(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030

(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030(Luận án tiến sĩ) Định hướng đào tạo và sử dụng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật đào tạo ở nước ngoài bằng ngân sách Nhà nước đến năm 2030

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO Trờng đại học kinh tế quốc dân NGUYễN TUấN ANH ĐịNH HƯớNG ĐàO TạO Và Sử DụNG ĐộI NGũ CáN Bộ KHOA HọC Kỹ THUậT ĐàO TạO NƯớC NGOàI BằNG NGÂN SáCH NHà nớc ĐếN NĂM 2030 Hà Nội - 2016 Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO Trờng đại học kinh tế quốc dân NGUYễN TUấN ANH ĐịNH HƯớNG ĐàO TạO Và Sử DụNG ĐộI NGũ CáN Bộ KHOA HọC Kỹ THUậT ĐàO TạO NƯớC NGOàI BằNG NGÂN SáCH NHà nớc ĐếN NĂM 2030 CHUYÊN NGàNH: KINH Tế PHáT TRIểN MÃ Số: 62310105 Người hướng dẫn khoa học: Pgs.ts Phan thÞ nhiệm Pgs.ts nguyễn thị minh Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu, kết nêu đề tài trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lắp hay chép cơng trình khoa học công bố Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận án Nguyễn Tuân Anh i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC B1ẢNG vi DANH MỤC HÌNH viii DANH MỤC SƠ ĐỒ ix PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ KHOA HỌC KỸ THUẬT GỬI ĐI HỌC Ở NƯỚC NGOÀI BẰNG NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC 1.1 Các nghiên cứu cán khoa học kỹ thuật vai trò cán khoa học kỹ thuật phát triển quốc gia .8 1.2 Các nghiên cứu đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 11 1.3 Các nghiên cứu sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước trở sau tốt nghiệp .15 1.4 Đánh giá tổng quan nghiên cứu .19 1.4.1 Những nội dung nghiên cứu thống làm sở lý luận thực tiễn cho luận án 19 1.4.2 Các vấn đề chưa nghiên cứu tranh luận 20 Kết luận chương 21 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ KHOA HỌC KỸ THUẬT GỬI ĐI HỌC NƯỚC NGOÀI BẰNG NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC 22 2.1 Cơ sở lý luận 22 2.1.1 Bối cảnh gửi cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước 22 2.1.2 Vai trò ý nghĩa việc gửi cán khoa học kỹ thuật nước đào tạo ngân sách nhà nước 28 2.1.3 Xu hướng tất yếu việc gửi người học nước nước phát triển 31 2.1.4 Định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 34 2.1.5 Đánh giá thực định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước 52 ii 2.2 Kinh nghiệm quốc tế đào tạo sử dụng nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật nước học cho Việt Nam 60 2.2.1 Kinh nghiệm quốc tế định hướng đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 60 2.2.2 Kinh nghiệm quốc tế định hướng sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 64 2.2.3 Những học kinh nghiệm cho Việt Nam 69 Kết luận chương 73 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ KHOA HỌC KỸ THUẬT ĐÀO TẠO Ở NƯỚC NGOÀI BẰNG NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC TRONG NHỮNG NĂM QUA (NGHIÊN CỨU ĐỀ ÁN 322/365) 74 3.1 Tổng quan đề án, chương trình đào tạo nước ngân sách nhà nước triển khai Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý 74 3.1.1 Các đề án, chương trình đào tạo nước ngồi nguồn vốn ngân sách nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý 74 3.1.2 Tổng quan tình hình sử dụng nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý 78 3.2 Phân tích thực trạng thực định hướng đào tạo sử dụng Đề án 322/356 80 3.2.1 Định hướng đào tạo sử dụng đề án, chương trình 80 3.2.2 Phân tích thực trạng thực định hướng đào tạo cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước theo Đề án 322/356 82 3.2.3 Phân tích thực trạng sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước theo đề án 322/356 101 3.2.4 Đánh giá yếu tố tác động đến định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước mơ hình định lượng 105 3.2.5 Đánh giá việc thực định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 114 Kết luận chương .125 CHƯƠNG 4: ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ KHOA HỌC KỸ THUẬT GỬI ĐI HỌC NƯỚC NGOÀI BẰNG NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC ĐẾN NĂM 2030 126 4.1 Căn định hướng đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước đào tạo ngân sách nhà nước 126 4.1.1 Xu hướng phát triển khoa học công nghệ ngành nghề giới Việt Nam năm tới 126 iii 4.1.2 Nhu cầu cán khoa học kỹ thuật trình độ cao đáp ứng cơng nghiệp hóa đại hóa hội nhập quốc tế năm tới 130 4.1.3 Định hướng Nhà nước đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật 143 4.2 Đề xuất định hướng đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước đến năm 2030 .145 4.2.1 Đề xuất quan điểm định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 145 4.2.2 Đề xuất định hướng mục tiêu đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước 146 4.2.3 Nội dung định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước đến năm 2030 149 4.3 Giải pháp thực định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước .153 4.3.1 Nhóm giải pháp liên quan đến thực định hướng đào tạo cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước 153 4.3.2 Nhóm giải pháp liên quan đến sử dụng có hiệu cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước 158 Kết luận chương .162 KẾT LUẬN 163 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cao đẳng: CĐ Cơng nghiệp hóa: CNH Đại học: Giáo dục đại học: Giáo dục- Đào tạo: ĐH GDĐH GD-ĐT Hiện đại hóa: Khoa học kỹ thuật: Khoa học - công nghệ: Kinh tế - Xã hội: HĐH KHKT KH-CN KT-XH Lưu học sinh: Ngân sách nhà nước: Thạc sĩ: Tiến sĩ: LHS NSNN Th.S TS Tổ chức thương mại giới: WTO v DANH MỤC B1ẢNG Bảng 2.1 Bảng xếp hạng số HDI tỷ lệ nhập học thô giáo dục sau trung học số nước có cán KHKT gửi nước ngồi đào tạo học bổng ngân sách nhà nước .61 Bảng 3.1 Các đề án, chương trình đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước giai đoạn 2000 - 2014 [42,54] (Đơn vị: người) .74 Bảng 3.2 Số lượng người cử học theo đề án 322/356 giai đoạn 2000-2012 [42] .75 Bảng 3.3 Số lượng người học theo đề án Xử lý nợ với Liên bang Nga 76 giai đoạn 2005 -2012 [42] 76 Bảng 3.4 Số lượng người học theo đề án 911 giai đoạn 2012 -2014 [42] 77 Bảng 3.5 Các chương trình, đề án đào tạo NSNN Bộ GD&ĐT quản lý 78 Bảng 3.6 Số lượng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngan sách nhà nước tốt nghiệp theo đề án tính đến năm 2015 [42,43,44,45,46] .78 Bảng 3.7 Cơ cấu LHS gửi quốc gia 88 giai đoạn 2000-2005 2006-2012 [4, 16, 17, 18] .88 Bảng 3.8 Các lý xin học nước 92 Bảng 3.9 Lý học độ tuổi lưu học sinh 92 Bảng 3.10 Lý học cấp cao lưu học sinh 93 Bảng 3.11 Lý học vị trí công tác lưu học sinh 94 Bảng 3.12 Lý học sở đào tạo trước đến