Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm hình thành và phát triển các kĩ năng nghe, hát, vận động, minh họa...cho trẻ nhằm giúp cho trẻ sử dụng và hoàn thiện khả năng nhận thức trong quá trình học tập, giao tiếp ở gia đình, nhà trường và xã hội. Từ đó góp phần hình thành cho trẻ khả năng nhận thức về tình cảm, thái độ và hành vi đúng đắn của con người Việt Nam hiện đại.
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯƠNG MÂM NON ̀ ̀ I. PHÂN M ̀ Ở ĐÂU ̀ 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục âm nhạc trường, lơp m ́ ầm non là một mơn hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục tồn diện cho trẻ. Ở lứa tuổi mầm non thơng qua mơn âm nhạc se giúp tr ̃ ẻ linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh hơn…Qua đó, các động tác minh hoạ trong khi hát cũng như vận động theo nhạc sẽ giúp trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, cơ thể phát triển hài hồ, dẽo dai. Qua hoạt động âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển vê ngơn ng ̀ ữ, vê tai nghe và nh ̀ ững xúc cảm, tình cảm trong khi thể hiện bài hát như: nhưng bai hat vê tình u q h ̃ ̀ ́ ̀ ương đất nước, tình cảm gia đình, tinh cam b ̀ ̉ ạn bè, người thân, tình u thương các con vật gần gủi…Ngồi ra một số bài hát cịn mang tính giáo dục cao Giáo dục âm nhạc cịn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức và tích luỹ những khái niệm đơn giản qua cách hát theo cơ, nghe băng để thuộc lịng bài hát. Những trị chơi âm nhạc, nghe cơ hát, nghe băng nhạc, trẻ tự thể hiện khả năng biểu diễn của mình. Đây cũng là những ấn tượng đầu đời và là cơ sở đầu tiên của q trình giúp trẻ tiếp nhận những tri thức mới Âm nhạc đối với trẻ là thế giới đầy cảm xúc và làm cho trẻ rung động trước những bài hát mà nhiều tác giã đã sáng tác dành cho lứa tuổi mầm non. Đối với trẻ mầm non rất ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng… cho nên nhu cầu âm nhạc khơng thể thiếu được đối với trẻ. Chính vì vậy âm nhạc trong trường mầm non đã đem lại cho trẻ những ấn tượng về cuộc sống xung quanh trẻ. Những nội dung trong giáo dục âm nhạc nó phản ảnh lại tồn bộ cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, những tâm tư tình cảm rất gần gũi thân thương với con người được các nhac si sang tac danh riêng cho cac be va đ ̣ ̃ ́ ́ ̀ ́ ́ ̀ ược cac bé yêu thích và th ́ ể hiện lại. Âm nhạc là một hoạt động được thực hiện thường xun và liên tục trong ngày ở trường lớp mầm non và nó được lồng ghép trong tất cả các hoạt động khác, nó cũng là nguồn cảm hứng mạnh mẽ giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khác một cách tích cực. Tuy nhiên khả năng diễn đạt của trẻ cịn hạn chê v ́ ề vận động minh hoạ, về giọng hát, lấy hơi, giai điệu hoặc về lời ca…do đó trẻ hát và biểu diễn chưa có tính nghệ thuật cao. Chính vì vậy đê giup tre h ̉ ́ ̉ ọc tốt mơn Giáo dục âm nhạc, trước hết là một cơ giáo Mầm non cần phải có khả năng cảm thụ âm nhạc tốt, hát chính xác về tác phẩm âm nhạc, trương đơ. Giáo viên ph ̀ ̣ ải chú ý đến nghệ thuật biểu diễn của trẻ, sự sang tao khi tre t ́ ̣ ̉ ự minh hoa, th ̣ ường xuyên cập nhật kịp thời những Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ đổi mới về âm nhạc, những nội dung và phương pháp dạy học trong chương trình mầm non mới để truyền đạt lại những kiến thức âm nhạc cho trẻ, nhằm đáp ứng với xu thế đổi mới Giáo dục mầm non hiện nay và người giáo viên mầm non ln ln coi âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài: Một số biện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Hình thành và phát triển các kĩ năng nghe, hát, vân đơng, minh hoa cho tr ̣ ̣ ̣ ẻ nhằm giúp cho trẻ sử dụng và hồn thiện kha năng nhân th ̉ ̣ ưc trong q trình h ́ ọc tập, giao tiếp ở gia đình, nhà trường và xa hơi. T ̃ ̣ ừ đó góp phần hình thành cho trẻ kha năng nh ̉ ận thức vê tình c ̀ ảm, thái độ và hành vi đúng đắn của con người Việt Nam hiện đại Nâng cao chất lượng dạy và học ở mơn giáo dục âm nhạc nhằm làm giàu vốn từ cho trẻ, qua đó giúp trẻ biết thể hiện tình cảm, tính cách của mình trong cuộc sống hang ngay cua tre qua âm nh ̀ ̀ ̉ ̉ ạc khi được đên tr ́ ường mâm non ̀ 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc trường mầm non Hoa Hồng Dựa trên khả năng hoạt động của trẻ mà giáo viên ta có thể nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo các nội dung, phương pháp giảng dạy khác nhau theo đặc thù tâm lý từng lứa tuổi của chương trình mầm non mới để truyền đạt lại cho trẻ. 4. Giơi han ph ́ ̣ ạm vi nghiên cứu Trẻ mầm non từ 2 5 tuổi trường mầm non Hoa Hơng ̀ Dựa vào các giờ hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động đi dạo đi chơi, hoạt động mọi lúc mọi nơi của cơ và trẻ trong trường Mầm non Hoa Hơng; D ̀ ựa vào tâm sinh lý lứa tuổi mà ta mà giáo viên đề ra các mục tiêu, biện pháp phù hợp với nội dung của từng bài hát theo từng độ tuổi khác nhau. Tìm hiểu vị trí của mơn GDÂN trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó Ban giám hiệu nhà trường có hướng chỉ đạo giáo viên áp dụng thực hiện có hiệu quả trong cơng tác dạy và học ở trường lớp mầm non Thời gian nghiên cứu là 7 tháng (bắt đầu từ tháng 9/2015 đến tháng 2/2016 ) 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp dùng lời, phương pháp trị chuyện, phương pháp dùng lời kết hợp với phương pháp trị chơi, phương pháp hoạt động thực tiễn… Quy trình dạy học