vững quy trình khai thác kênh hình sử dụng đồ dùng dạy học - Xây dựng mục tiêu học: Xác định mục tiêu cần đạt học, xây dựng hệ thống hình ảnh, đồ dùng dạy học cần sử dụng ý sếp chúng theo hoạt động dạy thiết kế dạy Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 6: How many lessons you have today? Lesson – Part 123 (Tiếng Anh 5, tập 1), xây dựng mục tiêu học: học sinh hỏi trả lời số môn học ngày ĐDDH giáo viên: SGK, máy tính, đĩa nghe, tranh ảnh ĐDDH học sinh: SGK,TKB… (Tranh dạy phần 2: Point and say) - Chuẩn bị đồ dùng phương tiện dạy học phù hợp: Sau xác định mục tiêu học, giáo viên cần biết chuẩn bị đồ dùng để dạy Sử dụng tốt đồ dùng phương tiện dạy học giúp cho giáo viên thu hút ý, say mê phát huy tối đa tính tích cực, động, sáng tạo học sinh học tập Đối với môn tiếng Anh lớp 5, thông thường giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học như: Phương tiện nhìn: gồm tranh ảnh, vật thật, rối …Phương tiện nghe: đài, đĩa, băng ghi âm, file nghe… Phương tiện nghe - nhìn: máy chiếu, bảng tương tác, máy tính - Đưa hệ thống câu hỏi để khai thác hết khía cạnh tích cực hình ảnh: Hệ thống câu hỏi cách thức khai thác giáo viên có tác dụng định hướng để học sinh tư duy, làm việc tích cực với hình ảnh, chủ động nắm bắt ghi Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp nhớ kiến thức theo mục đích cần đạt học Đặc biệt phải ln có phương án điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Các câu hỏi thường sử dụng như: What is it? Who is/ are he/she/they? What is/are he/she/they doing? Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 4: Did you go to the party? – Lesson – Part 1: Look, listen and repeat (Tiếng Anh 5, tập 1), chuẩn bị câu hỏi để tạo ngữ cảnh giới thiệu từ, cấu trúc sau: Hệ thống câu hỏi Gợi ý trả lời - Who are they? (picture a) - They are Quan and Peter - What did Peter at the party? (picture b) - Ate a lot of food - Sang and danced happily - And what did Peter at the party? (picture c) - Dựa hệ thống câu hỏi, tổ chức để học sinh trình bày ý kiến với nhóm bạn với lớp Điều quan trọng việc tạo niềm tin cho học sinh, giúp học sinh mạnh dạn việc trình bày kiến thức mà nắm Từ giúp giáo viên đạt mục tiêu đề có điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh - Cuối học sinh tiến hành vận dụng, thực hành lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng hiệu Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Sau giáo viên thực đầy đủ bước quy trình khai thác kênh hình SGK ĐDDH, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh, hiệu không căng thẳng mệt mỏi Giải pháp 3: Cách thức khai thác, sử dụng kênh hình đồ dùng dạy học vào hoạt động dạy học * Tạo ngữ cảnh, giới thiệu ngữ liệu mới: Kênh hình SGK đồ dùng dạy học hỗ trợ tạo tình huống, ngữ cảnh cho hội thoại giúp học sinh làm quen dẫn dắt vào từ cấu trúc Đối với học mà hình ảnh rõ ràng, dễ hiểu sát với nội dung học giáo viên nên sử dụng hình ảnh từ sách giáo khoa để dạy tránh thời gian lãng phí Còn học mà có nội dung sát với thực tế đời sống xung quanh học sinh có đồ dùng dễ kiếm giáo viên nên chuẩn bị thêm vật thật loại trái cây, củ nhằm tăng tính sinh động cho tiết học Hay cho em xem đoạn video liên quan đến học