Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập môn Tin học tiểu học

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm làm rõ thực trạng, khả năng tiếp thu bài của học sinh để rút ra bài học kinh nghiệm dạy học cho bản thân, từ đó có sự thay đổi phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học của mình.

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học MỤC LỤC                       Trang MỤC LỤC: ……………………………………………………………   1 I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Lí do chọn đề tài:    3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu: 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 5. Phương pháp nghiên cứu: II. PHẦN NỘI DUNG: 1 Cơ sở lí luận: 2. Thực trạng: 2.1. Thuận lợi – khó khăn: 2.2. Thành công ­ hạn chế: 2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu: 2.4. Nguyên nhân: 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra: 3. Giải pháp, biện pháp: 10 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp    10 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: 15 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: 25 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 25 Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Quôc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu    25 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu:    26  III. Phần kết luận, kiến nghị 26 1. Kết luận: 26 2. Kiến nghị: 27 Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện:    28 Tài liệu tham khảo:    29 Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Ngày nay với sự phát triển nhảy vọt của khoa học cơng nghệ nói chung, của  ngành tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt. Đây được coi là một phần   khơng thể  thiếu được của nhiều ngành trong cuộc sống xây dựng và phát triển  xã hội, mà Đảng và Nhà nước đã xác định rõ, ý nghĩa và tầm quan trọng của tin   học và CNTT, truyền thơng cũng như  những u cầu đẩy mạnh của  ứng dụng  CNTT. Đào tạo nguồn nhân lực đáp  ứng u cầu CNH ­ HĐH, mở  cửa và hội   nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và thế giới nói chung Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Ngành Giáo dục đã đưa mơn  Tin học vào trong nhà trường và ngay từ  bậc tiểu học, học sinh được tiếp xúc  với mơn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ  sở  ban   đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo Trong những năm gần đây, việc thay sách giáo khoa và mở  các lớp bồi   dưỡng, tập huấn đồng thời là việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mới đã  hồn chỉnh từ cấp Tiểu học. Trong các phương pháp được giới thiệu bồi dưỡng,  tập huấn, đáng chú ý hơn cả là phương pháp: Thảo luận nhóm trong lớp học Vì thế  để  tạo cho học sinh tham gia một cách chủ  động và tích cực trong   việc học thì cần đẩy mạnh việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” thơng   qua việc cho học sinh thảo luận nhóm ngay trong lớp dưới sự  hướng dẫn của  giáo viên.  Đối với mơn Tin học thì điều đó lại càng cần thiết, vì có những kiến thức  trừu tượng, khó hiểu, mà các em lại khơng có nhiều thời gian cho mơn học này,   Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học và cũng vì các em phải tập trung cho các mơn học chính. Nhưng làm sao vận   dụng tốt phương pháp thảo luận nhóm để  giảng dạy mơn Tin học? Sẽ được tổ  chức như thế nào? Mục tiêu của bài là gì? Cách thực hiện ra sao?  Quả là một  vấn đề đang đặt ra nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải  Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đã đạt chuẩn quốc gia mức độ  I và  đang ra sức phấn đấu xây dựng trường lên mức độ  II, các danh hiệu học sinh   giỏi cấp huyện cấp tỉnh ngày càng cao. Các thầy cơ giáo đã và đang tự  hào về  thành tích dạy tốt và có được những thế  hệ  học trò giỏi và thành đạt là niềm  vinh dự, tự hào. Hạnh phúc nhất trong cuộc đời giáo viên là đào tạo được những   học   sinh   giỏi   Cá   nhân     với   nhiều   năm       dạy     mái   trường   TH  Nguyễn Văn Trỗi tơi ln tâm đắc điều này. Song tơi cũng cho rằng, người thầy   cũng sẽ tìm được niềm vui cũng như vị thế của mình khi chú trọng đến việc làm  thế nào để giúp các em học sinh có thể tiếp thu được bài và học tập tốt hơn.  