của chương trình mầm non mới Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hông ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ nội dung của các đề tài hoạt động âm nhạc qua từng chủ điểm, chủ đề nhánh Phương pháp kiểm tra chất lượng trên trẻ để đánh giá chất lượng giáo viên II. PHÂN NƠI DUNG ̀ ̣ 1. Cơ sở lí luận Âm nhạc đối với trẻ là một thế giơi k ́ ỳ diệu đầy cảm xúc. Âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu được đối với trẻ. Bởi chính vì vậy âm nhạc được coi đây là một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ, giáo dục âm nhạc cịn được coi là một mơn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ và được trẻ u thích Thơng qua ca hát, vận động, nghe hát, múa minh họa, trò chơi âm nhạc giúp trẻ dần hình thành trong tâm hồn trẻ về thị hiếu âm nhạc, qua đó giúp trẻ biết cách biểu diễn nhẹ nhàng đơn giản thơng qua từng giai điệu bài hát. Có thể nói âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi để được nghe tiếng ru à ơi của bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, ln ln vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu đối với trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc một cách trọn vẹn. Điều đặc biệt đối với trẻ mầm non, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng đầu đời của khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ các kỹ năng nghe, hát, vận động Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn mức độ đơn giản phù hợp với từng độ tuổi 2. Thực trạng Trường Mầm non Hoa Hong là m ̀ ột đơn vị trương đat chuân Quôc gia, la ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ đơn vi co bê day thanh tich trong cac hoat đông cua Nganh t ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ̀ ừ hoat đông chuyên ̣ ̣ môn đên moi hoat đông khac. Tuy vây, trong nh ́ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ưng năm gân đây sô giao viên điêu ̃ ̀ ́ ́ ̀ đi lam quan ly ̀ ̉ ́ở cac đ ́ ơn vi khac va th ̣ ́ ̀ ương xuyên đ ̀ ược chuyên đi va đên, không ̉ ̀ ́ cô đinh, cho nên vi ́ ̣ ệc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tại trường là cơng việc thường xun của cán bộ quản lý Tổng số giáo viên hiện có: 18 Trong đó: năm hoc 20142015 va 20152016 co 7 giao viên tun m ̣ ̀ ́ ́ ̉ ơi, 2 ́ giao viên t ́ ừ nơi khac chuyên đên, 3 giao viên chuyên đi, cho nên s ́ ̉ ́ ́ ̉ ự tiếp cận với chương trình mầm non mới cịn nhiều hạn chế. Hơn thế nữa việc nắm bắt mơn Giáo dục âm nhạc lại càng khó khăn hơn Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Khảo sát đầu năm: + 30% giáo viên xếp loại tốt + 35% giáo viên xếp loại khá + 35% giáo viên xếp loại trung bình + 30% trên tổng số giáo viên biết tổ chức văn nghệ, ngày Hội, ngày lễ trong năm 2.1. Thuận lợi và khó khăn Thuận lợi Trường có cơ sở vật chất đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát nên việc tổ chức các hoạt động đi dạo đi chơi, hoạt động văn nghệ và các hoạt động khác đều thuận tiện trong cơng tác cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Lơp co đu hai giáo viên/l ́ ́ ̉ ớp va đ ̀ ều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn trở lên, Tất cả giáo viên ln u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng động sang tao ́ ̣ trong cơng tac nâng cao chât l ́ ́ ượng chun đê ̀ Hầu hết học sinh được chia theo độ tuổi và thực hiện đúng chương trình của từng độ tuổi theo quy định của Vụ GDMN, nên việc nhận thức mơn giáo dục âm nhạc của trẻ theo từng khối lớp tương đối đồng đều Khó khăn Trình độ chun mơn của giáo viên khơng đồng đều, khả năng và năng khiếu âm nhạc của một số giáo viên cịn hạn chế 2.2. Thành cơng, hạn chế Thành cơng Hầu hết giáo viên đã biết đầu tư xây dựng kế hoạch thực hiện giáo dục âm nhạc theo từng chủ đề, chủ điểm khác nhau sát với tình hình thực tế của đơn vị và phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của lớp mình chủ nhiệm. Một số giáo viên biết tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc thơng qua biểu diễn múa hát tập thể, các hoạt động văn nghệ do nhà trường và Ngành tổ chức Hạn chế Một số giáo viên tuổi cao nên khả năng tiếp cận mơn giáo dục âm nhạc có phần hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Hầu hết giáo viên trẻ, nhiệt tình có trình độ chun mơn trên chuẩn và có khả năng tiếp cận với mơn giáo dục dục âm nhạc một cách nhẹ nhàng lối cuốn trẻ vào tiết học. Ngồi ra cịn tổ chức tốt các hoạt động văn nghệ ngoại khóa Mặt yếu Một số giáo viên cịn hạn chế về cách tổ chức một tiết hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình mầm non mới mà cịn rập khn theo chương trình cải cách cũ 2.4 Cac ngun nhân, cac u tơ tac đơng ́ ́ ́ ́ ́ ̣ Tìm hiểu vị trí của mơn Giáo dục âm nhạc trong cơng tác GDMN để truyền đạt cho giáo viên nắm vững kiến thức một cách trọn vẹn trong hoạt động giáo dục hàng ngày Tìm hiểu sự khác nhau giữa chương trình cũ và chương trình mới trên cơ sở đó giúp giáo viên có những sáng tạo linh hoạt hơn trong cách chọn đề tài phù hợp với chủ đề và đặc thù của lớp mình chủ nhiệm Nêu ra quy trình và các loại tiết dạy học của chương trình mầm non mới, giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ đặc trưng của từng đề tài từng loại tiết vwnj động khác nhau Thiết kế và thực hành trên trẻ cơng tác đổi mới mơn Giáo dục âm nhạc trên cơ sở định hướng phương pháp giảng dạy để áp dụng vào thực tiển có hiệu quả trong chương