Ảnh hưởng của năng lực người giảng viên đến tính tích cực học tập của sinh viên (nghiên cứu trường hợp trường cao đẳng CNQT sonadezi)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRỊNH VĂN HƯỞNG ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC NGƯỜI GIẢNG VIÊN ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng CN&QT Sonadezi) LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRỊNH VĂN HƯỞNG ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC NGƯỜI GIẢNG VIÊN ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng CN&QT Sonadezi) Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Hoạt Hà Nội – 2014 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ tận tình q Thầy/Cơ, đồng nghiệp, sinh viên gia đình Trước tiên, tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Hoạt – người hướng dẫn khoa học cho đề tài luận văn Những hướng dẫn, bảo tận tình học thuật Thầy giúp tơi vượt qua khó khăn thêm nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề Tôi xin ghi ơn đặc biệt đến quý Thầy/Cô Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Khảo thí Đánh giá Chất lượng Đào tạo – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh quý Thầy/Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Đo lường Đánh giá khóa 2010 Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin trân trọng biết ơn Ban Giám hiệu, quý Thầy/Cô Trường Cao đẳng Công nghệ Quản trị Sonadezi giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thu thập liệu cung cấp tư liệu cần thiết có ý kiến đóng góp quý báu cho đề tài luận văn Tôi không quên gửi lời cảm ơn bạn sinh viên Trường Cao đẳng Công nghệ Quản trị Sonadzi, người cộng trẻ tham gia vào trình điều tra, khảo sát Những tham gia, đóng góp bạn nguồn lực lớn giúp tơi hồn thành tốt đẹp nhiệm vụ đề tài Và gia đình, nơi có người cho niềm tin, chia sẻ nguồn động viên để hoàn thành luận văn Luận văn hồn thành khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp q báu q Thầy/Cơ, q bạn đọc để giúp khắc phục hạn chế, hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Ảnh hưởng lực người giảng viên đến tính tích cực học tập sinh viên” (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Công nghệ Quản trị Sonadezi) hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn ii MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC HỘP DANH MỤC HÌNH DANH MỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 4.2 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu iii 6.2 Giới hạn đối tượng khảo sát Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu sở lý luận đề tài 1.1.1 Một số quan điểm lực người GV 1.1.2 Một số quan điểm vấn đề phát huy tính TCHT SV 11 1.1.3 Các nghiên cứu ảnh hưởng lực GV đến tính TCHT SV 13 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Năng lực lực người GV 16 1.2.1.1 Năng lực 16 1.2.1.2 Năng lực người GV 17 1.2.2 Đánh giá lực GV 22 1.2.2.1 SV đánh giá lực GV 23 1.2.2.2 GV tự đánh giá 24 1.2.2.3 Đồng nghiệp đánh giá 25 1.2.3 Tiêu chuẩn lực GV 27 1.2.4 Tính tích cực tính TCHT SV 34 1.2.4.1 Tính tích cực 34 1.2.4.2 Tính TCHT 36 1.2.4.3 Biểu TCHT SV 37 1.3 Mối quan hệ lực GV tính TCHT SV 40 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 42 2.1 Bối cảnh nghiên cứu 42 2.1.1 Năng lực GV Trường 43 iv 2.1.2 Tính TCHT SV 43 2.2 Phương pháp nghiên cứu 45 2.2.1 Công cụ thu thập liệu 45 2.2.1.1 Nghiên cứu định lượng 45 2.2.1.2 Nghiên cứu định tính 46 2.2.2 Trình tự nghiên cứu 47 2.2.2.1 Nghiên cứu thử nghiệm 47 2.2.2.2 Nghiên cứu thức 48 2.2.3 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 50 2.2.4 Độ tin cậy phiếu khảo sát 51 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 53 3.1 Kết SV đánh giá lực GV 53 3.1.1 Kết đánh giá lực GV Khoa CN May – Giày 53 3.1.2 Kết đánh giá lực GV Khoa Quản trị 56 3.1.3 Kết đánh giá lực GV Khoa Ngoại ngữ 60 