Là một giáo viên tin học, tơi đã ln chứng kiến cảnh học sinh chưa biết về  máy tính, chưa hiểu về cách sử dụng máy tính, bên cạnh các em chăm ngoan học  tốt, vẫn có khá nhiều em gặp khó khăn trong việc học mơn tin học. Đặc biệt là  học sinh lớp 4A Trường TH Nguyễn Văn Trỗi, nhiều em chưa có hứng thú trong  học tập, cịn thụ động trong việc học mơn Tin học vì vậy tơi mạnh dạn chia sẽ  một số ý kiến, suy nghĩ của mình qua sáng kiến ; “Một số biện pháp nhằm phát  huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn tin học tiểu học”.  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Làm rõ thực trạng, khả năng tiếp thu bài của học sinh để rút ra bài học kinh  nghiệm dạy học cho bản thân, từ đó có sự thay đổi phù hợp nhằm nâng cao chất  lượng dạy học của mình Để  thực hiện tốt đề  tài nghiên cứu này cần phải thực hiện các nhiệm vụ  sau:  Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn về việc dạy học mơn tin học Thao giảng, dạy thử nghiệm Trao đổi, rút kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm Kiểm tra, đánh giá kết quả 3. Đối tượng nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc làm thế nào để phát huy tính chủ động, sáng tạo của  học sinh trong học tập mơn tin học tiểu học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu về  hoạt động thảo luận nhóm trong mơn tin học tiểu học của   học sinh lớp 4A trường Tiêu hoc Nguy ̉ ̣ ễn Văn Trỗi xã Quảng Điền huyện Krơng  Ana tỉnh Đắk Lắk ( Năm học 2014­2015) 5. Phương pháp nghiên cứu Phương   pháp   thảo   luận   nhóm,   phương   pháp       tạo       mơi  trường học tập thuận lợi mà ở đó trí tuệ tập thể đã được phát huy cũng như  vai   trị hoạt động xã hội của cá nhân được trải nghiệm Để làm được điều này giáo viên thường xun tổ chức các buổi chun đề,  tập huấn kỹ năng đặt câu hỏi, ra đề làm sao có tính thống nhất II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Đối với phương pháp thảo luận nhóm thì nó đã được hình thành rất lâu.  Trong số  các phương pháp dạy học đang sử  dụng, phương pháp dạy học thảo  luận nhóm có nhiều  ưu thế  trong thực hiện mục tiêu giáo dục hiện nay tránh  được lối học thụ động trên lớp, giáo viên thường đưa ra nhiều biện pháp để kích  thích khả năng tư duy và sáng tạo của học sinh Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Học tập chịu sự tác động của các tác nhân nhận thức, xã hội, văn hố, nhân   cách do vậy dạy học phải tổ chức các dạng như tác động đa dạng cho học sinh   tham gia, phải tạo ra các hoạt động dạy học đa dạng như tác động nhận thức cá   nhân (tự  phát hiện, tìm tịi và lĩnh hội); tác động xã hội, văn hố (như  gắn việc  học với hồn cảnh cụ thể, với bối cảnh văn hố và xã hội, thời đại) ; phải tạo ra  các tác động tâm lí (sự hợp tác, gắn kết, chia sẽ trách nhiệm và lợi ích)  Có thể nói, mơ hình thảo luận nhóm sẽ giúp cho học sinh cố gắng tìm hiểu   và phát biểu trong nhóm của mình để  trình bày cho cả  lớp, đồng thời tinh thần   hợp tác trong nhóm sẽ  được phát huy và hỗ  trợ  lẫn nhau giữa các thành viên  trong nhóm  Như thế, khi một vấn đề được đem ra thảo luận trách nhiệm nghiên cứu và  tìm hiểu vấn đề  sẽ  được thơng qua trong nhóm và dù cho vấn đề  được giải  quyết đúng hay sai trước khi có nhận xét của nhóm khác và sau cùng là của giáo   viên, vấn đề đó đương nhiên đã tạo sự  chú ý và cố  gắng tìm hiểu   mỗi thành   viên và việc học tập do vậy sẽ  tích cực hơn. Do đó, việc học tập sẽ  mang lại  kết quả tốt hơn, tránh được học sinh chỉ biết ngồi nghe giáo viên một cách thụ  động và dĩ nhiên trong trường hợp như  thế kết quả học tập sẽ khơng mang lại   như ý muốn  Khi