trình chăm sóc giao dục trẻ Hình thành thói quen, nề nếp, hành vi văn minh, kĩ năng hoạt động âm nhạc… giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn qua tư duy của trẻ 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Kiến thức mơn giáo dục âm nhạc ln là những trăn trở đối với những người làm cơng tác quản lý chỉ đạo chun mơn. Có thể nói dạy hay, lối cuốn trẻ vào học mơn Giáo dục âm nhạc giáo viên phải có tính kiên trì, linh hoạt và ln ln sáng tạo tìm tịi ra những cái hay, cái mới thì mới mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy Đối với trẻ trang phục, nhạc cụ đẹp ln lối cuốn trẻ vào hoạt động học tập sơi động hơn. Thế giới học tập của trẻ là những hình ảnh đẹp với các kiểu dán màu sắc khác nhau, Đặc biệt là cách biểu diện và thiết kế vận động trị chơi ln mới lạ, sinh động, các câu hỏi đặc ra giúp trẻ phải tư duy, trãi nghiệm là mục tiêu chương trình nâng cao kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ tại trường lớp mầm non. Chúng ta cần chú ý đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tối Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ đa tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ tất cả các hoạt động, từ đó giúp cho việc tổ chức hoạt động của giáo viên có những thuận lợi hơn Đối với giáo viên trong q trình tham gia thực hiện chương trình mầm non mới mơn Giáo dục âm nhạc phần lớn cịn lúng túng trong việc xác định loại tiết, nội dung hoạt động của từng loại tiết, cịn rập khn. Giáo viên chưa linh hoạt xử lý tình huống khi xảy ra, chưa chú ý dạy phát triển theo khả năng của trẻ và nhu cầu thích hoạt động của trẻ. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy theo cách nghỉ riêng của mình, chưa phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động và chưa thật sự quan tâm đến trẻ học bằng cách nào? Cơng tác áp dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục, cách sử sụng đàn, nhạc cụ của trẻ cịn là vấn đề mới mẻ và khó khăn đối với một số giáo viên Xuất phát từ tình hình thực tế qua mơn Giáo dục âm nhạc của đơn vị, tơi cần tìm ra các biện pháp tháo gỡ để giáo viên hiểu, thực hiện chương trình đổi mới đạt kết quả tốt và phát triển đúng mục tiêu theo kế hoạch đã đề ra: Nắm vững tâm sinh lý theo từng lứa tuổi của trẻ; hình thành nhân cách của trẻ thơng qua các giờ hoạt động chung, hoạt động góc, đi dạo đi chơi, giờ ngoại khóa để trao đổi, đàm thoại cùng trẻ để trẻ nắm vững kiến thức hơn qua các giờ học âm nhạc. Tất cả các bài hát chọn ra nhằm khích thích trẻ tư duy, suy nghĩ, tưởng tượng sáng tạo, linh hoạt và hoạt động một cách thích thú. Các giờ học giáo dục âm nhạc phù hợp với khả năng của từng khối lớp nhưng khơng áp đặt để làm mất đi sự hứng thú của trẻ, tạo cho trẻ có sự tự tin, mạnh dạn, khơi gợi tính tị mị, sáng tạo, ham thích vận động, thể hiện nhằm thúc đẩy trẻ học tập tích cực 3. Giai phap, biên phap ̉ ́ ̣ ́ 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Hình thành cho trẻ các kỹ năng, thói quen qua mơn giáo dục âm nhạc, biết u mến cái đẹp, cảm nhận được cái đẹp trong cuộc sống, tình u q hương đất nước, tình cảm giữa con người với con người, con người với mọi cảnh vật xung quanh trẻ Xác định rõ mục đích là tìm ra những biện pháp thiết thực để thực hiện chỉ đạo tốt mơn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non Hoa Hồng theo chương trình mầm non mới hiện nay Xuất phát từ tình hình thực tế của đơn vị, tơi cần tìm ra các biện pháp, giải pháp tháo gỡ để giúp tổ khối trưởng cùng giáo viên hiểu và thực hiện đạt kết quả tốt theo đúng mục tiêu của kế hoạch đã đề ra của mơn giáo dục âm nhạc nhằm kích thích các hoạt động khác để cơng tác hoạt động chun mơn, Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ ni dưỡng chăm sóc cũng như các hoạt động phong trào khác đều hoạt động mạnh mẽ và có chiều sâu hơn. Hình thành và phát huy vai trị của âm nhạc dưới sự chỉ đạo của chun mơn nhà trường với các hình thúc tổ chức khác nhau. Thơng qua đó từng giáo viên cần nghiên cứu và phát huy vai trị chủ nhiệm của mình đối với chun mơn. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Giáo dục âm nhạc theo chương trình mầm non mới là nâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp trẻ ln sáng tạo trong cách nghĩ, cách thể hiện qua minh hoạ theo từng đề tài của từng chủ đề, chủ điểm khác nhau. Khơi gợi ở trẻ tính tị mị, sáng tạo và khả năng tư duy trong khi thể hiện Là một Cán bộ quản lý ngồi cơng tác chỉ đạo, chúng ta phải có một trình độ chun mơn nhất định để nắm bắt, cập nhật kịp thời chương trình mầm non mới nhằm giúp giáo viên lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn từ cảm nhận âm nhạc đến truyền đạt âm nhạc cho trẻ một cách dễ hiểu * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học mơn Giáo dục âm nhạc Để dạy tốt mơn GDÂN người giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau theo chương trình mầm non mới trên cơ sở thừa kế chương trình cũ. Trong q trình giảng dạy cần gây hứng thú cho trẻ, phát huy khả năng tích cực hoạt động của trẻ như: Hát theo cơ, vận động minh hoạ, trị chơi âm nhạc, giúp trẻ thể hiện khả năng tự sáng tạo một cách độc lập như trẻ tự biểu diễn minh hoạ theo ý thích của trẻ ứng với bài hát. Tất cả các hoạt động trong giờ hoạt động âm nhạc giúp trẻ cảm nhận giờ học âm nhạc vừa vui vẽ, vừa nhẹ nhàng, vừa thiết thực và mỗi bé đều có thể chiếm lĩnh tri thức của mơn GDÂN Là một cán bộ quản lý ta cần đầu tư cho giáo viên nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh theo từng độ tuổi, từng nội dung, phương pháp GDÂN theo chương trình mầm non mới trên cơ sở đó xây dựng chun đề với các hình thức đa dạng, phong phú cả về lý thuyết và thực hành nhưng mang tính vừa sức dựa trên các yếu tố tâm lý của trẻ. Ví dụ: Bài Sắp đến tết rồi, Chủ đề Tết mùa xn. Cơ cho trẻ thể hiện sự vui nhộn và tự biểu diễn minh hoạ của ngày tết Ngun đán theo cách nghỉ của mình và biết sử dụng những đồ dùng phù hợp với ngày tết như tay cầm hoa đi chúc tết ơng, bà và người thân… Gợi ý cho giáo viên xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động theo từng chủ đề, chủ điểm sát với tình hình của lớp và bài hát phù hợp với địa phương. Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Có thể cơ tự sáng tác một số bài hát phù hợp với chủ điểm để lối cuốn trẻ vào tiết học nhưng khơng nhàm chán Phối hợp với Cơng đồn phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho mơn âm nhạc. Trong đó có đồ dùng đồ chơi cơ và trẻ cùng làm * Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo các lớp xây dựng mơi trường hoạt động ở mọi lúc mọi nơi. Triển khai xây dựng mục tiêu phát triển 5 mặt cho trẻ ( Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảmxã hội, phát triển thẩm mỹ) và xác định rõ từng mục tiêu phát triển ở từng mơn học nào Chọn lớp điểm, bồi dưỡng giáo viên có năng khiếu âm nhạc và biết sử dụng đàn, bước đầu xây dựng các lớp lá, sau đó tiến hành thực hiện đại trà ở các lớp chồi, mầm, nhà trẻ Tổ chức chun đề với các đề tài khác nhau như: bài Em u cây xanh của chủ điểm Thế giới thực vật, trọng tâm là dạy hát; bài Gà trống, Mèo con và Cún con của chủ điểm Thế giới động vật , trọng tâm là vận động minh hoạ; bài Cháu thương chú Bộ đội của chủ điểm Ngành nghề, trọng tâm là nghe hát bài Màu áo chú Bội đội…Các trị chơi cũng mang ý nghĩa giáo dục cao, có thể giáo viên tự chọn trị chơi cho phù hợp với chủ đề như trị chơi quen thuộc như: Bao nhiêu người hát, Đốn tên người hát, Nghe nốt đơ thỏ đổi chuồng…và một số trị chơi mới cơ sưu tầm và sáng tác hoặc nâng cấp theo u cầu cao hơn của từng trị chơi. Đồng thời chọn các trị chơi mới lạ như bước nhảy hoangfvux, vũ điệu cây xanh Dựa trên kiến thức giáo viên nắm được nhà trường tổ chức tiến hành kiểm tra chun đề thơng qua thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dự giờ…tất cả đều thơng qua mơn GDÂN. Các tiết thao giảng được Ban giám hiệu đầu tư chặt chẽ về nội dung, phương pháp, hình thức dạy theo chương trình mầm non mới. Sau khi dự giờ thao giảng Ban giám hiệu nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm tiết dạy, đặc biệt là đánh giá rút kinh nghiệm sau các chủ đề để giáo viên nắm bắt và làm tiền đề cho các chủ điểm sau. Nhờ vào cơng tác bồi dưỡng nâng cao chương trình GDMN mới mơn GDÂN đã giúp giáo viên năng động, sáng tạo trong cách tổ chức hoạt động GDÂN có hiệu quả hơn Đối với mơn GDÂN đang được thực hiện với các phương pháp giáo dục trẻ là khơng áp đặt, gị bó mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để trẻ có nhiều sáng tạo khi tiếp nhận bài mới. Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng. Vì vậy Hoạt động âm nhạc các giờ hoạt Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ động chung cũng như khi kết hợp với các hoạt động khác âm nhạc phải thật sự là nguồn cảm hứng của trẻ Ví dụ: bài Em u cây xanh cơ tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời và cho trẻ trị chuyện về cây xanh. Trẻ thể hiện bài hát và minh hoạ vẫy tay giống cây xanh đu đưa và trị chơi vũ điệu về cây xanh. Có thể bài Em u cây xanh trọng tâm là dạy hát hoặc trọng tâm là vận động minh hoạ * Biện pháp 3: Các hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Tổ chức tiết học hoạt động chung nhẹ nhàng, linh hoạt + Dạy hát là hoạt động trọng tâm Xác định chủ đề nhánh và lựa chọn những bài hát trong chương trình hoặc ngồi chương trình nhưng phù hợp với chủ điểm, bài hát ngắn gọn, vừa phải, dễ thuộc đối với từng độ tuổi Xác định thể loại bài hát: trẻ thuộc hoặc trẻ chưa thuộc để cơ tổ chức hướng dẫn cho trẻ hát bằng cách thể hiện qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ minh hoạ…Có thể tổ chức cho trẻ hát với các hình thức khác nhau như hát to hát nhỏ, nhanh chậm, hát nối đi theo tay cơ, hát diễn cảm, hát theo nhóm, hát đối đáp nam nữ… Có thể cho trẻ hố trang thành các con vật và hát theo giọng trầm bổng, to nhỏ của từng con vật. Ví dụ như khi hát đoạn nhà em có con gà trống, gà trống gáy o ó o thì hát to lên, Mèo con ln rình bắt chuột thì hát nhỏ lại, vì Mèo rình bắt chuột nên phải nhỏ để khơng cho chuột thấy Khi trẻ được dạy hát, hát đúng nhạc, biết thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát bằng hình thức biểu diễn sinh động hồn nhiên, thì từ đó trẻ sẽ có nhiều sáng tạo trong ca hát và trong các hoạt động khác. Giai điệu âm nhạc sinh động, mượt mà, nhẹ nhàng, rộn ràng…sẽ là nội dung giáo dục thẩm mỹ cao và làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho trẻ Ví du: bài Thương con mèo thì khi hát trẻ đưa tay làm động tác vuốt râu mép giả làm con mèo kêu. Hình thức phong phú này sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú và cảm nhận nghệ thuật cao + Dạy vận động là trọng tâm Vận động theo nhạc là họat động mang tính sáng tạo, chính