SKKN 2013 - 2014

Đề tài: LẬP KẾ HOẠCH CHO CUỘC SỐNG I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thái độ thờ học tập học sinh biểu nhiều khía cạnh: khơng chuẩn bị đến lớp, không rõ lịch kiểm tra mơn học, khơng có kế hoạch việc làm ngày hay tuần,… ; hay nói chuyện riêng, sử dụng điện thoại di động ngủ gật lớp,… Biết lập kế hoạch, xây dựng thời gian biểu hợp lí để hồn tất việc học cho hài hịa với việc vui chơi giải trí biểu người học sinh có thái độ học tập đắn Và quan trọng biết lập kế hoạch cho sống với ước mơ phù hợp với lực hoàn cảnh thân biểu người có chí cầu tiến thái độ sống tích cực Thế nhưng, khơng phải tất học sinh lớp 10 – lớp đầu cấp THPT – biết lập kế hoạch học tập, lập kế hoạch cho sống Người GVCN lớp cần phải người dẫn dắt, định hướng giúp cá nhân học sinh biết lập kế hoạch học tập, kế hoạch cho sống phù hợp với lực điều kiện sống thân Đối với học sinh khối 10 Trường THPT Đa Phước, việc áp dụng nội dung viết vào công tác GVCN cần thiết, đặc biệt đa số em thuộc gia đình lao động nghèo, bậc phụ huynh có điều kiện chăm sóc đầy đủ cho em vật chất tinh thần Việc triển khai đề tài cho giáo viên chủ nhiệm khối 10 vào năm học 2012 – 2013 năm học 2013 – 2014 bước đầu góp phần nâng cao tính chuyên cần nề nếp cho học sinh, tăng cường kỷ luật học đường góp phần giữ vững nâng dần chất lượng chuyên môn nhà trường II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Thực trạng vấn đề: Với đặc điểm học sinh ngoại thành, đa số chăm ngoan khơng em thuộc diện gia đình khó khăn, ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập Gần 40% học sinh thuộc diện gia đình có hồn cảnh ; số lượng học sinh miễn giảm học phí sau: Năm học Miễn 100% Giảm 50% Diện XĐGN Thu hồi đất Diện XĐGN 2012 - 2013 175 22 93 2013 - 2014 63 49 86 Nếp sinh hoạt nơng nghiệp phần làm học sinh chậm thích nghi với hoạt động có tính chất cơng nghiệp; thói quen lề mề làm cho việc thực giấc hoạt động giáo dục chưa thực nề nếp yêu cầu nhà trường Rất nhiều em khơng biết sau tốt nghiệp THPT học nghề làm để sống Thậm chí, số em chưa nghĩ việc tốt nghiệp THPT điều cần thiết hành trang để vào đời Kết xếp loại hạnh kiểm qua năm học, đặc biệt tỷ lệ số học sinh có hạnh kiểm trung bình yếu, phần thể lực nhận thức học sinh KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM CÁC NĂM HỌC NĂM HỌC 2009- 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 KHỐI SỐ HS TỐT KHÁ SL % SL % TRUNG BÌNH SL YẾU % SL % 10 480 185 38.54 118 24.58 173 36.04 0.83 11 315 179 56.83 107 33.97 29 9.21 0 12 277 149 53.79 101 36.46 27 9.75 0 TC 1072 513 47.85 326 30.41 229 21.36 0.37 10 455 214 47.03 103 22.64 133 29.23 1.1 11 343 211 61.52 100 29.15 31 9.04 0.29 12 297 217 73.06 66 22.22 14 4.71 0 TC 109 642 58.63 269 24.57 178 16.26 0.55 10 421 192 45.61 109 25.89 111 26.37 2.14 11 330 152 46.06 115 34.85 61 18.48 0.61 12 317 206 64.98 