Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng bộ môn trong việc ôn thi tốt nghiệp môn GDCD THPT. Giúp cho học sinh nắm được kiến thức và có kĩ năng vận dụng trong làm bài thi. Mục đích cuối cùng là học sinh làm bài đạt kết quả cao.
Phần mục lục 1.Phần 1 mở đầu .Trang 2 I.Đặt vấn đề Trang2 II. Mục đích ,phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu .Trang2 2.Phần 2 nội dung Trang3 I. Khảo sát tình hình Trang3 II.Nội dung Trang4 1. Lập kế hoạch ,chương trình,nội dung ơn thi ………………….Trang4 2.Ngun tắc trong q trình ơn thi………………………………Trang4 3 Xác định nội dung kiến thức trọng tâm………………………… Trang5 4.Ơn cho học sinh cái gì? .Trang6 5.Ôn như thế nào? Trang10 3.Phần 3 kết luận .Trang 14. [1] Phần 1. MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn GDCD ở trường THPT là mơn khoa học xã hội có vị trí rất quan trọng. Mơn GDCD cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức tồn diện trên tất cả các lĩnh vực của đời sống kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội… bao gồm kiến thức của nhiều mơn học khác. Mơn học này góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, năng lực cho học sinh THPT; hình thành và phát triển phương pháp suy nghĩ và hành động, giúp học sinh THPT trở thành con người có tri thức, phẩm chất năng lực; phát triển hồn thiện các mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ. Mơn học trực tiếp hình thành phẩm chất chính trị, đạo đức tư tưởng cho học sinh thơng qua việc trực tiếp trang bị cho học sinh THPT về thế giới quan và nhân sinh quan khoa học; trực tiếp hình thành niềm tin, lý tưởng, đạo đức, ý thức pháp luật cho thế hệ cơng dân của đất nước. Mơn học cịn góp phần đào tạo học sinh thành những người lao động mới, góp phần hình thành phẩm chất tích cực của người cơng dân tương lai Nhìn nhận đúng về bộ mơn là như vậy , tuy nhiên vai trị, vị trí của bộ mơn và dưới con mắt nhìn nhận của giáo viên và học sinh thì như thế nào? Đã từ lâu, mơn GDCD thường bị học sinh xem nhẹ và học đối phó bởi nó chỉ là mơn phụ và khơng nằm trong danh sách những mơn thi tốt nghiệp ,thi đại học. Ngay cả giáo viên cũng vậy ,khơng ít giáo viên dạy bộ mơn cũng có cái nhìn về bộ mơn như vậy nên nhiều khi cũng dạy qua loa ,đại khái ,khơng tìm tịi, khơng đầu tư… Năm 2017 Bộ GD và ĐT đã chính thức cơng bố đưa bộ mơn GDCD vào kì thi tốt nghiệp THPT quốc gia ,điều này đã khẳng định được phần nào vị thế của mơn GDCD trong trường học. Quả là đáng mừng khi mơn GDCD [2] được khẳng định đúng vị trí ,vai trị của nó. Tuy nhiên việc đưa bộ mơn này vào kì thi tốt nghiệp THPTQG cũng đã làm cho nhiều giáo viên , học sinh lo lắng : học như thế nào và ơn như thế nào để đạt chất lượng như mong muốn ? Đây chính là lí do thơi thúc tơi ,một giáo viên dạy bộ mơn GDCD lâu năm ở trường THPT Hướng Hóa ,chọn đề tài “Một số kinh nghiệm ơn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia mơn GDCD” làm sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm này được tơi đúc rút trong 3 năm ơn thi tốt nghiệp cho học sinh (2017,2018,2019) và tơi nhận thấy nếu học và ơn như thế này chắc chắn kết quả sẽ có những chuyển biến tích cực ,chất lượng và điểm số của bài thi sẽ thay đổi. II. MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn trong việc ơn thi tốt nghiệp mơn GDCD THPT.Giúp cho học sinh nắm được kiến thức và có kĩ năng vận dụng trong làm bài thi. Mục đích cuối cùng là học sinh làm bài đạt kết quả cao 2.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Nội dung chương trình SGK GDCD 10. 