vì vậy trong chương trình giáo dục âm nhạc được thể hiện qua các hình thức tổ chức: Hoạt động múa minh hoạ Hát kết hợp thể hiện bằng vận động minh hoạ sẽ giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu âm nhạc một cách sâu sắc.Ví dụ: bài Ngày đầu tiên đi học trẻ vận động Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ minh hoạ cùng cơ kết hợp các động tác tay chân, thân hình phù hợp với bài hát. Đối với những động tác minh hoạ theo bài hát đã làm cho trẻ có những ấn tượng sâu sắc vào ngày đầu tiên được đến trường và sau khi được học ở trường mầm non Ví dụ: bài Nhớ ơn Bác trẻ thể hiện tình cảm thắm thiết của Bác Hồ dành cho thiếu niên, nhi đồng. Tất cả các hình thức vận động theo nhạc cơ tổ chức hát xen kẻ tổ, nhóm, các nhân, nam, nữ. Điều này sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hồ đồng cùng tập thể Ví dụ: bài Thương con mèo (TGĐV) trọng tâm là minh hoạ. Cơ cùng trẻ hố thân thành con mèo để gây hứng thú cho trẻ, cơ cho trẻ minh hoạ bằng các hình thức khác nhau theo lời bài hát như: kìa con mèo kêu meo meo, cơ làm điệu con mèo đang kêu. Con mèo trèo ngã lăn queo, làm động tác mèo trèo và ngã ra. Những động tác minh hoạ này đã làm tăng thêm sự hài hước của bài hát nhưng khơng làm mất đi nội dung bên trong của đề tài Vận động theo nhạc: vỗ tay theo nhịp, phách của lời bài hát Cơ có thể dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng phách tre, trống lắc và một số nhạc cụ khác để vận động theo nhịp, phách của lời bài hát Ví dụ: vỗ tay theo nhịp bài hát Cháu đi mẫu giáo Cách vỗ tay: Cháu lên ba, cháu đi mẫu giáo V vv v nghỉ v vv v Hoặc bài: Những khúc nhạc hồng Cách vỗ tay: Có con chim xinh nó hót đầu cành V vv v nghỉ v vv v + Nghe nhạc, nghe hát là trọng tâm Nghe hát nghe nhạc là hoạt động mang tính đặc thù của nghệ thuật âm nhạc. Nghe nhạc, nghe hát là giúp trẻ thưởng thức âm nhạc, khi được nghe nhạc ở các thể loại của dân tộc như hát ru các làn điệu dân ca của các vùng miền như: dân ca Bắc bộ, Nam bộ, Trung bộ, dân ca quan họ Bắc Ninh…và một số bài hát ở các thể loại khác sẽ giúp trẻ cảm nhận phần nào nền văn hố nghệ thuật dân gian, khơi gợi cho trẻ tình u q hương đất nước, lịng tự hào của dân tộc Việt Nam. Có thể cơ hát cho trẻ nghe, hay nghe hát qua băng, hoặc nghe nhạc khơng lời…cơ và trẻ thể hiện tình cảm và minh hoạ lại tình cảm, điệu bộ qua từng lời ca trong tác phẩm Ví dụ: bài Ru con Dân ca Nam bộ, cơ thể hiện lại tình cảm âu yếm của người mẹ hát ru cho con ngủ khi chồng phải đi xa nhà 10 Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Ví dụ: bài Ai u Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng, cơ hát trẻ thể hiện minh hoạ tình cảm của Bác dành cho các cháu, hoặc nghe băng cơ và trẻ cùng minh hoạ với các đội hình khác nhau + Biểu diễn văn nghệ là trọng tâm Sau mỗi chủ điểm cơ có thể tổ chức các tiết học ơn tập bằng các hình thức biểu diễn văn nghệ. Biểu diễn văn nghệ giúp trẻ ơn lại tất cả những kiến thức âm nhạc, qua đó gợi ý hướng dẫn trẻ phong cách biểu diễn và hình thức biểu diễn như hát đơn ca, song ca, tóp ca, hát đối, hát to, hát nhỏ…Sau đó vừa hát trẻ vừa có động tác phụ hoạ theo nhịp điệu hoặc theo cử chỉ minh hoạ của nội dung lời ca. Có thể xen kẻ các trị chơi, bài thơ, cấu đố có trong chủ đề để trẻ thể hiện lại Ví dụ: Biểu diễn theo bài hát Nhớ ơn bác; Ánh trăng hồ bình, Múa với bạn Tây ngun Hát đối đáp như bài Đường và chân; Em đi chơi thuyền Hát to nhỏ, nối đi như bài Múa với Tây ngun; Cháu thương chú Bội đội Trong q trình biểu diễn văn nghệ cơ tổ chức cho trẻ thể hiện hết khả năng của mình bằng hình thức ơn luyện nhưng tự nhiên, vui vẽ và tích cực tham gia. Những khả năng biểu diễn của trẻ, cơ tổ chức như một ngày Hội hoặc một đêm văn nghệ mà cơ là người dẫn chương trình. Nếu trong lớp những trẻ có năng khiếu làm MC thì cơ hướng dẫn để trẻ cùng nhau thể hiện Âm nhạc kết hợp với các mơn học khác + Âm nhạc trong làm quen văn học Tuỳ vào tình hình của lớp mà cơ đưa ra một số đề tài văn học và tích hợp âm nhạc một cách thích hợp mang tính giáo dục cao. Văn học giúp trẻ diễn đạt những lời hay ý đẹp của bài thơ thì âm nhạc cùng tạo ra những cảm xúc hổ trợ cho tiết Làm quen văn học thêm sóng động, nhẹ nhàng vào dầu giờ hoạt động, kết thúc hoạt động nhưng phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Bài thơ Chú Bộ đội hành qn trong mưa cơ có thể hát tích hợp bài Cháu thương chú Bộ đội; bài thơ Ảnh Bác kết hợp hát Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ;bài thơ Chiếc cầu mới hát kết hợp bài Cháu u cơ chú cơng nhân. Qua đó giúp trẻ hiểu được tình cảm của Bác hồ với thiếu niên nhi đồng, các chú Bộ đội và cơng việc của các cơ chú cơng nhân nhằm bổ sung cho tiết văn học thêm sinh động 11 Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Có một số bài thơ hay được phổ nhạc sang để dạy cho trẻ như bài Hạt gạo làng ta của Trần Đăng Khoa. Cơ có thể phổ nhạc một số bài thơ sang cho trẻ hát… + Âm nhạc trong hoạt động tạo hình Trong giờ hoạt động tạo hình cơ có thể sử dụng một bài hát dẫn dắt trẻ vào hoạt động trị chuyện, đàm thoại trước khi vào hoạt động trọng tâm. Những câu hỏi trị chuyện dựa vào nội dung bài hát để giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q trình vẽ để trẻ có thêm một sản phẩm sáng tạo Ví dụ: Vẽ đề tài Người thân trong gia đình chủ điểm Gia đình. Khi vào bài cơ cho trẻ hát bài Cả nhà thương nhau, sau đó cơ hỏi trẻ trong bài hát có những ai? (bố, mẹ, con…). Cơ có thể đàm thoại theo tranh qua nội dung bài hát rồi gợi ý để trẻ vẽ người thân trong gia đình. Cũng có thể cơ hát cho trẻ nghe một bài hoặc một đoạn dân ca có giai điệu nhẹ nhàng, ngắn gọn, dễ nhớ để gây sự tập trung chú ý của trẻ sau đó cơ cùng trẻ đàm thoại một cách nhẹ nhàng theo nội dung bài hát. Qua đó kích lệ sự sáng tạo tích cực để trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn + Âm nhạc trong Khám phá khoa học Khám phá khoa học trọng tâm là phương pháp quan sát, đàm thoại, so sánh, giải thích, thí nghiệm, trị chơi…thì việc sử dụng âm nhạc khơng kém phần quan trọng nó cũng góp phần tạo cho trẻ có những cảm xúc hào hứng trong q trình trãi nghiệm, khám phá kiến thức mới Ví dụ: đề tài Những con vật đáng u quanh bé trong chủ đề nhánh Những con vật ni trong gia đình là u cầu bé phân biệt một số con vật gần gủi, so sánh nhận xét sự giống và khác nhau, lợi ích của các con vật. Sau đó các trị chơi ơn luyện cho trẻ hát tích hợp như bài Gà trống, Mèo con và Cún con, Thương con mèo… Ngồi ra âm nhạc cịn cịn tích hợp ở nhiều mơn học khác để dẫn dắt vào bài và thực hiện ở giờ hoạt động góc, giờ đón trẻ, sinh hoạt ngồi trời…để làm tăng thêm phần sơi động, vui tươi, hào hứng trong tiết học Một số trị chơi phục vụ cho mơn âm nhạc Trị chơi âm nhạc là một hoạt động ơn luyện khơng thể thiếu được trong Hoạt động âm nhạc. Trị chơi âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tuệ, khả năng tư duy tốt, phản xạ nhanh, kỷ năng thơng thạo, đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ kỹ năng thơng qua tai nghe Ví dụ như trị chơi Tai ai tinh, Bao nhiêu người hát, Nghe nốt đơ thỏ đổi chuồng…những trị chơi này địi hỏi trẻ tập trung cao độ, chú ý lắng nghe lời hát của ai, giọng hát của từng bạn, âm thanh của nhạc cụ nào… 12 Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Ngồi những trị chơi quen thuộc tơi cịn gợi ý cho giáo viên sưu tầm và sáng tạo ra một số trị chơi cần phải tập trung chú ý ghi nhớ bằng mắt sau khi hát và vận động. Đó là những trị chơi kết hợp giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt và mạnh dạn khám phá những điều bí ẩn trong trị chơi âm nhạc Ví dụ trị chơi Ghi nhớ dấu chân ngồi phát triển tai nghe, trẻ cịn có phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác nhau và ghi nhớ có chủ định. Cách chơi: Có thể chơi theo hai nhóm nếu lớp đơng, trước hết cơ vẽ một vịng trịn lớn, cơ dùng phấn vẽ hình bàn chân của từng trẻ vào đó ứng với số trẻ. Sau đó cho trẻ đi vịng trịn và nghe tiết tấu của nhạc cụ hoặc bài hát, khi tiết tấu thay đổi hoặc khi chuyển bài hát trẻ chạy vào vịng trịn và ướm bàn chân mình. Nếu bạn nào khơng vừa với dấu chân đã vẽ thì bạn đó thua Ví dụ trị chơi Ngơi nhà bí ẩn sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin muốn khám phá những điều bí ẩn trong ngơi nhà mà cơ đã chuẩn bị cho trẻ những điều bất ngờ trước khi trẻ chơi. Cơ chuẩn bị nhiều ngơi nhà và mỗi ngơi nhà có một loại đồ chơi hoặc một bức tranh theo từng chủ đề cụ thể. Sau đó cơ cho trẻ đi vịng trịn theo tiếng trống lắc hoặc tiết tấu của nhạc…khi cơ nói bằng các hiệu lệnh khác nhau như: Vừng ơi mở ra hay rung mạnh nhịp trống lắc lên cao thì trẻ tìm chọn một ngơi nhà và mở cửa lấy đồ chơi ra. Trong ngơi nhà có đồ chơi hoặc tranh ảnh gì thì trẻ hát đúng, ứng với đồ chơi đó như: ngơi nhà bạn A có đồ chơi Con Vịt thì trẻ hát bài Một con Vịt, nếu ngơi nhà bạn B có tranh Con Heo thì trẻ hát bài Con Heo đất…Mỗi lượt chơi có thể từ 6 đến 8 bạn và chơi nhiều lượt Ví dụ trị chơi Bước nhảy hồn vũ, vũ điệu cay xanh giáo viên có thể chọn những bài hát phù hợp với chủ đề từ nhạc nhẹ đến nhạc mạnh (có thể chọn nhạc khơng lời) để trẻ có thể thể hiện mình một cách tự nhiên Sưu tầm, sáng tạo trong cách làm đồ dùng đồ chơi, nhạc cụ âm nhạc phục vụ cho mơn Hoạt động âm nhạc Xây dựng kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm học để mua sắm, sưu tầm và làm một số đồ dùng tự tạo phục vụ cho mơn hoc Mỗi giáo viên phải là một cộng tác viên với nhà trường, các bậc cha mẹ học sinh để tận dụng các ngun vật liệu mở có địa phương như: lon bia, thanh tre, hộp sữa, hạt sỏi… để tạo ra những những loại nhạc cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc Ví dụ: Nhạc cụ âm nhạc: Lon bia cắt đơi bỏ sỏi vào và nén lại khi đập nhẹ vào tay sẽ phát ra những âm thanh vui nhộn. Thanh tre chẻ thành miếng dẹp rồi trang trí màu sắc sẽ tạo thành đệm gõ. Ngồi ra cịn làm ra một số trống nhỏ, đàn bằng xốp… 13 Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ Trang phục cho âm nhạc: ống hút, mút bitít, giấy báo, dây may bao…tạo ra mũ múa, mặt nạ các con vật để thu hút trẻ hoạt động một cách hứng thú khơng nhàm chán Rút kinh nghiệm trong q trình nghiên cứu Giáo viên bám sát các u cầu để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, gợi ý bổ sung từng hoạt động trong giờ dạy để sửa sai cho trẻ giúp trẻ học tốt ở các tiết học sau. Trên cơ sở đó giáo dục trẻ tình cảm thẩm mỹ, tình u mến gắn bó với con người, các con vật gần gũi, cảnh vật thiên nhiên xung quanh trẻ. Từ đó hình thành cái đẹp, mơ tả cái đẹp qua từng bài hát mà trẻ được thể hiện Tổ chức đánh giá sau mỗi chủ đề, kiểm tra chất lượng giáo viên trên khả năng nhận thức của trẻ. Sau đó bổ sung rút kinh nghiệm để giúp giáo viên có thêm kiến thức về âm nhạc, làm