81 25.55 29 9.15 0.32 TC 106 550 51.5 305 28.56 201 18.82 12 1.12 10 466 297 63.73 99 21.24 60 12.87 10 2.14 11 295 186 63.05 88 29.83 21 7.11 0 12 304 237 77.96 55 18.09 12 3.94 0 TC 106 720 67.60 242 22.72 93 8.73 10 0.93 Trong lớp học có khoảng 45 học sinh, hỏi học sinh sáng hơm học mơn gì, có làm kiểm tra mơn nào,… nhận câu trả lời sn sẻ rõ ràng! Nguyên nhân ậm học sinh chưa có sẵn kế hoạch học tập ngày Ngay với kiểm tra định kỳ như: kiểm tra tiết, thi học kỳ, cuối học kỳ, nhiều học sinh coi nhẹ chuẩn bị với kế hoạch học tập thật chặt chẽ Những biểu cụ thể lãng việc quên đồ dùng học tập, quên chuẩn bị giấy kiểm tra, chí quên ngày thi… Và cố học đường như: trễ, không mặc đồng phục, quên mang giày,… chưa có thời khóa biểu cụ thể cho việc làm thật đơn giản Nếu biết định sẵn hôm mặc quần áo nào, đơi giày đâu xảy tình trạng “vi phạm lỗi nhỏ mà thành hệ thống” Với việc chung lớp như: trực nhật lớp, hoạt động phong trào,… dù GVCN nhắc nhở ln xảy tình trạng “em qn” Rõ ràng, cịn có học sinh chưa có thói quen lập kế hoạch bổ sung kế hoạch để thực có hiệu việc cần thiết ngày, tuần, tháng,… Mặt khác, lứa tuổi 15 – 17 thường thích “làm theo tơi mình” mà khơng nghĩ đến hậu việc làm Nếu định hướng, lệch lạc trở thành cá tính sáng tạo, nhân cách đẹp tạo dấu ấn thành công sống 2/ Biện pháp thực hiện: 2.1/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý giáo dục, phương pháp giáo dục học sinh, văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thơng, tạp chí khoa học giáo dục, văn pháp quy giáo dục đào tạo, sách tham khảo giáo dục viết có liên quan 2.2/ Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp, giám thị thông qua kế hoạch tiến độ thực công tác chủ nhiệm, công tác giám thị; tham dự buổi sinh hoạt tổ hàng tháng; xem xét ý kiến phản hồi, phân tích báo cáo tổ trưởng/ nhóm trưởng chuyên môn Quan sát công tác chủ nhiệm giáo viên thông qua buổi họp GCVN hang tuần, thăm lớp dự giờ, kiểm tra sổ chủ nhiệm, đánh giá kết thi đua hàng tuần, hàng tháng, sơ kết học kỳ, tổng kết cuối năm học Thông qua công tác giám thị, sổ theo dõi kỷ luật học sinh, sổ làm việc với cha mẹ học sinh, thơng tin phản hồi từ phía cha mẹ học sinh Theo dõi hoạt động học sinh thông qua trình học tập lớp, sinh hoạt ngoại khóa trường buổi tham quan dã ngoại, hoạt động Câu lạc bộ, phong trào thi đua Đoàn niên tổ chức, Tham dự tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt cờ đầu tuần, buổi họp phụ huynh học sinh Theo dõi phân tích kết học tập rèn luyện học sinh hàng tháng, sơ kết học kỳ, tổng kết năm học Thu thập ý kiến đóng góp từ phía giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trực tiếp qua hộp thư tay hộp thư điện tử 2.3/ Phương pháp điều tra trao đổi, trả lời phiếu khảo sát: Trao đổi với lãnh đạo nhà trường tình hình cơng tác giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập rèn luyện