Xây dựng bộ chỉ số thực hiện phân loại các cơ sở giáo dục đại học ở việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGỌC CẨM XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ THỰC HIỆN PHÂN LOẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGỌC CẨM XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ THỰC HIỆN PHÂN LOẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG Hà Nội – Năm 2014 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn đặc biệt đến: TS Nguyễn Thị Thu Hương hướng dẫn tận tình để tác giả hồn thành luận văn cách khoa học, xác Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến q thầy/cơ tham gia tổ chức, giảng dạy khố học hướng dẫn tạo điều kiện cung cấp cho tác giả kiến thức chuyên ngành như: PGS TS Lê Đức Ngọc, PGS.TS Nguyễn Quý Thanh, TS Phạm Xuân Thanh, PGS.TS Ngô Doãn Đãi, GS.TS Lê Ngọc Hùng, PGS.TS Nguyễn Văn Quyết thầy cô công tác Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội Tác giả xin cảm ơn quý thầy/cô, đồng nghiệp bạn bè trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh, trường ĐH Khoa học xã hội nhân văn – ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh, trường ĐH Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, trường ĐH Sài Gòn giúp đỡ tác giả việc hoàn thành luận văn Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Cẩm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Xây dựng số thực phân loại sở giáo dục đại học Việt Nam” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày … tháng ….năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Cẩm MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn 2.1 Về lý luận 2.2 Về thực tiễn Những mong đợi từ kết nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 6.1 Khách thể nghiên cứu 6.2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp hồi cứu tài liệu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp điều tra 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10.Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nhóm nghiên cứu phân tầng giáo dục đại học 1.1.2 Các nghiên cứu mơ hình trường ĐH giới 1.1.3 Nhóm nghiên cứu vấn đề xếp hạng sở giáo dục đại học 1.1.3.1 Các nghiên cứu xếp hạng 1.1.3.2 Các tiêu chí phương pháp xếp hạng tổ chức xếp hạng đánh giá có uy tín 1.1.4 Nhóm nghiên cứu số thực 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm “giáo dục đại học” 1.2.1.1 Định nghĩa 1.2.1.2 Các vấn đề hệ thống sở giáo dục đại học 1.2.1.3 Cấu trúc sở GDĐH 1.2.2 Khái niệm “Chỉ số thực hiện” 1.2.2.1 Định nghĩa 1.2.2.2 Phân loại số thực 1.2.2.3 Chỉ số thực đánh giá GD 1.2.3 Khái niệm “Phân loại” 1.3 Khung lý thuyết nghiên cứu đề tài Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU 2.1 Căn xây dựng số phân loại sở GDĐH Việt Nam 46 2.1.1 Căn khoa học 2.1.2 Căn pháp lý 2.1.3 Căn thực tiễn 2.2 Quy trình nghiên cứu 2.3 Cách thức nghiên cứu Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Xây dựng số thực phân loại trường ĐH Việt Nam 3.1.1 Xây dựng tiêu chí đề xuất 3.1.2 Kết phân tích 3.1.2.1 Mã hóa biến 3.1.2.2 Cơ sở đánh giá 3.1.2.3 Đánh giá thang đo kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha 3.1.2.4 Đánh giá thang đo phân tích nhân tố khám phá EFA 3.1.2.5 Kết kiểm tra theo mơ hình Rasch 3.1.2.6 Kết ước tính phù hợp thống kê 3.1.2.7 Kết ước tính trường hợp 3.1.2.8 Kiểm tra mức độ phù hợp câu hỏi mơ hình cung cấp 3.1.3 Nội dung Bộ số đề xuất 3.2 Thử nghiệm số thực phân loại trường ĐH Việt Nam 3.2.1 Các ngành đào tạo 3.2.2 Điểm trúng tuyển vào trường 3.2.3 Tỷ lệ sinh viên/ giảng viên 3.2.4 Giảng viên hữu, hợp đồng dài hạn 3.2.5 Tình hình tổng thu 3.3 Ý kiến cán quản lý, chuyên gia giảng viên Bộ số đề xuất 99 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận .101 Đề xuất khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO I PHỤ LỤC VIII Phụ lục VIII Phụ lục .X Phụ lục XVI Phụ lục XVIII DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐH Đại học GD Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học KH&CN Khoa học công nghệ NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông TP Thành phố DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Các