Mục đích nghiên cứu: Nổi bật nhất trong Truyện Kiều chính là nhịp điệu. Hầu hết các nhà nghiên cứu như Phan Ngọc, Trần Đình Sửu hoặc giáo sư Nguyễn Lộc, học giả Đào Duy Anh, khi xem xét Truyện Kiều đều ít nhiều đề cập đến – có thể gọi thẳng tên nó, chỉ ra đặc điểm và biểu hiện cụ thể. Phan Ngọc đưa ra những lời nhận xét tương đối xác đáng về cách gieo vần, ngắt nhịp, phối thanh, dùng từ... của câu thơ Kiều, từ đó khẳng định Nguyễn Du là bậc thầy trong việc sử dụng ngôn ngữ. Giáo sư Trần Đình Sửu cũng nghiên cứu rất nhiều phương diện nhỏ lẻ của nhịp điệu thơ Kiều nhưng không khái quát thành một chương mục riêng hay thành cơ sở lí thuyết căn bản về nhịp điệu tác phẩm. Bởi vậy sáng kiến này là điểm nhấn để khắc sâu cho học sinh thông qua giảng dạy văn học ở trường THPT.
MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Nhằm khắc sâu những hiểu biết về Truyện Kiều, đặc biệt là tìm hiểu về nhịp điệu Truyện Kiều, tơi đã tham khảo một số tài liệu sau: Cuốn Thi pháp Truyện Kiều của giáo sư Trần Đình Sửu – NXB GD 2003 Cuốn Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du trong Truyện Kiều của Phan Ngọc NXB Thanh niên – 2001 Cuốn Giảng văn Truyện Kiều của Đặng Thanh Lê – NXB GD – 2000 Sau khi tham khảo tài liệu trên, tơi thấy mỗi tác giả đều có sự sáng tạo riêng nhưng lại chưa có những điểm nhấn để khắc sâu cho học sinh thơng qua giảng dạy văn học ở trường THPT Truyện Kiều giúp học sinh tìm hiểu thêm về đặc điểm nhịp điệu Truyện Kiều, giọng điệu, hệ thống từ ngữ, các điệp từ, cấp độ từ ngữ, cấp độ câu, cấp độ tổ chức văn bản tác phẩm và cấp độ thể loại. Chính vì vậy, tơi thấy cần thiết để thực hiện sáng kiến này. Nó sẽ góp phần tích cực trong việc nâng cao vốn từ ngữ, từ đó học sinh có thể sử dụng nó một cách điêu luyện Tên sáng kiến ĐĂC SĂC C ̣ ́ ỦA NHIP ĐIÊU ̣ ̣ TRUYỆN KIỀU Tác giả sáng kiến Họ tên: Hoàng Thị Hằng Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0961441686 E_mail: Hoangthihang.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Hoàng Thị Hằng, Trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Tháng 3,4/2018 Mô tả bản chất của sáng kiến - Về nội dung của sáng kiến: A – MỞ ĐẦU I_ Lý do chọn đề tài: Nếu tính thời gian theo cách của Nguyễn Du, có lẽ người Việt phải sống những đêm trống canh dài bằng cả trăm năm. Truyện Kiều khơng phải keo loan, nhưng đã nối những sợi tơ lịng mn thế hệ cịn bền chặt gấp mấy lần thứ keo thần thoại Truyện Kiều vơ cùng đồ sộ với 3254 câu thơ. Truyện tuyệt vời ở chỗ, đã đi vào lịng người bằng chính cái giai điệu sẵn có của mình – một thứ nhịp điệu vơ cùng giàu có, khả năng biểu hiện gần như trùng khớp với tiếng lịng của nhân dân. Tư tưởng có lớn, có hay mà âm điệu tồi, thì câu thơ cũng coi là bỏ. Là một thành tựu nghệ thuật nổi bật của Truyện Kiều, nhịp điệu cần được nghiên cứu sâu sắc hơn, để người đọc tiếp cận gần hơn với những kết luận khoa học chuẩn xác, chứ khơng phải chỉ dừng lại ở những ấn tượng, những cảm giác – tuy giàu có, nhưng lại vơ cùng mơ hơ.