Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Ea Na

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp, xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Na, hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 2-6 tuổi.

                PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON EA NA    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG   CHUN MƠN TRONG TRƯỜNG MẦM NON EA NA Họ và tên tác giả Đơn vị cơng tác Trình độ đào tạo : Trịnh Thị Mến : Trường Mầm non Ea Na : Đại học sư phạm Trình độ chun mơn: Sư phạm mầm non                                                           MỤC LỤC  I. PHẦN MỞ ĐẦU:  1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG   1. Cơ sở lý luận 2.Thực trạng 2.1Thuận lợi­ khó khăn 2.2Thành công­ hạn chế 2.3Mặt mạnh­ mặt yếu 2.4Các nguyên nhân, các yếu tố tác động… 2.5Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề  tài đã đặt ra 3. Giải pháp, biện pháp:  3.1Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 3.4Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 3.5Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu  4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ   1. Kết luận:    2. Kiến nghị:                  I. PHẦN MỞ ĐẦU  1. Lý do chọn đề tài  Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến   Việc giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp các ngành trong tồn xã  hội. Và bậc học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về  chương trình   chăm sóc giáo dục trẻ. Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao  chất lượng dạy và học đặc biệt là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để  trẻ có thể phát triển hài hồ cả thể chất lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng   động và sáng tạo nhằm giúp trẻ    lớn lên trở  thành những con người xã hội  chủ nghĩa, phát triển các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Nhận thức rõ được  điều đó mà tơi cũng như tập thể trường Mầm non Ea Na ln ln cố gắng “   Vì sự nghiệp trồng người” Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na Là một Phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn của nhà trường   tơi ln trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn  vị, xứng đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với   u cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huy ện   nhà. Ln làm  theo lời dạy của Bác Hồ “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy  trẻ. Muốn làm được thế  thì phải u trẻ. Các cháu nhỏ  hay quấy, phải bền  biết chịu khó mới ni dạy được các cháu. Dạy trẻ  cũng như  trồng cây non.  Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu   làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy thế nào cho các cháu biết đồn kết, ham  học, ham làm nhưng làm sao cho các cháu vẫn giữ  được tính chất trẻ  con                   Phải làm sao cho các cháu có tính kỹ  thuật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ  khơng khúm lúm, đặt đâu ngồi đấy”  Chính vì vậy tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất   lượng chun mơn trong trường Mầm non  Ea Na”   2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.  ­ Mục tiêu: Xác định thực trạng chun mơn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình  trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp Xây dựng và tổ  chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất  lượng chun mơn ở trường Mầm non Ea Na.  Hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở  rộng   phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 2­6 tuổi ­ Nhiệm vụ của đề tài:   Tìm hiểu thực tế  về  tư  tưởng, chun mơn, việc thực hiện chương  trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chun đề, của từng giáo viên.    Tìm hiểu ngun nhân tại sao chun mơn, việc thực hiện chương   trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chun đề của một số giáo viên   chất lượng hiệu quả chưa cao   Đề  ra biện pháp thích hợp  để  chỉ   đạo giáo viên có tư  tưởng lập   trường vững vàng, u nghề, mến trẻ. Tự  học để  nâng cao trình độ  chun   mơn, thực hiện tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới. Cái  đích cuối cùng là thơng qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sẽ giúp các   cháu phát triển hài hịa cân đối cả về thể chất lẫn tinh thần, trí tuệ. Tạo điều  kiện tốt sau này các cháu trở thành những con người Xã hội chủ nghĩa 3. Đối tượng nghiên cứu Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo  viên trong tồn trường 4. Giới  hạn phạm vi nghiên cứu.  