Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn” để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ 5- 6 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ.
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn SANG KIÊN KINH NGHIÊM ́ ́ ̣ MƠT SƠ BIÊN PHAP S ̣ ́ ̣ ́ Ử DUNG ĐÔ DUNG ĐÔ CH ̣ ̀ ̀ ̀ ƠI HÂP DÂN ́ ̃ CHO TRE 56 TUÔI LAM QUEN V ̉ ̉ ̀ ƠI TOAN ́ ́ I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chon đề tài Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ. Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với mơn “ Làm quen với tốn”. Đây là mơn học địi hỏi độ chính xác cao. Muốn làm tốt được việc này trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với mơn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng. Đối với mơn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong q trình tham gia các hoạt động của trẻ. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn. Thơng qua mơn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hố kiến thức một cách chính xác, khoa học. Nhật thức về tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện của trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngơn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm chắc các kiến thức trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng những giúp cho trẻ học bộ mơn tốn sau này dễ dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức của các mơn học khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn Dạy trẻ nhận biết phân biệt về biểu tượng tốn là dạy trẻ cách làm quen và hình thành cho trẻ các biểu tượng tốn về tập hợp, số lượng, phép đếm, hinh dang, kich th ̀ ̣ ́ ươc Trong đó yêu c ́ ầu nội dung này là trẻ phải đếm được thứ tự trong phạm vi đếm 10. Nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số, từ 0 – 10, Biết thực hiện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn phạm vi 10 ra 2 phần. Đây là một trong những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn. Vì số lượng bài chiếm nhiều thời gian so với nội dung về các hình, các khối, định hướng khơng gian, phép đo, để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách có hệ thống và chính xác, địi hỏi người giáo viên phải đổi mới trong phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hố hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ tự mình khám phá nhận xét phán đốn về những vấn đề có liên quan đến mơn học. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng, tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Nhằm tìm ra những “ Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn” để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ 5 6 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ Nhiệm vụ: Đề tài giải quyết mâu thuẫn giữa việc tổ chức của giáo viên, giáo viên chưa linh hoạt và nhẹ nhàng, trẻ chưa tích cực, cịn thụ động khi hoạt động với việc giáo viên phải làm sao để nâng cao chất lượng làm quen với tốn một cách hợp lý mà mang lại hiệu quả tích cực nhất 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát hoạt động của đồng nghiệp Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng trên tre.̉ II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hông ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Tốn học là một mơn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng tốn học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, để có sự phát triển và hướng tới một nền giáo dục tồn diện như Bác Hồ đã từng nói: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ơng, bà, cha mẹ. Và các sự vật hiện tượng đến nhận thức xung quanh, tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi, phám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn nhưng vật kia lại không lăn được, hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vật có bao nhiêu vật và cách so sánh các nhóm với nhau. Trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều hay ít hơn nhóm kia. Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm được bằng nhau. Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niệm thêm bớt một cách giản đơn nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học. Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng là nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất chương trình tốn học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niện về tốn đơn giản, chưa dạy trẻ học tốn. Nếu như dạy trẻ học tốn sớm sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ. Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm về tốn học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫu giáo là làm quen với một số khải niệm tốn học đó là khả năng lĩnh hội tri thức của trẻ cịn non nớt, do thực tế đó mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lý của trẻ và khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm tốn học trìu tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đầu về tốn học sơ đẳng cho trẻ 2. Thực trạng * Khái qt Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Lớp lá 3: Tổng số học sinh: 25, Nữ: 10. Dân tộc: 4. Nữ dân tộc: 3 Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên Trình độ chun mơn giáo viên: 1 cao đẳng, 1 đại học Đầu năm học 2015 2016 có khoảng 55% các cháu u thích bộ mơn tốn như các cháu đã biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích thước nhận biết được khá tốt. Cịn lại 35% trung bình 10% cháu yếu kém chưa xác định được bộ mơn tốn, khơng phân biệt được hình khối, số lượng đó là những cháu chưa đi học lớp 4 5 tuổi 2.1. Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Năm học 2015 2016 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tơi chủ nhiệm một lớp 5 6 tuổi. Học theo chương trình đổi mới với sĩ số là 25 trẻ. Cha mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em mình ở độ tuổi 5 – 6 tuổi rất cần được học bộ mơn làm quen với tốn và hiểu tầm quan trọng của việc tồn dân đưa trẻ đến trường Là một lớp 5 6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho bộ mơn tốn Về cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi. Đảm bảo 2 cháu 1 bàn mỗi cháu 1 ghế. Và được sự quan tâm của phịng giáo dục đã trang bị cho lớp 1 ti vi. Giáo viên đã kết hợp với phụ huynh sưu tầm ngun vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập được tốt hơn. Nhà trường quan tâm đến việc học tập của các cháu, mỗi tháng đều lên kế hoạch cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy và học theo chủ đề * Khó khăn: Trong năm học 2015 2016 tơi tìm hiểu thấy được các cháu 100% con em nơng thơn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng của bố mẹ về khả năng hiểu biết của trẻ cịn hạn chế. Độ tuổi khơng đồng đều quả là một khó khăn cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, một số cháu chưa được học lớp 3 4 tuổi nên cịn nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và nhận biết về tốn cịn kém chưa xác định được hình dạng, hình khối, kích thước, màu sắc, số lượng 2.2. Thành cơng hạn chế * Thành cơng Khi thực hiện đề tài, học sinh lớp đều tiếp thu kiến thức rất nhanh. Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Trẻ thích đi học, thích đến trường lớp hơn, Giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt nhẹ nhàng, thu hút được trẻ, trẻ hoạt động tích cực * Hạn chế Ln thay đổi đề tài theo chủ điểm vì vậy cần bỏ nhiều thời gian, cơng sức để sưu tầm nhiều đồ dùng Khi áp dụng đề tài, một số trẻ đồng bào dân tộc chưa mạnh dạn nên tỉ lệ chưa đạt tối đa 2.3. Mặt mạnh mặt yếu * Mặt mạnh: Khi thực hiện đề tài để thu hút, lơi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động thì địi hỏi giáo viên phải ln học tập, nâng cao kiến thức, vì vậy mà chun mơn của giáo viên ngày càng được nâng cao Giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiêm để tổ chức tốt hoạt động Trẻ mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hơn trong các hoạt động * Mặt yếu: Để tổ chức tốt hoạt động làm quen với tốn, giáo viên phải biết tìm tịi tận dụng những ngun vật liệu sẵn có để tạo ra các đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lơi cuốn trẻ, tuy nhiên khả năng sáng tạo cịn hạn chế vì vậy mà một số hoạt động tổ chức chưa sáng tạo, linh hoạt 2.4. Ngun nhân * Ngun nhân thành cơng: Cơ sở vật chất của trường thuận lợi, lớp học được trang bị đầy đủ như các đồ dùng mơn tốn phục vụ cho các hoạt động của giáo viên Giáo viên có trình độ chun mơn, được đào tạo qua trường lớp, u nghề mến trẻ ham học hỏi, tìm tịi khám phá * Ngun nhân hạn chế: Một số trẻ là người đồng bào dân tộc, nên việc tiếp thu kiến thức chưa thật tốt, chưa thật sự tích cực trong các hoạt động 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt Từ kết quả khái qt thực trạng của đề tài, tơi có thể đưa ra những phân tích và đánh giá sau: Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hông ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn + Giáo viên nắm được phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tốn tuy nhiên sự sáng tạo và linh hoạt trong q trình tổ chức chưa cao vì vậy mà chất lượng giáo dục chưa hiệu quả. Chính vì vậy chưa lơi cuốn và thu hút được trẻ, trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động + Giáo viên