3.1.4 Kết đánh giá lực GV Khoa CN Thông tin 63 3.2 Kết tự đánh giá tính TCHT SV 67 3.2.1 Tính TCHT SV Khoa CN May – Giày 67 3.2.2 Tính TCHT SV Khoa Quản trị 71 3.2.3 Tính TCHT SV Khoa Ngoại ngữ 74 3.2.4 Tính TCHT SV Khoa CN Thơng tin 77 3.3 Mối liên hệ lực GV tính TCHT SV 80 3.3.1 Mối liên hệ mức độ SV đánh giá lực người GV biểu TCHT SV Khoa CN May – Giày 81 v 3.3.2 Mối liên hệ mức độ SV đánh giá lực người GV biểu TCHT SV Khoa Quản trị 82 3.3.2 Mối liên hệ mức độ SV đánh giá lực người GV biểu TCHT SV Khoa Ngoại ngữ 84 3.3.2 Mối liên hệ mức độ SV đánh giá lực người GV biểu TCHT SV Khoa CN Thông tin 86 3.4 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 89 3.5 Kiểm định phù hợp mơ hình – Phân tích hồi qui 94 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi QUY ƯỚC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ Cao đẳng CN Công nghệ CN&QT Công nghệ Quản trị ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TTC Tính tích cực TCHT Tích cực học tập vii DANH MỤC BẢNG Stt Tên bảng Bảng 2.1 Thang Likert mức độ dùng nghiê Bảng 2.2 Các bước nghiên cứu Bảng 2.3 Hệ số tin cậy phiếu khảo sát thử ngh Bảng 2.4 Chi tiết mẫu khảo sát nghiên cứu định lư Bảng 2.5 Phân loại kết học tập mẫu nghiên Bảng 2.6 Tổng hợp phiếu khảo sát Bảng 3.1 Kiểm định trị trung bình lực GV Giày Bảng 3.2 Kiểm định trị trung bình lực GV Kh Bảng 3.3 Kiểm định trị trung bình lực GV Kh 10 Bảng 3.4 Kiểm định trị trung bình lực GV Kh 11 12 13 14 15 16 Bảng 3.5 Kiểm định trị trung bình biểu TCHT May – Giày Bảng 3.6 Kiểm định trị trung bình biểu TCHT Quản trị Bảng 3.7 Kiểm định trị trung bình biểu TCHT Ngoại ngữ Bảng 3.8 Kiểm định trị trung bình biểu TCHT Thông tin Bảng 3.9 Thống kê mô tả điểm trung bình biểu hiệ theo mức đánh giá lực GV Khoa CN May Bảng 3.10 Kết phân tích phương sai ANOVA Levene Statistic 120 TCHT Between Groups Within Groups Total TCHT Dunnett t (2-sided) (I) Danh gia muc NL GV NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau * The mean difference is significant at the 0.05 level Phụ lục 5.2: Phân tích phương sai ANOVA Khoa Quản trị Descriptives TCHT NL rat cao NLcao NL dap ung yeu cau NL thap 21 Descriptives TCHT NL rat cao NLcao NL dap ung yeu cau NL thap Total Test of Homogeneity of Variances TCHT Levene Statistic TCHT Between Groups Within Groups Total TCHT Dunnett t (2-sided) (I) Muc NL GV NL rat cao NLcao NL dap ung yeu cau * The mean difference is significant at the 0.05 level 22 Phụ lục 5.3: Phân tích phương sai ANOVA Khoa Ngoại ngữ Descriptives TCHT NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau NL thap NL kem Total Test of Homogeneity of Variances TCHT Levene Statistic 3.283 TCHT Between Groups Within Groups Total TCHT Dunnett t (2-sided) (I) Muc NL NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau 23 NL thap * The mean difference is significant at the 0.05 level Phụ lục 5.4: Phân tích phương sai ANOVA Khoa CN Thơng tin Descriptives TCHT NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau NL thap NL kem Total Test of Homogeneity of Variances TCHT Levene Statistic 1.203 TCHT Between Groups Within Groups Total TCHT Dunnett t (2-sided) (I) Muc NL 24 NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau NL thap * The mean difference is significant at the 0.05 level Phụ lục 5.5: Phân tích phương sai ANOVA toàn Trường Descriptives TCHT NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau NL thap NL kem Total Test of Homogeneity of Variances TCHT TCHT Between Groups Within Groups Total Multiple Comparisons 25 TCHT Dunnett t (2-sided) (I) Muc NL NL rat cao NL cao NL dap ung yeu cau NL thap * The mean difference is significant at the 0.05 level 26 Phụ lục 6: Tương quan lực GV tính TCHT SV Correlations TCHT Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Nangluc Pearson Correlation Sig (2-tailed) N