Nghiên cứu trong khn khổ: Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất  lượng chun mơn Đối tượng khảo sát: học sinh và giáo viên trong tồn trường Thời gian: Năm học 2015­2016 5. Phương pháp nghiên cứu Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tơi   chọn các phương pháp sau:                 ­ Phương pháp điều tra  ­ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết  ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn  ­ Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh ­ Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh  II. PHẦN NỘI DUNG   1. Cơ sở lý luận Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục  Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở  ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội   chủ  nghĩa, chuẩn bị  những điều kiện, kỹ  năng cần thiết cho trẻ  chuẩn bị  bước vào lớp 1 trường Tiểu học.  Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi   Mầm non khi mới đến trường, địi hỏi những nhà giáo dục trẻ  là những con  người có đạo đức, mẫu mực có trình độ, u nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên  nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ   ấu là thời kỳ  quan trọng nhất  của đời người đó khơng phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ  hơm nay, sau này trở  thành người như  thế  nào nó phụ  thuộc vào ai là   những người dìu dắt em trong những năm thơ  bé, thế  giới quanh em đi  vào trái tim và khối óc em ra sao” Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, địi hỏi chúng ta phải  đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt  để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội “ Vì lợi ích Mười năm trồng cây Vì lợi ích Trăm năm trồng người ” Muốn đạt  được mục tiêu giáo dục Mầm non thì  trước hết phải quan  tâm   đến  hoạt   động  chun   mơn,  nó  có   tầm  quan   trọng   lớn   nhà  trường quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Chỉ đạo nâng  cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là  nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay                 Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ đạo hoạt động chun mơn, việc  xây dựng kế  hoạch và chỉ  đạo thực hiện theo kế  hoạch, chỉ  đạo thực hiện   chương trình, kiểm tra, đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo   sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ  cương, nề  nếp trong nhà trường, phát  huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực  hiện giáo dục một cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ  đáp ứng với u cầu đổi mới trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất  nước   2. Thực trạng.  * Khái qt  ­ Tổng số CBVC :  34 đồng chí + BGH : 03 đồng chí + Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên : 05 đồng chí + Đang viên ̉ : 10 đồng chí  + Giáo viên dân tộc : 10 đồng chí  ­ Tổng số học sinh : 398 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 196 trẻ; Dân tộc: 170 trẻ; Nữ  dân tộc: 77 trẻ  Hiện tại việc nâng cao chất lượng chun mơn ở  trường Mầm non Ea  Na cịn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường khá đơng song hành  với đội ngũ giáo viên trẻ là mặt hạn chế về chun mơn, chưa có nhiều kinh   nghiệm về chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên lên lớp cịn khơ khan cứng nhắc,  chưa có nhiều sáng tạo trong giảng dạy. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu  số chiếm 42,7% nên việc tiếp thu cịn chưa cao Đầu năm học 2015­2016 trường tơi đã tiến hành khảo sát chất lượng  như sau:  * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 – 2016 ­ Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo) Tổng số  giáo viên Xếp loại Ghi chú                 Xuất sắc Khá Yếu Số lượng % Số lượng % Số lượng 21 80,7% 19,3% 26 % ­Học sinh  (Phụ lục1, kèm theo) Tổng số  học sinh 398 HS 5 tuổi 127 Đạt Số lượng % 347 87,1% Đạt Số lượng % 116 91,3% Không đạt  Số lượng %   51 12,8% Khơng đạt Số lượng % 11 8,6% Ghi chú Trong q trình chỉ đạo nâng cao chất lượng chun mơn trường Mầm   non Ea Na, gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1. Thuận lợi, khó khăn ­ Thuận lợi  Nhà trường ln được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy  ban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Ea Na, các nhà tài trợ, đặc  biệt là sự  chỉ  đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phịng giáo dục và đào tạo  trong các hoạt động của nhà trường Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ  trường mầm non,   trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát, đều tay Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ  chun mơn nghiệp vụ  chuẩn và trên chuẩn, u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên  trì trong cơng việc. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ  chun mơn  nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân  Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non  mới.  Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng u cầu giáo   dục mầm non trong giai đoạn hiện nay Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các  cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.  Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn ở bán trú.  Tỷ lệ huy động   trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu.                   ­ Khó khăn: Trường có nhiều phân hiệu lẻ  các phân hiệu cách xa nhau khoảng 3­5  km. Nhiều giáo viên trẻ  mới ra trường kinh nghiệm cịn ít, một số  giáo viên   lớn   tuổi   ứng   dụng   công   nghệ   thông   tin   chưa   cao   Năng   lực   chuyên   môn  nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều,   một số  giáo viên chưa nhận thức đầy đủ  về đổi mới phương pháp, cịn lúng  túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế  giảng dạy.  Trong cơng tác chỉ  đạo chun mơn bản thân tơi lên kế  hoạch đơi lúc   chưa cụ thể, chỉ đạo cịn mang tính chung chung, chưa khoa học.  Một số  phụ  huynh chưa thật sự  quan tâm chăm sóc con em mình cịn   phó thác cho nhà trường, đặc biệt là phụ huynh dân tộc thiểu số  2.2. Thành cơng, hạn chế ­ Thành cơng: Trong q trình thực hiện nghiên cứu đề  tài, giúp bản thân tơi làm tốt  cơng tác chỉ  đạo chun mơn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng   đắn về vai trị trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào  chương   trình   khung     Bộ   giáo   dục     thực   tế     trường,   lớp   để   lên  chương   trình,   kế   hoạch,   phù   hợp   với   trường,   lớp,   (độ   tuổi)   nắm   vững  phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, có kinh nghiệm làm  đồ  dùng, đồ  chơi để  phục vụ  cho các hoạt động, tham gia dự  thi các cấp.  Chun mơn, chất lượng giáo dục được nâng lên ­ Hạn chế: Bên cạnh những thành cơng trên vẫn cịn một số  hạn chế; Khi đưa ra  những phương pháp nhằm nâng cao cơng tác chun mơn thì một số giáo viên  là người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm cịn   ít, giáo viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chun mơn, chưa khai  thác triệt để nội dung bài dạy, lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp   dụng chun đề  vào thực tế  đơi khi cịn rập khn, cứng nhắc, làm đồ  dùng  đồ chơi, chất lượng hiệu quả chưa cao.  Trẻ  dù   cùng một lứa tuổi nhưng sự  phát triển của trẻ  khơng đồng  đều có trẻ rất nhanh nhẹn tháo vát, cịn một số trẻ nhút nhát, nói ngọng, nhất  là đối với trẻ dân tộc thiểu số 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu                  ­ Mặt mạnh: Đề  tài đã tập trung khai thác, nêu bật lên những phương pháp, cách làm   gần gũi với giáo viên đứng lớp. Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp   cho giáo viên chủ  động trong việc lên kế  hoạch và thực hiện kế  hoạch, phù   hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt trong các hoạt động, có sự  đầu tư  cho  việc lên chương trình, kế hoạch, làm đồ dùng, đồ chơi, thực hiện các chun  đề, soạn giảng, nâng cao được chun mơn, chất lượng giáo dục ­ Mặt yếu:  Một số giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc cịn gặp khó khăn trong việc lên  kế  hoạch và thực hiện kế  hoạch, áp dụng chun đề  đơi lúc hiệu quả  chưa   cao, một số hoạt động tổ chức cịn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ Một số  học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ  thơng đơi lúc chưa  mạnh dạn, tự tin.  2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động …  Ban giám hiệu làm tốt cơng tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo  của các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chun mơn  Đội ngũ cán bộ cơng chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn, nhận thức được   tầm quan trọng của bậc học Mầm non, biết áp dụng thực tế của trường, lớp,  địa phương để xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch  Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ, đáp ứng u cầu giáo   dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay   Hội phụ  huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của   các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường Nhưng   bên   cạnh     đội   ngũ   giáo   viên   trẻ       trường   nên   kinh  nghiệm cịn chưa cao, chưa linh hoạt trong giảng dạy. Và gặp khó khăn đối  với học sinh dân tộc thiểu số khi vào đầu năm học 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt   Trường Mầm non Ea Na có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa  nhau khoảng 3­5 km. Nhiều giáo viên trẻ  mới ra trường kinh nghiệm cịn ít,   một số  giáo viên lớn tuổi  ứng dụng công nghệ  thông tin chưa cao. Năng lực  chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không  đồng      số  giáo  viên  chưa  nhận  thức   đầy   đủ     đổi   phương  pháp“Lấy học sinh làm trung tâm”, cịn lúng túng trong việc vận dụng chương                  trình giáo dục mầm non mới vào thực tế  giảng dạy, nội dung chương trình  tuy đã chú ý phát triển tồn diện cho trẻ  nhưng chưa gắn kết tính đồng bộ,   tích hợp các mơn học, các lĩnh vực vào bài dạy. Các mơn học cịn độc lập,  tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích   cực, chủ  động   trẻ, một số  giáo viên chưa chịu khó tạo mơi trường để  trẻ  được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp tổ chức   các họat động chương trình cịn cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo Bản thân tơi lên kế  hoạch đơi lúc chưa cụ  thể, chỉ  đạo cịn mang tính   chung chung, chưa khoa học, cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên  chưa đa dạng, chưa sâu, các tiết dạy mẫu cịn ít. Vì vậy kết quả  đạt được  trên cơ và trẻ đạt chưa cao như mong muốn Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa   đáp  ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về  kinh tế,   mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục  trẻ  chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ    gia đình  mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo.  Trong khi đó địi hỏi mơi trường chăm sóc giáo dục ở  nhà trường cũng     gia đình phải tốt, để  sau này các cháu phát triển hài hịa về  các mặt:   Đức, trí, thể, mĩ, lao động tạo thành những con người Xã hội chủ  nghĩa sau   này, tự  tin, sáng tạo. Vậy muốn có những kết quả  như  vậy thì trước tiên   chúng ta phải thay đổi một số phương pháp trong giảng dạy, người giáo viên   phải thay đổi cách tư  duy trong giảng dạy theo đúng như  chương trình mầm   non mới, lấy học sinh làm trung tâm, địi hỏi người giáo viên cũng phải linh   hoạt, sáng tạo mỗi khi lên lớp. Nhà trường, giáo viên cũng như  phụ  huynh   cần đầu tư nhiều về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho trẻ Chính vì vậy cán bộ  quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận  thức đúng đắn về  vai trị trách nhiệm của mình để  làm tốt cơng tác chỉ  đạo,  chủ  nhiệm, cơng tác tun truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ  giáo dục và thực tế  của trường, lớp để  lên kế  hoạch, chương trình phù hợp  với trường lớp mình (độ  tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ  chức, thực  hiện tốt các chuyên đề, làm đồ  dùng, đồ chơi để  phục vụ  cho các hoạt động   học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học” 3. Các biện pháp thực hiện + Biện pháp 1:  Bồi dưỡng về nhận thức và chun mơn cho đội ngũ + Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục + Biện pháp 3: Làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất   10                 chun mơn đều nhận thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi   hoạt động chun mơn   các nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí  trong hội đồng chun mơn chúng tơi đều phân cơng trách nhiệm kèm một   giáo viên yếu hay giáo viên mới ra trường vì vậy năng lực chun mơn  ở  trường chúng tơi đến nay tương đối đồng đều. Chất lượng thao giảng hàng   tháng đạt kết quả cao khơng có tiết dạy khơng đạt u cầu.  * Tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học Đồ  dùng, đồ  chơi đẹp gây sự  chú ý của trẻ  phát triển tính tị mị ham   khám phá hiểu biết, qua các trị chơi các tiết dạy mà có đồ dùng đồ chơi đẹp   thì giúp trẻ  phát triển về  óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ  vì vậy phải tổ  chức   cho giáo viên làm đồ dùng dạy học và đồ chơi Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường Theo kế  hoạch của nhà trường mỗi năm chúng tơi tổ  chức cho giáo  viên thi làm đồ  dùng đồ  chơi 2 lần, mỗi lần tổ  chức làm Ban giám hiệu suy   nghĩ đặt ra nhưng loại đồ  chơi cho từng hoạt động, đồ  chơi cho hoạt động  học tập, hoạt động vui chơi. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ  huynh thu  gom những vật liệu, nguyên liệu có ở nhà, hướng cho giáo viên làm đồ  dùng  đồ chơi theo chủ đề  VD: Chủ  đề  thực vật gợi ý cho giáo viên làm các đồ  dùng, đồ  chơi,   tranh  ảnh tạo từ vỏ  cây, lá cây, làm hoa, quả  củ, bằng xốp. Sau khi thu gom   đồ  dùng phế  liệu chúng tơi cho giáo viên làm, trưng bày và hội đồng chấm.  Những tổ, những cá nhân có đồ dùng, đồ chơi đẹp đều có phần thưởng theo 3   giải: Nhất, Nhì, Ba và những tập thể cá nhân đạt giải ngồi phần thưởng cịn   được đưa vào đánh giá xếp loại giáo viên từng học kỳ và năm học vì vậy giáo  21                 viên nào cũng cố gắng thi đua và đạt kết quả cao Kết quả  những đợt phát động giáo viên đã học tập được rất nhiều  ở  nhau về  cách làm và có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi để  dạy học đạt kết quả   Ngồi ra trong kế hoạch hàng tháng mỗi nhóm lớp phải làm được từ 3 đến 5   loại đồ chơi mới để bổ sung vào góc chơi Hàng năm Phịng giáo dục tổ  chức thi đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo và sử  dụng đồ  dùng dạy học giỏi, trường chúng tơi tham gia đều đạt giải cao. Các  nhóm lớp đều có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi đẹp và đa dạng * Chỉ đạo xây dựng lớp điểm Lớp điểm là nơi để cho giáo viên trong nhà trường được học tập và  rút  kinh nghiệm. Trường có 14   lớp (5 lớp mầm; 4 lớp chồi; 5 lớp lá) theo sự  phân cơng chỉ đạo 5 lớp ở Phân hiệu Tân Tiến làm lớp điểm tồn diện cịn lại  tơi xây dựng các lớp điểm từng chun đề, từng hoạt động căn cứ  vào điều  kiện và năng lực chun mơn của giáo viên để phân cơng Phân hiệu Tân Tiến Tơi đã tham mưu với nhà trường đầu tư  cơ  sở  vật chất và đồ  dùng đồ  chơi cho lớp điểm, chọn những giáo viên có năng lực chun mơn nổi trội, là  những giáo viên giỏi và có kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ đạo   22                 giáo viên trang trí nhóm lớp đẹp phù hợp để  cho mọi người đến học tập,  thường xun quan tâm bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ  đạo giáo viên làm tốt cơng tác tun truyền tham mưu với phụ  huynh để  hỗ  trợ  về  đồ  dùng đồ  chơi cũng như  kết hợp trong cơng tác chăm sóc giáo dục  trẻ Kết quả  là 05 lớp điểm tồn diện thì có 6/10 giáo viên đạt giáo viên  dạy giỏi; cấp huyện 04; cấp tỉnh 02, 05 lớp điểm đều dẫn đầu trong chất  lượng tồn diện và tham gia các hội thi do nhà trường tổ  chức đều đạt giải  nhất tồn khối. Xây dựng nhóm lớp điểm có ý nghĩa rất lớn khơng những tạo  điều kiện cho các cháu có nề nếp có ý thức tốt, chuẩn bị cho các lớp tiếp theo   và giáo viên cũng học tập được nhiều qua lớp điểm, phụ huynh cũng n tâm  phấn khởi hơn Trong q trình chỉ  đạo chun mơn bản thân tơi ln phải học tập  nghiên cứu tài liệu tìm tịi ra những biện pháp sáng tạo để  hướng dẫn giáo  viên thực hiện tốt hơn trong chun mơn, tơi ln tận tình với giáo viên sau   mỗi lần thăm lớp dự  giờ tơi góp ý cụ  thể từng mặt để  giáo viên khắc phục,   có lúc đưa ra những định hướng cho giáo viên thực hiện. Giúp đỡ  dìu dắt  những giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường Biện pháp 3. Làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất   lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả  phong trào viết  chun đề sáng kiến kinh nghiệm * Đối với cơng tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất  lượng các  hoạt động giáo dục Cơng tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động  khơng thể  thiếu trong q trình tổ  chức thực hiện các hoạt động chăm sóc   giáo dục trong nhà trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm  bắt được thực trạng chất lượng dạy và học để  từ  đó đưa ra các biện pháp  khắc phục những yếu kém, tìm ra những hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch    đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng chun mơn trong nhà trường.  Để cơng tác này thực sự có hiệu quả tơi đã áp dụng các biện pháp sau:  Bồi dưỡng về  mặt chun mơn, nghiệp vụ  thanh kiểm tra cho mạng  lưới nịng cốt, hướng dẫn tổ chức kiểm tra theo quy định của ngành  Nghiêm túc thực hiện cơng tác kiểm tra, kiểm định chất lượng  theo  lịch đã xâydựng  Làm tốt cơng tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ Thành lập Ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân cơng nhiệm vụ  23                 cụ thể cho từng thành viên Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban kiểm định chất  lượng.  