học 94 Bảng 3.13 So sánh ngành học trước học ngành học đăng ký học (%) 95 Bảng 3.14 Bảng hệ số đánh giá tương quan Mức độ hài lịng với chương trình học bổng bậc học đăng ký học 96 Bảng 3.15 Bảng thống kê mô tả mức độ đánh giá chưa tích cực LHS chương trình học bổng 96 Bảng 3.16 Lý chọn trường nước đến học 97 Bảng 3.17 Mối tương quan ngành đăng ký học Châu lục đến học (%) 99 Bảng 3.18 LHS tốt nghiệp nước theo trình độ đào tạo tính đến 4/2014 [4, 16, 17, 18] 101 Bảng 3.19 Mức độ phù hợp kiến thức, kỹ trước sau học nước ngồi với cơng việc 103 Bảng 4.1 Tổng cung, cầu lao động giai đoạn 2015-2035 [28] .130 Bảng 4.2 Dự báo mức cầu lao động ba khối ngành kinh tế đến năm 2035 [28] 131 Bảng 4.3 Đề xuất số lượng cán đào tạo chuyên gia cho lĩnh vực công nghệ ưu tiên, trọng điểm, công nghệ [27] 134 Bảng 4.4 Đề xuất Lĩnh vực/Ngành KH&CN đào tạo chuyên gia[27] 134 vi Bảng 4.5 Đề xuất số lượng cán tham gia hoạt động đào tạo nhóm nghiên cứu 135 Bảng 4.6 Lĩnh vực/Ngành KH&CN cho hoạt động đào tạo nhóm nghiên cứu 136 Bảng 4.7 Đề xuất số lượng cán bồi dưỡng sau tiến sĩ 136 Bảng 4.8 Lĩnh vực/Ngành KH&CN bồi dưỡng sau tiến sĩ [27] 137 Bảng 4.9 Đề xuất số lượng cán tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn/nghiệp vụ/kiến thức/kỹ quản lý [27] .138 Bảng 4.10 Lĩnh vực/Ngành KH&CN cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn/nghiệp vụ/kiến thức/kỹ quản lý [27] 138 Bảng 4.11 Dự báo nhu cầu nhân lực theo số ngành, lĩnh vực chia theo bậc đào tạo đến năm 2025 2030 142 Bảng 4.12 Định hướng gửi đào tạo NSNN giai đoạn từ 2020 đến 2030 .150 vii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Số lượng sinh viên nước EU nước học tập nghiên cứu theo chương trình ERASMUS [57] 33 Hình 2.2 Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc phát huy hiệu làm việc .66 du học sinh Trung Quốc trở phục vụ đất nước 66 Hình 3.1 Số lượng LHS thực tuyển từ năm 2000 đến năm 2011 82 Hình 3.2 Số LHS tuyển thực tế gửi học giai đoạn 2000-2012 83 Hình 3.3 Cơ cấu LHS trúng tuyển theo đơn vị công tác 83 Hình 3.4 Cơ sở đào tạo có từ 100 LHS trúng tuyển trở lên 84 Hình 3.5 Cơ sở nghiên cứu có từ 15 LHS trúng tuyển trở lên .84 Hình 3.6 Cơ quan nhà nước có từ 10 LHS trúng tuyển trở lên 85 Hình 3.7 Cơ cấu ngành nghề LHS thực tế gửi đào tạo 85 Hình 3.8 Cơ cấu trình độ gửi LHS thực tuyển thực tế gửi đào tạo .86 Hình 3.9 Số lượng LHS học theo Châu lục 86 Hình 3.10 Số lượng LHS học theo quốc gia 87 Hình 3.11 Số trường ĐH nước có LHS gửi đào tạo theo đề án 322/356 89 Hình 3.12 Chi ngân sách nhà nướcgiai đoạn 2000-2013 cho đề án 322/356 .89 Hình 3.13 Chi ngân sách nhà nước theo trình độ đào tạo 90 Hình 3.14 Độ tuổi LHS trước học .91 Hình 3.15 Kinh nghiệm công tác LHS trước học .91 Hình 3.16 Vị trí cơng việc LHS trước học 93 Hình 3.17 Tỷ lệ LHS đăng ký tỷ lệ LHS học thực tế số nước 98 Hình 3.18 Mức đánh giá tích cực LHS sở đào tạo nước ngồi 98 Hình 3.19 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc học tập LHS 99 Hình 3.20 So sánh tỷ lệ LHS trước sau học theo quan công tác 103 Hình 3.21 Số người tuyển thực tế gửi học giai đoạn 2000-2012 .119 Hình 4.1 Quy mơ lao động trình độ cao giai đoạn 2009 – 2014 132 Hình 4.2 Cơ cấu lao động trình độ cao theo ngành năm 2014 132 viii Valid Missing Hồn tồn khơng đồng ý 29 16.4 17.2 17.2 Khơng đồng ý 36 20.3 21.3 38.5 Không đồng