NT1 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N NT2 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N NT3 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N NT4 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N NT5 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N NT6 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 27 Phụ lục 7: Phân tích nhân tố EFA Bảng 7.1 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Bảng 7.2 Total Variance Explained Component 10 11 12 13 14 15 16 17 18 28 19 20 21 22 Extraction Method: Principal Component Analysis Bảng 7.3 Rotated Component Matrix GV mo rong noi dung va lien he thuc te GV giang bai thu hut GV su dung PPDH khuyen khich SV tham gia GV gioi thieu giao trinh, TLTK, de cuong bai giang phu hop GV nhan manh kien thuc quan mot cach ro rang GV khuyen khich SV dat cau hoi va tra loi thoa dang GV ket hop day ly thuyet va luong bai tap hop ly GV dua cac bai tap vua suc, cac tinh huong thuc te GV thuong xuyen di chuyen qua trinh giang bai GV san sang tu van, giup SV GV khuyen khich SV lien he gap kho khan GV than thien, coi mo GV nhiet tinh, trach nhiem GV huong dan va thuc day viec tu hoc GV giao bai tap va kiem tra viec thuc hien nghiem tuc GV danh gia ket qua hoc tap cong bang GV to chuc kiem tra sau ket thuc chuong GV quan sat thai theo doi cua SV GV tri ky luat lop hoc tot GV tao khong hoc tap vui ve, thoai mai GV su dung phuong tien day hoc hieu qua GV thiet ke cac slides bai giang dep mat, noi dung co dong a 29 Rotated Component Matrix a GV mo rong noi dung va lien he thuc te GV giang bai thu hut GV su dung PPDH khuyen khich SV tham gia GV gioi thieu giao trinh, TLTK, de cuong bai giang phu hop GV nhan manh kien thuc quan mot cach ro rang GV khuyen khich SV dat cau hoi va tra loi thoa dang GV ket hop day ly thuyet va luong bai tap hop ly GV dua cac bai tap vua suc, cac tinh huong thuc te GV thuong xuyen di chuyen qua trinh giang bai GV san sang tu van, giup SV GV khuyen khich SV lien he gap kho khan GV than thien, coi mo GV nhiet tinh, trach nhiem GV huong dan va thuc day viec tu hoc GV giao bai tap va kiem tra viec thuc hien nghiem tuc GV danh gia ket qua hoc tap cong bang GV to chuc kiem tra sau ket thuc chuong GV quan sat thai theo doi cua SV GV tri ky luat lop hoc tot GV tao khong hoc tap vui ve, thoai mai GV su dung phuong tien day hoc hieu qua GV thiet ke cac slides bai giang dep mat, noi dung co dong Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 30 Phụ lục 8: Hồi qui tuyến tính nhân tố lực GV tính TCHT SV Variables Entered/Removed b Model a All requested variables entered b Dependent Variable: TCHT Model Summary b Model R 717 a Predictors: (Constant), NT4, NT3, NT2, NT1 b Dependent Variable: TCHT ANOVA b Model Regression Residual Total a Predictors: (Constant), NT4, NT3, NT2, NT1 b Dependent Variable: TCHT Coefficients a Model (Constant) NT1 NT2 NT3 NT4 31 a Coefficients a Model (Constant) NT1 NT2 NT3 NT4 a Dependent Variable: TCHT 32 Phụ lục 9: Một giảng GV MG1 với mơn học Thiết kế chuyền lớp K8GD1 Hình 1: GV giao nhiệm vụ cho nhóm 33 Hình 3: GV theo dõi, động viên nhóm Hình 5: SV đặt câu hỏi cho GV Hình 7: Lớp K8GD1 làm phiếu khảo sát 34 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRỊNH VĂN HƯỞNG ẢNH HƯỞNG CỦA NĂNG LỰC NGƯỜI GIẢNG VIÊN ĐẾN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Nghiên cứu trường hợp. .. luận văn với tiêu đề ? ?Ảnh hưởng lực người giảng viên đến tính tích cực học tập sinh viên? ?? (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Cơng nghệ Quản trị Sonadezi) hồn tồn kết nghiên cứu thân tơi chưa... mơn học? Chính từ lý trên, việc lựa chọn đề tài: ? ?Ảnh hưởng lực người giảng viên đến tính tích cực học tập sinh viên? ?? vấn đề cấp thiết nhằm góp phần nâng cao tính TCHT cho SV Trường Cao đẳng