học sinh Trao đổi với giáo viên để hiểu rõ tình hình giảng dạy, quản lý học sinh, nắm bắt thông tin kịp thời học sinh Trao đổi với học sinh để hiểu rõ tình hình diễn lớp học, ý kiến đóng góp cơng tác chủ nhiệm lớp Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để nắm rõ tình hình phối hợp nhà trường gia đình hiệu cơng tác phối hợp Cho học sinh làm phiếu khảo sát khách quan; qua thống kê rút kết luận để có hướng xử lý 2.4/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục từ Trung tâm địa bàn thành phố Trung tâm cụm, trường THPT quận thông qua họp giao ban, báo cáo, hội nghị, Từ sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, cán bộ, công nhân viên nhà trường; đặc biệt số liệu thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh hai lần năm học ( học kỳ 1, học kỳ năm); đề tài lấy số liệu thống kê xếp loại hạnh kiểm năm học sinh năm học gần đây: 2014 – 2015, 2015 – 2016, HKI 2016 – 2017 2.5/ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục: Các báo giáo dục đạo đức báo chí, sản phẩm từ buổi hội thảo chuyên đề, báo cáo thống kê qua phiếu thăm dị báo chí tổ chức khoa học, Các sản phẩm học sinh thông qua viết, thi theo chủ đề, chuyên đề để hiểu rõ thái độ, hành vi, nhận thức em 3/ Kết đạt được: 3.1/ Giúp học sinh nhận thức “Lập kế hoạch cho sống”: Lập kế hoạch hiểu đơn giản biết định thời gian biểu thích hợp để hồn tất việc cần làm sống người Lập kế hoạch hiểu theo nghĩa phổ biến kế hoạch học tập, kế hoạch làm việc phương pháp, phương tiện để thực cơng việc Lập kế hoạch cho sống với đối tượng học sinh Trung học cần giới hạn việc biết thực hài hòa việc học tập sinh hoạt, nắm thời khóa biểu trường, lên thời khóa biểu riêng nhà cho hợp lí, có ước mơ nghề nghiệp chân tương lai xây dựng phương hướng thực ước mơ 3.2/ Giúp học sinh biết “Lập kế hoạch cho sống”: 3.2.1/ Phương pháp truyền thống: *Nâng cao nhận thức chung cho học sinh SHCN cách tuyên truyền nêu gương tốt: Tuyên truyền: Thông tin cần ngắn gọn, cô đọng, tránh diễn giải dàn trải khiến học sinh có cảm giác nhàm chán với giáo điều thầy Nêu gương: Những gương tốt nhà trường sống thể hình thức “Câu chuyện Sư phạm” Khơng GVCN dạy Ngữ văn dùng hình thức Sống thực với câu chuyện kể, sống thực với tình thương u học trị hẳn lời kể hút hồn em Chẳng hạn, với tài liệu “Phòng chống Ma túy – HIV” dài 16 trang, giọng đọc GVCN có sức truyền cảm có vài em rơi vào trạng thái … biết rồi, nói Có thể mở đầu câu chuyện “Nụ hôn làm thay đổi số phận” tạo không khí sơi cho học sinh Chuyện kể nữ Bí thư Đồn khu phố thuộc địa bàn Quận dám hôn niên – nghiện – để thuyết phục cai nghiện Đó câu chuyện có thật, người nữ Bí thư Thành Đoàn tuyên dương Thanh niên Tiên tiến Chắc chắn vốn sống người GVCN góp phần làm thay đổi nhận thức học sinh câu chuyện thật đời giàu ý nghĩa nhân văn *Nâng cao nhận thức cho học sinh cá biệt cách “thủ thỉ tâm tình”: Nếu thầy chủ nhiệm: Thầy “la trước lớp” hay “nói thẳng vào mặt” nữ sinh rằng: “Em mặc váy ngắn…” nhiều điều tế nhị khác giới phụ nữ Thầy nên sinh hoạt riêng với học sinh với nguyên tắc “A + Bạn thân A + GVCN” Người bạn thân cán lớp Người thứ ba giúp cho tình cảm thầy trị ln sáng trường hợp đối tượng “lạ”, có nói nói vào thầy cịn q trẻ… Có thể nhờ đồng nghiệp nữ đáng tin cậy gỡ rối giúp thầy chủ nhiệm trường hợp rối khơng thể gỡ Cịn với nam sinh, thầy chủ nhiệm có đơi phải người bạn, người anh, người cha biết lắng nghe san sẻ, biết nói điều cần nói biết dừng lúc Nếu chủ nhiệm: Cơ có cách làm tương tự với nam sinh có vấn đề lớp Thơng thường, mối quan hệ – trị nam phẳng sóng gió mối quan hệ thầy – trị nữ Thế nhưng, cịn trẻ, coi học trị nam khơng xong, em khơng trọn, tin tưởng đánh thức lịng nghĩa hiệp đồng nghiệp nam, chắn chuyện êm xi có chung sức chung lòng người gánh vác nghiệp dạy chữ - dạy người cho học sinh *Không dùng ngôn ngữ mà biểu đạt “tâm lực” người thầy: Đơi khi, GVCN cần nhìn thơi, trị cảm điều đúng, điều sai Để thực điều này, thầy phải có tâm lực trị nhiều phải người nhạy cảm, thầy trò phải có thời gian hiểu hướng điều tốt đẹp hiệu công việc dạy học 3.2.2/ Phương pháp đại: Thực ra, khơng phải việc làm hồn tồn mới, khác cách ghi thành văn GVCN cần định hướng có kế hoạch cụ thể học sinh Người GVCN đóng vai trị người góp ý, uốn nắn kiểm tra nội dung kế hoạch học sinh lập Với GVCN giáo viên môn Ngữ văn tham khảo thêm nội dung học Lập kế hoạch cá nhân (Ngữ văn 10, tập 1, NXB GD 2010, trang 152) Các bước thực hiện: Bước 1: Định hướng PHIẾU THĂM DÒ  Sau nhận lớp chủ nhiệm khoảng tuần, biên chế lớp ổn định, biểu học tập hạnh kiểm tập thể lớp bắt đầu xuất hiện, GVCN theo dõi nhận định thái độ học tập học sinh yếu lớp  Phát Phiếu thăm dò để học sinh tự viết cho trung thực nhất, khơng cần ghi tên phiếu  Nội dung PHIẾU THĂM DỊ: Kính mời xem phần Phụ lục Bước 2: Thống kê điều chỉnh KẾ HOẠCH CỤ THỂ  Coi khâu chấm kiểm tra viết GVCN đọc trân trọng ý tưởng thành thật học sinh, ý tưởng biểu đạt lủng củng, chữ viết cẩu thả  Thống kê tình trạng biết lập kế hoạch chưa biết lập kế hoạch lớp; biểu dương kế hoạch hay (có thể nêu tên) phê phán kế hoạch mơ hồ ý niệm kế hoạch (khơng nên nêu tên)  Cho học sinh mẫu kế hoạch cụ thể, yêu cầu ghi việc làm tuần hay tháng có kiểm tra hàng tuần, hàng tháng theo yêu cầu cụ thể với đối tượng Mẫu kế hoạch gần giống với Sổ báo cách ghi hồn tồn theo cá tính học sinh, có việc em muốn ghi có việc em thấy khơng cần ghi, cịn Sổ báo khơng thể bỏ trống chỗ  Xây dựng nội dung KẾ HOẠCH CỤ THỂ Bước 3: Kiểm tra theo dõi kết  Ở học sinh cá biệt, GVCN thường xuyên kiểm tra Kế hoạch tự ghi theo dõi xem mức thực hiện, nhận xét uốn nắn kịp thời, tuyên dương biến chuyển tích cực học sinh  Có kế hoạch nhỏ lớn ghi giấy ước mơ mua áo mới, xe đạp ước mơ nghề nghiệp tương