ý chút 24 13.6 14.2 52.7 Khơng có ý kiến 30 16.9 17.8 70.4 Đồng ý chút 20 11.3 11.8 82.2 Đồng ý 19 10.7 11.2 93.5 Rất đồng ý 11 6.2 6.5 100.0 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Total 48 đ) Khó khăn trở -Lương thu nhập thấp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Hồn tồn khơng đồng ý 4.0 4.1 4.1 Không đồng ý 12 6.8 7.1 11.2 Không đồng ý chút 10 5.6 5.9 17.2 Không có ý kiến 31 17.5 18.3 35.5 Đồng ý chút 17 9.6 10.1 45.6 Đồng ý 44 24.9 26.0 71.6 Rất đồng ý 48 27.1 28.4 100.0 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Total 48 e) Khó khăn trở - CHế đố đãi ngộ khen thưởng không công Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Hồn tồn khơng đồng ý 10 5.6 6.0 6.0 Không đồng ý 17 9.6 10.2 16.2 Không đồng ý chút 19 10.7 11.4 27.5 Khơng có ý kiến 44 24.9 26.3 53.9 Đồng ý chút 26 14.7 15.6 69.5 Đồng ý 26 14.7 15.6 85.0 Rất đồng ý 25 14.1 15.0 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 48 g) Khó khăn trở - Môi trường làm việc không phù hợp, thiếu sở vật chất Frequency Percent Valid Percent Cumulative Hồn tồn khơng đồng ý 5.1 5.3 5.3 Không đồng ý 20 11.3 11.8 17.2 Không đồng ý chút 22 12.4 13.0 30.2 Khơng có ý kiến 28 15.8 16.6 46.7 Đồng ý chút 25 14.1 14.8 61.5 Đồng ý 39 22.0 23.1 84.6 Percent Valid Missing Rất đồng ý 26 14.7 15.4 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Total 100.0 48 h) Khó khăn trở - Khơng có hội phát triển nghề nghiệp Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng đồng ý 17 9.6 10.2 10.2 Không đồng ý 34 19.2 20.4 30.5 Không đồng ý chút 18 10.2 10.8 41.3 Khơng có ý kiến 35 19.8 21.0 62.3 Đồng ý chút 25 14.1 15.0 77.2 Đồng ý 19 10.7 11.4 88.6 Rất đồng ý 19 10.7 11.4 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 48 i) Khó khăn trở - Cơ chế quản lý gò bó Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Hồn tồn khơng đồng ý 12 6.8 7.2 7.2 Khơng đồng ý 20 11.3 12.0 19.2 Không đồng ý chút 14 7.9 8.4 27.5 Khơng có ý kiến 29 16.4 17.4 44.9 Đồng ý chút 30 16.9 18.0 62.9 Đồng ý 28 15.8 16.8 79.6 Rất đồng ý 34 19.2 20.4 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 48 k) Khó khăn trở - Khơng có sách khuyến khích tài Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng đồng ý 12 6.8 7.1 7.1 Không đồng ý 24 13.6 14.2 21.3 Không đồng ý chút 17 9.6 10.1 31.4 Khơng có ý kiến 31 17.5 18.3 49.7 Đồng ý chút 25 14.1 14.8 64.5 Đồng ý 34 19.2 20.1 84.6 Rất đồng ý 26 14.7 15.4 100.0 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Total 48 l) Khó khăn trở - Khơng có hội thăng tiến Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Hồn tồn khơng đồng ý 14 7.9 8.4 8.4 Không đồng ý 26 14.7 15.6 24.0 Không đồng ý chút 21 11.9 12.6 36.5 Khơng có ý kiến 50 28.2 29.9 66.5 Đồng ý chút 23 13.0 13.8 80.2 Đồng ý 16 9.0 9.6 89.8 Rất đồng ý 17 9.6 10.2 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 48 m) Khó khăn trở - Không tạo điều kiện để học tập nghiên cứu cao Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng đồng ý 26 14.7 15.5 15.5 Không đồng ý 36 20.3 21.4 36.9 Không đồng ý chút 25 14.1 14.9 51.8 Khơng có ý kiến 47 26.6 28.0 79.8 Đồng ý chút 14 7.9 8.3 88.1 Đồng ý 11 6.2 6.5 94.6 Rất đồng ý 5.1 5.4 100.0 Total 168 94.9 100.0 System 5.1 177 100.0 Total 48 n) Khó khăn trở -Nghề nghiệp khơng xã hội coi trọng Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Hồn