giàu vốn kinh nghiệm để thích ứng với chương trình mầm non mới hiện nay Từng học kỳ nhà trường tổ chức toạ đàm rút kinh nghiệm đánh giá sự tiến sau chun đề. Từ đó bám sát u cầu và đề ra các biện pháp thích hợp với trẻ để kích thích sự sáng tạo tích cực của trẻ nhiều hơn, hạn chế lan man về kiến thức, chú ý đầu tư khai thác chiều sâu của đứa trẻ 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện các biện pháp, giải pháp trước hết người Hiệu trưởng phải năng động sáng tạo, tâm huyết với nghề nghiệp, đầu tư chiều sâu vào cơng tác chun mơn và từng hoạt động của từng mơn học, xem đây là hoạt động tổng thể từ hoạt động chun mơn đến mọi hoạt động khác để kích thích giáo viên cùng sáng tạo. Ngồi ra Hiệu trưởng ln ln linh hoạt, nhẹ nhàng, sáng tạo trong cách nghĩ, cách làm và biết phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các đồn thể để cùng nhau thực hiện nhiệm vụ là đầu tư nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường lớp mầm non. Đặc biệt là mơn giáo dục âm nhạc Các giải pháp, biện pháp ln đảm bảo các yếu tố cần thiết, thiết thực nhưng đảm báo tính vừa sức, đặc biệt là thường xun đổi mới cơng tác quản lý chỉ đạo và phối hợp chặt ché với các đồn thể trên tinh thần đồn kết cùng tiến bộ. 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Mỗi giải pháp, biện pháp đều có tác dụng riêng nhưng tất cả đều chung sức hỗ trợ cho nhau và cùng chung một nhiệm vụ là cung cấp kiến thức, giúp CBVC hiểu được trách nhiệm, quyền hạn trong quản lý chỉ đạo, điều hành các hoạt động của nhà trường và tham gia vào các hoạt động một cách tích cực sáng tạo, linh hoạt, trãi nghiệm trong mỗi nhiện vụ được phân cơng. Đặc biệt các tổ 14 Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ chức đồn thể nắm vững kiến thức trong cách nghỉ, cách làm của q trình triển khai cùng thực hiện. 3.5 Kết quả khảo nghiệm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ̣ ̉ ́ ̀ ưu ́ Kết quả khảo nghiệm 100% cán bộ đồn thể nắm được kiến thức trong chun mơn của mơn GDÂN và trách nhiệm trong cơng việc được giao trong q trình thực hiện. Biết xây dựng kế hoạch hoạt động theo từng chủ đề và chọn đề tài hoạt động sát với tình hình thực tế và đặc thù của đơn vị. Sáng tạo, linh hoạt trong cơng tác quản lý chỉ đạo của nhà trường và đưa phong trào hoạt động chuyên nôn nhà trường ngày càng vững bước đi lên Giá trị khoa học Công tác phối hợp cùng thực hiện mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập cũng như các phong trào thi đua trong nhà trường. Đồng thời cung cấp kiến thức cho cán bộ giáo viên về chun mơn mang tính giáo dục cao và được sử dụng rộng rãi trong nhà trường. Cơng tác thực hiện được dựa trên khả năng tư duy năng động, sáng tạo của từng cán bộ giáo viên, từ đó từng cán bộ quản lý phụ trách chun mơn, tổ khối trưởng, giáo viên biết lựa chọn những nội dung giảng dạy sao cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị và điều kiện của địa phương để thực hiện có hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ và ln hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ của Ngành và các cấp đề ra. 4. Kết quả thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ nghiên cưu.` ́ a. Đối với giáo viên Hầu hết giáo viên đã nắm được phương pháp mơn hoạt động âm nhạc theo chun đề đã được học. Nắm được nội dung của từng hoạt động trong một tiết dạy theo từng thể loại và u cầu trọng tâm của tiết dạy. Phát huy khả năng tích cực sáng tạo của trẻ. Biết sắp xếp mơi trường học tập phù hợp với từng chủ điểm để giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận biết về từng đề tài mọi lúc mọi nơi 95% số giáo viên nắm được phương pháp GDÂN của chương trình mầm non mới. Biết tự xây dựng kế hoạch hoạt động, thiết kế và tổ chức các hoạt động âm nhạc theo các chủ đề để phát triển các kỹ năng nghe, hát, trị chơi, vận động minh hoạ…cho trẻ Một số giáo viên tự chủ động, tìm tịi, học hỏi để làm giàu vốn kiến thức âm nhạc như biết sử dụng đàn trong khi dạy nhạc, tự sáng tác một số bài hát 15 Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hông ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ ngắn gọn. Sưu tầm một số trị chơi và biết tự tạo ra những trị chơi mới mang tính giáo dục cao Kiểm tra sau chun đề: + 60% số giáo viên đạt loại tốt + 40% đạt loại khá 80% số giáo viên biết tổ chức văn nghệ, ngày hội ngày lễ trong năm cho bé tham gia hoạt động như: ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tết Trung thu, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3… b. Đối với trẻ Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, tự tin thể hiện tác phẩm một cách hồn nhiên, nhí nhảnh Thể hiện được nhiều bài hát trong chương trình và ngồi chương trình có nội dung phong phú Đối với trẻ khối lá và khối chồi hiểu được nội dung một số bài hát, biết tự sáng tạo những động tác minh hoạ theo lời bài ca. Trẻ tự tin khi biểu diễn độc lập và kết hợp vận động cùng bạn, cùng cơ và chơi được những trị chơi mang tính sáng tạo c. Đối với các bậc cha mẹ học sinh Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt mơn Giáo dục âm nhạc, cùng giáo viên sáng tạo ra những đồ dùng, nhạc cụ phục vụ cho mơn âm nhạc Hầu hết các bậc cha mẹ học sinh đều tham gia tích cực đến chất lượng hoạt động văn nghệ của lớp III. PHÂN KÊT LN, KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ ́ ̣ 1. Kết