tiêu chí, số xếp hạng trường ĐH giới ĐH Giao thông Thượng Hải - ARWU Bảng 1.2: Các tiêu chí, số xếp hạng trường ĐH Châu Á Quacquarelli Symonds (QS Asia) Bảng 1.3: Các số xếp hạng trường ĐH Webometrics Bảng 1.4: Các tiêu chí, số xếp hạng trường ĐH giới Times Higher Education World University Rankings (THE) Bảng 2.1: Các số xếp hạng GDĐH (Phạm Xuân Thanh, 2010) Bảng 2.2: Bảng tiêu chí trọng số bảng xếp hạng (Nguyễn Phương Nga, 2010) Bảng 2.3: Tiêu chí, số đễ xuất xây dựng Bộ số phân loại sở GDĐH Bảng 2.4: Bảng phân loại các sở GDĐH theo chất lượng Bảng 3.1: Mã hóa thơng tin Bảng 3.2: Mã hóa biến theo nhóm Bảng 3.3: Bảng hệ số Cronbach’s Alpha nhóm số Nghiên cứu khoa học Bảng 3.4: Bảng hệ số Cronbach’s Alpha nhóm số Giảng dạy – Đào tạo Bảng 3.5: Bảng hệ số Cronbach’s Alpha nhóm số Giảng viên – Sinh viên Bảng 3.6: Bảng hệ số Cronbach’s Alpha nhóm tiêu chí Tài – Cơ sở vật chất – Học liệu Bảng 3.7: Bảng hệ số Cronbach’s Alpha nhóm tiêu chí Tài – Cơ sở vật chất – Học liệu sau loại biến Giảng dạy – đào tạo Giảng viên – sinh viên Tài – Cơ sở vật chất – Học liệu Phần 3: Ý kiến khác Theo Thầy/ Cô, cần phải điều chỉnh bổ sung thêm tiêu chí số nội dung Bộ tiêu chí XIV ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! XV Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ (Về Bộ số thực phân loại trường ĐH Việt Nam) Kính thưa thầy/ Hiện nay, chúng tơi thực nghiên cứu việc đề xuất Bộ số thực phân loại trường ĐH Việt Nam Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích xin ý kiến nhận xét thầy/ Bộ số thực phân loại trường ĐH Việt Nam xây dựng Chúng mong nhận ý kiến khoa học thầy/ để hồn thành Bộ số Những thông tin trả lời phiếu khảo sát giữ bí mật sử dụng khuôn khổ đề tài Xin chân thành cảm ơn! Thầy/ cho biết ý kiến Bộ tiêu chí thực phân loại trường ĐH Việt Nam đề xuất theo nội dung sau đây: 1- Các tiêu chí, số Bộ số đề xuất có vai trị sở GD ĐH? 2- Các số Bộ số có phù hợp bao quát hết yếu tố trường ĐH? (Nếu không, xin cho biết lý chính) XVI 3- Các tiêu chí, số Bộ số đề xuất có giúp phân loại trường đai học? (Nếu khơng, xin cho biết nội dung cịn thiếu) 4- Có tiêu chí, số khơng phù hợp với hệ thống GDĐHở Việt Nam khơng? (Nếu có, xin liệt kê tên tiêu chí, số cho biết lí do) 5- Các ý kiến nhận xét khác Bộ số đề xuất: Xin cám ơn giúp đỡ quý thầy/ cô! XVII Phụ lục PHIẾU LẤY Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Về Bộ số thực phân loại trường ĐH Việt Nam) Kính thưa thầy/ cô Hiện nay, thực nghiên cứu việc đề xuất Bộ số thực phân loại trường ĐH Việt Nam Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích xin ý kiến nhận xét thầy/ cô Bộ số thực phân loại trường ĐH Việt Nam xây dựng Chúng mong nhận ý kiến khoa học thầy/ để hồn thành Bộ số Những thông tin trả lời phiếu khảo sát giữ bí mật sử dụng khn khổ đề tài Xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CÁ NHÂN Giớ Số năm Học vị Đơn vị công tác: II NỘI DUNG LẤY Ý KIẾN Xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào phương án trả lời mà thầy/cô cho phù hợp với ý kiến 1- Các tiêu chí, số Bộ số đề xuất có vai trị sở GD ĐH? ọ ối quan trọ ọng 2- Nội dung tiêu chí đề xuất so với tình hình sở GDĐHhiên là: ợp đối phù hợ ợp 3- Nội dung số đề xuất so với tình hình sở GDĐHhiên là: XVIII ợp ối phù hợ ợp 4- Có tiêu chí, số không phù hợp với hệ thống GDĐH Việt Nam khơng? (Nếu có, xin liệt kê tên tiêu chí, số cho biết lí do) 5- Các ý kiến nhận xét khác Bộ số đề xuất: Xin cám ơn giúp đỡ quý thầy/ cô! XIX ... đề tài ? ?Xây dựng số thực phân loại sở giáo dục đại học Việt Nam? ?? để thực nghiên cứu với mục đích góp phần vào việc xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí số thực việc phân tầng sở giáo dục đại học Ý nghĩa... Những xây dựng số thực phân loại sở GDĐH Việt Nam - Quy trình xây dựng số thực phân loại - Thử nghiệm phân loại số loại hình sở GDĐH Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Một số trường ĐH khu vực phía Nam. .. khoa học đưa vào để thực số phân loại sở giáo dục đại học Theo luật giáo dục đại học 2012, sở giáo dục đại học có mục tiêu cần phải thực theo quy định sở có điểm chung hai đối tượng quan trọng sở