tồn khơng đồng ý 48 27.1 28.7 28.7 Không đồng ý 51 28.8 30.5 59.3 Không đồng ý chút 23 13.0 13.8 73.1 Khơng có ý kiến 32 18.1 19.2 92.2 Đồng ý chút 2.3 2.4 94.6 Đồng ý 2.8 3.0 97.6 Rất đồng ý 2.3 2.4 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 49 a) Khả áp dụng kiến thức học - Nâng cao kỹ chuyên môn Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng hài lịng 1.1 1.2 1.2 Khơng hài lịng chút 6 1.8 Khơng có ý kiến 2.8 2.9 4.7 Hài lịng chút 29 16.4 17.1 21.8 Hài lòng 80 45.2 47.1 68.8 Missing Hồn tồn hài lịng 53 29.9 31.2 Total 170 96.0 100.0 System 4.0 177 100.0 Total 100.0 49 b)Khả áp dụng kiến thức học - Nâng cao kỹ quản lý Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng hài lịng 1.1 1.2 1.2 Khơng hài lịng 1.1 1.2 2.4 Khơng hài lịng chút 1.7 1.8 4.2 Khơng có ý kiến 35 19.8 20.8 25.0 Hài lịng chút 33 18.6 19.6 44.6 Hài lòng 65 36.7 38.7 83.3 Hồn tồn hài lịng 28 15.8 16.7 100.0 Total 168 94.9 100.0 System 5.1 177 100.0 Total 49 c) Khả áp dụng kiến thức học - Nâng cao khả tiếp nhận thông tin Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Khơng có ý kiến 3.4 3.6 3.6 Hài lòng chút 17 9.6 10.1 13.7 Hài lịng 86 48.6 51.2 64.9 Hồn tồn hài lòng 59 33.3 35.1 100.0 Total 168 94.9 100.0 System 5.1 177 100.0 Total 49 d) Khả áp dụng kiến thức học - Nâng cao khả giải cơng việc khó Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Khơng hài lịng 6 Khơng có ý kiến 1.7 1.8 2.4 Hài lòng chút 16 9.0 9.5 11.8 Hài lòng 86 48.6 50.9 62.7 Hồn tồn hài lịng 63 35.6 37.3 100.0 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Total 49 đ) Khả áp dụng kiến thức học -Nâng cao khả giao tiếp Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Khơng hài lịng 6 Khơng có ý kiến 4.0 4.2 4.8 Hài lòng chút 21 11.9 12.5 17.3 Hài lòng 82 46.3 48.8 66.1 Missing Hồn tồn hài lịng 57 32.2 33.9 Total 168 94.9 100.0 System 5.1 177 100.0 Total 100.0 49 e) Khả áp dụng kiến thức học - Nâng cao khả phối hợp công việc Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Khơng hài lịng 6 Khơng có ý kiến 2.8 3.0 3.6 Hài lòng chút 19 10.7 11.2 14.8 Hài lịng 84 47.5 49.7 64.5 Hồn tồn hài lịng 60 33.9 35.5 100.0 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Total 49 g) Khả áp dụng kiển thức học - Nâng cao khả nghiên cứu Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Khơng hài lịng 6 Khơng có ý kiến 1.7 1.8 2.4 Hài lịng chút 11 6.2 6.6 9.0 Hài lòng 72 40.7 43.1 52.1 Hồn tồn hài lịng 80 45.2 47.9 100.0 Total 167 94.4 100.0 System Total 10 5.6 177 100.0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.1 1.2 1.2 50 a) Tham gia hội thảo nước Valid Missing Không quan trọng Không quan trọng chút 1.1 1.2 2.4 Khơng có ý kiến 12 6.8 7.2 9.6 Quan trọng chút 30 16.9 18.0 27.5 Quan trọng 63 35.6 37.7 65.3 Rất quan trọng 58 32.8 34.7 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 50 b) Dạy học chương trình đào tạo nước VN Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Không quan trọng 2.8 3.0 3.0 Không quan trọng chút 6 3.6 Khơng có ý kiến 22 12.4 13.3 16.9 Quan trọng chút 29 16.4 17.5 34.3 Missing Quan trọng 62 35.0 37.3 71.7 Rất quan trọng 47 26.6 28.3 100.0 Total 166 93.8 100.0 System 11 6.2 177 100.0 Total 50 c) Nghiên cứu với giáo sư/học giả nước Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Không quan trọng 6 Không quan