̀ Truyện Kiều đa đi vao long ng ̃ ̀ ̀ ươi t ̀ ừ lâu, nhưng với một phạm trù khó khăn thế này, người viết trước nay vẫn sợ rằng nếu như đi sâu nghiên cứu, sẽ làm hỏng đi chính những ấn tượng cảm tính mơ hồ tuyệt diệu mà câu thơ Kiều mang lại. Tuy nhiên, Truyện Kiều lai làm dày thêm v ̣ ốn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, hi vọng đưa đến những kết luận ban đầu xác đáng II_ Mục đích nghiên cứu: Nôi bât nhât trong ̉ ̣ ́ Truyên Kiêu ̣ ̀ chinh la nhip điêu. H ́ ̀ ̣ ̣ ầu hết các nhà nghiên cứu như Phan Ngọc, Trần Đình Sửu hoặc giáo sư Nguyễn Lộc, học giả Đào Duy Anh, khi xem xét Truyện Kiều đều ít nhiều đề cập đến – có thể gọi thẳng tên nó, chỉ ra đặc điểm và biểu hiện cụ thể. Phan Ngọc đưa ra những lời nhận xét tương đối xác đáng về cách gieo vần, ngắt nhịp, phối thanh, dùng từ của câu thơ Kiều, từ đó khẳng định Nguyễn Du là bậc thầy trong việc sử dụng ngơn ngữ. Giáo sư Trần Đình Sửu cũng nghiên cứu rất nhiều phương diện nhỏ lẻ của nhịp điệu thơ Kiều nhưng khơng khái qt thành một chương mục riêng hay thành cơ sở lí thuyết căn bản về nhịp điệu tác phẩm. Bởi vậy sáng kiến này là điểm nhấn để khắc sâu cho học sinh thơng qua giảng dạy văn học ở trường THPT III _ Pham vi t ̣ ư liêu: ̣ Tôi tiến hành khảo sát phân loại dựa trên văn bản Truyện Kiều – NXB GD – 1995 do giáo sư Thạch Giang biên soan và chú gi ̣ ải IV_ Phương pháp nghiên cứu: 1. Phương pháp thống kê – phân loại 2. Phương pháp so sánh 3. Phương pháp phân tích – bình giảng V_ Cấu trúc của sang kiên kinh nghiêm: ́ ́ ̣ Gồm 3 phần lớn: Mở đầu Nội dung Kết luận và kiến nghị B NỘI DUNG CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU VỀ NHỊP ĐIỆU I. Khai niêm va môt sô vân đê li thuyêt ́ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ̀ ́ ́ 1. Khái niệm 1.1. Từ điển Tiếng Việt Theo Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng. + Nhịp điệu là sự lặp lại một cách tuần hồn các âm mạnh và nhẹ, sắp xếp theo những hình thức nhất định + Nhịp độ được hiểu là độ nhanh của bản nhạc, bài hát hay mức độ tiến triển của sự việc Như ta đa thây, “nh ̃ ́ ịp độ” và “nhịp điệu” được định nghĩa tương đối giống nhau. Tuy nhiên, “nhịp điệu” được nhấn mạnh hơn yếu tố “nhịp”, còn “nhịp độ” lại được nhấn mạnh ở yếu tố “độ”. Điều này sẽ càng trở nên rõ nét khi ta nghiên cứu nhịp điệu nghệ thuật trong mối quan hệ với các yếu tố nghệ thuật gần gũi với nó 1.2. Từ điển thuật ngữ văn học Theo Từ điển thuật ngữ văn học, “nhịp điệu” được định nghĩa là một phương tiện quan trọng để cấu tạo hình thức nghệ thuật trong văn học, dựa trên sự lặp lại có tính chất chu kì, cách qng hoặc ln phiên của các yếu tố Như vậy, nhịp điệu với tư cách là một phương diện nghệ thuật, đặc trưng bởi chức năng thể hiện “sự cảm nhận thẩm mĩ về thế giới”. Nhịp điệu ấy đã tạo nên những cảm xúc thẩm mĩ mới mẻ, đã thể hiện lí tưởng thẩm mĩ của nhà văn, của tác phẩm như thế nào? Đó là những khác biệt lớn giữa nhịp độ và nhịp điệu nghệ thuật mà tơi muốn phân biệt. 2. Một số vấn đề lí thuyết 2.1. Vấn đề thuật ngữ “Nhịp điệu” là một trong những thuật ngữ dễ nhầm lẫn. Nó thương ̀ được sử dụng lẫn với các thuật ngữ khác, về bản chất là tương đối gần gũi về chức năng, đặc điểm, như nhịp độ, nhạc điệu, ngữ điệu 2.1.1. Nhạc điệu và nhịp điệu Khi đi tim hiêu đ ̀ ̉ ặc điểm về hình thức nghệ thuật của các tác phẩm – đăc biêt là tác ph ̣ ̣ ẩm trữ tình, có một hiện tượng phổ biến xảy ra là có sự đồng quy hai khái niệm “nhịp điệu” và “nhạc điệu” Tuy vây, các nhà th ̣ thương đanh đơng