chắn tạo hứng thú cho em dẫn dắt thành cơng Ví dụ 1: Khi dạy hỏi trả lời địa nơi bạn sống, sử dụng hình ảnh sách giáo khoa để chiếu cho em xem đặt câu hỏi dẫn dắt khai thác cấu trúc mới: - Where you live? + I live in flat 18 on the second floor of Hanoi Tower Unit 1: What’s your address? Lesson – P1 Ví dụ 2: Khi dạy bài: Unit 18: What will the weather be like tomorrow? Lesson – Part 1: Look, listen and repeat, cho em xem đoạn video dự báo thời tiết chuẩn bị đặt câu hỏi gợi mở: What’s the weather like? (It’s sunny) What will the weather be like tomorrow? (It will be rainy) 10 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp * Dạy từ kiểm tra từ mới: Dạy từ nội dung mơn tiếng Anh nói chung tiếng Anh lớp nói riêng, việc dùng tranh ảnh để dạy từ phương pháp hiệu Học sinh vừa dễ ghi nhớ từ, vừa tạo hứng thú học mà không bị nhàm chán Thường tiết học, giáo viên dạy cho em – từ Giáo viên sử dụng hình ảnh thiết kế SGK để chiếu cho em dạy từ với điều kiện nhà trường có máy chiếu bảng tương tác Còn trường sở vật chất chưa trang bị máy chiếu giáo viên làm đồ dùng dạy học cách in tranh để dạy từ cho học sinh Từ năm học 2016 – 2017, trường Tiểu học Hà Huy Tập trang bị bảng tương tác kết hợp sách mềm để giảng dạy môn tiếng Anh, nên việc kết hợp sử dụng kênh hình SGK dạy từ hiệu tạo nhiều hứng thú cho em Dưới số ví dụ minh họa sử dụng hình ảnh để dạy từ vựng: Ví dụ: Khi dạy hoạt động hàng ngày, bài: Unit 2: I always get up early How about you? Lesson – Part 2: Point and say (Tiếng anh tập 1), tơi chiếu hình ảnh hoạt động SGK dạy từ tương ứng: Brush my teeth morning exercise cook dinner watch TV Dạy số bệnh phổ biến, bài: Unit 11: What’s the matter with you? Lesson – Part 2: Point and say (Tiếng anh 5, tập 2): 11 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Toothache earache sore throat stomach ache Sử dụng kênh hình SGK đồ dùng dạy học phương tiện hữu ích dùng để kiểm tra từ vựng mà học sinh học Tơi thiết kế dạng tập trò chơi giúp em vừa hứng thứ, vừa dễ ghi nhớ từ Các dạng tập trò chơi matching, slap the board, puzzle Ví dụ 1: Bài tập: Matching (nối): A B get dressed homework wash your face 12 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp cook dinner morning exercise Sau dạy từ chủ đề hoạt động hàng ngày, chiếu tập chuẩn bị sẵn Bài tập nối từ hoạt động cột A với tranh mô tả hoạt động tương ứng cột B, cho học sinh lớp thay lên nối hoàn thành tập Học sinh hứng thú, thay làm nối tất từ học cách tự nhiên mà khơng căng thẳng hay mệt mỏi Ví dụ 2: Trò chơi: Slap the board (đập bảng) Là dạng trò chơi kích thích tính động sáng tạo học sinh Tơi chiếu tranh có nội dung tương ứng từ vựng học (thường có – tranh chuẩn bị sẵn) Chia lớp thành hai đội, đội – em Đại diện thành viên hai đội vỗ vào tranh mà cô giáo đọc tên từ tiếng anh tương ứng với nội dung tranh Thành viên đội vỗ nhanh ghi điểm cho đội Lần lượt chơi kết thúc trò chơi Giáo viên cơng bố đội dành chiến thắng tuyên dương Kết thúc trò chơi, giáo viên tranh cho lớp đọc lại từ tương ứng 13 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp * Dạy kĩ năng: - Kĩ nghe: Kĩ nghe kĩ khó bốn kĩ học mơn ngoại ngữ Nếu khơng có phương pháp học hợp lí, người học gặp nhiều khó