Xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương cơ chế di truyền và biến dị sinh học 12 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của phần mềm CMAP TOOLS

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HƯỜNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 Ng ười hướng dẫn khoa học: PGS TS DƯƠNG TIẾN SỸ HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phịng Quản lý Đào tạo – Cơng tác sinh viên thầy cô Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học LL&PP Dạy học khóa dạy dỗ, bảo tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập nghiên cứu Trường Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Tiến Sỹ, người thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên, học sinh trường THPT Giao Thủy B, trường THPT Quất Lâm (Nam Định) cộng tác tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln khích lệ, động viên giúp đỡ thời gian học tập hồn thành luận văn Trong q trình học tập thực luận văn, thời gian điều kiện cịn có nhiều hạn chế, kính mong nhận thông cảm quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2012 Tác giả Trần Thị Thu Hường i DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ AND Axit đêôxiribônuclêic ARN Axit ribônuclêic BĐKN Bản đồ khái niệm ĐB Đột biến ĐC Đối chứng DH Dạy học DHKN Dạy học khái niệm DTH Di truyền học GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen KN Khái niệm NST Nhiễm sắc thể NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phiếu điều tra cho giáo viên 22 Bảng 1.2 Phiếu điều tra cho học sinh 24 Bảng 2.1 Mục tiêu chương: “Cơ chế di truyền biến dị 31 Bảng 2.2 Tổng hợp BĐKN chi tiết xây dựng 49 Bảng 2.3 Hệ thống khái niệm từ nối đột biến cấu trúc NST .54 Bảng 2.4 Hệ thống khái niệm 58 Bảng 2.5 Hệ thống khái niệm từ nối điều hòa hoạt động gen 63 Bảng 2.6 Hệ thống khái niệm từ nối HS nhóm cung cấp cho nhóm bạn 69 Bảng 3.1 Các thực nghiệm 71 Bảng 3.2 Thống kê điểm kiểm tra TN 73 Bảng 3.3 Tần suất điểm kiểm tra TN khối 12 74 Bảng 3.4 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN khối 12 74 Bảng 3.5 Tần suất điểm kiểm tra khối 12 sau TN 75 Bảng 3.6 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra khối 12 sau TN .76 Bảng 3.7 Các giá trị đặc trưng mẫu sau TN khối 12 77 Bảng 3.8 Kiểm định điểm kiểm tra TN sau TN 79 Bảng 3.9 Phân tích phương sai điểm kiểm tra TN khối 12 80 Bảng 3.10 Phân tích phương sai điểm kiểm tra sau TN khối 12 80 Bảng 3.11 Điểm khác q trình nhân đơi q trình phiên mã 84 iii DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Khái quát BĐKN 19 Hình 2.1 BĐKN bước xây dựng BĐKN 39 Hình 2.2 BĐKN hình nhện 39 Hình 2.3 BĐKN phân cấp 39 Hình 2.4 BĐKN tiến trình 39 Hình 2.5 BĐKN hệ thống 39 Hình 2.6 Bản đồ KN Bò sát HS THCS xây dựng Các biểu tượng phía KN tạo liên kết đến nguồn tài nguyên như: hình ảnh, trang web, video, đồ KN [Nguồn: A.J Canas, 2005] 42 Hình 2.7 BĐKN tổng quát chương “Cơ chế di truyền biến dị” .43 Hình 2.8 BĐKN mã di truyền 44 Hình 2.9 BĐKN nhân đơi AND 45 Hình 2.10 BĐKN phiên mã 45 Hình 2.11 BĐKN dịch mã 46 Hình 2.12 BĐKN điều hòa hoạt động gen 46 Hình 2.13 BĐKN đột biến gen 47 Hình 2.14 BĐKN nhiễm sắc thể 47 Hình 2.15 BĐKN đột biến cấu trúc NST 48 Hình 2.16 BĐKN đột biến số lượng NST 48 Hình 2.17 BĐKN hồn chỉnh nhân đơi AND 50 Hình 2.18 BĐKN dạng khuyết hỗn hợp trình phiên mã 52 Hình 2.19 BĐKN hồn chỉnh q trình phiên mã 53 Hình 2.20 BĐKN dạng câm đột biến cấu trúc NST 54 Hình 2.21 BĐKN hồn chỉnh đột biến cấu trúc NST 55 Hình 2.22 BĐKN hồn chỉnh mã di truyền 56 Hình 2.23 BĐKN dạng khuyết nhiễm sắc thể 57 Hình 2.24 BĐKN hoàn chỉnh nhiễm sắc thể 57 Hình 2.25 BĐKN dạng câm đột biến gen 59 Hình 2.26 BĐKN hồn chỉnh đột biến gen 59 Hình 2.27 BĐKN hồn chỉnh đột biến số lượng NST 60 Hình 2.28 BĐKN dạng khuyết trình dịch mã 61 iv Hình 2.29 BĐKN hồn chỉnh trình dịch mã 62 Hình 2.30 BĐKN dạng câm điều hòa hoạt động gen 63 Hình 2.31 BĐKN hồn chỉnh điều hịa hoạt động gen 64 Hình 2.32 BĐKN hoàn chỉnh đột biến gen HS tự xây dựng .65 Hình 2.33 BĐKN