trọng chút 6 1.2 Khơng có ý kiến 15 8.5 9.1 10.3 Quan trọng chút 23 13.0 13.9 24.2 Quan trọng 67 37.9 40.6 64.8 Rất quan trọng 58 32.8 35.2 100.0 Total 165 93.2 100.0 System 12 6.8 177 100.0 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Không quan trọng 1.7 1.8 1.8 Không quan trọng chút 1.1 1.2 3.0 Total 50 d) Viết sách với học giả nước ngồi Valid Missing Khơng có ý kiến 35 19.8 21.2 24.2 Quan trọng chút 29 16.4 17.6 41.8 Quan trọng 54 30.5 32.7 74.5 Rất quan trọng 42 23.7 25.5 100.0 Total 165 93.2 100.0 System 12 6.8 177 100.0 Total 50 g) Trợ giúp giáo sư người nước nghiên cứu VN Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Không quan trọng 1.7 1.8 1.8 Không quan trọng chút 6 2.4 Khơng có ý kiến 25 14.1 15.2 17.7 Quan trọng chút 30 16.9 18.3 36.0 Quan trọng 62 35.0 37.8 73.8 Rất quan trọng 43 24.3 26.2 100.0 Total 164 92.7 100.0 System 13 7.3 177 100.0 Total 50 h) Đăng cơng trình nghiên cứu tạp chí nước ngồi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Khơng quan trọng 1.1 1.2 1.2 Không quan trọng chút 6 1.8 Khơng có ý kiến 19 10.7 11.4 13.2 Quan trọng chút 24 13.6 14.4 27.5 Quan trọng 48 27.1 28.7 56.3 Rất quan trọng 73 41.2 43.7 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 50 i) Làm việc cho quan tổ chức nước VN Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Không quan trọng 2.3 2.4 2.4 Khơng có ý kiến 37 20.9 22.2 24.6 Quan trọng chút 36 20.3 21.6 46.1 Quan trọng 52 29.4 31.1 77.2 Rất quan trọng 38 21.5 22.8 100.0 Total 167 94.4 100.0 System Total 10 5.6 177 100.0 50 k) Tham gia hiệp hội học thuật nước Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Không quan trọng 1.1 1.2 1.2 Không quan trọng chút 1.7 1.9 3.1 Khơng có ý kiến 33 18.6 20.5 23.6 Quan trọng chút 30 16.9 18.6 42.2 Quan trọng 50 28.2 31.1 73.3 Rất quan trọng 43 24.3 26.7 100.0 Total 161 91.0 100.0 System 16 9.0 177 100.0 Frequency Percent Total 51 a) Yếu tố thành công - tự rèn luyện Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Quan trọng chút 4.0 4.2 4.2 Quan trọng 46 26.0 27.5 31.7 Rất quan trọng 114 64.4 68.3 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 51 b) Yếu tố thành cơng - Chính sách phát triển sử dụng nhân tài Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Hoàn toàn khơng quan trọng 6 Missing Khơng có ý kiến 14 7.9 8.4 9.0 Quan trọng chút 27 15.3 16.3 25.3 Quan trọng 52 29.4 31.3 56.6 Rất quan trọng 72 40.7 43.4 100.0 Total 166 93.8 100.0 System 11 6.2 177 100.0 Total 51 c) Yếu tố thành công - Mối quan hệ xã hội Frequency Valid Missing Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng quan trọng 6 Không quan trọng chút 2.8 3.0 3.7 Khơng có ý kiến 11 6.2 6.7 10.4 Quan trọng chút 34 19.2 20.7 31.1 Quan trọng 62 35.0 37.8 68.9 Rất quan trọng 51 28.8 31.1 100.0 Total 164 92.7 100.0 System 13 7.3 177 100.0 Total 51 d) Yếu tố thành công - Thành tích học tập Valid Missing Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hồn tồn khơng quan trọng 1.7 1.8 1.8 Không quan trọng 2.3 2.4 4.2 Không quan trọng chút 1.1 1.2 5.4 Khơng có ý kiến 13 7.3 7.8 13.3 Quan trọng chút 41 23.2 24.7 38.0 Quan trọng 70 39.5 42.2 80.1 Rất quan trọng 33 18.6 19.9 100.0 Total 166 93.8 100.0 System 11 6.2 177 100.0 Frequency Percent Total 51 đ) Yếu tốt thành công- May mắn Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Không