hai khai niêm đo. Ho r ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ất chú trọng nhịp điệu, bởi thơ có hay chỉ nhờ hai yếu tố là từ và nhịp điệu Vi v ̀ ậy, nhạc điệu chính là cấu tạo ngữ âm của lời văn nghệ thuật. Khi xem xét nhạc điệu, chỉ có thể dừng lại ở những cấp độ cao hơn như: tư tưởng, hình tượng, cốt truyện Sự phân biêt nay chi mang tinh t ̣ ̀ ̉ ́ ương đối, nhăm xác l ̀ ập một định nghĩa ngắn gọn, ro rang, cu thê v ̃ ̀ ̣ ̉ ề nhịp điệu tác phẩm 2.1.2. Nhịp điệu và nhịp độ Đây la hai thu ̀ ật ngữ đã được nhắc đến và so sánh sơ bộ phần định nghĩa “Nhịp điệu” là thuật ngữ khá gắn bó với bút pháp nhà văn Nhịp độ chú ý đến lượng của hiện thực sự việc ấy, sự kiện ấy đã diễn ra được bao lâu, cịn nhịp điệu chú ý đến chất của hiện thực Nhưng nhịp độ chỉ là cơng cụ, trong khi nhịp điệu lại có thể “ tạo ra cảm giác của vận động của sự sống, chống lại sự đơn điệu, đơn nhất của văn bản nghệ thuật” Như vậy, nhịp điệu là thuật ngữ khac bi ́ ệt hồn tồn với nhạc điệu và nhịp độ: mang những đặc trưng và sắc thái thẩm mĩ riêng biệt nhưng vẫn có sự tương đông hay quan h ̀ ệ qua lại lẫn nhau trong phạm vi tác phẩm 2.2. Một số vấn đề thể loại Khai niêm cua “nhip điêu” th ́ ̣ ̉ ̣ ̣ ực chât thu ́ ộc về lí luận kiểu tác phẩm trữ tình – cụ thể là thể loại thơ “Nhịp điệu là lực lượng chủ yếu, năng lực chủ yếu thơ” (Maiacopxki) Nhưng thực ra, nhịp điệu độc quyền, sở trường, là thế mạnh của tác phẩm trữ tình Truyện Kiều là một tác phẩm truyện thơ Nơm, cho nên, về mặt lí thuyết, nhịp điệu của nó sẽ là nhịp điệu của tác phẩm tự sự. Do vậy, nhịp điệu trên thực tế là nhịp điệu của nhà thơ – nhịp điệu của một tác phẩm trữ tình. Truyện Kiều có một dung lượng đồ sộ dường ấy, lại có thể có một đời sống lâu bền và gắn bó đậm sâu với tâm hồn người Việt, tựa như những vần ca dao thâm thuy ́ Có thể nói, Truyện Kiều mang cái cốt của một tác phẩm tự sự, nhưng lại có cái hồn của một tác phẩm trữ tình. Nhịp điệu của Truyện Kiều là nhịp điệu của tác phẩm Cung ốn ngâm Cai tai c ́ ̀ ủa Nguyễn Du là đã khiến cho người Việt qn đi rằng truyện Nơm nói chung và Truyện Kiều nói riêng là tác phẩm tự sự. Đọng lại trong trái tim họ, là những nhịp điệu trữ tình. Truyện Kiều lớn khơng chỉ ở tư tưởng, mà cịn vĩ đại bởi thứ nhịp điệu giản dị mà mê hồn đó! II. Khao sat va phân loai ̉ ́ ̀ ̣ 1. Tiêu chí và phương pháp khảo sát, phân loại 1.1. Khảo sát, phân loại chỉ có tính tương đối Sau khi thực hiên kh ̣ ảo sát ban đầu, tơi nhận thấy rằng nhịp điệu của Truyện Kiều được thể hiện trên nhiều cấp độ Vì vậy, tơi qut đinh l ́ ̣ ựa chọn tiêu chí khảo sát thống kê chỉ mang tính chất tương đối, nghĩa la kh ̀ ảo sát sơ bộ va s ̀ ử dụng số ước đốn gần đúng Tơi hi vọng sẽ có dịp khảo sát được sâu sắc và kĩ lưỡng hơn trong một vài báo cáo sáng kiến kinh nghiệm khác 1.2. Khảo sát điêm ̉ Trong q trình nghiên cứu, tơi có tiến hành so sánh Truyện Kiều với Truyện Hoa Tiên của Nguyễn Huy Tự và so sánh với ca dao (trích từ “ Tục ngữ ca dao Việt Nam” do Mã Giang Lân tuyển chọn giới thiệu – NXB Giáo dục – 1998) 1.3. Sử dụng những số liệu các cơng trình nghiên cứu đi trước Tim hiêu va s ̀ ̉ ̀ ử dung nh ̣ ưng sô liêu t ̃ ́ ̣ ừ cac công trinh nghiên c ́ ̀ ứu đi trước, tôi đa co dip tham khao cu ̃ ́ ̣ ̉ ốn Từ điển Truyện