hồn chỉnh nhiễm sắc thể HS tự xây dựng 66 Hình 2.34 BĐKN dạng khuyết mã di truyền HS tự xây dựng 67 Hình 2.35 BĐKN hoàn chỉnh mã di truyền HS tự xây dựng 67 Hình 2.36 BĐKN dạng câm đột biến số lượng NST HS tự xây dựng 68 Hình 2.37 BĐKN hồn chỉnh đột biến số lượng NST HS tự xây dựng 69 Hình 3.1 Đồ thị điểm trung bình kiểm tra sau TN 73 Hình 3.2 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra TN khối 12 .74 Hình 3.3 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN khối 12 75 Hình 3.4 Đồ thị tần suất điểm kiểm tra khối 12 sau TN 75 Hình 3.5 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra khối 12 sau TN 76 v MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình iv Mục lục vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Bản đồ khái niệm 18 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 21 1.2.1 Thực trạng dạy khái niệm Sinh học lớp 12 (đặc biệt việc sử dụng đồ khái niệm) 21 1.2.2 Thực trạng thái độ, phương pháp kết học tập môn Sinh học lớp 12 HS trường THPT 24 1.2.3 Phân tích nguyên nhân thực trạng 27 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS 29 2.1 Phân tích lơgic cấu trúc nội dung chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12 29 2.2 Các nguyên tắc xây dựng BĐKN 34 2.2.1 Quán triệt mục tiêu dạy học 34 2.2.2 Đảm bảo tính khoa học xác nội dung dạy học 35 2.2.3 Đảm bảo tính hệ thống tính kế thừa 35 2.2.4 Đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động học sinh 35 2.2.5 Đảm bảo thống cụ thể trừu tượng 36 2.2.6 Đảm bảo thuận lợi cho việc đánh giá tự đánh giá học sinh .36 2.3 Quy trình xây dựng BĐKN 37 2.4 Các dạng BĐKN 39 vi 2.5 Xây dựng đồ khái niệm chương Cơ chế di truyền biến dị phần mềm Cmap Tools 40 2.5.1 Giới thiệu phần mềm Cmap Tools 40 2.5.2 Xây dựng BĐKN phần mềm Cmap Tools 43 2.6 Phương pháp sử dụng BĐKN dạy học chương Cơ chế di truyền biến dị 49 2.6.1 Sử dụng BĐKN khâu dạy kiến thức 49 2.6.2 Sử dụng BĐKN khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức 55 2.6.3 Sử dụng BĐKN khâu kiểm tra đánh giá 60 2.6.4 HS tự xây dựng BĐKN 64 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm 71 3.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.2.1 Các thực nghiệm 71 3.2.2 Đề kiểm tra thực nghiệm 71 3.3 Phương pháp thực nghiệm 71 3.3.1 Chọn trường thực nghiệm 72 3.3.2 Chọn học sinh thực nghiệm 72 3.3.3 Chọn giáo viên thực nghiệm 72 3.3.4 Phương án thực nghiệm 72 3.4 Kết thực nghiệm 73 3.4.1 Phân tích định lượng 73 3.4.2 Phân tích định tính 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 90 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Với phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục tảng phát triển khoa học - công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm lực hệ mai sau Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu Bối cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Trong phương pháp dạy học khâu quan trọng lẽ phương pháp dạy học có hợp lý hiệu việc dạy học cao, phương pháp có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo người học Bởi vậy, việc đổi giáo dục trước hết việc đổi phương pháp dạy học Hiện nay, xu chung việc đổi phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học có nhiều tiềm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trở thành cơng cụ hữu ích 1.2 Xuất phát từ tầm quan trọng dạy học khái niệm dạy học Sinh học trường phổ thông Mọi đặc điểm vật, tượng diễn đạt dạng KN Sự nhận thức nhận thức lại bắt nguồn từ KN Có thể nói kiến thức KN coi nội dung quan trọng môn học, hệ thống KN sinh học tảng tồn chương trình sinh học Việc giúp cho HS nắm hệ thống KN sinh học khâu cần thiết đầu tiên, sở để HS tìm hiểu, nhận thức kiến thức quy luật Từ đó, phát triển tư so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, BĐKN hồn chỉnh đb gen: Củng cố: GV hướng dẫn nhóm chỉnh sửa BĐKN nhóm Hướng dẫn nhà: - Các nhóm hồn chỉnh lại BĐKN đột biến số lượng nst - Đọc V Rút kinh nghiệm: Bảng: Hệ thống khái niệm từ nối HS nhóm cung cấp cho nhóm