khăn cảm thấy lo lắng chán nản Giáo viên cần giúp em ơn lại từ vựng cấu trúc có nghe để giúp em hoàn thành tốt tập nghe Nên phần pre – listening quan trọng Sách Tiếng anh lớp thiết kế thuận lợi cho dạy kĩ nghe Vì đa số nghe đề có hình ảnh minh họa cho nghe Và giáo viên người giúp đỡ em khai thác tốt nội dung nghe qua tranh trước mở đĩa cho học sinh nghe Trước cho học sinh nghe làm tập, thường chiếu tranh đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh ôn lại từ vựng cấu trúc học có nghe Chính vậy, đa số học sinh hoàn thành tốt tập nghe Ví dụ: Khi dạy Phần - Listen and tick, Unit 15 “What would you like to be in the future?” (Lesson - Tiếng Anh – tập 2) Tôi chiếu tranh đặt câu: How many pictures are there? (9 pictures) Look at picture a: What would she like to be in the future? ( She’d like to be a nurse) Đặt câu hỏi tương tự cho tranh Sau đó, mở đĩa cho học sinh nghe chọn đáp án - Kĩ nói: Kĩ nói bốn kĩ quan trọng dạy học ngoại ngữ Ngày nay, học tiếng Anh trọng tới kĩ giao tiếp học sinh Học sinh sử dụng kiến thức học để giao tiếp sống hàng ngày Nên dạy, giáo viên dạy học sinh đọc từ học SGK mà giúp em sử dụng câu từ học để sử dụng giao tiếp sống hàng ngày, giúp em nói Tiếng anh nhiều tốt Chính vây, mà sách 14 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Tiếng anh lớp thiết kế theo hướng kĩ giao tiếp Dùng hình ảnh để gợi mở em nói từ, câu, đoạn hội thoại, nói chủ đề xung quanh sống Có hai dạng nói: nói có kiểm sốt (phần point and say) nói vận dụng (phần let’s talk) Đối với dạng nói phần – point and say (lesson 1, 2), tơi chiếu tranh có sẵn sách Tiếng anh dạy từ cho học sinh Đối với dạng nói thứ hai, phần let’s talk, chuẩn bị thêm tranh ảnh liên quan đến chủ đề học để giúp em thực hành nói thân người xung quanh Ví dụ: Sau dạy xong Lesson 1, Unit 17: What would you like to eat? (Tiếng Anh – tập 2), hướng dẫn luyện nói phần 3: Let’s talk cho học sinh sau: Đầu tiên, tơi chiếu hình ảnh lên hình, cho học sinh nói tên ăn, thức uống (an ice – cream, …) Sau đó, tơi cho em thực hành với bạn hỏi trả lời thức ăn, đồ uống muốn số lượng chúng theo mẫu câu hoc: - What would you like to eat/drink? + I’d like… , please - How many/ much …do you eat/ drink everyday? + I eat/ drink… - Kĩ đọc: Cũng kĩ khác, giáo viên cần giúp học sinh khai thác nội dung đọc qua tranh ảnh trước vào đọc làm nhiệm vụ cách dễ dàng Có nhiều dạng tập đọc đọc tích sai, đọc trả lời câu hỏi, đọc điền vào chổ trống… Dù với dạng tập phần trước đọc (pre – reading) quan trọng cần thiết Đa số đọc thiết kế kèm theo hình ảnh để thể nội dung đọc Giáo viên cần khai thác nội dung đọc thông qua hình ảnh hệ thống câu hỏi gợi mở như: who is he/ she? What does he/she like doing? trước cho học sinh đọc làm tập 15 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh lớp Ví dụ: Khi dạy Unit 13: What you in your free time? - Lesson 3, Part 4: Read and draw lines to match Trước tiên, tơi u cầu học sinh nhìn vào tranh phía trả lời câu hỏi: Who are they? (They are Lien(1), Lien’s father (2) and Lien’s mother (3)) What they do? ( go fishing (a), draw pictures (b), go hiking (c)) Sau cho học sinh đọc nối câu với tranh - Kĩ viết: Tương tự, kĩ viết có nhiều dạng bài: trả lời