Kiều do học giả Đào Duy Anh biên soạn – NXB VHTT 2000 Ngồi ra, tơi cịn sử dụng các số liệu trong cuốn Thi pháp Truyện Kiều của giáo sư Trần Đinh S ̀ ửu – NXB GD – 2003 và cuốn Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du trong Truyện Kiều của Phan Ngọc – NXB TN – 2001 Đây là một số tiêu chí và phương pháp cơ bản khi tơi tiến hành thống kê khảo sát tác phẩm 2. Khảo sát 2.1. Các phương diện cần khảo sát Nhịp điệu của một tác phẩm được thể hiện trên nhiều cấp độ Chúng tơi chia nhịp điệu Truyện Kiều gồm 4 cấp độ . Cấp độ từ ngữ Cấp độ dịng thơ Cấp độ tổ chức văn bản tác phẩm 10 1/5: Rằng: “Nghe nổi tiếng cầm dài” 3/3: “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” 2/4: Nàng rằng: “Nghề mọn riêng tay” 2/2/2: “Ngọn đèn khi tỏ khi mờ” Câu 8: 3/5: “Dột lịng mình cũng nao nao lịng người” 4/4: “Dẫu lìa ngó ý cịn vương tơ lịng” 3/3/2: “Đĩa dầu với nước mắt đầy năm canh” 6/2: “Rộn đường gắn với nỗi xa bời bời” 2/6: Nàng rằng: “Này thực tinh thành chẳng xa” 2/4/2: “Thân này đã đến thế này thì thơi” 2/2/4: “Thân này đã bỏ những ngày ra đi” 2.3. Những kiêu ngăt nh ̉ ịp – số lượng Nhịp 3/3: 80 câu 3/2: Câu 4/4 3/5: 12 lần 1/5: 28 lần 6/2: 8 lần 3/3/2: 23 trường hợp Nguyên Du đa nâng nh ̃ ̃ ưng câu th ̃ ơ luc bat cua minh đ ̣ ́ ̉ ̀ ạt đến mức đa dạng tối đa về nhịp, nhờ đó nó khơng hê đ ̀ ơn điệu 29 2.4. Những cách ngắt nhịp đặc biệt a, Nhịp 3/3 Trong ca dao và thơ Nôm, rât hiêm co thê găp đ ́ ́ ́ ̉ ̣ ược môt nhip đôc đao nh ̣ ̣ ̣ ́ ư vây. Lý do la b ̣ ̀ ởi: Rất khó làm. Mặc dù khi cắt như vậy, câu lục sẽ được chia đơi rất cân xứng, rất phù hợp với tư duy tạo nhịp của người Việt Nam, nhưng số chữ mỗi vế lại nhẹ. Theo nếp tư duy của người Việt chủ yếu chia câu lục thành những nhịp chẵn . Phá vỡ khn thanh điệu. Những câu có nhịp 3/3 mà lại đối nhau hai vế, thì rất dễ dẫn đến nguy cơ vỡ khn thanh điệu Nhịp 3/3 khá phổ biến trong Truyện Kiều và có tác dụng: Tạo sự đối xứng hài hịa cao độ cho tác phẩm . Gói gọn những tâm trạng, những cảm xúc . Phá vỡ những khn khổ thanh điệu bình thường, tạo nên những điểm nhấn b, Nhịp 4/4 và 3/3 nói chung Phan Ngọc nêu ra nhưng ngun t ̃ ắc sau của Nguyễn Du khi sử dụng câu trúc ́ đối: Mơt la: Khi n ̣ ̀ ội dung thơ là kể lại hay miêu tả cuộc sống bình thường thơ Nguyễn Du sử dụng nhịp thơ bình thường. Trái lại, khi bước vào một cuộc sống mới nên thơ, hay một bước ngoặt quan trọng gây nên cảm xúc mãnh liệt thì tác giả sử dụng câu trúc đ ́ ối là chủ yếu 30 Hai la: Câu hai v ̀ ế có đối cịn được dùng để miêu tả Ba la: Tính ch ̀ ất hồn chỉnh của câu đối đem đến cho các nhịp đơi trong thơ Nguyễn Du cái vẻ trọn vẹn của một tư tưởng gay g ̃ ọn Kết luận: Du v ̀ ơi đô dai h ́ ̣ ̀ ơn 3200 câu thơ, Truyên Kiêu ̣ ̀ lai không h ̣ ề mắc phải sự nhàm tẻ đơn điệu. Trái lại, qua Truyện Kiều nhờ thiên tài Nguyễn Du người ta nhận ra được nhiều khả năng cắt nhịp dồi dào của thơ lục bát, thấy được sức biểu hiện tuyệt vời cũng như sự uyển chuyển mềm dẻo đến kinh ngạc của thể thơ cổ truyền dân tộc giản dị, mộc mạc và cũng qua mn vàn cách ngắt nhịp 3. Đối Ngun Du s ̃ dụng nghệ thuật đối vơ cùng sáng tạo vơi ́ Truyện Kiều . Tính chất đối trong Truyện Kiều “là một hiện tượng vơ cùng đặc biệt, bởi trong truyện Nơm khuyết danh, dân gian khơng thấy