11.12,chuẩn Kiến thức kỹ năng và phân phối chương trình GDCD 10.11.12 Đối tượng nghiên cứu là một số kinh nghiệm trong ơn thi tốt nghiệp mơn GDCD THPT Quốc gia Khách thể nghiên cứu :các học sinh đăng kí thi mơn tổ hợp KHXH của trường THPT Hướng Hóa , năm 201720182019 3.Phương pháp và kế hoạch nghiên cứu Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp thực nghiệm Phương pháp khảo sát đánh giá Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2017 đến nay Phần 2. NỘI DUNG I.KHẢO SÁT TÌNH HÌNH 1.Thuận lợi [3] Nhà trường ln quan tâm đến việc nâng cao chất lượng các bộ mơn , trong đó có mơn GDCD ,nên đã sắp xếp việc ơn thi 12 ngay sau khi kết thúc học kì 1 Đa số học sinh có ý thức trong việc học ,ơn thi bộ mơn, đi học chun cần , tìm kiếm tài liệu , dám mạnh dạn hỏi giáo viên những kiến thức khơng hiểu, mơ hồ Số lượng học sinh đăng kí thi tổ hợp khoa học xã hội khá đơng ,mổi năm khoảng 6 lớp ,tương đương 250 học sinh . Chính là động lực cho giáo viên phải tìm tịi, trau dồi kiến thức ,ơn thi tận tâm,tận lực và đầy trách nhiệm 2.Khó khăn Là một bộ mơn mới được đưa vào kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia nên kinh nghiệm ơn thi của giáo viên chưa nhiều, đa số lặp lại những kiến thức ở sách giáo khoa, chưa thiên về hướng dẫn vận dụng và kĩ năng làm bài , các nguồn tài liệu tham khảo cịn ít và chủ yếu là tự mày mị ,tìm tịi ,cho nên đơi khi, đơi lúc chưa thực sự tự tin và hài lịng với những gì mình làm được Vẫn cịn những học sinh đi học chưa chun cần, ý thức học tập cịn kém, cịn chủ quan trong học tập ,chưa thực sự coi việc học là học cho mình và vì tương lai của bản thân 3.Vai trị của việc ơn thi kiến thức cho học sinh trước mỗi kì thi tốt nghiệp Nhằm củng cố và hệ thống hóa tồn bộ kiến thức cho học sinh Giúp các em có kỉ năng làm bài thi và có kiến thức tự tin chọn lựa phương án đúng Giúp các em có tâm thế tốt nhất trong việc đón chờ mùa thi II. NỘI DUNG: 1.Lập kế hoạch ,chương trình,nội dung ơn thi Giáo viên: Có kế hoạch ơn thi ,xây dựng khung chương trình , chuẩn bị nội dung ơn thi kĩ càng trước khi lên lớp Học sinh: có kế hoạch , phương pháp học tập phù hợp 2.Ngun tắc trong q trình ơn thi Về ngun tắc trong q trình ơn phải thực hiện theo ngun tắc “5 phải”,“5 bám” [4] a.“5 phải”: Phải đảm bảo nội dung chương trình dạy học khơng bị cắt xén. Phải đảm bảo khơng gây áp lực, căng thẳng, q tải cho học sinh. Phải phát huy tinh thần, trách nhiệm của cá nhân, tổ, nhóm chun mơn. Phải cung cấp cho HS kiến thức đảm bảo 4 mức độ: Nhận biết, thơng hiểu, vận dụng và vận dụng cao. Phải lựa chọn phương pháp và nội dung phù hợp với từng đối tượng học sinh b.“5 bám”: Bám sát Tài liệu GDCD 12. Bám sát Chuẩn kiến thức kĩ năng GDCD 12. Bám sát chương trình giảm tải của Bộ GD&ĐT. Bám sát tình huống, bài tập GDCD 12 và các tình huống pháp luật trong thực tiễn. Bám sát đề thi minh họa của bộ GD và ĐT 3. Xác định nội dung kiến thức trọng tâm a Ở chương trình lớp 12, các bài học đều liên quan mật thiết đến nhau, hệ thống kiến thức cơ bản, học sinh đều phải ơn tập,. Cụ thể 3 bài đầu gồm: Pháp luật và đời sống; Thực hiện pháp luật; Cơng dân bình đẳng trước pháp luật được cơ đúc lại giống như phần pháp luật đại cương, cịn những bài sau là cụ thể hóa phần đại cương Đối với kiến thức lớp 12 ơn trong 9 bài ( bài 1 đến bài 9), các em cần nắm kiến thức lý thuyết cơ bản của tất cả các bài, trong đó tập [5] trung vào 5 bài chính là: Bài 2, 4, 5, 6, 7. Các câu hỏi lý thuyết và tình huống cũng thường tập trung chủ yếu trong 5 bài này. Cụ thể: Ở bài 2: cần phân biệt được các hình thức vi phạm: vi phạm hình sự, vi phạm hành chính, vi phạm dân sự, vi phạm kỷ luật. Trong bài này, do kiến thức gắn liền với đời sống thực tế nên các câu hỏi tình huống thường được đề cập rất nhiều. Ở bài 4: Quyền bình đẳng của cơng dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội: * Bình đẳng trong Hơn nhân và gia đình , nội dung cơ bản : Khái niệm và nội dung ( gồm 4 nội dung trong 4 mối quan hệ cơ bản trong gia đình) ; *Bình đẳng trong lao động ,nội dung cơ bản : khái niệm và nội dung (gồm 3 nội dung cơ bản) ; * Bình đẳng trong kinh doanh, nội dung cơ bản : khái niệm và nội dung (5 nội dung). Các bài tập tình huống rơi nhiều ở bài này . Bài 5:Quyền bình đẳng giữa các dân tộc và tơn giáo, học sinh cần nắm các kiến thức lý thuyết về bình đẳng trong các lĩnh vực chính trị, văn hóa, xã hội và kinh tế giữa các dân tộc. Về bình đẳng tơn giáo cần nhấn mạnh phần kiến thức Nhà nước tơn trọng tất cả các tơn giáo và đảm bảo về mặt pháp luật cho các tơn giáo hoạt động trong phạm vi pháp luật cho phép. Bài 6 : Cơng dân với các quyền tự do cơ bản, các kiến thức trọng tâm cần nắm là quyền bất khả xâm phạm về thân thể; quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở; quyền được bảo vệ tính mạng,sức khỏe, danh dự và nhân phẩm; quyền được đảm bảo bí mật về thư tín ,điện tín ,điện thoại; quyền tự do ngơn luận. Trong đó các quyền bất khả xâm phạm về thân thể, về chỗ ở, quyền được bảo vệ tính mạng ,sức khỏe, nhân phẩm và danh dự thường được sử dụng trong các bài tập tình huống. [6] Bài 7:Cơng dân với các quyền dân chủ cơ bản, đây là phần kiến thức gần gũi với thực tế. Học sinh cần nắm các kiến thức lý thuyết về quyền cơng dân sau 18 tuổi như: quyền bầu cử, ứng cử; quyền tham gia quản lý Nhà nước và xã hội; quyền khiếu nại và tố cáo. Kiến thức bài này cũng thường được đưa vào các câu hỏi tình huống b.Ở chương trình lớp 11, số câu hỏi chỉ khoảng 1015% kiến thức chủ yếu rơi vào bài 1 đến bài 5, phần kinh tế c.Chương trình lớp 10, trong đề thi của các năm chưa có Mơn GDCD khơng khó, đồng thời lại gắn liền với thực tế, vì vậy học sinh chỉ cần nắm chắc kiến thức lý thuyết cộng thêm những hiểu biết từ thực tế là có thể làm bài tốt 4.Ơn cho học sinh cái gì? a.Khi ơn cho học sinh người giáo viên cần giới thiệu một cách tổng qt chương trình mơn GDCD gồm các phần chính: Phần I: Cơng dân với việc hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học Phần II: Cơng dân với đạo đức Phần III: Cơng dân với kinh tế Phần IV: Cơng dân với các vấn đề chính trị xã hội Phần V: Cơng dân với pháp luật Từ nội dung của các phần trong chương trình GDCD THPT, giáo viên có thể định hướng nhiều nội dung để giúp các em trở thành những người cơng dân có ích trong xã hội + Phần cơng dân với việc hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học. Phần này sẽ trang bị cho học sinh những cơ sở ban đầu về thế giới quan, phương pháp luận trong cuộc sống. Từ đó, giúp các em định hướng tương lai mình sẽ làm gì và giúp các em khát vọng trong cuộc sống để nỗ cố gắng trên nhiều lĩnh vực + Phần cơng dân với đạo đức: Cung cấp cho học sinh một số giá trị đạo đức của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. Những chuẩn mực đạo đức được nâng lên thành những giá trị đạo đức, tư tưởng chính trị lối [7] sống của con người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH. Các em thấy được truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc Việt Nam + Phần cơng dân với kinh tế: Cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản, tối thiểu về phương hướng phát triển kinh tế + Phần cơng dân với các vấn đề chính trị xã hội: cung cấp cho học sinh những hiểu biết về một số chính sách của Đảng và Nhà nước ta + Phần cơng dân với pháp luật: Cung cấp những hiểu biết cơ bản về bản chất, vai trị, vị trí của pháp luật nhằm giúp học sinh có thể chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi cá nhân và đánh giá được hành vi của người khác theo quyền hạn và nghĩa vụ của cơng dân b.Ơn lại kiến thức cơ bản của từng bài và cho học sinh làm các dạng câu hỏi trắc nghiệm sau mổi bài học Ví dụ : Ơn kiến thức bài 2 .Thực hiện pháp luật (GDCD12) *Kiến thức cơ bản: Khái niệm, các hình thức và các giai đoạn thực hiện pháp luật: + Khái niệm thực hiện pháp luật: Là q trình hoạt động có mục đích làm cho những quy định của PL đi vào cuộc sống, trở thành hành vi hợp pháp của cá nhân, tổ chức + Các hình thức thực hiện pháp luật: o Sử dụng PL: Các cá nhân, tổ chức sử dụng đúng đắn các quyền của mình, làm những gì pháp luật cho phép làm o Thi hành PL: Các cá nhân, tổ chức thực hiện đầy đủ những nghĩa vụ, chủ động làm những gì mà pháp luật quy định phải làm o Tn thủ PL: Các cá nhân, tổ chức khơng làm những điều mà pháp luật cấm o Áp dụng PL: Các cơ quan, cơng chức nhà nước có thẩm quyền căn cứ vào pháp luật để ra các quyết định làm phát sinh, chấm dứt hoặc thay đổi việc thực hiện các quyền, nghĩa vụ cụ thể của cá nhân, tổ chức Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý: + Vi phạm pháp luật: Có 3 dấu hiệu nhận biết vi phạm PL: o Hành vi trái pháp luật o Do người có năng lực trách nhiệm pháp lý thực hiện o Người vi phạm pháp luật phải có lỗi o Khái niệm VPPL: Là hành vi trái pháp luật, có lỗi do người có [8] năng lực trách nhiệm pháp lý thực hiện, xâm phạm các quan hệ xã hội do PL bảo vệ + Trách nhiệm pháp lý: Là nghĩa vụ mà các chủ thể vi phạm PL phải gánh chịu những biện pháp cưỡng chế do nhà nước áp dụng + Các loại vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý o Vi phạm hình sự: là hành vi gây nguy hiểm cho xã hội, được coi là tội phạm và quy định tại Bộ luật Hình sự. Người có hành vi vi phạm hình sự phải chịu trách nhiệm hình sự, thể hiện ở việc phải chấp hành hình phạt theo quyết định của Tồ án.Hình phạt chính : phạt tù o Vi phạm hành chính: là hành vi vi phạm PL có mức độ nguy hiểm cho xã hội thấp hơn tội phạm, xâm phạm các quy tắc quản lí nhà nước. Người vi phạm hình sự phải chịu trách nhiệm hành chính, như: bị phạt tiền, phạt cảnh cáo, khơi phục lại tình trạng ban đầu, thu giữ tang vật, phương tiện được dùng để vi phạm,… o Vi phạm dân sự: là hành vi vi phạm PL xâm phạm các mối quan hệ tài sản và quan hệ nhân thân. Người vi phạm dân sự phải chịu trách nhiệm dân sự : chủ yếu là bồi thường thiệt hại o Vi phạm kỷ luật: là vi phạm PL xâm phạm các quan hệ lao động, cơng vụ nhà nước,…Trách nhiệm kỷ luật: các hình thức cảnh cáo, hạ bậc lương thơi việc, chuyển cơng tác khác,… *Cho học sinh vận dụng kiến thức để làm một số câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1:Ơng A bị bắt vì tội bn bán ma túy .Ơng A phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? A.Trách nhiệm dân sự. B.Trách nhiệm hành chính C.Trách nhiệm hình sự. D.Trách nhiệm kỉ luật Câu 2. Trong khi đốt nương để làm rẫy, do bất cẩn nên ơng H đã làm cháy 15ha rừng đặc dụng. Trách nhiệm pháp lý áp dụng đối với ơng H là? A. hành chính . B. hình sự C. kỉ luật D. dân sự Câu 3: Trong các hành vi dưới đây hành vi nào thể hiện cơng dân áp dụng pháp luật? A. Người tham gia giao thơng khơng vượt qua nga tư khi có tín hiệu đèn đỏ B. Cơng dân A gửi đơn khiếu nại lên cơ quan nhà nước C.Cảnh sát giao thơng xử phạt người khơng đội mũ bảo hiểm D. Anh A chị B đến UBND phường đăng ký kết hơn [9] Câu 4. Người phải chịu hình phạt tù là phải chịu trách nhiệm A. hình sự. B. hành chính C. kỷ luật. D. dân sự Câu 5. Hành vi trái pháp luật là hành vi xâm phạm, gây thiệt hại cho A. Các quan hệ xã hội được pháp luật bảo vệ B. Các quan hệ chính trị của nhà nước C. Các lợi ích của tổ chức, cá nhân D. Các hoạt động của tổ chức, cá nhân Câu 6:Trách nhiệm hành chính được áp dụng đối với mọi hành vi vi phạm hành chính của người từ đủ bao nhiêu tuổi trở lên? A.Đủ 12 tuổi trở lên. B.Đủ 14 tuổi trở lên C.Đủ 16 tuổi trở lên. D.Đủ 18 tuổi trở lên Câu 7:Tuân thủ pháp luật là : A.Các cá nhân tổ chức chấp hành tốt các quy định của pháp luật: B.Các cá nhân, tổ chức khơng làm những điều mà pháp luật cấm C.Các cá nhân, tổ chức chỉ được làm những gì mà pháp luật cho phép D.Các cá nhân, tổ chức chấp hành đầy đủ các nghĩa vụ pháp luật quy định Câu 8: Hành vi nào dưới đây bị coi là vi phạm pháp luật? A.Bạn T 10 tuổi , tuần trước cậu ăn trộm bút của bạn cùng lớp B.Bạn B 20 tuổi là bệnh nhân tâm thần,anh đã đập phá qn của nhà bà M C.Anh H 19 tuổi, có hành vi cướp giật dây chuyền của người đi đường D.An,Tuấn ,Minh đều đang là học sinh lớp 9. Ba bạn tham gia đua xe * Và cứ như thế ơn lần lượt kiến thức của các bài học lớp 11( bài 1 đến 5),12 ( bài 1 đến bài 9) và vận dụng làm các câu hỏi trắc nghiệm sau mổi bài( mổi bài của lớp 12 ơn khoảng 2 tiết , lớp 11 ơn khoảng 1 tiết, bám theo giới hạn để ơn,phần nào khơng có trong giới hạn thì khơng ơn) b.Giải tất cả các đề của các kì thi trước giúp các em định hình được 1 đề hồn chỉnh là như thế nào? Ví dụ : giải đề năm 2017 năm 2018 năm 2019 Đề hồn chỉnh gồm 40 câu ,thời gian làm bài 50 phút Số lượng câu hỏi trong một đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia chủ yếu là kiến thức 12 ,kiến thức 11 ít và chưa có kiến thức lớp 10. ( cụ thể đề 2017 chỉ có kiến thức 12; đề 2018 gồm 34 câu hỏi thuộc kiến thức 12, 6 câu hỏi kiến thức 11; đề 2019 gồm 36 câu hỏi kiến thúc 12 và 4 câu hỏi kiến thức 11) Trước mỗi kì thi ,thơng thường Bộ Giáo dục và đào tạo có ra một số đề [10] minh họa và giới hạn ơn tập , nhất thiết giáo viên phải cho học sinh giải các đề minh họa đó .Cịn về kiến thức thì cho học sinh ơn theo giới hạn của Bộ Ví dụ : nếu trong đề minh họa khơng có kiến thức lớp 10 thì khơng ơn phần lớp 10; kiến thức lớp 11 chỉ có phần kinh tế thì chỉ ơn từ bài 1 đến bài 5 ; dành phần lớn thời gian ơn kiến thức 12 và hướng dẫn các em phương pháp ơn bài và phương pháp làm bài thi 5.Ơn như thế nào? a.Phương pháp ơn bài Nắm vững kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa (SGK): hiện tại, mơn GDCD gần như là khơng có sự đánh đố q cao cho học sinh nên chỉ cần nắm vững tất cả các kiến thức cơ bản trong SGK lớp 10, 11 và 12 là có thể làm tốt được bài thi (kiến thức SGK chiếm 70%, kiến thức liên hệ thực tế chiếm 30%) Hiểu rõ và phân biệt được các thuật ngữ đặc thù, các "từ khóa" của từng nội dung để làm căn cứ chọn phương án trả lời đúng nhất Ví dụ như khi đề cập đến các hình thức thực hiện pháp luật (bài 2, SGK GDCD 12), học sinh cần phân biệt: sử dụng pháp luật (cơng dân thực hiện quyền được làm); thi hành pháp luật (cơng dân thực hiện nghĩa vụ phải làm); tn