tổ chức hoạt động còn cứng, các đồ dùng đồ chơi chưa phong phú hấp dẫn, giáo viên chưa bao qt trẻ tốt vì vậy việc khuyến khích trẻ hoạt động chưa được giáo viên chú trọng, trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự tin để tham gia hoạt động. + Giáo viên chưa thường xun cho trẻ tiếp xúc nhiều với làm quen với tốn (Trong các hoạt động mọi lúc, mọi nơi), mà đa phần trẻ tiếp xúc với tốn qua các hoạt động làm quen với tốn khi giáo viên tổ chức Chính vì nhận thấy được những bất cập đó, bản thân tơi đã mạnh dạn tìm tịi, học hỏi để tìm cho mình những biện pháp có thể áp dụng trong q trình thực hiện hoạt động thu hút lơi cuốn trẻ tham gia vào mơn làm quen với tốn. 3. Giải pháp, biện pháp 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Từ những vấn đề trên việc tìm ra biện pháp tốt nhất để hình thành những biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ 5 6 tuổi một cách chính xác, bền vững, khắc phục được những khó khăn của địa phương, phát huy được tính tích cực của trẻ là thiết thực là cấp bách và cũng là điều quan trọng trong thực tế hiện nay Những biện pháp, giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục mơn làm quen với tốn. Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chun mơn nghiệp vụ 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Từ việc khảo sát chất lượng giáo dục mơn làm quen với tốn của lớp lá 3 phân hiệu EaTun trường Mầm non Hoa Hồng tơi đã tìm ra những biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn cho trẻ 5 6 tuổi Biện pháp1: Sử dụng mơ hình, sa bàn, bài thơ câu chuyện. Tơi sử dụng mơ hình, sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trị chơi đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng tốn Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Q Hương – Đất nước Bác Hồ. Tơi đã dùng mơ hình Lăng Bác được xếp theo hình thức sau Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vng Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ Bóng đèn trên cột trụ được xếp bằng khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào bài giáo viên nói. Hơm nay cùng các con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thủ đơ Hà Nội, khi đi đến trước mơ hình cơ hỏi trẻ: Chúng mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ? Mơ hình lăng Bác có gì đặc biệt khơng? Trẻ nêu được là “ Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vng, đó là những khối đã học rồi ạ”. Cơ nhắc lại và nhấn mạnh u cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hơm nay cơ và các con sẽ cùng khám phá tìm hiểu nhé! ( Cơ và trẻ vào bài) Nhưng đối với bài làm quen với biểu tượng về số lượng tơi cũng gợi ý dẫn dắt trẻ đưa trực quan ra bằng bài thơ VD: Bài số 8( tiết 1) chủ điểm thế giới động vật. Tơi đọc cho trẻ nghe bài thơ “ Mèo đi câu cá”, sau đó tơi hỏi trẻ : trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời : Nói về anh em nhà mèo đi câu cá! Tơi đã chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan của mình và trẻ, giống nhau là 2 nhóm : Mèo và cá có số lượng 8 Tơi nói: Vậy chúng mình cùng nhau xếp tương ứng mèo và cá ra để tạo nhóm mới Việc gây hửng thú ngay từ đầu tiên tiết học bằng đồ dùng trực quan khơng những tạo được sự chú ý cho trẻ ngay từ đầu mà cịn tạo cho trẻ một tâm lý thối mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học Biện pháp 2: Việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan lúc, đúng chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 5 6 tuổi là tư duy trực quan hình tượng nhưng do trẻ chưa học qua chương trình lớp mầm và lớp chồi. Nên trong q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh và mơ hình với nhau Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học, đúng chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cơ để thao tác và sử dụng cùng một lúc với cơ nhịp nhàng Thao tác cơ đưa ra trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng khi làm theo cơ Cơ hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong q trình học tập phải đúng lúc. Các đồ dùng trực quan tơi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần. Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ, nếu trẻ cịn lúng túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa ln nếu sai sót. Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tơi sử dụng câu đố để đưa trực quan ra VD: Khối vng và khối cầu tơi dùng câu đố để trẻ đốn Khối gì xinh xắn Sáu mặt hình vng Bế hãy đốn xem Khối gì thế nhỉ? Hay: Khối gì trịn lắm Khơng xếp chồng được đâu Khơng đứng n được lâu Động vào lăn lơng lốc Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liên hồn và chuyển sang nội dung mới một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý khơng có động tác thừa hay các câu hỏi lặp đi lặp lại nhàm chắn, tơi thường sử dụng các câu chuyện sáng tạo VD: Có một bạn thỏ rất ngoan, hơm nay trên đường đi học bạn thỏ gặp cơ, và bạn thỏ đã nói thầm vào tai cơ đấy! Chúng mình có muốn biết bạn thỏ nói gì khơng nào? ( Trẻ hào hứng nghe và rất muốn được biết điều mà Thỏ nói với cơ giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ cơ hỏi các bạn lớp mình xem có biết ngày 20/11 là ngày gì khơng nào? Trẻ trả lời đúng .Tơi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn các bạn lớp mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 20/11 nên đã tặng lớp mình một món q ( món q đó là một trị chơi ơn luyện được chuẩn bị trước)Khi đưa trực quan là nội dung tích hợp của các mơn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng tốn bằng câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều đó đã phát huy được tính tích cực một cách cao nhất ở trẻ, khi tham gia các hoạt động Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn VD: Để khắc sâu kiến thức về khối cầu, khối trụ, khối vng, khối chữ nhật tơi đặt câu hỏi? Bạn nào thích chơi khối cầu và khối trụ? Bạn nào thích chơi khối vng và khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi sẽ phân thành các nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ về nhóm nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật về nhóm tìm hình bằng giấy màu tương ứng để dán các mặt khối, Điều này trẻ rất hào hứng thi đua, khi cùng nhau tham gia vào các hoạt động Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi đã tạo ra các tình huống liên tục trong suốt q trình trẻ tham gia các hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính xác, sâu sắc và bền vững Biện pháp 3: Sưu tầm một số đồ chơi mới Trị chơi là một trong những trực quan vơ cùng quan trọng trong hoạt động làm quen vói biểu tượng tốn, trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học”. Là một đặc điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thơng qua các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, khơng gị ép, trẻ hào hứng chơi khi trong trị chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ. VD: Trị chơi “ Chiếc túi kỳ lạ” Tuy nhiên các trị chơi khơng nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn đến trẻ bị nhằm chán, khơng hứng thú tham gia hoạt động. u cầu của trị chơi phải được nâng dần lên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính tích cực của trẻ, chính vì vậy tơi đã nghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để chọn trị chơi cho phù hợp, tuỳ từng trị chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân và tập thể Trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn tơi thường sử dụng trị chơi học tập, và lựa chọn trong nhiều trị chơi học tập để áp dụng với từng bài cho phù hợp Ví dụ: Trị chơi “Về đúng nhà” Tơi thường sử dụng trong phần ơn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số tơi thường sử dụng cho tiết học ơn luyện và nhận biết chữ số Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Qua việc sử dụng trị chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng tốn, tiết học trở lên sơi nổi, trẻ được tham gia hoạt một cách tồn diện, tinh thần thoải mái nên cỏ thể khơng bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú hăng say trong q trình tham gia hoạt động học tập Biện pháp 4: Xây dựng mơi trường học tập trong và ngồi lớp Mơi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ. Chính vì vậy, việc xây dựng cảnh quan mơi trường xung quanh được tơi đặc biệt quan tâm Trang trí, sấp xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý sẽ tạo được sự chú ý, sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung từng bài Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ điểm gia đình + Treo tranh về gia đình đơng con, ít con để trẻ đếm số lượng người và giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm Biện pháp 5: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào bài giảng Trong các tiết học làm quen với tốn tơi cũng có thể sử dụng một số thao tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho việc giảng bài của mình VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ điểm động vật tơi đã kể cho trẻ nghe câu chuyện con gà trống và tơi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt các con gà được xuất hiện trên màn hình với tiếng gáy ị ó o các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó gây được sự chú ý với trẻ hơn Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Làm quen với tốn là một hoạt động có thể nói phải luyện tập thường xun. Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ quên. Nếu không được tập luyện thường xun thì sau những ngày nghỉ trẻ hay qn. Vì thế tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ. Trao đổi phụ huynh có thể đóng góp những ngun vật liệu sẵn có để tạo ra những đồ dùng đồ chơi hấp dẫn phục vụ cho mơn học. Trong cơng tác kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được , để giúp trẻ luyện tập nhiều hơn. Từ đó khả năng linh hoạt trong hoạt động lám quen với 10 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn tốn sẽ tạo điều kiện thuận lợi hơn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ở trường 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện tốt các biện pháp nêu trên: Giáo viên cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động làm quen với tốn và một số hoạt động khác Giáo viên phải u thích mơn tốn, u nghề, mến trẻ, tự tìm tịi, sáng tạo, học hỏi qua đồng nghiệp, tài liệu, và truy cập internet để có những biện pháp hay Giáo viên phải biết tham mưu với nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học Giáo viên phải có kỹ năng giao tiếp tốt, biết vận dụng kiến thức chun mơn của mình để giải thích cho phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với tốn, từ đó có được sự ủng hộ của phụ huynh 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu ra tuy khác nhau về mặt nội dung và phương pháp tuy nhiên đều có mối quan hệ mật thiết, khăng khít, hỗ trợ cho nhau nhằm phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm: Sau một thời gian nghiên cứu đề tài, bản thân tơi đã đưa đề tài ra khảo nghiệm để lấy ý kiến của đồng nghiệp: Tơi đã đưa ra các câu hỏi khảo nghiệm như sau: Các biện pháp mà tơi đưa ra chị thấy thế nào? Chị thấy những biện pháp trên đã phù hợp với trẻ ở độ tuổi này chưa? Với những biện pháp trên khi áp dụng gặp phải những khó khăn gì? Hiệu quả khi sử dụng các biện pháp? Với những câu hỏi khảo nghiệm tơi đã nhận được câu trả lời từ đồng nghiệp.: + Đồng nghiệp hồn tồn nhất trí với những biện pháp mà tơi đưa ra, những biện pháp đã rất phù hợp. + Đồng nghiệp tổ chức hoạt động tự tin hơn, tổ chức nhẹ nhàng và lơi cuốn hơn, đồng thời phát huy được tính chủ động sáng tạo của trẻ + Trẻ hoạt động tích cực hơn, mạnh dạn và tự tin hơn 11 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hông ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Bên cạnh việc khảo sát, qua việc áp dụng đề tài trong lớp. Bản thân tơi cũng tự tin và có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn Phụ huynh dần hiểu ra được phương pháp học tập của chương trình Mầm non tuy đơn giản như trị chơi nhưng lại mang nhiều kết quả tích cực * Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Đây là một đề tài sát thực với thực tế của lớp lá 3 Trường Mầm non Hoa Hồng hiện nay giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm và biện pháp để giảng dạy tốt hoạt động làm quen với tốn. Trẻ phát triển tồn diện, đặc biệt là phát triển nhận thức, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng. Tơi đã thu được kết quả rất khả quan như sau * Về phía trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung, tập trung vào nội dung cơ hướng dẫn Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến, thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt hơn Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái thơng qua các hoạt động nhóm, tập thể + Kết quả cụ thể: Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý: 100% Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cơ là 98% * Về giáo viên: Cơ giáo đã tạo được mơi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngồi lớp có khoa học Bổ xung được nhiều đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 12 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hông ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Từ những kết quả nghiên cứu trên tơi rút ra kết luận như sau: Việc hình thành biểu tượng về tốn sơ đẳng cho trẻ 5 6 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và các mặt khác của nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học tốn ở phổ thơng Việc làm này khơng chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà đối với các trường Mầm non phải đặc bịêt là các giáo viên Mần non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xun mở rộng nội dung chương trình. Ngồi việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ơn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hình khối cho trẻ Tơi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ơn luyện, củng cố làm quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết các dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết khoa học mà tơi đã đưa ra Trong q trình nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy biểu tượng hình khối của trẻ cịn nghèo nàn, hạn chế. Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ. Khơng phải là do trẻ khơng có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội dung tốn học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biểu tượng tốn học sơ đẳng đó Chính vì vậy cơng việc nghiên cứu tìm tịi những biện pháp dạy học có hiệu quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về hình khối nói riêng và biểu tượng về tốn học nói chung là rất cần thiết và ln ln đổi mới những người tâm huyết với nghề, với trẻ 2. Kiến nghị Để thực hiện tốt hoạt động làm quen với tốn cho trẻ Mầm non thơng qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau : * Đối với phịng giáo dục Tổ chức bồi dường thường xun cho các giáo viên Mầm non về chun đề tốn để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp 13 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn Bổ sung hỗ chợ tài liệu mới trong và ngồi nước để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt mơn tốn, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cơ và trẻ * Đối với giáo viên: Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình và nhà trường Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn”, vì thời gian nghiên cứu ngắn, điều kiện để nghiên cứu đề tài cịn gặp nhiều khó khăn nên tơi chỉ đưa ra một số vấn đề như trong đề tài sáng kiến đã trình bày, trong thời gian tới tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu để đề tài được hay hơn hoàn chỉnh hơn nữa. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng sáng kiến để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm tốt hơn. Rất mong được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng sáng kiến. Xin trân trọng cảm ơn Băng Adrênh, ngày 10 tháng 2 năm 2016 Người viết Trịnh Thị Hằng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 14 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Tài liệu tham khảo 1, Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 2, Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo. Đinh Thị Nhung NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 3, Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS. Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 4,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục 1994 15 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hơng ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tốn MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài .1 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu: .2 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu: II. PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lí luận: 2. Thực trạng…………………………………………………………………….4 3. Giải pháp, biện pháp……………………………………………………… 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ……….13 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 16 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hông ̀ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán 1. Kết luận:………………………………………………………………… … 14 2. Kiến nghị: ……………………………………………………………… 15 * Nhận xét của hội đồng sáng kiến ……………………………………….…… 16 * Tài liệu tham khảo 17 17 Ngươi viêt: Tr ̀ ́ ịnh Thị Hằngtrương Mâm non Hoa ̀ ̀ Hông ̀ ... 3. Đối tượng nghiên cứu ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?sử? ?dụng? ?đồ? ?dùng,? ?đồ? ?chơi? ?hấp? ?dẫn? ?cho? ?trẻ? ?5? ?? ?6? ?tuổi làm? ?quen? ?với? ?toán 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ? ?Trẻ? ?5? ?–? ?6? ?tuổi? ?lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng 5. Phương? ?pháp? ?nghiên cứu... Hơng ̀ Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?sử? ?dụng? ?đồ? ?dùng,? ?đồ? ?chơi? ?hấp? ?dẫn? ?cho? ?trẻ? ?? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn + Giáo viên nắm được phương? ?pháp? ?tổ chức hoạt động? ?làm? ?quen? ?với? ? tốn tuy nhiên sự? ?sáng? ?tạo và linh hoạt trong q trình tổ chức chưa cao vì vậy ... ̀ Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?sử? ?dụng? ?đồ? ?dùng,? ?đồ? ?chơi? ?hấp? ?dẫn? ?cho? ?trẻ? ?? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ?làm? ?quen? ?với? ?tốn Tốn học là? ?một? ?mơn khoa học cần có độ chính xác cao. Do? ?trẻ? ? ở độ tuổi? ?mẫu giáo chưa có? ?một? ?biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo