Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT vào công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh – Buôn Tuôr A - Dray sáp - Krông Ana - Đăk lăk

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này là điều tra đánh giá thực trạng của giáo viên trong đơn vị để tìm ra các giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng về công tác ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tạo được sự chuyển biến tích cực về mặt nhận thức của đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về ứng dụng CNTT để hoàn thành tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

 SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn  đề tài Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu và chiếm vị trí rất quan  trọng  trong hệ thống Giáo dục quốc dân. Hiện nay đất nước ta đang trong thời kỳ phát   triển tiến lên cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Những cơ sở ban đầu đặt nền móng  cho việc hình thành nhân cách con người mới là rất cần thiết đồng thời chuẩn bị  những điều kiện cần thiết để con người phát triển tồn diện sau này. Vì vậy, địi   hỏi những nhà giáo dục trẻ  phải là những con người có đạo đức, mẫu mực, có  kiến thức kỹ năng, chun mơn nghiệp vụ, u nghề mến trẻ.  Đây cũng chính là nhiệm vụ  của ngành Giáo dục Mầm non, mắt xích đầu  tiên trong hệ  thống Giáo dục quốc dân, đào tạo con người, đào tạo nhân cách   Chính vì thế nhiệm vụ của nhà giáo dục là phải quan tâm trang bị  cho trẻ những   tri thức khoa học và nhân cách tồn diện để  theo kịp thời đại. Muốn đạt được   mục tiêu thì trước hết cần phải quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  trên mọi phương diện. Vì nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường, quyết   định phần lớn chất lượng chun mơn ở trường mầm non  Chỉ  đạo giáo viên  ứng dụng Cơng nghệ  thơng tin là một hoạt động nhằm  giúp giáo viên đổi mới trong phương pháp giảng dạy. Cơng nghệ thơng tin mở ra  triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Các  hình thức  dạy học như dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những  đổi mới trong mơi trường Cơng nghệ thơng tin Thực tế  hiện nay cho thấy   một số  trường mầm non trong huyện nói   chung, trường MN Bình Minh nói riêng. Việc tăng cường  ứng dụng Cơng nghệ  thơng tin vào dạy học vẫn chưa mang lại hiệu quả  cao. Giáo viên chưa thường         Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk xun thực hiện  ứng dụng CNTT vào các bài dạy. Cho nên cần có những biện   pháp để tăng cường hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học nhằm  mang lại hiệu quả và là phương tiện tốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học và  giáo dục trong  trường Mầm non  Là một cán bộ  quản lý trường Mầm non, tôi nhận thấy công tác chỉ  đạo  bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và đặc biệt là  ứng dụng CNTT trong công  tác dạy và học là hết sức cần thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ  giúp giáo viên  thực hiện  ứng dụng CNTT trong giảng dạy ngày càng thường xun hơn. Khám  phá và lĩnh hội nhiều kỹ  năng máy tính, khám phá thêm nguồn tri thức của nhân  loại. Hình thức tổ  chức các tiết học linh hoạt sáng tạo, thu hút sự  chú ý của trẻ  giúp họ bình tĩnh, tự  tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ nghiệp vụ, tay nghề.  Xuất phát từ  những lý do trên, tơi lựa chọn đề  tài:  Một số  biện pháp chỉ  đạo   giáo viên  ứng dụng Cơng nghệ  thơng tin vào cơng tác dạy và học tại trường   MN Bình Minh – Bn Tr A – Dray Sáp – Krơng Ana – Đăk Lăk.   2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này là điều tra đánh giá thực trạng   của giáo viên trong đơn vị  để  tìm ra các giải pháp chỉ  đạo bồi dưỡng về  cơng  tác ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Tạo được sự chuyển   biến  tích cực    mặt   nhận thức của   đội ngũ   giáo viên, nâng cao  chất  lượng  chun mơn nghiệp vụ, thúc đẩy mạnh mẽ  sự  phát triển về ứng dụng CNTT để  hồn thành tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.  3. Đối tượng nghiên cứu.  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào cơng  tác dạy và học.        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào cơng  tác dạy và học tại trường MN Bình Minh, Bn Tr A, Dray Sáp, Krơng Ana,   Đăk Lăk ­ Từ năm học 2015 ­ 2016 và tiếp tục thực hiện ở năm học 2016 ­ 2017 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu.  ­ Phương pháp luyện tập, thực hành.  ­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.  ­ Phương pháp phân tích và tổng hợp.  ­ Phương pháp so sánh kiểm chứng II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận.  Cơng nghệ thơng tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện   và cơng cụ kỹ thuật hiện đại ­ chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thơng nhằm  tổ  chức, khai thác và sử  dụng có hiệu quả  các nguồn tài ngun thơng tin rất  phong phú và tiềm tàng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội   Ứng dụng CNTT trong GD&ĐT là một u cầu đặt ra trong những chủ  trương  chung của Đảng và Nhà nước về đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong tất cả các lĩnh  vực của đời sống kinh tế  ­ xã hội.  Ứng dụng CNTT trong giáo dục cịn là một  điều tất yếu của thời đại. Thực tế  này u cầu các nhà trường phải đưa các kỹ  năng cơng nghệ vào trong chương trình giảng dạy của mình. Một trường học mà   khơng có CNTT là một nhà trường khơng quan tâm gì tới các sự kiện đang xảy ra  trong xã hội. CNTT khơng chỉ dừng ở việc đổi mới phương pháp dạy học mà nó  cịn tham gia vào mọi lĩnh vực trong trường Mầm non, đặc biệt trong vai trị của        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk quản lý. CNTT là cơng cụ hỗ trợ đắc lực ở tất cả các khâu, các nội dung cơng tác   của người quản lý, từ  việc lập kế  hoạch, xếp thời khóa biểu, lịch cơng tác đến  việc thanh kiểm tra, thống kê, đánh giá, xếp loại,  Cơng nghệ  thơng tin phát triển đã mở  ra những hướng đi mới cho ngành  giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Sự phát triển của   hàng loạt các phần mềm giáo dục và có rất nhiều những phần mềm hữu ích cho  người giáo viên mầm non như Bộ Office, Lesson Editor/ Violet, Flash, Photoshop,   Kismatrs,…Các phần mềm này rất tiện ích và trở  thành một cơng cụ  đắc lực hỗ  trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảng  tương tác cũng như  trên các thiết bị  hỗ  trợ  khác như  Tivi, đầu Video…vừa tiết   kiệm được thời gian cho giáo viên, tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà vẫn  nâng cao được tính sinh động, hiệu quả  của giờ dạy. Nếu trước đây các cơ phải  rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài   giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ  động khai thác tài ngun giáo dục phong phú, chủ động quay  phim, chụp ảnh làm  tư  liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ  cần vài cái nhấp chuột là hình ảnh những con  vật ngộ  nghĩnh, những bơng hoa đủ  màu sắc, những hàng chữ  biết đi và những   con số  biết nhảy theo nhạc hiện nhảy ra với hiệu  ứng của âm thanh sống động  ngay lập tức thu hút được sự  chú ý và kích thích hứng thú của học sinh , vì được  chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là  một phương pháp  ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa  thực hiện được ngun lý giáo dục của Vưgotxki:  Dạy học lấy học sinh làm   trung tâm một cách dễ dàng   Có thể  thấy  ứng dụng của  CNTT  đã tạo ra một biến đổi về  chất trong  hiệu quả  giảng dạy của ngành Giáo dục Mầm non, tạo ra một mơi trường giáo         Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh. Cơng nghệ thơng tin được  áp dụng ngày càng rộng rãi trong q trình dạy học. Nếu khơng muốn tụt hậu giáo   viên cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng Cơng nghệ thơng tin  trong giờ học 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1. Ưu điểm Trong những năm gần đây việc ứng dụng CNTT trong các trường học được   ngành giáo dục chú trọng; Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm của  Phịng GD&ĐT đều đề cập đến nhiệm vụ ứng dụng CNTT  Bộ phận CNTT của  Phịng đã có kế  hoạch chỉ  đạo cụ  thể, đưa vấn đề   ứng dụng CNTT của các  trường học vào cơng tác thi đua. Đặc biệt, qn triệt Nghị  quyết 29­NQ/TW và  Nghị  quyết 44/NQ­CP về đẩy mạnh  ứng dụng CNTT trong truyền thơng và dạy  học; Qn triệt đến cán bộ, giáo viên, nhân viên về  nội dung các văn bản Quy  phạm pháp luật có nội dung ứng dụng CNTT đã ban hành.  Do nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng Cơng nghệ thơng  tin  vào trong giảng dạy, nhiều năm nay đơn vị  đã đưa việc sử dụng CNTT vào các  hoạt động của trẻ ở các lớp.  Trường có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất phương tiện cơng nghệ, trang   thiết bị, đồ dung đ ̀ ồ chơi phục vụ giảng dạy như máy tính, máy in, Tivi, đầu đĩa,  máy Photo  dành cho hoạt động dạy và học của các lớp. Các máy đều được nối   mạng Internet, thuận tiện cho việc cập nhật, trao đổi thơng tin kịp thời  Ban giám  hiệu ln sát sao chỉ đạo giáo viên về chun mơn, thường xun dự giờ thăm lớp  để nâng cao chất lượng giảng dạy. Bản thân thường xun được tham dự những  buổi thao giảng, dự  giờ, thi  giáo viên dạy giỏi có  ứng dụng CNTT do trường,   Phịng Giáo dục tổ chức       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk Đội ngũ giáo viên trong đơn vị có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, u   nghề           Một số giáo viên có kinh nghiệm sử dụng máy vi tính, sẵn sàng chia sẻ kinh  nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp trong học tập và cơng tác 2.2. Hạn chế Việc đầu tư  mua sắm máy móc và kết nối mạng Internet phụ  thuộc vào  đường truyền và điều kiện kinh tế giáo viên Một số giáo viên chưa có chứng chỉ tin học, việc ứng dụng CNTT của một   bộ phận giáo viên cịn nhiều hạn chế, chưa thực sự chịu khó học hỏi Sự  hiểu biết về  CNTT của đa số  GV trong trường cịn chưa được chun  sâu. Nhiều thuật ngữ, cùng các kỹ thuật máy tính phức tạp chưa nắm bắt được Thời gian  giáo viên phải làm việc ở trường chiếm rất  nhiều, thời gian cịn  lại giáo viên phải lo cho gia đình nên việc nghiên cứu, thực hành cịn hạn chế Một số  ít giáo viên chưa táo bạo, sợ  con cái nghiện chơi Game nên khơng  dám đầu tư máy móc… Nhân lực phục vụ  cho việc phát triển  ứng dụng CNTT trong quản lý cịn   thiếu. Cơng tác bảo quản, bảo trì chưa được quan tâm đúng mức dẫn đến máy  móc hư hỏng nhiều * Số liệu thống kê điều tra sự hiểu biết và ứng dụng CNTT của giáo viên   qua một số mặt, kết quả thu được như sau: TS  Có  Có  GV CC  máy vi  tin A tính Có kết nối  Các hình thức ứng dụng CNTT­TT trong day học mạng Cố  3G định       Người viết: Nguyễn Thị Thúy Soạn    Khai thác  Dạy học  Dạy học  Học tập,  bài  bằng giáo  máy  thông tin     Đơn vị: Trường MN Bình Minh tìm hiểu   SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk trên  máy vi  tính tính, qua  kiến thức  qua mạng  Internet  phục vụ  án điện tử các  qua mạng  phần  Internet mềm  dạy học vui học 2 1 % 50 62.5 25 25 62.5 25 12.5 12.5 25 Qua bảng khảo sát cho thấy số liệu q khiêm tốn mà người làm nhiệm vụ  quản lý phải trăn trở. Số  lượng  ứng dụng CNTT trong giáo viên cịn rất mỏng,  chủ  yếu tập trung  ở một số  ít giáo viên có sự  say mê tìm tịi, số  này hầu như  là  khối trưởng của các khối Qua dự  giờ  khảo sát chất lượng giờ  dạy đầu năm cũng như  thi giáo viên  dạy giỏi cấp trường tơi nhận thấy các tiết dạy có ứng dụng CNTT rất khiêm tốn,   mới dùng lại   tiết thao giảng, chun đề  và trong một số  giờ  dạy được   chun mơn báo trước. Ngồi ra việc giáo viên tự  chuẩn bị tiết dạy có ứng dụng   CNTT để học sinh học cịn ít. Giáo viên chưa biết khai thác tiện ích mà CNTT hỗ  trợ, đồng nghĩa với việc chậm đổi mới phương pháp dạy học, mà chậm đổi mới   phương pháp thì việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện rất hạn chế. Thật   vậy, nếu người giáo viên khơng tiếp cận Tin học, khơng biết tham khảo tài liệu   qua mạng Internet thì việc cập nhật kiến thức thực tế vào bài giảng sẽ khơng đạt,  việc đầu tư tiết dạy nghèo nàn, học sinh ít hứng thú học tập, tiết dạy nặng nề… 2.3. Ngun nhân các yếu tố tác động.    Việc ứng dụng CNTT của giáo viên trường MN Bình Minh cịn nhiều hạn  chế bắt nguồn từ nhiều ngun nhân, nhưng ngun nhân chính là: * Ngun nhân chủ quan       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk Đội ngũ cán bộ  quản lý và giáo viên của trường chưa được trang bị  sâu  những kiến thức về Cơng nghệ  thơng tin, hầu hết giáo viên tự  học lẫn nhau nên   các thuật ngữ Tin học khơng nắm bắt được Kiến thức và kỹ năng về CNTT của giáo viên cịn hạn chế, chưa đủ  vượt  ngưỡng để  đam mê và sáng tạo. Có  thể  thấy sự  sáng tạo  đam mê,  ứng dụng  CNTT  ở  các giáo viên trẻ  nhưng khó  có  thể  thấy  ở  những giáo viên  đã  có  tuổi  thậm chí cịn là sự né tránh, làm cho xong Đây là việc làm khó đối với giáo viên khi khả năng Tin học, ngoại ngữ cịn   thấp. Một số giáo viên lớn tuổi, viêc tự học khơng có điều kiện Hầu hết chị em ngại học, một số có biết chút ít nhưng khơng có điều kiện  thực hành, có người sợ virut lây lan làm mất dữ liệu nên ít truy cập Một số  giáo viên muốn kết nối mạng nhưng khơng có đường dây cố  định  mà sử dụng 3G đường truyền yếu, lưu lượng ít * Ngun nhân khách quan Cơ  sở  vật chất của trường tuy được đầu tư, có bổ  sung hằng năm nhưng   chưa đáp ứng được nhu cầu ứng dụng CNTT trong trường học Nguồn tài chính đầu tư cho việc ứng dụng CNTT của  trường cịn ít, đường  truyền   yếu,   khơng   có   máy   chiếu   nên   cản   trở   nhiều   đến   việc   giáo   viên   thực  hành tiết dạy trình chiếu.   Việc kết nối và sử dụng mạng Internet chưa được thực hiện triệt để và có  chiều sâu. Sử  dụng khơng thường xun do thiếu kinh phí, do tốc độ  đường  truyền. Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự  bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ  mới  dừng lại ở việc xóa mù Tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời   gian và cơng sức để sử dụng CNTT trong lớp học một cách có hiệu quả       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk Tuy máy tính điện tử có nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo viên,  nhưng cơng cụ   đại này khơng thể  hỗ  trợ  và  thay thế  hồn tồn cho các  phương pháp trực quan khác của người giáo viên Mầm non. Đơi lúc vì là máy móc  nên có  thể  gây ra một số  tình huống bất lợi cho tiến trình giảng dạy như: mất  điện, máy bị  treo, bị  vi rút  và mỗi khi có  sự  cố  như vậy giáo viên khó có  thể  hồn tồn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.  Mặt khác, phương pháp dạy học cũ vẫn cịn như một lối mịn khó thay đổi.  Việc dạy học tương tác giữa người ­ máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư  duy sáng tạo cho học sinh, cũng như  dạy học sinh cách biết, cách làm và cách tự  khẳng định mình vẫn cịn mới mẻ đối với giáo viên Mầm non. Địi hỏi giáo viên  phải kết hợp hài hịa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của  phương pháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy  học truyền thống. Điều đó làm cho CNTT dù đã được đưa vào q trình dạy học,  vẫn chưa thể  phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả  của nó. Việc sử  dụng CNTT để  đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn   đến việc ứng dụng nó khơng đúng chỗ, khơng đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó Từ  những kết quả  trên tơi nhận định: Kỹ  năng  ứng dụng CNTT của giáo  viên tỷ lệ thuận với chất lượng học của học sinh, nếu giáo viên được bồi dưỡng   Tin học, biết sử dụng các phần mềm dành cho việc soạn bài thì tiết dạy đạt  hiệu quả hơn 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Tuy     thân   chưa   có   kinh   nghiệm   nhiều     việc   ứng   dụng   CNTT,   nhưng nhận thức được vị  trí, vai trị và nhiệm vụ  của việc    ứng dụng CNTT cho  giáo viên  trong đơn vị  là rất quan trọng nên tơi nhờ  đến sự  hỗ  trợ  của bạn bè,        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk mục đích chính là chỉ  ra được một số  biện pháp có hiệu quả  trong cơng tác  ứng  dụng Cơng nghệ thơng tin vào hoạt động dạy và học tại trường MN Bình Minh.  Giúp đội ngũ  giáo viên có một số  hiểu biết cơ  bản về  Tin học, biết vận   dụng những hiểu biết ban đầu để  áp dụng vào cơng tác góp phần nâng cao chất  lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục của trường. Nhằm bổ sung kiến thức, hồn  thiện kĩ năng sư phạm, đẩy mạnh sự phát triển về nghiệp vụ cho tất cả giáo viên  trong nhà trường, thơng qua đó, giúp giáo viên có đủ  năng lực tham gia vào cơng  cuộc đổi mới Giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng tốt các u cầu phát triển   của xã hội b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Xác định con người là một trong những yếu tố  hàng đầu quyết định sự  thành cơng trong việc ứng dụng CNTT vào trong quản lý và giảng dạy. Do đó, nhà  trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ Tin học, đặc biệt   là các kỹ năng ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên. Để  hiểu rõ trình độ  và kỹ  năng Tin học của đội ngũ, ngồi việc tìm hiểu hồ sơ giáo viên, nhà trường đã tiến  hành khảo sát thực tế. Kết quả cho thấy 50% giáo viên có chứng chỉ Tin học từ A   trở  lên nhưng trong đó kỹ  năng sử  dụng máy tính của một số  giáo viên cịn hạn  chế, nhiều giáo viên chưa biết soạn bài bằng powerpoint, trình bày văn bản chưa   đúng thể  thức quy định. Xuất phát từ  thực tế  đó, nhà trường đã tiến hành bồi  dưỡng bằng các biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về  tầm quan trọng, lợi ích của việc   ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trong trường.  Bằng nhiều hình thức qn triệt trong Chi bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn,  Đồn thanh niên và các tổ chức khác trong nhà trường. Cung cấp, tun truyền các        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 10  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk hình thức người biết nhiều dạy cho người biết ít, người biết ít dạy cho người   chưa biết, giáo viên nhiều tuổi học cách ứng dụng CNTT  ở đồng nghiệp trẻ  của   mình, chú trọng việc hành theo quan niệm: Nói với tơi có thể tơi sẽ qn, chỉ cho   tơi có thể tơi sẽ nhớ, cho tơi làm tơi sẽ hiểu   Biện pháp này dễ áp dụng, được chị  em vận dụng, sau một thời gian vốn hiểu biết về Tin học của giáo viên tăng lên  rất nhiều Thực hiện việc bồi dưỡng ngắn ngày, trực tiếp cho giáo viên có những  kiến thức và kỹ năng cần thiết để ứng dụng các thiết bị và phần mềm nhằm đổi  mới nội dung giảng dạy, phương pháp, đánh giá. Vận dụng phương tiện CNTT  vào tự học, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ.  Định hướng cho giáo viên ln có  ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn  ứng dụng CNTT hiệu quả, bộ  phận chun   mơn nghiên cứu chọn lọc tài liệu, photo phát cho giáo viên. Bằng cách làm này nhà   trường đã có nhiều tài liệu hay, dễ thực hành cho giáo viên sử dụng như: Tài liệu  hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, sử dụng máy chiếu, thiết kế bài giảng điện  tử e­ Learning Động viên giáo viên tích cực tự  học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ,   ln cầu thị  tiến bộ, thường xun trao đổi với đồng nghiệp. Chun mơn nhà  trường phải là bộ  phận kết nối, là trung tâm   tạo ra một mơi trường học hỏi  chun mơn tích cực Ví dụ: Chỉ đạo tổ trưởng tổ CNTT bồi dưỡng cho giáo viên thơng qua buổi  sinh hoạt tổ  chun mơn, qua các giờ  dạy mẫu, thao giảng dự  giờ  nhằm đúc rút  kinh nghiệm cho những giáo viên khác Chỉ đạo các nhóm giáo viên có chun mơn nghiệp vụ tốt cùng Ban chỉ đạo  ứng dụng CNTT tham gia thiết kế bài giảng điện tử  e­learning. Qua đó, nâng lên   một tầm cao mới cho việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy của đội ngũ giáo viên         Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 15  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk trong nhà trường. Quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên giỏi và có khả  năng  triển khai các phần mềm hay bài giảng trên máy tính. Kết nối mạng Internet cho  các máy tính để  các cán bộ, giáo viên tranh thủ, truy cập lấy thơng tin phục vụ  cơng việc của mình.  Để  làm được điều đó, Ban giám hiệu đặc biệt là Phó Hiệu trưởng, các tổ  trưởng chun mơn phải ln quan tâm sâu sát, đi đầu gương mẫu, cùng học hỏi,   cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được họ  yếu   điểm nào, gặp khó khăn  ở  khâu nào, cần giúp đỡ gì (trong các buổi tập huấn về CNTT, thì Phó Hiệu trưởng  và các tổ  trưởng chun mơn của nhà trường đều tham gia). Nói đi đơi với làm   ln được coi là biện pháp hữu hiệu nhất để thúc đẩy phong trào phát triển  Biện pháp  4 : Tăng cường các nguồn lực đầu tư  cơ  sở  vật chất, kỹ   thuật Tin học, hiện đại hố trang thiết bị trong nhà trường.  Hàng năm xây dựng kế  hoạch tham mưu  các cấp lãnh đạo duyệt bổ  sung  thêm trang thiết bị, máy tính cho nhà trường. Tiết kiệm các khoản chi tiêu trong  năm, tranh thủ các dự án để mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính, mạng   máy tính phục vụ cho giảng dạy và ứng dụng CNTT Ví dụ: Mua 01 máy tính bàn  + 01 láp tốp cho lớp chồi và tổ chun mơn Tích cực làm tốt cơng tác xã hội hóa để huy động nhân dân, cộng đồng, cha  mẹ học sinh, các nhà hảo tâm tài trợ đóng góp cho nhà trường để trang bị thêm cơ  sở vật chất, máy tính và mạng máy tính cho nhà trường.  Khuyến khích giáo viên mua sắm máy móc để  chủ  động trong soạn giảng  và làm hồ sơ sổ sách là rất cần thiết. Trong đơn vị có một số giáo viên hồn cảnh   khó khăn, hoặc lý do tuổi cao, có vấn đề  sức khỏe nhưng tơi đã tìm cách động  viên để  họ  thấy được tầm quan trọng của việc mua máy, nối mạng Internet. Vì        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 16  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk máy móc hỗ trợ kiến thức chun mơn cho mình và mang thêm rất nhiều hiểu biết   cho mọi thành viên của gia đình. Giáo viên có máy sẽ chủ động hơn khi thực hành   dạy trình chiếu, khơng phải phụ thuộc vào máy của trường  Để  giúp giáo viên có điều kiện tiếp cận CNTT và thực hành, khai thác có  hiệu quả các ứng dụng của Tin học vào giờ học, nhà trường đã chủ động liên hệ  với  Trung tâm chi nhánh Viettel huyện Krơng Ana  hợp đồng lắp đặt hệ  thống  Wifi, đầu tư  đường truyền, nâng cấp hệ  thống mạng Internet. Những việc làm  này đã góp phần giúp giáo viên có nhiều cơ hội hơn trong việc ứng dụng CNTT Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường luôn chú trọng khâu quản   lý cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  như: Giao trách nhiệm cụ  thể  cho các bộ  phận,  GVCN các lớp   thường xun bảo dưỡng, quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho  người sử  dụng với phương châm  Giữ  tốt­ dùng bền  nhằm khai thác tối đa, có  hiệu quả trang thiết bị được cung cấp Ví dụ: Vào đầu năm học, chỉ đạo bộ phận thiết bị đi kiểm kê CSVC – thiết   bị của từng lớp, bộ phận và bàn giao lại cho GVCN lớp đó tự bảo quản, sử dụng   (có biên bản bàn giao cụ thể). Đến cuối học kỳ ­ cuối năm học, bộ phận thiết bị  sẽ đi kiểm tra lại và so sánh với biên bản kỳ trước xem có hư hỏng nhiều khơng   Đề  xuất vời nhà trường có phương án khen thưởng đối với những lớp biết bảo   quản thiết bị tốt Biện pháp 5: Chỉ  đạo xây dựng giáo án điện tử  và khai thác tư  liệu  phục vụ việc ứng dụng CNTT vào các giờ hoạt động chung Bên cạnh đội ngũ, máy móc thiết bị, thì chúng tơi bỗi dưỡng giáo viên   xây   dựng   giáo   án   điện   tử         dạy   theo   chủ   đề     năm   học     quá trình  ứng dụng CNTT. Việc thiết kế một bài giảng điện tử  hoặc  ứng dụng   CNTT trong các hoạt động giáo dục địi hỏi phải có q trình tìm kiếm hoặc tạo        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 17  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk dựng rất cơng phu. Ban giám hiệu nhà trường tư  vấn cho  cán bộ  giáo, viên tích  cực khai thác tài liệu trên trang web của ngành, trang  Violet của các trường khác  và của cá nhân CBGV trong tồn ngành để tạo thêm tư liệu phong phú trong việc  thiết kế bài giảng điện tử hoặc ứng dụng CNTT trong các hoạt động giáo dục Đẩy mạnh việc  ứng dụng CNTT nhằm đổi mới phương pháp dạy và học   theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Mỗi giáo viên dạy trung  bình ít nhất 2 tiết có  ứng dụng CNTT/ tháng (theo kế  hoạch đã đề  ra), giao cho   cán bộ  phụ  trách thiết bị  tổng hợp số  tiết dạy học có ứng dụng CNTT của mỗi   giáo viên và báo cáo về Ban chỉ đạo. Bộ  phận chun mơn nhà trường chú trọng   dự  giờ  thăm lớp, rút kinh nghiệm và tổ  chức sinh hoạt chun mơn trao đổi về  cách ứng dụng CNTT một cách chọn lọc, phù hợp với đối tượng,  nhằm phát huy  có hiệu quả tác dụng của phương tiện, tránh lạm dụng CNTT q nhiều dẫn đến  tiết dạy khơng hiệu quả.   Ví dụ: Mơn KPKH: Tìm hiểu một số con vật sống dưới nước: Giáo viên có  thể quay Clip về những con vật sống dưới nước cho trẻ quan sát. Trẻ rất hứng  thú khi được quan sát con cá, con tơm đang bơi dưới nước, đặc biệt trẻ tập trung  chú ý khi được xem các con vật bơi lội, bắt mồi.  Mặt khác nhằm tránh tình trạng để trẻ ngồi thụ động trong giờ học tập chỉ  ngồi xem và nghe cơ giảng, cần nhắc nhở  giáo viên   thường xuyên dung nh ̀ ững  câu hỏi kích thích tư duy để trẻ giải quyết, phát huy tính tích cực ở trẻ.  Ví   dụ:   Cho   trẻ   lên   phân   nhóm       vật   sống     gia   đình,   sống   dưới nước bằng cách cho trẻ  nhấp chuột vào hình  ảnh. Hiệu  ứng hình  ảnh của  các con vật sẽ chạy lên phía trên màn hình từ đó khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ  về các con vật sống dưới nước và con vật sống trong gia đình.        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 18  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk Với những kiến thức này trẻ  sẽ  lĩnh hội được nhiều kiến thức cơ  bản   về thế  giới xung quanh phong phú và đa dạng. Giáo viên cũng giúp trẻ  phát huy  tính tích cực sáng tạo và ln hấp dẫn trong các hoạt động dạy và học. Việc sử  dụng đồ  dung tr ̀ ực quan trên máy vi tính mang lại cho trẻ  hứng  thú và kích thích  trẻ tham gia vào hoạt động hơn nữa, bởi trên máy vi tính các hình  ảnh xuất hiện  và mất đi hay kèm theo các hiệu ứng mới là hấp dẫn theo ý muốn của giáo viên,  trẻ sẽ tập trung sự chú ý trước những điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả  hơn.  Biện pháp 6: Tổ chức tập huấn, chia sẻ các nguồn tài ngun Nhà trường cần đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong giáo dục theo hướng  Tin học hóa quản lý giáo dục và sử  dụng CNTT như  là một cơng cụ  hỗ  trợ  đắc   lực nhất cho việc đổi mới phương pháp quản lý và dạy học như: + Triển khai chương trình quản lý nhân sự, hệ thống thơng tin quản lý giáo  dục trong nhà trường + Khai thác tốt các phần mềm quản lý đang thực hiện trong nhà trường theo   sự chỉ đạo của ngành: Phần mềm phổ cập, dinh dưỡng, Pơmis, Emis… + Trong dạy và học, chỉ đạo, khuyến khích giáo viên tăng cường khai thơng  tin trên mạng internet để  tra cứu, tải các thơng tin, phần mềm phục vụ  cơng tác  chun mơn và đổi mới phương pháp   nhà trường và đây cũng là mơi trường  thuận lợi giúp các giáo viên khai khác nhanh nhất các nguồn thông tin hiện đại   trên thế giới.  + Sử  dụng tốt các phần mềm thiết kế  bài dạy như: phần mềm Microsoft   PowerPoint, Violet,       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 19  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk + Thơng báo thơng tin điện tử  (Website) của Phịng, Sở  và địa chỉ  email   chung của nhà trường để CBGV­NV nắm bắt các thơng tin, hoạt động của ngành,  của nhà trường nhanh chóng và chính xác. u cầu mỗi cán bộ, giáo viên lập và  đăng ký một địa chỉ email cố định với nhà trường Các kế hoạch năm học, học kì, tháng, tuần của nhà trường và các đồn thể  đều được gửi vào hộp thư  điện tử  của nhà trường, tạo thói quen cho giáo viên  cập nhật thơng tin qua thư điện tử. Giáo viên nào khơng cập nhật sẽ khơng nắm  bắt được kế hoạch cho nên đó cũng là điều kiện buộc người giáo viên phải thay   đổi nếp nghĩ, nếp tư duy, từ đó có sự đầu tư mua máy tính, kết nối mạng tại gia   đình để đáp ứng u cầu cơng việc Biện pháp  7:  Kiểm tra, đánh giá   việc  ứng dụng CNTT và bảo quản   thiết bị của nhà trường Việc kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng khơng thể thiếu được trong   quản lý giáo dục. Có thể nói kiểm tra, đánh giá việc khai thác sử dụng, ứng dụng  CNTT là một phần quyết định của việc ứng dụng có thành cơng ở trường học hay  khơng. Cùng với việc kiểm tra, đánh giá đầy đủ, chính xác những thơng tin thu  được trong q trình ứng dụng CNTT vào dạy học tại trường Mầm non, sẽ giúp  cho các nhà quản lý đưa ra quyết định điều chỉnh cần thiết.  Phát hiện những sai sót trong các khâu bảo quản, ứng dụng, sử  dụng. Chủ  động phịng ngừa, phát hiện và xử lý sai sót kịp thời để  đề  ra các giải pháp khắc  phục khó khăn, vướng mắc, ứng phó mọi tình  huống bất thường xảy ra Căn cứ  vào kế  hoạch chung của năm học, kế  hoạch  ứng dụng CNTT vào  dạy học, cơng tác kiểm tra chun mơn, kiểm tra chun đề,  Chỉ  đạo Phó Hiệu   trưởng (tổ trưởng tổ CNTT) thành lập đồn kiểm tra các nội dung của hoạt động   ứng dụng CNTT trong dạy học theo kế hoạch đã đề  ra, tham mưu Hiệu trưởng        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 20  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk duyệt, ra quyết định kiểm tra. Để  việc kiểm tra đảm bảo mục tiêu cần tổ  chức  bộ máy và thiết kế các hoạt động kiểm tra cho phù hợp. Bộ máy kiểm tra phải là  những người vừa thạo kiến thức về  CNTT vừa có nghiệp vụ  về  cơng tác kiểm   tra để đảm bảo tính khách quan trong q trình kiểm tra, đồng thời phát hiện kịp  thời những thiếu sót, lệch lạc cũng như  những gương tốt điển hình trong việc  thực hiện các hoạt động Có nhiều hình thức kiểm tra mà nhà trường đã tiến hành như: Kết hợp với   kiểm tra chun đề, thao giảng…để  đánh gia xếp loại  rút kinh nghiệm, tư  vấn  cho giáo viên nhằm từng bước bồi dưỡng nâng cao chất lượng từng hoạt động  trong đó hoạt động dạy có ứng dụng CNTT là trọng tâm. Qua dự giờ các tiết dạy  của giáo viên, Ban giám hiệu cùng phân tích ưu điểm, nhược điểm cần khắc phục  trong thời gian tới. Đồng thời đề xuất những ý kiến mới, sáng tạo trong q trình  tổ chức hoạt động để giáo viên có thêm kinh nghiệm thiết kế bài giảng bằng giáo  án điện tử được tốt hơn Ví dụ: Kiểm tra việc khai thác các nguồn tài liệu để ứng dụng vào tiết học,   kiểm tra việc xây dựng hình ảnh có phù hợp với độ  tuổi trẻ, chủ đề  hoặc phong   tục tập qn, đặc thù vùng miền hay chưa. Cần góp ý, chỉnh sửa kịp thời để  giáo   viên nắm bắt được và rút kinh nghiệm cho những bài giảng lần sau Như vậy, cần nhận thức được rằng việc ứng dụng CNTT vào cơng tác dạy  và học trong trường Mầm non có thể  đáp ứng được đầy đủ  các u cầu của gia   đình, xã hội, nhằm mục đích xây dựng con người mới phục vụ  cơng cuộc cơng   nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Trên cơ  sở  mục tiêu giáo dục, mỗi cơ  quan   đồn thể, mỗi cá nhân trong cộng đồng có thể  tham gia vào  việc khai thác, ứng  dụng CNTT phù hợp với khả năng và điều kiện của cá nhân, đơn vị để góp phần  thiết thực vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt đẹp hơn       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 21  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Tuy mỗi biện pháp đưa ra với những nội dung cụ  thể  khác nhau, nhưng   ln co mơi quan hê  ́ ́ ̣ khăng khít với nhau, biên phap nay se hơ tr ̣ ́ ̀ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia ̣ ́   đi từ dễ đến khó, có tác dụng hỗ trợ thúc đẩy nhau  nhăm hoa qun cac nơi dung ̀ ̀ ̣ ́ ̣   lai đê đi đên mơt thê thơng nhât khơng th ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ể tách rời. Các biện pháp đồng bộ dễ tiến  hành, dễ thực hiện, phù hợp với thực tế của đơn vị  và cùng hướng tới việc thực  hiện mục tiêu chăm sóc giáo dục trong nhà trường Nếu tất cả  các biện pháp trên đều có sự  kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì  việc giáo viên  ứng dụng Cơng nghệ  thơng tin vào cơng tác dạy và học trong   trường Mầm non là một việc làm khơng khó khăn nhiều d. Kết  quả  khảo nghiệm, giái trị  khoa học của vấn  đề  nghiên cứu,   pham vị và hiệu quả ứng dụng Sau một thời gian đưa ra một số  biện pháp chỉ  đạo giáo viên  ứng dụng   CNTT vào cơng tác dạy và học tại trường MN Bình Minh, bn Tr A, Dray Sáp,  Krơng Ana, Đăk Lăk, tơi đã thu được kết quả sau:  TT Trước Sau   Khi thực hiện khi thực hiện Các hình thức chuẩn bị ứng dụng CNTT trong dạy học TSGV Tỷ lệ % TSGV Tỷ lệ % Có CC tin A 4/8 50 7/8 87.5 Có máy vi tính 5/8 62.5 8/8 100 2/8 25 4/8 50 2/8 25 3/8 37.5 Cố  Có kết nối mạng định 3G Soạn   bài trên máy vi tính 5/8 62.5 8/8 100 Khai thác thơng tin qua mạng  2/8 25 6/8 75       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 22  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk Internet phục vụ dạy học Dạy học bằng giáo án điện tử Dạy học máy tính, qua các phần  mềm vui học Học tập, tìm hiểu kiến thức qua  mạng Internet 1/8 12.5 2/8 25 1/8 12.5 4/8 50 2/8 25 6/8 75 Nhìn vào số liệu bảng trên cho thấy các hình thức ứng dụng CNTT vào dạy  học được giáo viên thực hiện đã tăng lên về số  lượng. Tất cả các hình thức dạy   học đã được chú trọng, chất lượng các hoạt động ứng dụng CNTT được nâng lên  rõ rệt.  Việc chỉ  đạo giáo viên  ứng dụng CNTT trong trường học có sự  tác động  mạnh đến việc dạy học ở đơn vị. Giáo viên đã có sự chuyển đổi về nhận thức, từ  qui định (mang tính áp đặt) lúc ban đầu sang tâm thế thích thú với bài giảng  ứng   dụng CNTT. Từ u thích đến chủ động học hỏi cho nên kỹ năng soạn giảng các  tiết có ứng dụng CNTT của giáo viên khơng ngừng được nâng lên, chất lượng bài   dạy cũng tốt hơn, hấp dẫn với học sinh hơn  Nhờ sự nỗ lực của từng cá nhân ở  trường đã tạo thành một phong trào học tập. Người khơng kết nối được mạng   Internet cố định thì dùng Dcom 3G để tìm kiếm thơng tin, nâng cao hiểu biết. Giáo  viên đã có kỹ năng Download tài liệu, đăng kí thành viên pháp luật,   thành viên của  các trang website tin cậy để tham khảo giáo án, tài liệu…Cố gắng khai thác, sáng  tạo ra những bài soạn hay phục vụ  cho cơng tác dạy và học ngày càng có chất   lượng cao Nhờ các biện pháp ứng dụng CNTT, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em   trường MN Bình Minh ngày càng được nâng cao  Qua các tiết dự  giờ, thao  giảng, chun đề…có  ứng dụng CNTT, tơi nhận thấy tr ẻ  hoạt  động hứng thú,        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 23  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk tích cực hơn, giờ dạy sơi nổi hơn trước. Bên cạnh đó trẻ cịn được làm quen với  máy vi tính thơng qua các phần mềm phát triển trí tuệ như Kismas, bút chì thơng  minh, Happy Kids nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kỹ năng sử dụng máy tính  đơn giản cũng như  tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tương tác giữa trẻ  và  cơ trong giờ học bằng giáo án điện tử III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Chỉ  đạo đội ngũ giáo viên  ứng dụng CNTT vào dạy học là vơ cùng cần  thiết bởi nó đáp ứng u cầu giáo dục trong thời đại CNH­ HĐH đất nước. Giúp  đội ngũ giáo viên lựa chon phương pháp dạy học thích hợp, hạn chế  áp lực thời   gian, giảm bớt gánh nặng ghi chép, chuẩn bị đồ  dùng dạy học thuận tiện, nhanh   gọn Với sự hỗ trợ của máy tính và một số phần mềm dạy học cùng các thiết bị  đi kèm, giáo viên có thể tổ chức tiết học một cách sinh động. Các bài giảng khơng    mang hơi thở  cuộc sống hiện đại gần gũi hơn với học sinh mà cịn giúp cả  người dạy và người học được tiếp xúc với các phương tiện hiện đại, làm giàu  thêm vốn hiểu biết của mình. Tạo cho trẻ có thói quen tập trung, tư duy một cách  tích cực hơn, vì thế nó phù hợp với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm  mà ngành giáo dục đặt ra cho đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, nhà trường cũng xác định rõ với giáo viên:  Ứng dụng CNTT   khơng đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học, CNTT chỉ  là phương tiện   tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực chứ khơng phải là điều kiện đủ  của phương pháp này. Khơng lạm dụng cơng nghệ nếu chúng khơng tác động tích   cực đến q trình dạy học. Để  một giờ  học có  ứng dụng CNTT là một giờ  học   phát huy tính tích cực của học sinh thì điều kiện tiên quyết là việc khai thác         Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 24  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk CNTT phải đảm bảo các u cầu và tính đặc trưng của phương pháp dạy học tích   cực mà giáo viên sử dụng Có thể  nói các biện pháp chỉ  đạo giáo viên  ứng dụng CNTT vào cơng tác  dạy học đã được đề  xuất nói trên đều có vị  trí hết sức quan trọng trong trường  mầm non. Mỗi biện pháp có vai trị và vị trí khác nhau, song các biện pháp mà tơi  đưa ra đều có quan hệ  biện chứng lẫn nhau, biện pháp này là điều kiện, là tiền  đề của biện pháp kia hoặc hỗ trợ, thúc đẩy lẫn nhau trong hệ thống tổng thể của   trường học. Trong q trình tổ chức thực hiện, vừa vận dụng những hiểu biết về  nhiệm vụ  quản lý, vừa vận dụng những văn bản chỉ  đạo của ngành, nghiên cứu   nắm bắt tình hình thực tế để  có những biện pháp thích hợp trong q trình quản   lý ứng dụng CNTT tại đơn vị Để  việc ứng dụng CNTT vào chun mơn nghiệp vụ  cho giáo viên có kết  quả, Ban giám hiệu cần đánh giá đúng thực trạng tay nghề giáo viên hằng năm,   tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng ứng dụng CNTT.  Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm mỗi phương thức   tổ chức bồi dưỡng để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh phù hợp Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc dạy và học sẽ đẩy mạnh sự phát  triển về chun mơn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và  giáo dục. Ban giám hiệu cần tranh thủ mọi nguồn kinh phí để động viên khích lệ  sự tiến bộ của giáo viên giảng dạy có ứng dụng CNTT về vật chất lẫn tinh thần   Tổ chức quản lý tốt sẽ giúp giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương trình đổi  mới, có thái độ tích cực, thích ứng với thái độ nhanh và thách thức của thời đại Để  phụ  huynh hiểu rõ về  chương trình thì việc tun truyền cũng rất cần   thiết, cần có tranh  ảnh, bảng tun truyền nội dung chương trình và lịch hoạt         Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 25  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk động từng lớp sẽ  thực sự  thu hút được sự  quan tâm theo dõi  ủng hộ  của phụ  huynh   2. Kiến nghị ­  Đối với các cấp lãnh đạo:  + Tăng cường hỗ  trợ  kinh phí, đầu tư  trang thiết bị, cơ  sở  vật chất, máy  tính và mạng máy tính cho trường để phục vụ tốt cho quản lý và dạy học + Thường xun mở  các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ  về  chun mơn  nghiệp vụ về ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ  quản lý và giáo viên tham gia   học tập ­ Đối với giáo viên: Cần thường xun nỗ lực học hỏi kinh nghiệm để nâng  cao hiệu quả ứng dụng CNTT, nhất là đội ngũ giáo viên trẻ cần đi đầu trong việc   thực hiện kế hoạch CNTT của ngành, có nhiều bài giảng chất lượng để làm giàu  tài ngun website  của trường mình.       ­ Tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về CNTT, biết khai thác thơng tin, tra  cứu tư liệu trên mạng Internet để phục vụ giảng dạy; sử dụng thành thạo các  phương tiện dạy học hiện đại Trên đây là một số  kinh nghiệm của bản thân, những vấn đề  đạt được là  nền tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự  góp ý, nhận xét của   Hội đồng khoa học các cấp để  bản thân có được những kinh nghiệm q báu  trong việc quản lý, chỉ đạo ngày càng tốt hơn Xin chân thành cảm ơn !./  Dray Sáp, ngày 20 tháng 02 năm 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 26  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk Nguyễn Thị Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG P. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NHIỆM       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 27  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Một số văn bản về giáo dục mầm non TÁC GIẢ ­ NHÀ XUẤT BẢN Nhà xuất bản giáo dục ­ Bộ  Giáo  dục và Đào tạo Tài liệu cán bộ  quản lý và giáo viên mầm  Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam non Cẩm nang quản lý trường học Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Điều lệ trường mầm non Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Quyết   định   số   2653/QĐ­BGD   ĐT   ngày  25/7/2014 Quyết định ban hành Kế  hoạch  hành động của ngành giáo dục triển khai  chương   trình   hành   động     Chính   phủ  thực     Nghị     số   29­NQ/TW   về  đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào   Bộ Giáo dục và Đào tạo tạo   đáp   ứng   u   cầu   Cơng   nghiệp   hóa,  Hiện   đại   hóa   đất   nước     điều   kiện  kinh tế  thị  trường định hướng XHCN và  hội nhập quốc tế Quyết   định   số   698/QĐ­TTg   ngày  Thủ tướng Chính phủ 01/6/2009 của  Thủ  tướng Chính phủ  về  việc   phê   duyệt   kế   hoạch   tổng   thể   phát        Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 28  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên  ứng dụng CNTT  vào cơng tác dạy và học tại   trường MN Bình Minh –  Bn Tr A ­ Dray sáp ­ Krơng Ana­ Đăk lăk triển nguồn nhân lực Cơng nghệ  thơng tin  đến   năm   2015     định   hướng   đến   năm  2020 Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin trong dạy  học tích cực Tài   liệu   bồi   dưỡng   thường   xuyên   Giáo  viên Mầm non Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Vụ Giáo dục mầm non  MỤC LỤC MỤC I NỘI DUNG          PHẦN MỞ ĐẦU SỐ  TRANG 1 Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ  của đề tài Đối tượng  nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II          PHẦN NỘI DUNG 1­ 2 Cơ sở lý luận 3 ­ 5 Thực trạng  5­ 9 Nội dung và hình thức của giải pháp.  9­ 22 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 Kết luận 23 ­ 24 Kiến nghị 25       Người viết: Nguyễn Thị Thúy    Đơn vị: Trường MN Bình Minh 29 ... SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?? ?ứng? ?dụng? ?CNTT? ?? ?vào? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học? ?tại   trường? ?MN? ?Bình? ?Minh? ?–? ? Bn Tr? ?A? ?­? ?Dray? ?sáp? ?­ Krơng? ?Ana? ?? ?Đăk? ?lăk xun thực hiện  ứng? ?dụng? ?CNTT? ?vào? ?các bài? ?dạy.  Cho nên cần có những? ?biện. ..    Đơn vị:? ?Trường? ?MN? ?Bình? ?Minh 10  SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?? ?ứng? ?dụng? ?CNTT? ?? ?vào? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học? ?tại   trường? ?MN? ?Bình? ?Minh? ?–? ? Bn Tr? ?A? ?­? ?Dray? ?sáp? ?­ Krơng? ?Ana? ?? ?Đăk? ?lăk văn       đạo. ..    Đơn vị:? ?Trường? ?MN? ?Bình? ?Minh 15  SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?? ?ứng? ?dụng? ?CNTT? ?? ?vào? ?cơng? ?tác? ?dạy? ?và? ?học? ?tại   trường? ?MN? ?Bình? ?Minh? ?–? ? Bn Tr? ?A? ?­? ?Dray? ?sáp? ?­ Krơng? ?Ana? ?? ?Đăk? ?lăk trong nhà? ?trường.  Quan tâm đến việc bồi dưỡng? ?giáo? ?viên? ?giỏi? ?và? ?có khả