thủ pháp luật (cơng dân khơng làm điều pháp luật cấm), từ đó học sinh dễ dàng nhận ra đáp án đúng mà khơng lo bị đáp án nhiễu chi phối Cụ thể:Ơng A là người có thu nhập cao , hàng năm ơng A chủ động đến cơ quan thuế để nộp thuế thu nhập cá nhân.Trong trường hợp này ơng A đã thực hiện pháp luật theo hình thức nào? A.Sử dụng pháp luật. B.Thi hành pháp luật C.Tn thủ pháp luật. D. Áp dụng pháp luật Hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy: đây được xem là phương pháp học tập đơn giản nhưng khoa học, có hệ thống và mang lại hiệu quả cao, giúp học sinh nắm vững và khắc sâu kiến thức cơ bản Ví dụ : khi ơn kiến thức các đặc trưng của PL : Ví dụ:Khi ơn các hình thức thực hiện PL,có 4 hình thức: [11] Thường xun luyện tập trắc nghiệm để củng cố kiến thức đã học, có thể làm theo từng bài hoặc theo chủ đề. Khi luyện tập trắc nghiệm, cách hiệu quả nhất là đọc câu hỏi, chọn đáp án, sau đó đối chiếu nội dung liên quan trong SGK và kiểm chứng kết quả Ví dụ: Một trong những nội dung cơ bản của pháp luật về phát triển các lĩnh vực xã hội là A. thúc đẩy phân hóa giàu nghèo. B. hạn chế cung cấp thơng tin C. duy trì tỉ lệ lạm phát. D. bài trừ tệ nạn xã hội Với câu hỏi này học sinh sẽ làm ntn? Học sinh có thể dễ dàng loại trừ 3 phương án A.B.C.và chọn D là phương án đúng .Để chắc chắn đó là phương án đúng thì khi ơn bài HS đối chiếu SGK các nội dung của pháp luật về phát triển các lĩnh vực xã hội gồm: Xóa đói, giảm nghèo, vấn đề dân số, vấn đề phịng chống tệ nạn xã hội. Kết quả được kiểm chứng và giúp HS ghi nhớ Chủ động tìm hiểu, cập nhật thơng tin từ các phương tiện thơng tin đại chúng để vận dụng giải quyết các câu hỏi tình huống mang tính thực tiễn Ví dụ: Vụ việc cơng ty Fomosa làm ơ nhiễm mơi trường biển của 5 tỉnh miền trung thuộc loại vi phạm gì? A. Hình sự. B.Hành chính. C.dân sự . D. kỉ luật Nếu cập nhật thơng tin thì HS sẽ lựa chọn phương án C. Nếu khơng cập nhật thơng tin thì HS sẽ lựa chọn phương án A( hành vi gây hậu quả nghiêm trọng) b.Phương pháp làm bài thi Đọc kỹ câu hỏi để xác định "từ khóa": Mỗi câu hỏi đều có từ khóa thể hiện nội dung u cầu phải trả lời, chính là mấu chốt để thí sinh giải quyết vấn đề. Thường thì từ khóa này sẽ in đậm, nếu khơng in đậm, học sinh phải tìm và gạch chân, từ đó học sinh định hướng được câu hỏi liên quan đến vấn đề gì và đáp án sẽ gắn liền với từ khóa ấy Ví dụ như khi đọc câu hỏi "Vi phạm dân sự là hành vi vi phạm pháp luật, xâm phạm đến các quan hệ”: A. tài sản và lao động. B. nhân thân và hợp đồng. C. lao động và cơng vụ nhà nước. D. nhân thân và tài sản. từ khóa của câu hỏi là dân sự, học sinh dễ dàng loại trừ các trường hợp vi phạm hình sự, vi phạm hành chính và vi phạm kỷ luật, sau đó tập trung nhớ lại kiến thức đã học về vi phạm dân sự là hành vi vi phạm đến hai [12] mối quan hệ: nhân thân và tài sản (đáp án D) Tn thủ quy tắc "dễ trước khó sau": Sau khi nhận đề, học sinh cần đọc qua một lượt tất cả các câu hỏi, xem những câu nào dễ đối với mình,quen thuộc ,đã từng làm rồi thì nên khoanh ngay vào đáp án trong phiếu trả lời + Sau khi làm hết những câu hỏi "trúng tủ", học sinh tiếp tục chọn làm những câu hỏi cịn lại (vì đối với bài thi trắc nghiệm, các câu hỏi đều có thang điểm như nhau, khơng giống như bài thi tự luận). Do vậy, câu hỏi khó hay dễ cũng đều có chung phổ điểm, nên chọn làm câu dễ trước để đảm bảo đạt tối đa số điểm + Chú ý phân bổ thời gian hợp lý để khơng bỏ sót câu hỏi nào, trường hợp nếu học sinh khơng biết chính xác đáp án thì hãy dùng phương án phán đốn, dự báo, loại trừ , đó cũng là một cơ hội dành cho thí sinh Ví dụ: Các cá nhân tổ chức phải chịu hậu quả bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật của mình là thực hiện trách nhiệm A.