câu hỏi, viết từ thiếu vào chỗ trống, viết câu hồn chỉnh hay viết đoạn văn ngắn… Vì vậy, trước cho em viết bài, giáo viên giải thích nhiệm vụ yêu cầu cho em hiểu, sau gợi nhớ lại nội dung có liên quan cách khai thác chi tiết tranh Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi hướng đến nội dung viết, sử dụng từ mẫu câu học Sau giáo viên tổ chức cho em viết theo nhóm cá nhân Ví dụ: Khi dạy bài: Unit 9: What did you see at the zoo? Lesson – Part 5: Write about your visit to the zoo (Tiếng Anh – tập 1): Trước hết, nêu yêu cầu bài: viết chuyến tham quan bạn tới sở thú Sau đó, tơi chiếu tranh SGK: 16 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Và đặt câu hỏi gợi ý, học sinh trả lời: Where were you yesterday? (I was at the zoo).What animals did you see at the zoo?(I saw elephants/…) What did the elephants/… when you were there? (They sprayed water/…) Cuối cho học sinh tiến hành viết cá nhân, nhóm - Chơi trò chơi: Tiếng anh mơn học khó học sinh Vì ngơn ngữ thứ hai, hồn toàn xa lạ với học sinh Hơn nữa, học sinh có mơi trường để thực hành Chính vậy, mà người giáo viên phải tạo cho em môi trường học tập thoải mái nhất, học mà chơi, chơi mà học Việc tổ chức trò chơi tiết học Tiếng anh chìa khóa giải vấn đề Tùy vào mục đích tổ chức để giáo viên lựa chọn loại trò chơi, thời gian chơi, cách thức chơi cho phù hợp, vừa giúp học sinh hứng thú mà giáo viên đạt mục đích dạy học Thơng thường, trò chơi dùng phần khởi động, phần kiểm tra từ vựng phần cố Giáo viên nên thiết kế trò chơi hấp dẫn, dễ chơi hiệu Đối với trò chơi khởi động vào bài, tơi thường thiết kế dạng trò chơi đơn giản, dễ chơi lôi học sinh, nội dung trò chơi kết hợp kiến thức học đồng thời đưa nội dung liên quan đến để tạo ngữ cảnh dẫn dắt học sinh vào cách tự nhiên Các trò chơi tơi thường tổ chức cho học sinh chơi như: Slap the board (đập bảng), Kim’s Game (ghi nhớ nhanh), Nought and Cross (cờ ca rơ) Đối với trò chơi cố bài, tơi thường thiết kế dạng kích thích tính tư học trò, giúp em vận dụng kiến thức học để chơi trò chơi Các trò chơi cố thường sử dụng như: lucky numbers (con số may mắn), Bingo (chiến thắng) Ví dụ: Trò chơi Nought and Cross (cờ ca rơ) Khi dạy bài: Unit 13: What you in your free time ? Lesson (Tiếng anh – tập 2), tơi sử dụng trò chơi cờ ca rơ cho phần khởi động Trước hết, tơi nêu tên trò chơi luật chơi, sau chia đội cho em chơi Trò chơi gồm có vng tương ứng với tranh, thành viên hai đội thay chọn ô nêu tên hoạt động với tranh dành Nought (O) Cross ( X) Đội có liền tạo thành đường ngang, dọc chéo chiến thắng trò chơi 17 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên bố đội chiến thắng cho lớp đọc lại hoạt động tranh Sau dẫn dắt học sinh vào nội dung học Tóm lại, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH dạy học nói chung dạy mơn tiếng Anh phương pháp hiệu quả, kích thích hứng thú học tập học sinh Học sinh hiểu nhanh hơn, sâu hơn, nhớ từ vựng, mẫu câu lâu hiệu tiết dạy nâng cao rõ rệt IV Tính giải pháp Trước đây, sở vật chất chưa trang bị cách đầy đủ bảng tương tác, máy chiếu nên giáo viên chưa trọng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đổi phương pháp dạy học Giáo viên trọng tới làm tập giấy, truyền thụ kiến thức cách thụ động đọc chép hay nhìn từ tiếng Việt dich tiếng Anh ngược lại Chính vậy, chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh tương đối thấp, học sinh thường không hứng thú với môn học cuối năm chất lượng học sinh tương đối thấp, tỉ lệ học sinh tham gia sân chơi trí tuệ khơng cao Tuy nhiên, từ áp dụng giải pháp sáng kiến vào giảng dạy từ đầu năm học 2018 – 2019 đến nay, giáo viên trọng khai thác kênh hình SGK kết hợp sử dụng ĐDDH bảng tương tác đồ dùng tự làm chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung tiếng Anh lớp nói riêng nâng cao rõ rệt Đối với học sinh, hầu hết em hứng thú học, em tỏ mạnh dạn hơn, tự tin thực hành với bạn giáo viên hướng dẫn học Các em chủ động, linh hoạt cách học cách ghi nhớ kiến thức Phản xạ em nhanh em sử dụng hội thoại giao tiếp đơn giản Các em vận dụng tốt kiến thức vào thực hành kĩ đạt kết cao 18 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Đối với giáo viên, nhận thức vai trò hệ thống tranh ảnh, đồ dùng dạy học việc đổi phương pháp dạy học nâng lên Giáo viên khơng lúng túng khai thác hình ảnh, sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo Tôi nghĩ, giải pháp đề tài mang lại hiệu cao dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Hà Huy Tập V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau gần năm áp dụng giải pháp sáng kiến vào giảng dạy, tiến hành khảo sát chất lượng học tập khối so sánh lớp áp dụng đề tài (lớp 5A) với lớp không áp dụng đề tài (lớp 5B), thu kết tương đối khả quan, sau: Trước chưa vận dụng đề tài (đầu năm học 2018 – 2019) Lớp TS Hiểu vận dụng kiến thức vào thực hành kĩ HS Kĩ nghe 27 5A 5B 30 Kĩ nói HTT HT CHT HTT HT (SL, %) (SL, %) (SL, %) 26 15 55 5 18.5 26.7 16 53 20 Kĩ đọc CHT HTT HT (SL, %) (SL, %) (SL, %) 18.5 19 70 11.1 20 20 66 13.3 (SL, %) (SL, %) 29.6 15 55 26.7 16 53 Kĩ viết CH T (SL, %) 14 20 CH T HTT HT (SL, %) (SL, %) 18.5 15 55 27 15 50 23 26.7 (SL, %) Sau vận dụng đề tài (cuối năm học 2018 – 2019) Lớp áp dụng đề tài 5A Lớp không áp dụng đề tài - 27 30 12 44.4 30 15 55 17 56 13, 11 40 7 23, 16 59.3 20 66.7 10 15 55 11 40 3.7 10 37 10 33 16 53 4 13, 26 15 55 17 56 7.4 16.6 19 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5B Qua bảng khảo sát cho thấy, áp dụng đề tài vào giảng dạy đơn vị, ý thức kết học tập em có bước chuyển biến rõ rệt Đối với lớp 5B, không áp dụng giải pháp đề tài vào giảng dạy kết khảo sát đầu năm học (2018-2019) so với kết khảo sát cuối năm học (2018-2019) thay đổi nhiều Đa số em hồn thành kĩ nghe, nói, đọc, viết Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt thấp Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành số kĩ kĩ đọc, viết tương đối cao Đối với lớp 5A, sau gần năm áp dụng đề tài vào giảng dạy, kết khảo sát cuối năm học (2018-2019) có chênh lệch rõ rệt so với lớp 5B (không áp dụng đề tài) Lớp 5A có số lượng học sinh tỉ lệ học sinh hồn thành tốt kĩ nghe, nói, đọc, viết tăng cao; gần gấp đôi so với lớp 5B Và tăng gấp đơi tỉ lệ hồn thành tốt so với đầu năm học (2018-2019) chưa áp dụng đề tài Không học sinh chưa hồn thành số kĩ nghe, nói; kĩ đọc, viết giảm rõ rệt Kết khảo sát so với thời gian chưa áp dụng đề tài, học sinh học tập sôi nổi, chủ động, sáng tạo, nắm tốt hơn, khả phản xạ em nhanh vận dụng tốt nên cuối năm tỉ lệ học sinh đạt hoàn thành hoàn thành tốt tăng rõ rệt Bên cạnh đó, học sinh mạnh dạn tự tin tham gia sân chơi trí tuệ lớn tài Tiếng Anh,… đạt kết tốt PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Việc dạy học môn tiếng Anh cấp, ngành quan tâm đầu tư thời gian gần Điều cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nâng cao trình độ, nghiệp vụ ý thức nghề nghiệp giáo viên; đổi nội dung, phương pháp dạy học phải đặt lên hàng đầu, sử dụng kênh hình đồ dùng dạy học khâu quan trọng q trình dạy học mơn tiếng Anh Đó loại hình hoạt động giáo dục có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Nó tạo hứng thú, bớt căng thẳng học đồng thời kích thích người học, kích thích trí tò mò, sáng tạo ham học hỏi em Bên cạnh dụng cụ trực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng tác giảng dạy khơng thể thiếu Vì vậy, giáo viên phải không ngừng nâng 20 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh lớp cao trình độ chun mơn, học hỏi tiếp cận phương tiện dạy học đại Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy vô thiết thực phù hợp với yêu cầu đối phương pháp dạy học Tôi hi vọng đề tài nhân rộng cho khối lớp trường Tiểu học Hà Huy Tập trường Tiểu học huyện để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh Và điều cốt lõi giúp em học sinh có học tiếng Anh vui vẻ hiệu Kiến nghị: Để giúp giáo viên dạy học sinh học tốt môn tiếng Anh chương trình tiếng Anh Tiểu học có hiệu tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: a) Đối với Nhà trường: Cần đầu tư thêm ĐDDH như: tranh ảnh, thiết bị hỗ trợ dạy học môn tiếng Anh hiệu Khuyến khích giáo viên sử dụng ĐDDH thường xuyên để nâng cao chất lượng dạy học b) Đối với Tổ chuyên biệt: Tổ chuyên môn chuyên biệt tiếng Anh hoạt động nhiều nữa, tăng cường công tác thao giảng, dự chia kinh nghiệm dạy học thành viên tổ để tất giáo viên, đặc biệt giáo viên trường trao đổi, học hỏi vận dụng vào trình giảng dạy Trên số kinh nghiệm thân việc khai thác kênh hình sách giáo khoa sử dụng đồ dùng dạy học môn tiếng Anh đạt hiệu Tôi mong đóng góp ý kiến Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài thân hoàn thiện tiếp tục nhân rộng trường Tiểu học Dray Sáp, ngày 17 tháng năm 2019 Người viết Thái Thị Hà 21 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM ……………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM …………………………… 22 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 01 02 03 04 05 Tên tài liệu Các tài liệu tập huấn phương pháp dạy học môn Tiếng Anh năm Sách Tiếng Anh 3,4,5 Sách giáo viên Tiếng Anh 3,4,5 Hướng dẫn sử dụng tranh ảnh, lược đồ SGK Các trang web Tác giả Sở GD&ĐT Đắk Lắk Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất Giáo dục Internet 23 ... nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh. .. 11 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp Toothache earache sore throat stomach ache Sử dụng kênh hình SGK đồ dùng dạy học. .. 66.7 10 15 55 11 40 3.7 10 37 10 33 16 53 4 13, 26 15 55 17 56 7.4 16.6 19 Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK ĐDDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5B Qua bảng