có hình thức tiểu đối” Truyện Kiều có thể chia ra các loại đối sau: Đối vế: Đối trong một vế hoặc trong cả hai vế của câu Lần thâu/ gió mát/ trăng thanh ( 1 vế) Giọt dài/ giọt ngắn/ chén đầy/ chén vơi (2 vế) Đối trong câu Đối cân: “Đồ tể nhuyển/ của riêng tây” 31 . Đối chỉnh: “Mai cốt cách, tuyết tinh thần” . Các cụm đối không cố định . Đối cách từ . Đối liên tiếp Đối trong đoạn: Đối hai câu “Người về chiếc bóng năm canh Kẻ đi mn dặm một mình xa xơi” Đối cách câu Đối mang nhiều tác dụng: Tăng cường sức biến hóa của nhịp điệu Vừa văn đ ̣ ể diễn đạt chân lý Tạo ra sự đối sánh hoặc sự phân chia hai nửa, hai mặt hiện thực, tạo ra một bức tranh sống động Miêu tả sự hoàn mĩ, vĩnh cửu của thiên nhiên Đẩy nhanh nhịp độ hành động của nhân vật Kết luận: Nhịp điệu ở cấp độ câu mở ra nhiều cấp độ nhỏ hơn cung nhi ̀ ều tiềm năng diên đ ̃ ạt mới, do đo d ́ ồi dào phong phú hơn. Đây chinh là c ́ ấp độ nhịp điệu cơ bản của Truyện Kiều 32 III. Câp đô tô ch ́ ̣ ̉ ưc văn ban tac phâm ́ ̉ ́ ̉ 1. Một số mơtíp hình ảnh ( trăng, hoa, nước mắt) Cac hình ́ ảnh “trăng”, “hoa”, “nước mắt” xuất hiện trong Truyện Kiều vơí mât đơ l ̣ ̣ ơń Về số lượng, xin xem lại mục II chương I, tơi khơng có điều kiện nhắc lại trong phạm vi nhỏ hẹp của báo cáo Về mơtíp nước mắt tơi đã xét ở chương II nên khơng nhắc lại. Ở đây chỉ xin lưu ý đến hình ảnh “hoa” và “trăng” “Hoa” xuất hiện 137 lần 127 câu thơ, ngồi ra số lượng từ chi hoa ̉ nhưng khơng có từ “ hoa” là 25 từ/ 20 câu thơ. Hoa đi vào cảm thức miêu tả đời sống và con người của Nguyễn Du rất đậm nét Phải gọi là người đẹp thì mới đúng với cảm hứng của Nguyễn Du. Trong quan niệm của Nguyễn Du, người đẹp phải được đặt trong một mơi trường đẹp, ngay cả khi Kiều ở lầu xanh thì lầu xanh vẫn là một nơi thơ mộng, thi vị lầu hồng: “Thiếp danh đưa đến lầu hồng” Nó vẫn được qt lên một lớp sơn “phong hoa tuyết nguyệt”, cho dù là giả tạo thì vẫn là một cái nền vơ cùng trữ tình cho tâm trạng con người nảy sinh – tâm trạng người đẹp Với “trăng”, hệ thống khái niệm tương đối linh hoạt biến đổi: trăng, nguyệt, nga, thỏ, vẻ vang, gương, Hằng (chị Hằng, ả Hằng), thềm qu ế phách quế, ơng tơ, cung Quảng, cung mây cũng góp phần biểu hiện sự dồi dào của nhip đi ̣ ệu Truyện Kiều 33 2. Một số mơtíp hành động và tâm trạng Tư thống kê, co thê noi, ́ ̉ ́ Truyện Kiều có một tần số lớn các mơtíp chia ly, những nỗi buồn, những nỗi nhớ nhung, Những lần chia tay, chia ly tạo ra nhịp điệu của tai biến, nhịp điệu của tan tác, nhịp biến động của hiện thực. Nhịp điệu này đã đày đọa Kiều, đã như một ám ảnh với cuộc đời nàng. Những lúc tưởng đã được bình n thì lại phải chia tay, thậm chí chia ly – là từ biệt Sở dĩ tơi chia ra làm hai kiểu: chia tay và chia ly vì muốn nhấn mạnh hơn vào nỗi đau của Kiều và tính chất của sự kiện, biến cố, nếu như chia tay Kim Trọng lần đầu hội Thanh Minh hứa hẹn gặp lại, để lại một trời tình ý bâng khng thì chia tay để Kim Trọng trở về Liêu Dương đã biến thành cuộc chia ly Đó là những cuộc chia ly đặc biệt những tâm thế đặc biệt Có một điều đáng chú ý là Nguyễn Du đặc biệt trân trọng, nâng niu, “thiên vị” cho Kim – Kiều gặp gỡ rồi chia tay – ba lần chia tay r ồi m ới chia ly. L ần chia tay nào cũng đẹp, cũng thơ và có nhiều điều để nói. Nguyễn Du đã dồn hết tâm huyết của mình cho hai nhân vật, như một sự đap đ ́ ền lưu lạc, nhớ thương suốt 15 năm Nói cach khac, cái hay c ́ ́ ủa đoạn trích này là đã nhuộm cả một “màu quan san” lên tâm hồn người đọc, màu sắc của biệt ly, màu của những cảm giác khó tả vấn vương. Đọc nó, tự ta, muốn biến lịng mình thành một rừng phong ngay lập tức, để được màu thu nhuốm lên tất cả bâng khng Truyện Kiều diên ta chi tiêt va cu thê m ̃ ̉ ́ ̀ ̣ ̉ ột quãng thời gian dài tron 15 năm ̀ của cuộc đời Thúy Kiều – 15 năm lưu lạc, 15 năm xa cách gia đình, người yêu. Nhịp điệu của nỗi nhớ nhung trở đi trở lại trong Truyện Kiều mãi mãi là một 34 nhịp điệu ám ảnh, và đối với cả tâm hồn ta. Cái gốc nơi q nhà trở nên tha thiết, đau đáu biết bao với tâm lịng th ́ ần tử ln phải sống chim nơi trong ph ̀ ̉ ấp phỏng, đợi chờ và lo âu Cái nhịp điệu trăn trở ấy sẽ cịn trở lại với những lần Kiều ngồi một mình suy tư mà trong một vài cơng trình nghiên cứu của tác giả đã có dịp tìm hiểu rất kĩ Như vậy, sự tham gia của các mơtíp hành động và tâm trạng này có một phần quyết định đến nhịp điệu tác phẩm. Đó là nhịp điệu hình tượng của tác phẩm – một phạm trù lí luận đang được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm IV. Câp đơ thê loai ́ ̣ ̉ ̣ 1. Vần của thơ luc bat truy ̣ ́ ền thống (ca dao) Thơ lục bát gieo vần theo quy tắc: vừa gieo vần chân vừa gieo vần lưng. Tiêng cuôi cung câu luc gieo vân xuông tiêng th ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ứ sau câu bat, tiêng cuôi câu bat ́ ́ ́ ́ ́ gieo vân xuông cuôi câu luc tiêp theo ̀ ́ ́ ̣ ́ 2. V ần trong Truy ện Kiều Theo Phan Ngọc, quy tắc hiệp vần của Truyện Kiều có thể goi trong nh ́ ưng ch ̃ ữ sau: 1. Chung âm đồng nhất 2. Cùng dịng 3. ơ trước i hay u, có thể kết hợp khơng cùng dịng Cụ thể: 35 Quy tắc 1: Trong Truyện Kiều, khi hiệp vần bao giờ những vần hiệp với nhau cũng phải đồng nhất về chung âm Quy tắc 2: Một ngun âm khi là thuộc dịng trước ( âm sắc bổng) hay thuộc dịng sau ( âm sắc trẩm ) thì chỉ có thể hiêp v ̣ ần với một ngun âm khác cùng dịng Phan Ngọc cho rằng Nguyễn Du đã xuất sắc viết Truyện Kiều 3254 câu mà khơng hề có một câu thơ nào thay thê đ ́ ược Nguyễn Du có một lối gieo vần lục bát độc đáo, vần lưng của câu lục bát lại rơi vào giữa một từ láy âm, hoặc một từ ghép, tách nó ra hai vế, do đó nhịp thơ phá vỡ cấu trúc quen thuộc. Truyện Kiều có khoảng gân 30 tr ̀ ường hợp như thế này: Ví dụ: “Chày sương chưa nên cầu Lam Sợ lăn khăn q ra sầm sờ trăng” Tác dụng của lối gieo vần này là phá vỡ tính ổn định của nhịp thơ, đem lại, khơi dậy những năng lượng mới của thể thơ lục bát Ngồi cách gieo vần, chúng ta có thể xem xét thêm cấp độ tác phẩm. Nguyễn Du đã phá vỡ thanh điệu câu lục bát, cho nó một số lượng tối đa vần trắc để tạo ra một nhịp điệu đăc bi ̣ ệt hay, hơn hăn nhip điêu thơng th ̉ ̣ ̣ ương, tao ̀ ̣ nên môt s ̣ ự phu h ̀ ợp thanh điêu phong phu ̣ ́ - 36 Về khả năng áp dụng sáng kiến: CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Tôi đã thực hiện một số nghiên cưu vê gia tri nhip điêu trong tac phâm ́ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ Truyên Kiêu ̣ ̀ va ap dung trong d ̀ ́ ̣ ạy học văn chương ở trương THPT v ̀ ơi các l ́ p cụ thể 10A4, 10D1, 10D4 năm học 2017 2018 (năm