đạo đức . B.cộng đồng . C. pháp lí. D.gia tộc +Với câu hỏi này nếu khơng biết chính xác đáp án thì HS có thể dùng phương án loại trừ ,”hậu quả bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật” thì khơng thể nói đến đạo đức,cộng đồng ,gia tộc , mà phải là “ pháp lí” +Sau khi đã chắc chắn chọn đáp án đúng cho những câu hỏi thuộc mức độ nhận biết và thơng hiểu, học sinh bắt đầu đọc và nghiên cứu tìm câu trả lời cho các câu hỏi ở mức độ vận dụng thấp và vận dụng cao Kỹ năng giải quyết các câu hỏi tình huống: +B.1: đọc kỹ phần dẫn để xác định: các chủ thể vi phạm (khơng vi phạm pháp luật); các hình thức vi phạm và trách nhiệm pháp lý +B.2: đọc kỹ câu hỏi (thường ở cuối phần dẫn) để xác định vấn đề câu hỏi đề cập đến, tránh để phần dẫn của câu làm cho bị nhiễu +B.3: loại trừ những chủ thể, hình thức vi phạm và trách nhiệm pháp lý mà câu hỏi khơng đề cập đến và cuối cùng là chọn đáp án đúng (Chú ý: nên gạch chân những dữ liệu quan trọng) Ví dụ: Trong cuộc họp tổng kết của xã X , kế tốn M từ chối cơng khai việc thu chi ngân sách nên bị người dân phản đối.Ơng K u cầu được chất vấn trực tiếp kế tốn nhưng bị Chủ tịch xã ngăn cản. Chủ thể nào dưới đây đã vận dụng đúng quyền tham gia quản lí nhà nước và xã hội? A.Chủ tịch xã và ơng K. B. Người dân xã X và ơng K [13] C.Chủ tịch và người dân xã X. D.Kế tốn M ,ơng K và người dân xã X o Với câu hỏi này xác định chủ thể thực hiện đúng quyền tham gia quản lí nhà nước và xã hội? o Đọc kỹ câu hỏi để xác định vấn đề câu hỏi đề cập đến o Loại trừ những chủ thể vi phạm ,cuối cùng là chọn đáp án đúng o Trong câu hỏi này thì sẽ loại phương án A và C vì cả 2 phương án đều có “chủ tịch” vi phạm quyền tham gia quản lí Nhà nước và xã hội. Cịn phương án D cũng loại vì có “kế tốn M” vi phạm quyền tham gia quản lí Nhà nước và xã hội. Như vậy ,phương án đúng chỉ cịn là phương án B Giúp HS xác định được câu hỏi đó thuộc kiến thức của bài nào? Vấn đề này khá khó ,vì để xác định được địi hỏi HS phải nắm được tồn bộ chương trình cũng như kiến thức một cách hệ thống Ví dụ : đề ra liên quan đến vi phạm pháp luật xác định được thuộc kiến thức bài 2. Thực hiện pháp luật. (GDCD12). Đề ra liên quan đến CungCầu xác định được thuộc kiến thức bài 5. Cung cầu trong sản xuất và lưu thơng hàng hóa(GDCD11) +Việc xác định này giúp HS có thể dễ dàng loại trừ phương án nhiễu và dễ dàng trong việc lựa chọn phương án đúng Ví dụ:Nam thanh niên đủ điều kiện theo quy định của pháp luật mà trốn nghĩa vụ qn sự là khơng thực hiện pháp luật theo hình thức nào dưới đây? o A.Sử dụng pháp luật. B.Tn thủ nội quy C. Thực hiện quy chế. D.Thi hành pháp luật o Xác định ngay kiến thức bài 2 (GDCD) liên quan đến các hình thức thực hiện pháp luật, như vậy thì loại ngay B và C. Chỉ cịn A và D , sử dụng pháp luật là sử dụng quyền , suy ra loại A , chỉ cịn D là đáp án đúng + Nắm vững kiến thức và áp dụng cách loại trừ dần khá dễ vì thơng thường có 2 phương án sai khá rõ , 2 phương án cịn lại chỉ cần nắm vững kiến thức là chọn đúng c.Các lỗi thường gặp Khơng đọc kỹ đề, khơng xác định được ‘‘từ khóa" trong câu hỏi Dừng q lâu ở một câu: bình qn mỗi câu chỉ được làm trong 1 phút (40 câu/40 phút), 10 phút cịn lại để tơ đáp án Nếu dừng lại q lâu ở một câu sẽ khơng có thời gian làm các câu khác [14] Nói "khơng" với "đánh lụi" hồn tồn: vì mỗi phương án lựa chọn đều có thể có 25% là số đáp án đúng rơi vào phương án lựa chọn đó, nếu thí sinh "chọn bừa" (tồn A hoặc tồn B ) thì sẽ được khoảng 2,5 điểm của bài thi Phần 3. KẾT LUẬN Kết quả thi TN mơn GDCD của trường: Xếp thứ hạng năm 2019 trong tồn Tỉnh : 22/31 (trường) Điểm trung bình của năm 2019 là 6,83 2. Kinh nghiệm và đề xuất a. Kinh nghiệm: Để ơn thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu quả cao, địi hỏi giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt với từng đối tượng học sinh, với từng dạng đề thi; bản thân người giáo viên cần tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để trên cơ sở đó từng bước định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, đổi mới trong cách tiếp cận bài thi .Thành cơng của giờ dạy khơng chỉ là kết quả đạt được cuối cùng của kì thi mà quan trọng hơn những kiến thức này có sự tác động sâu sắc đến nhận thức về tư tưởng hành động, tình cảm của học sinh như thế nào trong đời sống thực tế hàng ngày b. Đề xuất: * Về phía Sở và Hội đồng bộ mơn: cần cung cấp cho giáo viên hệ thống ngân hàng đề của các trường gửi về để giáo viên có một nguồn học liệu dồi dào nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức bài bản, đầy đủ *Về phía nhà trường: Thư viện nhà trường nên bổ sung nguồn tài liệu mới về pháp luật [15] Bổ sung sách tham khảo chun về ơn thi tốt nghiệp THPT cho mơn GDCD Sách kĩ năng giải quyết tình huống pháp luật Các phịng học ơn đều có tivi để hổ trợ cho việc dạy Đầu tư thêm cơ sở vật chất, trang bị phịng máy riêng dành cho học sinh tìm hiểu thơng tin xã hội và giám sát hoạt động của học sinh bằng hệ thống máy chủ *Về phía giáo viên: Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT trong ơn thi , nhằm kích thích sự tìm tịi ham học hỏi , u bộ mơn ở học sinh Ơn thi tốt nghiệp THPT đạt được kết quả cao khơng chỉ là mong muốn riêng của học sinh mà cịn cả của giáo viên. Chính vì vậy, nội dung , phương pháp ơn tập phù hợp thật sự rất quan trọng. Trên đây là chia sẻ về một vài kinh nghiệm ơn thi tốt nghiệp trong mơn GDCD mà bản thân đã đúc rút ra , hi vọng với những kinh nghiệm này khi áp dụng vào những lần ơn thi sắp tới sẽ đem lại những thay đổi căn bản về kết quả , điểm thi ,thứ hạng khác với những kì thi trước. Kết quả của lần thi thứ 4 vào năm 2020 sẽ dùng để so sánh ,kiểm chứng cho việc áp dụng các kinh nghiệm này Xác nhận của Hiệu trưởng Hướng Hóa , ngày 8/11/2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung của người khác Trương Thị Hải Yến [16] ... Đây chính là lí do thơi thúc tơi ,một? ?giáo viên dạy bộ mơn? ?GDCD? ?lâu năm ở trường? ?THPT? ?Hướng Hóa ,chọn đề tài ? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?ơn? ?thi? ?tốt? ? nghiệp? ?THPT? ?Quốc? ?gia? ?mơn? ?GDCD? ?? làm sáng kiến? ?kinh? ?nghiệm ? ?Kinh? ?nghiệm? ?này được tơi đúc rút trong 3 năm ơn? ?thi? ?tốt? ?nghiệp? ?cho học ... Nội dung chương trình SGK? ?GDCD? ?10. 11.12,chuẩn Kiến thức kỹ năng và phân phối chương trình? ?GDCD? ?10.11.12 Đối tượng nghiên cứu là? ?một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?trong ơn? ?thi? ?tốt? ?nghiệp? ? mơn? ?GDCD? ?THPT? ?Quốc? ?gia Khách thể nghiên cứu :các học sinh đăng kí? ?thi? ?mơn tổ hợp KHXH ... 2.Khó khăn Là? ?một? ?bộ mơn mới được đưa vào kì? ?thi? ?tốt? ?nghiệp? ?THPT? ?Quốc? ?gia? ?nên kinh? ?nghiệm? ?ơn? ?thi? ?của giáo viên chưa nhiều, đa? ?số? ?lặp lại những kiến thức ở sách giáo khoa, chưa? ?thi? ?n về hướng dẫn vận dụng và kĩ năng làm