nhóm thảo luận hoạt động dưới sự  giám sát của giáo viên, những thói  quen xấu như  nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn,…ít nhiều sẽ  bị  loại  trừ. Động lực trong nhóm sẽ được phát huy và những động lực tiềm tàng ở mỗi   cá nhân có dịp được bộc lộ   Trong khi thảo luận nhóm, việc giao lưu giữa các học sinh đương nhiên  diễn ra. Thơng thường thì trong một nhóm trình độ học sinh khơng khi nào tuyệt  đối bằng nhau, trong nhóm chắc chắn sẽ có những học sinh khá hơn những học  sinh cịn lại. Đây cũng chính là cơ  hội để  cho học sinh học tập lẫn nhau   (học  Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học thầy khơng tày học bạn)  và khi được giáo viên tổng kết giải đáp học sinh sẽ  hiểu bài hơn, nhớ lâu hơn và vì vậy việc học tập mang lại kết quả tốt hơn Như  vậy, phương pháp thảo luận nhóm một mặt vừa chú trọng phát huy  tính tích cực cao, tính chủ  động, sáng tạo của học sinh; mặt khác lại chú trọng   sự phối hợp, hợp tác giữa các học sinh trong q trình học tập, cần kết hợp năng   lực cạnh tranh và năng lực hợp tác ở học sinh. Để sử dụng có hiệu quả phương  pháp thảo luận nhóm, giáo viên cần phải chú trọng xây dựng trách nhiệm cá   nhân và trách nhiệm nhóm, xây dựng vị  thế  của mỗi học sinh trong nhóm và  trong lớp, hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho học sinh 2. Thực trạng Trong các hoạt động dạy học mơn tin học ở  các trường tiểu học hiện nay,   thì người giáo viên ít được đào tạo chun mơn nghiệp vụ  sư  phạm về mơn tin  học tiểu học và học sinh mới được tiếp xúc về máy vi tính Do đó người giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tịi khám phá, khai thác,  xây dựng hoạt động, vận dụng, sử  dụng phối hợp các phương pháp dạy học  trong các giờ  học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh,   xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo. Giáo viên phải có  sự học tập, sự say mê cùng với lịng quyết tâm cao mới có thể đạt được u cầu   của cơng việc, bởi vì học sinh ít khi được tiếp xúc với máy tính. Vì vậy, với  chun đề  này tơi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn, góp phần  trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để  cùng tiến bộ. Đó cũng là nội  dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm này Tin học là ngành nghiên cứu về việc tự động hóa xử lý thơng tin bởi một hệ  thống máy tính cụ thể hoặc trừu tượng. Với cách hiểu hiện nay, tin học bao hàm  tất cả  các nghiên cứu và kỹ  thuật có liên quan đến việc xử  lý thơng tin. Trong   nghĩa thơng dụng, tin học cịn có thể bao hàm cả những gì liên quan đến các thiết  bị máy tính hay các ứng dụng tin học văn phịng Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học 2.1.Thuận lợi – Khó khăn * Thuận lợi Tuy mơn Tin học là một mơn mới và là mơn học tự chọn nhưng nhà trường  đã tạo điều kiện để  học sinh có thể  học từ  khối lớp 3, mua sắm máy móc và   trang thiết bị  phục vụ cho việc dạy và học mơn tin học đầy đủ Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng u  cầu cho dạy và học mơn tin học trong bậc tiểu học Phịng Giáo dục huyện Krơng Ana  đã thành lập Tổ Chun mơn chun biệt  tin học cấp tiểu học từ năm 2010. Hàng năm tổ Chun mơn chun biệt thường   xun tổ chức các buổi Chun đề, Tập huấn, đặc biệt là tổ chức các buổi thao  giảng, dự giờ nhằm trao đổi học hỏi chun mơn, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo  viên tin học trong tồn huyện để nâng cao chất lượng giảng dạy.  Vì là mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá những lĩnh vực mới  nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành * Khó khăn Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đã có một phịng máy vi tính để cho học  sinh thực hành, nhưng số  lượng học sinh nhiều. Vì vậy cũng gây một số  khó  khăn cho việc thực hành trên máy của học sinh Máy tính để bàn nhiều bộ phận nên cũng ảnh hưởng đến vị trí ngồi của học  sinh Mơn Tin học mới chỉ là mơn tự  chọn trong chương trình bậc tiểu học, nên  chương trình và sự  phân phối chương trình bước đầu chưa có sự  thống nhất và  đang hồn chỉnh.  Qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, học sinh lớp 4A trường TH  Nguyễn Văn Trỗi, nhiều em chưa biết nhiều về  máy tính hoạt động như  thế  Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học nào, chưa biết thao tác các cơng cụ trên phần mềm đơn giản, và làm thế nào để  thao tác được với máy tính 2.2. Thành cơng ­ hạn chế * Thành cơng   Nắm được kiến thức kỹ  năng của học sinh để  có biện pháp bồi dưỡng và  hỗ trợ cho học sinh Giáo dục được ý thức học tập của học sinh Giúp học sinh có kiến thức về máy tính, thao tác nhanh nhẹn Học sinh được trao đổi thảo luận với nhau, phát huy được tính chủ  động,   giúp các em linh hoạt và sáng tạo trong giờ học Học sinh hứng thú tham gia vào tiết học, tiết ơn tập, tiết thực hành. Tạo   khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đồn kết… Các tiết học  khơng cịn nặng nề * Hạn chế Bên cạnh những kết quả  tích cực như  trên, vẫn cịn những tồn tại nhất   định, cụ thể là: Nhiều học sinh chưa biết cách thảo luận và trao đổi, thao tác cịn rụt rè Phịng máy tính chật hẹp nên  ảnh hưởng đến tư  thế  cũng như  vị  trí ngồi   của học sinh 2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu * Mặt mạnh Tăng cường động cơ học tập, làm nảy sinh những hứng thú mới. Kích thích  sự nghiên cứu, suy nghĩ, tư duy, và cách giải quyết vấn đề nhanh gọn Tạo khơng khí thỏa mái, bài học diễn ra sơi nổi hào hứng hơn Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học * Mặt yếu  Một số em cịn ỉ lại các bạn trong nhóm mà khơng chịu trao đổi 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố  tác động đến  biện pháp nhằm phát huy  tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Ảnh hưởng của phương pháp dạy truyền thống Kinh nghiệm dạy học của giáo viên chưa nhiều Vấn đề kinh nghiệm trong dạy học là vấn đề  tạo nên sự  thành cơng, mang  lại chất lượng giáo dục cao. Địi hỏi phải có thâm niên dạy học nhiều 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng nhằm nhận  biết khả năng nhận biết của học sinh, để từ đó giáo viên căn cứ vào thực tế để  có những biện pháp điều chỉnh cho phù hợp với phương pháp cũng như  đối  tượng học sinh Việc ra các câu hỏi để học sinh thảo luận là khâu quan trọng nhất, câu hỏi   phải rỏ ràng, thực tế, phù hợp với mơn học và với trình độ  của học sinh nhưng  u cầu phải rộng, phải đa dạng để  phát huy tính sang tạo và am hiểu của học  sinh Tổng số  HS 25 Giỏi Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ 8% 32% 28% 32% Ghi  Bảng 1:  Khảo sát chất lượng đầu năm học của học sinh lớp 4A Trường TH Nguyễn Văn Trỗi (Năm  học 2014­2015) Qua kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, học sinh lớp 4A trường TH Nguyễn   Văn Trỗi năm học 2014­2015 nhiều em cịn rụt rè, cịn ngại thao tác, khơng hợp  Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Hoạt động thảo luận nhóm đơi trong tiết học Luyện gõ với phần mềm Mario của học sinh lớp 4A + Bước 2: Chia nhóm theo tổ: Nhóm này được xây dựng dựa trên các tổ đã được chia sẵn trên lớp để thảo  luận các vấn đề  giáo viên giao cho các nhóm (tùy theo đặc điểm của lớp mà có  các nhóm tương ứng, thơng thường trong lớp học có 4 tổ giáo viên sẽ chia làm 4   nhóm để thảo luận,  cách này thường dùng cho tiết học lý thuyết để các em trao  đổi). Sau khi các nhóm thảo luận sẽ cử  đại diện trình ý kiến của nhóm cho cả  lớp, sau đó các nhóm khác nhận xét bổ  sung ý kiến và cuối cùng giáo viên nhận  xét kết luận ý kiến của từng nhóm Ví dụ: Trong bài tập   thực hành 1 SGK trang 77 “Cỡ  chữ  và phơng chữ”   Cách thực hiện giáo viên chia lớp làm 4 nhóm, mỗi nhóm giao một vấn đề  để  các em giải quyết Nhóm 1: Nêu các bước để chọn tồn bộ văn bản? Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Nhóm 2: Nêu các bước thực hiện để chọn cỡ chữ? Nhóm 3: Nêu các bước thực hiện để chọn phơng chữ? Nhóm 4: Nêu các thay đổi cỡ chữ? +  Bước 3. Chia nhóm theo sở thích: Cách này thực hiện dựa trên việc các học sinh tự do lựa chọn để  tạo thành  một nhóm và giáo viên sẽ giao nhiệm vụ cho các nhóm thực hiện trong một thời   gian nhất định (có thể  quan sát, tìm hiểu một vấn đề  nào đó), kết quả  sẽ  được  đại diện của mỗi nhóm trình bày trong giờ học sau Ví dụ: Trước khi học bài 2 chương 7 SGK trang 117 “Em học nhạc với   Encore”. Giáo viên chia nhóm HS nghiên cứu, tìm hiểu các nội dung trước, sau đó   vào tiết học các nhóm cử đại diện trình bày ý kiến Nhóm 1: Tìm hiểu về  khng nhạc Nhóm 2: Tìm hiểu về khóa soi Nhóm 3: Tìm hiểu về cao độ nốt nhạc Nhóm 4: Tìm hiểu về ý nghĩa của phần mềm Encore Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học + Bước 4: Giảng – Viết ­ Thảo luận: Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi bằng cách đưa ra các phương án lựa   chọn và u cầu học sinh giải thích tại sao phải chọn phương án đó (cách này  thực hiện sau mỗi bài học), sau khi mỗi cá nhân xử lí các câu hỏi thì so sánh với   các học sinh khác. Sau đó, giáo viên tổ chức thảo luận để kiểm tra các câu trả lời   hợp lí Ví dụ: Sau khi tìm hiểu bài 1 chương 6 “Bước đầu làm quen với logo” SGK  trang 97 . Để kiểm tra lại khả năng tiếp thu bài của học sinh, giáo viên cho học   sinh trả lời câu hỏi ngắn? Để rùa về vị trí xuất phát, xóa tồn bộ sân chơi ta thực hiện lệnh gì? a. FD b. RT c. CS d. LT  Về nội dung và thời gian thảo luận: Nội dung thảo luận của các nhóm có thể giống hoặc khác nhau Thời gian thảo luận có thể căn cứ vào nội dung bài học cũng như đặc điểm  của lớp học Ví dụ: Trong bài 1 chương 3 SGK trang 39 “Vì sao phải gõ mười ngón tay”;  mục 1 “Gõ bàn phím bằng 10 ngón tay có lợi ích gì”. Giáo viên cho các nhóm  cùng thảo luận nội dung “Gõ bàn phím bằng 10 ngón tay có lợi ích gì”: Các nhóm  thảo luận trong 3 phút và cử  đại diện trình bày (1 phút/nhóm) các nhóm sau  khơng nói lại ý của nhóm trước sau đó Giáo viên chốt lại nội dung  Vai trị của giáo viên và nhóm trưởng: Vai trị của giáo viên: Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học + Thứ  nhất: Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ  vị  trí  người hướng dẫn sang vị trí người giám sát. Nhiệm vụ  của giáo viên lúc này là  nhận biết tiến trình hoạt động của các nhóm từ đó có thể có những can thiệp kịp  thời để  mang lại hiệu quả  cao. Muốn vậy, khi giám sát hoạt động nhóm giáo  viên cần: ­ Chú ý đến hoạt động mà giáo viên u cầu lớp thực hiện, khơng được  tranh thủ  làm việc riêng khi học sinh đang thảo luận. Giáo viên cần phải di   chuyển, quan sát và giám sát mọi hoạt động của lớp ­ Chú ý lắng nghe q trình trao đổi của học sinh trong nhóm. Từ  đó, giáo   viên có thể  có những phát hiện thú vị  và khả  năng đặc biệt của từng học sinh,  hướng thảo luận của từng nhóm để điều chỉnh kịp thời ­ Quan sát để xem có học sinh nào “đứng bên lề” hoạt động khơng? Nếu có,  giáo viên tìm cách đưa các em vào khơng khí chung của nhóm + Thứ  hai: Trong tiết học, giáo viên phải chú ý nhận biết bầu khơng khí  xem các nhóm hoạt động “thật” hay “giả” + Thứ ba: Giáo viên cần có sự  điều chỉnh kịp thời để khi vấn đề giáo viên  đặt ra lại là ngun nhân gây nên sự  thay đổi khơng khí hoạt động của nhóm.  Nếu vấn đề  q khó, học sinh khơng đủ  khả  năng giải quyết, hoặc ngược lại,  nếu vấn đề  q dễ  sẽ  khiến học sinh khơng có gì phải làm. Cả  hai trường hợp  này đều có thể làm giảm đi độ “nóng” của bầu khơng khí trong lớp + Thứ  tư:   Giáo viên cần khen ngợi, tun dương, khuyến khích theo TT  30/2014 BGD&ĐT và gợi ý cho học sinh trong q trình thảo luận nếu thật sự  cần thiết + Thứ  năm: Giáo viên định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ  thể, và  nhắc thời gian để các nhóm hồn thành phần hoạt động của mình đúng thời gian   quy định Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học + Thứ sáu: Giáo viên cần đi vịng quanh các nhóm và lắng nghe ý kiến học  sinh trong suốt buổi thảo luận nhóm nhỏ. Thỉnh thoảng cũng rất hữu ích nếu  giáo viên xen lời bình luận vào giữa cuộc thảo luận của một nhóm. Đối với  những vấn đề nhạy cảm thường có những tình huống mà học sinh sẽ cảm thấy   bối rối, ngại ngùng khi phải nói trước mặt giáo viên, trong trường hợp này giáo   viên có thể quyết định tránh khơng xen vào hoạt động của nhóm khi thảo luận Vai trị của nhóm trưởng: + Thứ  nhất: Phải có khả  năng tổ  chức, phân cơng nhiệm vụ  cho các thành  viên, bố trí chỗ ngồi cho phù hợp, hướng dẫn các thành viên thảo luận đúng với   nội dung đã giao + Thứ  hai: Phải biết linh hoạt và nhạy bén, có khả  năng điều động tất cả  các thành viên trong nhóm tham gia tích cực vào thảo luận; theo dõi, quan sát   từng người để có biện pháp điều chỉnh kịp thời; lắng nghe ý kiến đóng góp thảo  luận của các thành viên trong nhóm mình, động viên khuyến khích những bạn ít  nói, rụt rè phát huy tính năng động, sáng tạo của các bạn trong nhóm Như vậy, vai trị của nhóm trưởng là rất quan trọng vì vậy trong q giảng  dạy giáo viên cần phải quan sát thái độ  và cách làm việc của từng học sinh để  lựa chọn các nhóm trưởng cho thích hợp. Tuy nhiên, nhóm trưởng khơng phải là  người quyết định hết  tất cả cho buổi thảo luận Trình bày kết quả thảo luận:  Kết quả  thảo luận có thể  được trình bày dưới nhiều hình thức: bằng lời,   đóng vai, viết hoặc vẽ  lên giấy khổ  to…có thể  do một người thay mặt nhóm  trình bày, có thể nhiều người trình bày mỗi người một đoạn nối tiếp nhau Các   nhóm trình bày kết quả thảo luận trước lớp. Giáo viên nhận xét, bổ sung và kết   luận. Cho HS ghi nội dung bài học vào vở Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Phần cũng cố là một phần quan trọng trong giờ dạy, nhằm kiểm tra kết quả  của các em học sinh sau tiết học. Do vậy khuyến khích tổ chức các trị chơi sinh  động hấp dẫn để  kiểm tra sự  hiểu biết, nắm bài của các em, như  trị chơi “ơ   chữ”, trị chơi “chiếc nón kỳ diệu” Phần cũng cố bằng trị chơi “ Chiếc nón kỳ diệu” trong tiết học Vì sao phải tập gõ mười ngón của học sinh lớp 4A Dựa trên khảo sát chất lượng đầu năm tơi đã dùng biện pháp thảo luận  nhóm để kèm cặp giúp đỡ các em học sinh lớp 4A Trường TH Nguyễn Văn Trỗi   Đa số các em đã biết cách thảo luận trao đổi với nhau về cách thao tác với máy  tính nhanh nhạy và linh hoạt, nhưng vẫn cịn một số em chưa tập trung Thơng qua việc thay đổi cách dạy qua từng tiết học giúp các em thay đổi  khơng khí, để tiết học diễn ra nhẹ nhàng, đạt được hiệu quả  tốt hơn. Việc cho   học sinh học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh hiểu sâu bài hơn và tránh  sự nhàm chán … Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Giáo án minh hoạ CHƯƠNG III: EM TẬP  GÕ MƯỜI NGĨN BÀI 1: VÌ SAO PHẢI TẬP GÕ MƯỜI NGĨN I. MỤC TIÊU ­ Nhớ  lại các hàng phím và các chức năng của các phím đặc biệt. Biết tư  thế ngồi làm việc, cách đặt tay đúng để có thể gõ 10 ngón ­ Nắm được kỹ  năng học gõ bàn phím bằng 10 ngón. Biết được gõ bàn  phím bằng 10 ngón thì sẽ gõ nhanh và chính xác hơn. Do đó tiết kiệm được thời  gian và cơng sức ­ Say mê hứng thú, rèn luyện tính chăm chỉ, khả  năng phán đốn. Biết bảo   dưỡng, bảo vệ  máy tính của mình, hiểu được tác dụng của máy tính trong đời   sống II. CHUẨN BỊ ­ Giáo viên: Máy tính xách tay,  máy chiếu, phịng máy tính, hình  ảnh minh  hoạ, phần mềm Mario ­ Học sinh: Vở ghi, SGK và bút ghi III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 1 1. Ổn định lớp ­ Hát tập thể 2. Kiểm tra bài cũ ­ Gọi HS nhắc lại các thao tác để  vẽ  một  ­ Trả lời cách vẽ hình e­líp hình e­lip ­ Nhận xét Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học ­ Nhận xét – tun dương 3. Bài mới a. Hoạt động 1: Giới thiệu bàn phím ­   Chia   nhóm:   Mỗi   nhóm     HS   ngồi   một  ­ máy   ­ Hãy quan sát trên bàn phím và có nhận  xét gì về hàng phím cơ sở ­ Quan sát HS thảo luận ­ Thảo luận câu hỏi ­ Nhận xét tun dương ­ Đại diện từng nhóm trình bày  ­ Chia 4 HS thành một nhóm thảo luận + Phím Shift có tác dụng gì? kết quả của nhóm mình ­ Thảo luận câu hỏi ­ Đại diện từng nhóm trình bày  kết quả   + Chức năng của phím Enter?   + Chức năng của phím Space bar? b. Hoạt động 2: Cách đặt tay lên bàn phím  ­ Cho HS quan sát trên máy chiếu về  bàn  ­ Quan sát theo dõi trình bày kết  quả của mình phím và quan sát bàn phím tính thật ­ Để gõ các phím em phải đặt tay lên hàng  phím nào? c. Hoạt động 3: Thực hành gõ phím ­ Cho HS khởi động phần mềm Mario để  ­ Chia 2 HS ngồi một máy để  thực hành luyện gõ thực hành luyện tập gõ bàn phím:   +  Hàng phím cơ sở Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 24 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học + Hàng phím trên + hàng phím cơ  sở  + Hàng phím dưới  + Hàng phím số 4. Củng cố ­ dặn dị ­ Quan   sát,   lắng   nghe,   trả   lời  ­ Tổ chức trị chơi “ Chiếc nón kỳ diệu” các câu hỏi ­   Giới   thiệu   thể   lệ   trò   chơi,   luật   chơi,  nguyên tắc chơi ­ Nhận xét tiết học – Tuyên dương Qua kiểm tra chất lượng đầu năm học tơi đã dùng các biện pháp để giúp đỡ  các em, các em đã biết sử dụng máy tính, thao tác nhanh hơn và thành thạo hơn   Nhưng bên cạnh đó một số em vẫn cịn chậm khi thao tác với máy tính, nên kết   quả kiểm tra cuối kỳ I như sau: Tổng số  HS 25 Giỏi Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu 28% 36% 20% Tỷ  Ghi  lệ 16% Bảng 2:  Khảo sát chất lượng học kỳ I của học sinh lớp 4A Trường TH Nguyễn Văn Trỗi ( Năm học 2014­2015) Muốn có giờ  dạy đạt hiệu quả  cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học   nhận thức được cần phải có kế  hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng   cách tự  tìm tịi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể  học tập các đồng   nghiệp của trường bạn Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 25 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các   kiến thức khác như văn hố, kinh tế, chính trị, xã hội để  tự  nâng cao nhận thức  của bản thân  Ghi nhận sau tiết học Giáo viên bám sát các nội dung trong sách giáo khoa nên học sinh nắm vững  bài học Giáo viên cho học sinh vừa nắm lý thuyết vừa áp dụng thực hành nên học  sinh hứng thú, say mê, sáng tạo Học sinh thích thú được trao đổi với các bạn, được thao tác trên máy tính,  nắm được các phím chức năng, nhận biết được từng phím, các hàng phím trên  bàn phím 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Ban lãnh đạo nhà trường tiếp tục khiến khích giáo viên áp dụng cơng nghệ  thơng tin vào trong bài giảng, đặc biệt là sử  dụng các tiết thực hành nhằm tạo   hứng thú cho học sinh, giúp học sinh nhanh nhẹn, qua đó hướng cho học sinh   tiếp cập khoa học hiện đại. say mê sáng tạo trong q trình học tập Phải đầu tư  trang thiết bị, cơ  sở  vật chất đầy đủ  (máy tính, máy chiếu,   phịng máy, bàn ghế….) để phục vụ q trình giảng dạy 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Bên cạnh việc đưa ra các giải pháp thực hiện đề tài phải có một biện pháp  thực hiện cụ thể, thực hiện thực tế trên lớp học, từ đó thâm nhập tìm hiểu tinh  thần học tập của học sinh 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 26 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Qua kết quả học kỳ I tơi đã kèm cặp các em chưa biết thao tác hay thao tác   vẫn cịn chậm, tơi thấy các em đã có sự  tiến bộ  hơn so với kỳ I, kết quả kiểm   tra cuối năm học Tổng số  Giỏ HS i 25 12 Tỷ lệ Khá Tỷ lệ 48% 12 48% TB Tỷ lệ Yếu 4% Tỷ  lệ Ghi chú 0% Bảng 3: Chất lượng cuối năm học lớp 4A  Trường TH Nguyễn Văn Trỗi (Năm học 2014­2015) 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin  học ở lớp 4A trường TH Nguyễn Văn Trỗi đã trình bày ở trên giúp các em khơng  những nắm vững được kiến thức cơ bản về tin học mà cịn giúp các em học tập   phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, mạnh