học trước) tại trường THPT Nguyễn Viết Xuân, kết quả thu được như sau: Số hoc sinh gioi có hi ̣ ̉ ểu biết sâu sắc về Truyện Kiều tăng lên. Điêu nay ̀ ̀ khăng đinh s ̉ ̣ ự thanh công, muc tiêu ban đâu đê ra. Tuy nhiên, s ̀ ̣ ̀ ̀ ự năm băt bai hoc ́ ́ ̀ ̣ cua môi đôi t ̉ ̃ ́ ượng lai co s ̣ ́ ự khac nhau kha ro rêt. ́ ́ ̃ ̣ Lơp 10A4 là l ́ ớp ban A, không phải la l ̀ ơp đâu cao nên kha năng hiêu bai ́ ̀ ̉ ̉ ̀ con han chê, vi vây ch ̀ ̣ ́ ̀ ̣ ưa đat đ ̣ ược hiêu qua cao. Nh ̣ ̉ ưng bên canh đo, s ̣ ́ ố lượng hoc sinh co s ̣ ́ ự tư duy lôgic tăng lên 37 Lơp 10D1, 10D4 la các l ́ ̀ ớp ban D, đặc biệt lớp 10D1 là lớp đầu cao nên kha năng năm băt bai hoc nhanh h ̉ ́ ́ ̀ ̣ ơn va co nh ̀ ́ ưng sang tao đôc đao. Cac em trong ̃ ́ ̣ ̣ ́ ́ lơp con hăng hai, tich c ́ ̀ ́ ́ ực thanh lâp nhom va đ ̀ ̣ ́ ̀ ưa ra nhiêu vân đê đ ̀ ́ ̀ ể thảo luận Thực tế trên giup tôi năm băt đ ́ ́ ́ ược tinh hinh va co s ̀ ̀ ̀ ́ ự thay đôi, đi ̉ ều chỉnh kip th ̣ ơi đê qua trinh hiêu bai cua hoc sinh đ ̀ ̉ ́ ̀ ̉ ̀ ̉ ̣ ược nhanh hơn Cuôi cung, tôi nghi răng chât l ́ ̀ ̃ ̀ ́ ượng va hiêu qua cua gi ̀ ̣ ̉ ̉ ờ hoc văn đ ̣ ược đanh ́ gia không chi ́ ̉ ở nhưng l ̃ ơi kêt luân hay hoăc nh ̀ ́ ̣ ̣ ững ân t ́ ượng sâu săc đong lai ́ ̣ ̣ ở hoc sinh ma điêu cân thiêt nhât la “con đ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ường” đi đên kêt luân la nh ́ ́ ̣ ̀ ư thê nao. Va ́ ̀ ̀ điêu quan trong nhât la cân phai co s ̀ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ ́ ự tư duy va sang tao ̀ ́ ̣ C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Y nghia cua sang kiên kinh nghiêm ́ ̃ ̉ ́ ́ ̣ Nguyễn Du đã mất gần 200 năm nay, nhưng tâm hồn Nguyễn Du vẫn cịn tươi ngun, vẫn cịn trẻ mãi với kiệt tác Truyện Kiều. Đoc ̣ Truyện Kiều, u cái nhịp điệu bên ngồi, cái nhịp điệu trên bề mặt tác phẩm, lại thấy u hơn một nhịp điệu bên trong – nhịp điệu của tha thiết, trăn trở, nhịp điệu của một góc suy tư, một trái tim thổn thức, một tiếng nói phẫn uất, của người nghệ sĩ Nguyễn Du Hai thứ nhịp điệu ln quấn quện đan xen tạo nên nhịp điệu chung cho tác phẩm Chinh vi yêu m ́ ̀ ến Truyện Kiều và Nguyễn Du, tôi đã bước đầu “động chạm” đến những yếu tố và bề mặt vấn đề nhịp điệu Truyện Kiều, song như 38 một người thợ mỏ đi trong hầm than mà khơng có đèn, tơi loay hoay chưa tìm ra chất kết dính cho các vấn đề đã lâu. Nhưng tơi mong muốn những cố gắng bước đầu được ghi nhận và vấn đề nhịp điệu Truyện Kiều sẽ càng ngày càng được quan tâm hơn Sang kiên kinh nghiêm giup hoc sinh trong tr ́ ́ ̣ ́ ̣ ương phô thông kham pha ra ̀ ̉ ́ ́ nhưng gia tri đăc săc cua tac phâm văn ch ̃ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̉ ương noi chung va cua nhip điêu ́ ̀ ̉ ̣ ̣ Truyêṇ Kiêu ̀ noi riêng. Nh ́ ưng gia tri ây mang y nghia rât quan trong va cân thiêt, b ̃ ́ ̣ ́ ́ ̃ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ởi lẽ cac em se tiêp thu đ ́ ̃ ́ ược môt hê thông t ̣ ̣ ́ ừ ngữ đa dang gop phân ap dung vao qua ̣ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ́ trinh hoc tâp cung nh ̀ ̣ ̣ ̃ ư trong thực tiên ̃ II. Môt sô kinh nghiêm rut ra ̣ ́ ̣ ́ Khi ap dung sang kiên cân th ́ ̣ ́ ́ ̀ ực hiện nghiêm túc, có chiều sâu Theo sát học sinh nhăm hơ tr ̀ ̃ ợ va gop y, h ̀ ́ ́ ướng dẫn học sinh cach nghiên ́ cưu vân đê, cách trình bày, khuyên khich cac em thao luân nhom, ph ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ̉ ̣ ́ ối hợp thật chặt chẽ với giao viên ́ Biêu d ̉ ương cac hoc sinh hoăc nhom hoc sinh co s ́ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ự tich c ́ ực va sang tao ̀ ́ ̣ III. Kiên nghi – đê xuât ́ ̣ ̀ ́ Thực hiên sang kiên kinh nghiêm nay, tôi không tham vong mang đên môt ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̣ bươc đôt pha m ́ ̣ ́ ơi trong day hoc tac phâm văn ch ́ ̣ ̣ ́ ̉ ương, ma chi mong muôn đ ̀ ̉ ́ ược đưa ra nhưng đ ̃ ặc sắc trong Truyện Kiều đê nâng cao hiêu qua trong gi ̉ ̣ ̉ ơ đoc văn ̀ ̣ Hi vong, đê tai nay se tr ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ở thanh t ̀ ư liêu h ̣ ữu ich cho giao viên va hoc sinh trong cac ́ ́ ̀ ̣ ́ giơ đoc văn ̀ ̣ 39 Kêt qua cua b ́ ̉ ̉ ươc đâu nghiên c ́ ̀ ứu chăc chăn con nhiêu thiêu sot. Tôi rât mong ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ nhân đ ̣ ược nhưng y kiên đong gop quy bau cua quy thây giao, cô giao va cac ban ̃ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̀ ́ ̣ đông nghiêp đê giup tôi bô sung va hoan thiên công trinh nghiên c ̀ ̣ ̉ ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ̀ ứu nay h ̀ ơn Những thông tin cần được bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Xây dựng kế hoạch thực hiện hợp lý Nguồn nhân lực đáp ứng được u cầu 10 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Góp phần tích cực trong việc nâng cao vốn từ ngữ cho học sinh, từ đó các em có thể sử dụng nó một cách điêu luyện Là điểm nhấn để khắc sâu cho học sinh thơng qua giảng dạy văn học ở trường THPT 10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Sáng kiến “Đặc sắc của nhịp điệu Truyện Kiều” được nghiên cứu sâu sắc để người đọc tiếp cận gần hơn với những kết luận khoa học chuẩn xác, chứ không phải chỉ dừng lại ở những ấn tượng, những cảm giác mơ hô.̀ Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh 40 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá TT nhân Trường THPT Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Xã Đại ĐồngHuyện Ngữ văn Nguyễn Viết Xuân Vĩnh TườngTỉnh Vĩnh Phúc Hoàng Thị Hằng GV Trường THPT Ngữ văn Nguyễn Viết Xuân 41 Vĩnh Tường, ngày tháng năm Vĩnh Tường, ngày tháng năm Vĩnh Tường, ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 Bộ Giáo dục Việt Nam (2014). Sách giáo khoa Ngữ văn 10, Nhà xuất bản Giáo dục Nguyễn Du; Nguyễn Thạch Giang khảo đính và chú giải (1995). Truyện Kiều, Nhà xuất bản Giáo dục ... gắn bó đậm sâu với tâm hồn người Việt, tựa như những vần ca dao thâm thuy ́ Có thể nói,? ?Truyện? ?Kiều? ?mang cái cốt? ?của? ?một tác phẩm tự sự, nhưng lại có cái hồn? ?của? ?một tác phẩm trữ tình. Nhịp điệu? ?của? ?Truyện? ?Kiều? ?là nhịp điệu của? ?tác phẩm Cung ốn ngâm... Nhằm khắc sâu những hiểu biết về? ?Truyện? ?Kiều, đặc biệt là tìm hiểu về nhịp điệu? ?Truyện? ?Kiều, tơi đã tham khảo một số tài liệu sau: Cuốn Thi pháp? ?Truyện? ?Kiều? ? của? ?giáo sư Trần Đình Sửu – NXB GD ... bản? ?của? ?Nguyễn Du Ban v ̀ ề giọng điệu Truyện? ?Kiều? ? giáo sư Trần Đình Sửu nhận định: “ Giọng điệu cơ bản? ?của? ?Truyện? ?Kiều? ?là giọng điệu cảm thương” 16 Sự lặp lại? ?của? ?các mơtip, hình