luận Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục mầm non mới đối với mơn Giáo dục âm nhạc, đây là một u cầu hết sức thiết thực trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Mỗi giáo viên đều thấy rõ vai trị trách nhiệm của mình trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ và giúp trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động, sáng tạo. Trẻ được tích cực tham gia hoạt động trong học tập, vui chơi thơng qua hoạt động âm nhạc sẽ giúp trẻ mạnh dạn hơn, thơng minh hơn khi tiếp cận với các mơn học khác. Đó cũng là tiền đề giúp trẻ vào học lớp 1 ở trường Tiểu học một cách tốt nhất Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, bản thân tơi nhận thấy đây là một bài học giúp giáo viên có một kiến thức vững vàng làm hành trang cho mình để bước vào cơng cuộc xây dựng và đổi mới giáo dục hiện nay trong đó có Giáo dục mầm non. Vì vậy tơi đã khơng ngừng phát huy những 16 Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ thành tích đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục tìm tịi, sáng tạo trong cách nghĩ cách làm để nâng cao hiệu quả giảng dạy ngày càng cao Sáng tạo trong cơng tác quản lý chỉ đạo, đặc biệt là nâng cao chất lượng chun mơn đến từng giáo viên. Chuyển tải những kinh nghiệm vốn có để trao đổi với tất cả cán bộ giáo viên trong tồn trường, bạn bè đồng nghiệp ở các đơn vị bạn. Tun truyền sâu rộng đến các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được tầm quan trọng của GDÂN trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Thường xun tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn cấp Phịng để tất Cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi giao lưu đúc rút kinh nghiệm chương trình mầm non mới đối với từng mơn học. trên cơ sở đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tế của từng trường, của địa phương nhưng khơng làm mất đi nội dung của từng đề tài theo các chủ đề Giáo viên ln tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp Ln chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Giao dục âm nhạc Chú ý sửa sai cho trẻ vè kỹ năng nghe cùng với thể hiện ca hát để giúp trẻ vận động đúng phong cách biểu diễn nghệ thuật Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm nhạc 2. Kiến nghị Tổ chức thêm chun đề Giáo dục âm nhạc cụ thể theo từng thể loại và hoạt trọng tâm của từng tiết dạy theo chương trình mầm non mới Tổ chức cho cán bộ quản lý tham quan học hỏi, giao lưu một số trường bạn để rút kinh nghiệm phục vụ tốt cho cơng tác chỉ đạo chun mơn tại đơn vị Người viết Lê Thị Kim Hương 17 Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hơng ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng mơn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN P. CHỦ TỊCH MỤC LỤC I. PHÂN M ̀ Ở ĐÂU ̀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giơi han pham vi nghiên c ́ ̣ ̣ ứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHÂN NƠI DUNG ̀ ̣ 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2 Thành công, hạn chế 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.4 Cac nguyên nhân, cac yêu tô tac đông ́ ́ ́ ́ ́ ̣ 2.5 Phân tich, đanh gia cac vân đê vê th ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ đăt ra ̣ 3. Giải pháp, biện pháp 06 3.1. Mục tiêu của giait pháp, biện pháp 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện để thực hiện, giải pháp, biện pháp 10 trang 01 trang 02 trang 03 trang 05 trang trang 09 trang 3.4 Mối quan hệ giữ các giải pháp, biện pháp 18 Người thực hi ện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hông ̀ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trương mâm non ̀ ̀ 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4. Kết quả thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ đê nghiên c ̀ ưu ́ trang 14 III. PHÂN KÊT LUÂN, KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ ́ ̣ trang 15 1. Kết luận 2. Kiến nghị Nhận xét của Hội đồng chấm cấp trường trang 16 Mục lục trang 17 Tài liệu tham khảo trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU 1. Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II (20072008) của Vụ Giáo dục mầm non 2. Giáo dục mầm non (Đại học sư phạm thành phố hồ Chí Minh) 3. Chương trình Giáo dục mầm non ba lứa tuổi ( Nhà xuất bản Giáo dục) 4. Tuyển tập bài hát mẫu giáo (Vụ Giáo dục mầm non) 5. Tâm lý Giáo dục mầm non ( Bộ GD&ĐT trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) 19 Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm non Hoa Hông ̀ .. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?Giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?trong? ?trương mâm? ?non ̀ ̀ đổi mới về ? ?âm? ?nhạc, những nội dung và phương? ?pháp? ?dạy học? ?trong? ?chương trình mầm? ?non? ?mới để... Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm? ?non? ?Hoa Hơng ̀ Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?Giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?trong? ?trương mâm? ?non ̀ ̀ Khảo sát đầu năm: + 30%? ?giáo? ?viên xếp loại tốt + 35%? ?giáo? ?viên xếp loại khá + 35%? ?giáo? ?viên xếp loại trung bình... Người thực hiện: Lê Thị Kim HươngTrường Mầm? ?non? ?Hoa Hơng ̀ Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?mơn? ?Giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?trong? ?trương mâm? ?non ̀ ̀ Có thể cơ tự ? ?sáng? ?tác? ?một? ?số? ?bài hát phù hợp với chủ điểm để