Xây dựng bộ  đề  cho từng khối theo yêu cầu của từng giai đoạn và   thống nhất bộ  đề  chung cho tồn trường. Tất cả  các bộ  đề  u cầu bám sát  chương trình giáo dục mầm non mới và hướng dẫn cách đánh giá trẻ  của sở  giáo dục ­ Đảm bảo cơng tác bảo mật đề, ban giám hiệu quản lý bộ đề ­ Bộ  đề  thường xun được nghiên cứu thảo luận, bổ  sung cho phù  hợp với tình hình nhà trường, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng u cầu đổi  * Đối với chun đề sáng kiến kinh nghiệm Ngay   từ   đầu   năm   học   bồi   dưỡng   cho   đội   ngũ   giáo   viên,   cách   viết  chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, chỉ đạo giáo viên viết chuyên đề phải bám  sát vào chương trình giáo dục mầm non mới và những vấn đề  đổi mới trong   giáo dục hiện nay  Phát động sâu rộng phong trào viết chuyên đề  sáng kiến kinh nghiệm   trong  nhà trường. Chi đạo 100% tổ khối cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký  đề tái từ đầu năm họ, đưa vào tiêu chí thi đua Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các  nhiệm vụ giáo dục Xây dựng tiêu chí khen thưởng những chun đề  có chất lượng áp   dụng rộng rãi, có tính khả  thi trong cơng tác quản lý chăm sóc giáo dục, cấp   trường, cấp huyện cơng nhận Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ Việc phụ  huynh phối hợp với nhà trường trong cơng tác giáo dục trẻ  cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để  làm tốt   được cơng tác này tơi ln nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng“   Tất cả vì con em chúng ta” Ngay từ dầu năm học tơi chỉ  đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình  và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau: * Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp 24                 Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ  của   trường, của lớp, Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ  diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để  điều chỉnh nội dung và   phương pháp chăm sóc trẻ Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về  chương trình và phương  pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cơ giáo hướng dẫn  các bậc cha mẹ thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả  Đóng góp ý kiến về các mặt như: Mơi trường học tập, cơ sở vật chất,   trang thiết bị, đồ  dùng, đồ  chơi của lớp, thái độ, tác phong, hành vi  ứng xử  của giáo viên với trẻ và phụ huynh * Tham gia xây dựng cơ sở vật chất  Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ  chơi cho trẻ Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: đồ  dùng đồ  chơi, các  ngun học liệu cho trẻ thực hành * Hình thức phối hợp Qua bảng thơng báo hoặc qua góc tun truyền: Thơng tin tun truyền  tới phụ  huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ  hoặc thơng báo về  nội   dung hoạt động, các u cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội  dung mà gia đình cần phối hợp với cơ giáo                                              Góc tun truyền 25                 Trao đổi với giáo viên trong giờ đón trả trẻ Thơng qua các đợt kiểm tra sức khoẻ cho trẻ Thơng qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoat động văn hóa văn nghệ Thơng qua các phương tiện truyền thơng đại chúng… 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp  Được sự quan tâm của các cấp, sự đồn kết nhất trí cao, u nghề, u   trẻ, lỗ lực phấn đấu của tập thể cơng chức, viên chức, học sinh, phụ huynh,   cộng đồng Thường xun học tập để  nâng cao trình độ  chun mơn, nắm vững  chun mơn.  Đội ngũ giáo viên ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm, áp dụng tốt các  chun đề, đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với chương trình hiện  nay, đặc biệt áp dụng tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số Tiếp thu sự chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo mọi hoạt động sát có hiệu   Lắng   nghe   ý   kiến     giáo   viên,   phu   huynh,   cộng   đồng,   rút   kinh  nghiệm triển khai, thực hiện Nhà trường ln đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng   đồ chơi cho trẻ 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp  Tuy mỗi biện pháp có những cách thức tổ  chức, nội dung khác nhau   nhưng nó có mối quan hệ  mật thiết, khăng khít và hỗ  trợ  cho nhau. Nhằm  mục đích chỉ đạo sát hoạt động chun, bồi dưỡng chun mơn, nâng cao chất  lượng chun mơn cho giáo viên.  ­ Trình tự nhất định khi thực hiện các giải pháp, biện pháp:  + Biện pháp 1.  Bồi dưỡng về nhận thức và chun mơn cho đội ngũ + Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục + Biện pháp 3. Làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất  lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chun  đề sáng kiến kinh nghiệm + Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ­ Kết quả khảo nghiệm   26                 Sau khi đưa ra những biện pháp trên tơi đã thăm dị ý kiến của tập thể  giáo viên trong trường, bằng cách đưa ra một số câu hỏi?  + Các đồng chí khi thực hiện các biện pháp tơi đưa ra thấy thế nào? + Những biện pháp tơi đưa ra có phù hợp, với đơn vị mình chưa ? + Với những biện pháp trên khi áp dụng có những khó khăn gì?  + Hiệu quả  khi áp dụng biện pháp ? Với các câu hỏi trên tơi đã nhận được những câu trả lời.  Các biện pháp tơi đưa ra đã phù hợp với điều kiện thực tế của trường  Mầm non Ea Na. Chun mơn của giáo viên được nâng lên, chất lượng chăm  sóc giáo dục trẻ có hiệu quả, chiều hướng tiến bộ rõ rệt.    Trong năm học 2015 ­ 2016 nhờ  có biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất  lượng chun mơn. Bản thân tơi đã xây dựng kế hoạch cụ  thể, khoa học, sát  với điều kiện thực tế  của đơn vị, nâng cao được chất lượng chun mơn,  chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, cuối năm cao hơn đầu năm Từ kết quả khảo nghiệm trên đã cho ra kết quả cuối năm học như sau: ­ So sánh kết quả  (Phụ lục kèm theo) + Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo) ĐẦU NĂM CUỐI NĂM Xếp loại Tổng  số GV 26 Xuất sắc Số  lượng 17 Khá % Số  lượ ng % 65,3 % 34,6 % Xếp loại Yếu  Tổng  Xuất sắc số  Số  Số  GV % % lượng lượng 0 26 20 76, 9% Yếu Khá Số  Số  % % lượng lượng 23 % + Học sinh  (Phụ lục 2, kèm theo) ĐẦU NĂM Đạt Tổng  số  Số  học  % sinh lượn g CUỐI NĂM Không đạt Số  lượng % Đạt Tổng  số  Số  % học  sinh lượng 27 Không đạt Số  lượng % Ghi                  398 HS 347 87,1% 398 398 347 Đạt HS 5 tuổi Số  lượng % 127 116 91,3 % Số  5 tuổi lượng 127 127 116 391 98,2 % Đạt Số  lượng 127 1,7 % Không đạt % 100 % Số  lượng % 0 Giá trị khoa học:  Đây là đề  tài sát thực với cán bộ, giáo viên bậc học Mầm non nói  chung, trường Mầm non Ea Na nói riêng trong xã hội hiện nay. Khơng những  giúp cán bộ  quản lý chỉ  đạo sát hoạt động chun mơn, giáo viên nâng cao  trình độ chun mơn, ln ln đổi mới phương pháp, cách tổ chức linh hoạt,   sáng tạo để thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, sáng tạo, linh  hoạt hơn trong cuộc sống. Phát triển tồn diện, có những kiến thức, kỹ năng  cơ bản trong cuộc sống hàng ngày, chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ bước vào lớp   1 trường tiểu  học.  4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề nghiên cứu Những biện pháp nêu trên đã nâng cao được chất lượng chun mơn ở  trường Mầm non Ea Na, thật sự  được nâng lên trong 2 năm trở  lại đây, đội  ngũ giáo viên vững vàng hơn trong chun mơn, nhiều giáo viên đã là giáo viên   dạy giỏi cấp huyện ( có 3 giáo viên dạy giỏi cấp huyện và 1 giáo viên là giáo   viên dạy giỏi  cấp tỉnh). Hiện nay  đội ngũ  giáo  viên  đã  đạt chuẩn 100%   Nhiều đồng chí đang học Đại học, trình độ giáo viên trên chuẩn đạt 65% cùng  với sự phát triển của ngành giáo dục huyện Krơng Ana mấy năm học gần đây  trường Mầm non Ea Na đã và đang từng bước khẳng định vị  trí của mình,   được Phịng Giáo dục đánh giá cao. Đặc biệt hơn đầu năm học 2014­2015  trường Mầm non Ea Na vinh dự được đón nhận bằng đạt chuẩn Quốc gia giai  đoạn 1, trong năm học 2015­2016 trường Mầm non Ea Na được Sở  GD&ĐT  về kiểm tra kiểm định chất lượng giáo dục và đạt ở mức độ 1. Biện pháp mà  tơi vừa nêu trên cũng góp một phần nhỏ trong kết quả đó.  28                      Hiệu trưởng nhà trường lên nhận bằng cơng nhận trường chuẩn quốc gia          Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Cụ thể: ­  Năm học: 2015 ­ 2016 + Giáo viên giỏi cấp trường : 26/26 giáo viên tham gia dự thi ; đạt  100% + Có 14/14 lớp và 26/26 giáo viên được đánh giá xếp loại tốt trong việc   tốt  thực hiện chương trình + Kiểm định chất lượng trẻ  theo chương trình giáo dục mầm non trẻ  phát triển đạt tỷ lệ cao + Các chun đề  được cấp trên chỉ  đạo đều thực hiện tốt và có  chất  lượng.  + Nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong thực hiện chun mơn. Dạy trẻ  theo hướng đổi mới nhuần nhuyễn biết lồng ghép đan xen giữa các bộ  mơn  để giáo dục trẻ III. PHẦN KÊT LU ́ ẬN, KIẾN NGHỊ    1. Kết luận: 29                 Muốn chỉ  đạo tốt hoạt động chun mơn   trường Mầm non đạt kết  quả, trước hết bản thân người phụ trách chun mơn phải nắm vững chương  trình, có kế  hoạch chỉ  đạo cụ  thể  sát sao từng tháng, tuần. Làm tốt cơng tác  tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường Thường xun tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn cấp Phịng để tất   cán bộ  quản lý và một số  giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm về  chương   trình mầm non mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình  thực tế của từng trường, từng địa phương. Tổ chức hội thi đồ  dùng dạy học  tự làm Chỉ  đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình. Thường xun  quan tâm bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên Nắm bắt được năng lực chun mơn của giáo viên để có kế hoạch bồi   dưỡng phù hợp cho từng đối tượng. Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan  học tập ở những đơn vị điển hình Tổ  chức tốt việc học tập chuyền đề  hàng năm có chất lượng và chỉ  đạo dứt điểm từng chun đề Phát huy năng lực hoạt động của hội đồng chun mơn để tổ  chức bồi   dưỡng dạy mẫu giúp đỡ những giáo viên cịn yếu về chun mơn Thường xun động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chun mơn  học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ cho bản thân mình Thường xun tổ  chức dạy mẫu có kế  hoạch, chất lượng, tổ  chức thi   đồ  dùng đồ  chơi. Tổ  chức thao giảng đúng kế  hoạch đã đề  ra, tăng cường   cơng tác thanh, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để  khắc phục những   mặt cịn hạn chế 2. Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng chun mơn giúp giáo viên nắm vững phương   pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo chủ  động của học sinh  trong hoạt động học tập ­ Đối với nhà trường :  + Mua bổ sung thêm một số máy vi tính, ti vi màn hình rộng, đèn chiếu   để phục vụ cho việc giảng dạy ­ Đối với Phịng giáo dục và đào tạo :  + Phịng giáo dục và đào tạo thường xun tổ  chức các buổi sinh hoạt  chun mơn cấp Phịng để tất cả cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc   rút kinh nghiệm về chương trình Mầm non mới từ đó đề ra phương pháp thiết  30                 thực phù hợp với tình hình thực tế  của từng trường, từng địa phương. Tổ  chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo nâng  cao chất lượng chun mơn, được áp dụng trong q trình thực hiện ở trường  Mầm non Ea Na. Kính mong được sự  góp ý chân thành của Hội đồng khoa  học để bản thân có thêm kinh nghiệm chỉ đạo chun mơn tốt hơn                                                                                   Người viết                                  31                 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Điều lệ trường mầm non  2. Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh ) 3. Đường lối, quan điểm giáo dục  4. Các tạp chí giáo dục mầm non 5 Tài liệu BDTX chu kỳ 2004 – 2007 5. Thực trạng của đơn vị  6. Luật giáo dục 7. Bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm 2011 8. Hướng dẫn thực hiên chương trình giáo dục mầm non mới 9. Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên 32                 NHẬN XÉT CỦA HỘI  ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng 33                 NHẬN XÉT CỦA HỘI  ĐỒNG SÁNG KIẾN CÁC CẤP …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 34                 35 ... Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn cho giáo  viên? ?trong? ?tồn? ?trường 4. Giới  hạn phạm vi nghiên cứu.  Nghiên cứu? ?trong? ?khn khổ:? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ? lượng? ?chun mơn... Tổng? ?số? ? học sinh 398 HS 5 tuổi 127 Đạt Số? ?lượng % 347 87,1% Đạt Số? ?lượng % 116 91,3% Không đạt  Số? ?lượng %   51 12,8% Không đạt Số? ?lượng % 11 8,6% Ghi chú Trong? ?q trình? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?chun mơn? ?trường? ?Mầm. .. về? ?chất? ?lượng? ?của nhà? ?trường,  tơi suy nghĩ tìm ra những? ?biện? ?pháp? ?để? ?chỉ? ?đạo   chun mơn, nhằm? ?nâng? ?cao? ?chun mơn,? ?chất? ?lượng? ?chăm sóc giáo dục trẻ  trong? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Ea? ?Na Biện? ?pháp? ?1.  Bồi dưỡng về nhận thức và chun mơn cho đội ngũ