quan trọng chút 2.3 2.4 2.4 Khơng có ý kiến 10 5.6 6.0 8.4 Quan trọng chút 51 28.8 30.5 38.9 Quan trọng 54 30.5 32.3 71.3 Rất quan trọng 48 27.1 28.7 100.0 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total 54) Anh/chị có tiếp tục theo đuổi cơng việc không Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Có 160 90.4 94.7 94.7 Khơng 5.1 5.3 100.0 Total 169 95.5 100.0 System 4.5 177 100.0 Frequency Percent Total 55) Anh/ chị có tiếp tục học lên tiếp khơng Valid Percent Cumulative Percent Valid Missing Có 125 70.6 74.9 74.9 100.0 Không 42 23.7 25.1 Total 167 94.4 100.0 System 10 5.6 177 100.0 Total Phụ lục 3: Các biến sử dụng thang đo Likert mức độ Chương trình học bổng Cơng tác hỗ trợ CTHB Ngành học nước Cơ sở đào tạo nước Yếu tố ngoại cảnh CTHB_1 CTHB_2 CTHB_3 CTHB_4 CTHB_5 CTHB_6 CTHB_7 CTHB_8 CTHB_9 CTHB_10 CTHB_11 CTHB_12 CTHB_13 CTHB_14 HT_1 HT_2 HT_3 HT_4 NGH_1 NGH_2 NGH_3 CS_1 CS_2 CS_3 CS_4 CS_5 CS_6 CS_7 CS_8 CS_9 YT_1 YT_2 YT_3 YT_4 YT_5 YT_6 YT_7 YT_8 Thông báo tuyển sinh học bổng Điều kiện dự tuyển Hồ sơ xin học bổng Hình thức nộp hồ sơ Hạn nhận hồ sơ xin học bổng Hướng dẫn, giải đáp thắc mắc Chỉ tiêu tuyển sinh Mức học bổng Cách xét tuyển Phỏng vấn Tiêu chí xét tuyển Thời gian xét tuyển Lệ phí Thơng báo kết trúng tuyển Hỗ trợ tìm trường xin thư mời học Hỗ trợ giải hồ sơ xin học Hỗ trợ giải thủ tục trình học Hỗ trợ giải thủ tục sau học Phù hợp với bậc học trước học Phù hợp với công việc Phù hợp với công việc dự kiến tương lai Trình độ giáo viên, giảng viên Thiết bị phục vụ giảng dạy Hệ thống thư viên, giảng đường Sự giúp đỡ, hỗ trợ trường Cấu trúc, chương trình học Phương pháp giảng dạy Phương pháp kiểm tra đánh giá Cơng tác quản lý học tập Học phí Thời tiết khí hậu Nhà Thực phẩm Phương tiện lại Tài Ngơn ngữ Văn hóa Sức khỏe Phụ lục 4: Phân tích nhân tố nhóm biến đánh giá mức độ hài lịng LHS thơng qua sử dụng thủ tục phân tích nhân tố với SPSS KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 884 4483.641 Df 703 Sig .000 - Điều kiện sử dụng 1: KMO >0,5 (Hair & cộng sự, 2006) Điều kiện sử dụng 2: Sig (Bartlett’s Test) < 0,05 (Hair & cộng sự, 2006) Xác định số lượng nhân tố: Tiêu chuẩn xác định nhân tố (giá trị riêng Eigenvalue >1 phương sai thành phần % of Variance> 0,5 – Gerbing & Anderson, 1988) Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings % of Cum % of Cum % of Cum Var % Var % Var % Total Total Total 12.418 32.678 32.678 12.418 32.678 32.678 9.643 25.377 25.377 4.941 13.003 45.681 4.941 13.003 45.681 5.526 14.541 39.918 4.513 11.876 57.558 4.513 11.876 57.558 3.147 8.282 48.200 1.705 4.488 62.046 1.705 4.488 62.046 2.957 7.782 55.982 1.385 3.646 65.691 1.385 3.646 65.691 2.407 6.335 62.317 1.274 3.352 69.043 1.274 3.352 69.043 2.287 6.017 68.334 1.095 2.882 71.925 1.095 2.882 71.925 1.365 3.591 71.925 920 2.422 74.347 788 2.074 76.421 dimension 10 748 1.969 78.391 11 742 1.952 80.343 12 644 1.696 82.039 13 594 1.564 83.602 14 541 1.424 85.026 15 508 1.337 86.362 16 473 1.244 87.607 17 447 1.176 88.783 18 396 1.041 89.824 19 369 972 90.796 20 327 861 91.657 21 310 817 92.473 22 279 735 93.208 23 262 689 93.897 24 238 625 94.523 25 235 619 95.142 26 214 562 95.704 27 212 557 96.261 28 197 518 96.779 29 186 489 97.269 30 160 421 97.690 31 154 406 98.095 32 138 363 98.459 33 126 330 98.789 34 116 305 