lai hay định hướng lẽ sống sau này, GVCN nên theo dõi định hướng lời trò chuyện thật tế nhị, tất tâm lực người thầy Bước 4: Đánh giá rút kết luận  Kết thúc học kỳ hay năm học, song song với việc thông báo kết học tập hạnh kiểm, GVCN thông báo kết biết lập kế hoạch học tập kế hoạch cho sống học sinh Rõ ràng, kết học tập hạnh kiểm học sinh kết việc biết lập kế hoạch học tập hợp lí hay khơng hợp lí thái độ thờ coi thường việc học, để sức học “tuột” dần,…  Có khi, năm học kết thúc mà kế hoạch lớn học sinh cịn tiếp diễn, tình người thầy khiến GVCN tiếp tục dõi theo bước trưởng thành học sinh Những học trò năm cũ lớn lên có nghề nghiệp lương thiện kết cụ thể kế hoạch cho sống nghĩa 4/ Khả ứng dụng, triển khai sáng kiến kinh nghiệm: Đã Ban lãnh dạo nhà trường cho phép áp dụng cho học sinh khối 10 (đầu vào thấp, yếu nhiều kỹ học tập kỹ sống) Bước đầu tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại trung bình yếu năm 2012 – 2013 có giảm so với năm học 2011 – 2012 Cuối học kỳ I năm học 2013 – 2014, số học sinh nghỉ bỏ học 19 em, giảm so với học kỳ I năm học 2012 – 2013 30 học sinh III.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Nội dung đề tài học đúc kết trình gần 20 năm (1997 – 2017) làm công tác giảng dạy, GVCN Với cơng tác quản lí kỷ luật học sinh tại, tiếp xúc xử lí trường hợp học sinh vi phạm, đặc biệt học sinh nhỏ tuổi TT GDTX Q6, nhận thấy em thiếu hẳn kỹ lập kế hoạch cho sống Các em đến trường tâm trạng tới đâu hay tới đó, học mơn khơng rõ, có u cầu giải tập mơn học Kiểm tra tập sách em, thường không thấy đủ dụng cụ học tập, quên mang sách giáo khoa, khơng có sổ tay ghi thời khóa biểu học tập, ghi vắn tắt nội dung việc quan trọng cần làm ngày Chúng bước đầu áp dụng nội dung viết để chấn chỉnh, uốn nắn cho đối tượng học sinh vi phạm Thiết nghĩ, việc rèn luyện cho em thói quen sống có trách nhiệm, biết lập kế hoạch học tập, biết định hướng nghề nghiệp tương lai cho cách góp phần nâng dần chất lượng học tập rèn luyện hạnh kiểm học sinh TT GDTX Q6 Năm học 2017 – 2018 nên áp dụng cho học sinh toàn trường, với khối 12 cần triển khai hoạt động hướng nghiệp thiết thực bổ ích Người viết Nguyễn Thành Hồng PHIẾU THĂM DỊ (1) V/V LẬP KẾ HOẠCH CHO CUỘC SỐNG Hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, việc em thường xuyên phải làm sống gì? Em có định sẵn kế hoạch để thực việc hay khơng? Một năm, hai năm, năm năm, mười năm nữa,… em làm gì? Em làm để thực dự định ấy? Trong sống, có lúc em gặp phải điều khơng vừa ý, gặp phải việc khơng vui, em làm để vượt qua tâm trạng khó chịu hay buồn chán đó? Hiện tại, ước muốn nhỏ nhất, mong mỏi lớn em việc học tập sống gì? Giả sử nhóm bạn chơi thân với em năm THCS có ý định tổ chức họp nhóm để ơn lại kỷ niệm bạn bè thưởng thức ăn mà nhóm ưa thích Nếu bạn bầu làm trưởng nhóm, em lên kế hoạch để ngày họp mặt diễn thật vui vẻ có nhiều