dạn hơn, có sáng tạo trong học   tập, có chất lượng hơn Phân loại học sinh Trước     thực  Sau     thực  hiện đề tài hiện đề tài Nhận xét Giỏi 8% 48% Tăng 40% Khá 32% 48% Tăng 16% Trung bình 28% 4% Giảm 24% Yếu 32% 0% Giảm 32% Bảng 4: Tổng hợp chất lượng môn tin học lớp 4A Trường TH Nguyễn Văn Trỗi (Năm học 2014­2015) Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 27 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Để  có được kĩ năng tổ  chức hoạt động phương pháp phù hợp với học sinh  Tiểu học trong mơn Tin học địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên  cứu, tìm tịi, học hỏi và rèn luyện chun mơn, đặc biệc là nghiệp vụ sư phạm Phải nắm vững u cầu về quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy   học.  Thấy được tầm quan trọng và ích lợi của hoạt động trong q trình dạy   học Nắm vững các cách tổ chức thực hiện sao cho khoa học Rèn luyện linh hoạt, phát huy sáng tạo, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tư  duy tốt, thơng qua các tiết học một cách thường xun Chuẩn bị tốt cho mình các thiết bị dạy học hiện đại  phục vụ cho việc học,   áp dụng cơng nghệ thơng tin và giảng dạy trong q trình dạy học, giúp giáo viên  chủ động trong q trình giảng dạy.             Phương pháp này có thể áp dụng được cho tất cả các tiết học ở tất cả các  bộ mơn các khối lớp ở cấp Tiểu học 2. Kiến nghị Tăng cường trang thiết bị dạy học, đặc biệc là máy tính phải đủ  số  lượng   trong đó có cả  dự  phịng để  thay thế, đảm bảo chất lượng, hiện đại hố, sửa   chữa, bổ sung kịp thời những thiết bị bị hỏng Đầu tư thêm trang thiết bị cơng nghệ thơng tin Quan tâm hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ  đó có những điều chỉnh  phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 28 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác và  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin có hiệu quả hơn trong q trình giảng dạy Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học và ngoại ngữ Trên đây là một số biện pháp tơi đã áp dụng vào dạy tin học lớp 4A trường  TH Nguyễn Văn Trỗi, tuy bản thân đã rất tích cực nghiên cứu tìm tịi song vẫn   cịn có những hạn chế  nhất định. Tơi rất mong nhận được sự  đóng góp ý kiến   của hội đồng trường và hội đồng khoa học các cấp để  sáng kiến của tơi đạt  được hiệu quả cao hơn Xin chân thành cảm ơn Người viết Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Ngọc Quốc HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Quôc ̣ ̣ ́ 29 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỦ TỊCH Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Quôc ̣ ̣ ́ 30 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập mơn Tin học tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Sách   giáo   khoa   Tin   hoc  Nhà xuất bản giáo dục quyển 2 Sách giáo viên quyển 2 Nhà xuất bản giáo dục Bài tập Tin học quyển 2 Lê Thị Hồng Loan – NXBVHTT – 2009 Tài liệu tham khảo học tập  Huỳnh Kim Sen –  NXBGD – 2010 Tin học Các website có liên quan http://www.violet.vn http://www.tailieu.vn Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 31 ... ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ 29 Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?phát? ?huy? ?tính? ?chủ? ?động,? ?sáng? ?tạo của? ?học? ?sinh? ?trong? ?học? ?tập? ?mơn? ?Tin? ?học? ?tiểu? ?học CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP? ?HUY? ??N...  cho? ?học? ?sinh? ?học? ?tập? ?lẫn nhau   (học? ? Ngươi th ̀ ực hiên: Đinh Ngoc Qc ̣ ̣ ́ Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?phát? ?huy? ?tính? ?chủ? ?động,? ?sáng? ?tạo của? ?học? ?sinh? ?trong? ?học? ?tập? ?mơn? ?Tin? ?học? ?tiểu? ?học. .. 10 Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?phát? ?huy? ?tính? ?chủ? ?động,? ?sáng? ?tạo của? ?học? ?sinh? ?trong? ?học? ?tập? ?mơn? ?Tin? ?học? ?tiểu? ?học tác với bạn , chưa biết cách hoạt động nhóm? ?trong? ?mơn? ?tin? ?học? ?là như