99.094 35 105 275 99.370 36 104 273 99.642 37 075 198 99.840 38 061 160 100.00 Extraction Method: Principal Component Analysis Phụ lục 5: Kết xoay trục tọa độ yếu tố thành phần Rotated Component Matrixa 693 810 873 871 859 851 712 434 729 712 678 685 504 696 728 748 687 480 Component CTHB_1 CTHB_2 CTHB_3 CTHB_4 CTHB_5 CTHB_6 CTHB_7 CTHB_8 CTHB_9 CTHB_10 CTHB_11 CTHB_12 CTHB_13 CTHB_14 HT_1 HT_2 HT_3 HT_4 NGH_1 NGH_2 NGH_3 CS_1 646 CS_2 783 CS_3 800 CS_4 743 CS_5 787 CS_6 829 CS_7 800 CS_8 876 CS_9 330 YT_1 726 YT_2 830 YT_3 835 YT_4 797 YT_5 364 YT_6 YT_7 326 YT_8 400 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in 10 iterations 593 423 491 485 431 575 301 359 434 535 483 680 786 785 431 612 304 361 324 626 867 775 761 Phụ lục 6: Kết kiểm định độ tin cậy mơ hình 1) Kết kiểm định độ tin cậy mơ hình [1] Model Summary Step -2 Log likelihood Cox & Snell R Square 183.314 a Nagelkerke R Square 056 075 a Estimation terminated at iteration number because parameter estimates changed by less than 001 Hosmer and Lemeshow Test Step Chi-square df Sig 44.100 018 Kết kiểm định độ tin cậy mơ hình [2] Model Summary Step -2 Log likelihood Cox & Snell R Square 41.391a Nagelkerke R Square 096 298 a Estimation terminated at iteration number because parameter estimates changed by less than 001 Hosmer and Lemeshow Test Step Chi-square df Sig 21.870 025 Kết kiểm định độ tin cậy mơ hình [3] Model Summary Step -2 Log likelihood Cox & Snell R Square 154.269a Nagelkerke R Square 055 081 a Estimation terminated at iteration number because parameter estimates changed by less than 001 Hosmer and Lemeshow Test Step Chi-square 32.654 df Sig 021 Phụ lục 7: Danh sách quan đơn vị tham gia khảo sát STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Tên quan, đơn vị Bộ Giao thông Vận tải Bộ Kế hoạch Đầu tư Bộ Ngoại Giao Bộ Tài Chính Đại học Huế Đại học Quốc gia TP HCM Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông Học viện Ngân hàng Học viện Quân y Trường Đại học An Giang Trường Đại học Cơng đồn Trường Đại học Đà Lạt Trường Đại học Dược Hà Nội Trường Đại học Giao thông Vận tải Trường Đại học Hàng hải Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Trường Đại học Kinh tế TP HCM Trường Đại học Kỹ thuật Lê Quý Đon Trường Đại học Lâm nghiệp Trường Đại học Luật Hà Nội Trường Đại học Mỏ - Địa chất Trường Đại học Ngoại thương Trường Đại học Nông lâm TP HCM Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Sư phạm TP HCM Trường Đại học Tây Nguyên Trường Đại học Thương mại Trường Đại học Thủy lợi Trường Đại học Xây dựng Viện Cơ học Viện Hóa học Viện Khoa học Thủy lợi Việt Nam Viện Kiểm nghiệm thuốc Trung ương ... 4: ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ SỬ DỤNG CÁN BỘ KHOA HỌC KỸ THUẬT GỬI ĐI HỌC NƯỚC NGOÀI BẰNG NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC ĐẾN NĂM 2030 126 4.1 Căn định hướng đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước đào tạo. .. định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật nước ngân sách nhà nước đến năm 2030 149 4.3 Giải pháp thực định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà. .. sử dụng cán khoa học kỹ thuật đào tạo nước ngân sách nhà nước năm qua (nghiên cứu Đề án 322/356) Chương 4: Định hướng đào tạo sử dụng cán khoa học kỹ thuật gửi học nước ngân sách nhà nước đến năm