ý nghĩa? LỚP: HỌ & TÊN: KẾ HOẠCH HỌC TẬP TUẦN…… THỨ, NGÀY NỘI DUNG VIỆC CẦN LÀM GHI CHÚ PHIẾU THĂM DÒ (2) V/V LẬP KẾ HOẠCH CHO CUỘC SỐNG Là học sinh học theo thời khóa biểu trung tâm, em xếp việc học tập sinh hoạt nhà nào? Trong sống, có lúc em gặp phải điều không vừa ý, gặp phải việc không vui, em làm để vượt qua tâm trạng khó chịu hay buồn chán đó? Sau tốt nghiệp THPT, em thi vào Đại học, Cao đẳng, Trung học Chun nghiệp thuộc nhóm mơn học sau đây? A B C D E F TỐN, LÝ, HĨA TỐN, HĨA, SINH VĂN, SỬ, ĐỊA VĂN, TOÁN, ANH NĂNG KHIẾU TDTT + SINH NĂNG KHIẾU VHNT + VĂN / SỬ G Ý KIẾN KHÁC: Nghề nghiệp mà em nghĩ làm cố gắng theo đuổi gì? Hãy nêu kế hoạch thực ước mơ đó? 10 10 Em quan niệm gia đình hạnh phúc? NHỮNG THƠNG TIN VỀ NGƯỜI VIẾT PHIẾU NÀY: a HỌ VÀ TÊN: HỌC SINH LỚP: b NGÀY/ THÁNG/ NĂM SINH: c GIỚI TÍNH: d THÀNH PHẦN GIA ĐÌNH: 11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRUNG TÂM GDTX QUẬN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ., ngày tháng năm PHIẾU KHẢO SÁT Ngồi thời gian học trường, em thường làm với thời gian lại? Học sinh chọn đánh dấu X vào ô vuông đầu nội dung: Lưu ý: - Câu 1: Học sinh chọn ý để trả lời - Câu 2: Học sinh chọn nhiều ý để trả lời Học tập: - □ Đi học thêm trung tâm - □ Đi học thêm nhà thầy cô - □ Học nhà có gia sư kèm riêng - □ Học nhóm - □ Tự học Vui chơi giải trí: - □ Xem phim, xem tivi - □ Nghe nhạc - □ Tập luyện thể dục thể thao - □ Chơi Game - □ Đi chơi đường - □ Đến nhà bạn - □ Phụ giúp gia đình Điền giúp thông tin sau: - Lớp em học: - Năm sinh em: - Giới tính: □ Nam; □ Nữ 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRUNG TÂM GDTX QUẬN , ngày tháng năm PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh có chơi Game) Học sinh chọn đánh dấu X vào ô vuông đầu nội dung: Lưu ý: Ở câu hỏi, em chọn trả lời nội dung thường xuyên Câu 1: Em thường chơi Game đâu? - □ Ở nhà - □ Ở nhà bạn - □ Ở tiệm Net - □ Lén chơi học Câu 2: Số lần chơi Gam tuần? - □ Từ đến lần tuần - □ Từ đến lần tuần - □ Từ đến lần tuần - □ Ngày chơi Câu 3: Thời gian lần chơi? - □ Mỗi lần chơi đồng hồ - □ Mỗi lần chơi từ đến đồng hồ - □ Mỗi lần chơi nhiều đồng hồ - □ Chơi đến thấy hết muốn chơi/ hết tiền dừng Điền giúp thơng tin sau: - Lớp em học: - Năm sinh em: - Giới tính: □ Nam; □ Nữ 13 ... trí: - □ Xem phim, xem tivi - □ Nghe nhạc - □ Tập luyện thể dục thể thao - □ Chơi Game - □ Đi chơi đường - □ Đến nhà bạn - □ Phụ giúp gia đình Điền giúp thơng tin sau: - Lớp em học: - Năm... đâu? - □ Ở nhà - □ Ở nhà bạn - □ Ở tiệm Net - □ Lén chơi học Câu 2: Số lần chơi Gam tuần? - □ Từ đến lần tuần - □ Từ đến lần tuần - □ Từ đến lần tuần - □ Ngày chơi Câu 3: Thời gian lần chơi? - □... ý: - Câu 1: Học sinh chọn ý để trả lời - Câu 2: Học sinh chọn nhiều ý để trả lời Học tập: - □ Đi học thêm trung tâm - □ Đi học thêm nhà thầy cô - □ Học nhà có gia sư kèm riêng - □ Học nhóm - □