bạn: Nhánh Các khái niệ I Đột biến lệc động vật; h 2n+1, 2n-1, Trong nguyê phân; Thể kh tinh; 2n+1 II Đột biến đa Tất cặ Tự đa bội; D A+AA; AA+ đa bội hó (4n); Thể so BĐKN dạng câm HS nhóm tự xây dựng BĐKN hồn chỉnh đb số lượng nst HS tự xây dựng 104 PHỤ LỤC 2: CÁC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Đề kiểm tra thực nghiệm Các đề kiểm tra thực nghiệm tiến hành sau tiết học lớp ĐC lớp TN, thời gian làm 10 phút ĐỀ Câu 1: Tại mã di truyền mã 3? Câu 2: Bản chất mã di truyền là: A ba mã hoá cho axitamin B nuclêôtit liền kề loại hay khác loại mã hố cho axitamin C trình tự xếp nulêơtit gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin D axitamin đựơc mã hố gen Câu 3: Q trình tự nhân đôi ADN, en zim ADN – pô limeraza có vai trị: A tháo xoắn phân tử ADN, bẻ gãy liên kết H mạch ADN lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN B bẻ gãy liên kết H mạch ADN C duỗi xoắn phân tử ADN, lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN D bẻ gãy liên kết H mạch ADN, cung cấp lượng cho trình tự nhân đôi Câu 4: Tự chép ADN sinh vật nhân chuẩn chép A vòng chép B hai vòng chép C nhiều vùng chép D bốn vòng chép Câu 5: Điểm mấu chốt q trình tự nhân đơi ADN làm cho ADN giống với ADN mẹ là: A nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn B ba zơ bé bù với ba zơ lớn C lắp ráp nuclêôtit D bán bảo tồn 105 Đáp án: Câu 1: Mã di truyền mã vì: Có loại Nucleotit có khoảng 20 loại a.a - Nếu Nu mã hóa a.a -> có loại a.a < 20 -> thiếu - Nếu Nu mã hóa a.a -> có = 16 loại a.a < 20 -> thiếu - Nếu Nu mã hóa a.a -> có = 64 loại a.a < 20 -> đủ thừa Như theo lí thuyết mã di truyền phải mã đủ số lượng để mã hóa cho a.a Bằng thực nghiệm, người ta xác định mã di truyền mã xác định tất 64 Câu C ĐỀ 2: Câu 1: Mỗi nhiễm sắc thể chứa phân tử ADN dài gấp hàng ngàn lần so với đường kính nhân tế bào do: A ADN có khả đóng xoắn B gói bọc ADN theo mức xoắn khác C ADN với prôtêin hitstôn tạo nên nuclêôxôm D dạng sợi cực mảnh Câu 2: Một nuclêôxôm gồm: A đoạn phân tử ADN quấn 11/4 vịng quanh khối cầu gồm phân tử histơn B phân tử ADN quấn 7/4 vòng quanh khối cầu gồm phân tử histôn C phân tử histôn quấn quanh đoạn ADN dài 146 cặp nuclêôtit D phân tử histôn quấn quanh 7/4 vịng xoắn ADN dài 146 cặp nuclêơtit Câu 3: Mỗi lồi sinh vật có nhiễm sắc thể đặc trưng bởi: A số lượng, hình dạng, cấu trúc nhiễm sắc thể 106 B số lượng , hình thái nhiễm sắc thể C số lượng, cấu trúc nhiễm sắc thể D số lượng không đổi Câu 4: Loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể không làm thay đổi hàm lượng ADN nhiễm sắc thể là: A lặp đoạn, chuyển đoạn B đảo đoạn, chuyển đoạn nhiễm sắc thể C đoạn, chuyển đoạn D chuyển đoạn Câu 5: Cho NST có số lượng trình tự xếp gen sau: ABCDEFGH Hãy cho biết tên dạng đột biến tạo trường hợp sau: a ABCEFGH b ABCFEDGH c AFGDEBCH d ADCBEFGH e ABCDEEFGH Đáp án: Câu B Câu 5: A B C D E 107 Đề kiểm tra sau thực nghiệm Chúng xây dựng đề kiểm tra sau thực nghiệm kiến thức học thực nghiệm tiến hành lớp ĐC lớp TN, thời gian làm 20 phút ĐỀ Câu 1: So sánh q trình nhân đơi AND trình mã? Câu 2: Vì ADN tạo giống hệt ADN mẹ ban đầu? Tại mạch phải tổng hợp gián đoạn? Câu 3: Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã tARN: Với nuclêôtit sau mạch khuôn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prôtêin đựoc tổng hợp: Các ba ADN : Các codon mARN : Các aa: Đáp án Câu Điểm giống nhau: - Cả hai q trình cần có ADN khuôn, Nucleotit môi trường, enzim xúc tác - Hai trình thực theo NTBS tổng hợp theo chiều 5’ – 3’ Điểm khác nhau: 108 Nhân đôi ADN - Cần mạch ADN mẹ làm khn - Cần có Nucleotit T - Enzim kéo dài mạch ADN polymeraza - Kết lần nhân đôi tạo ADN giống giống hệt mẹ - Chức quan trọng truyền đạt TTDT qua hệ tế bào Câu AND giống hệt AND mẹ ban đầu q trình nhân đơi diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn - Các Nucleotit tự kết cặp bổ sung với Nuleoti mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung - Mỗi ADN bao gồm mạch mạch ADN mẹ, mạch bổ sung với mạch gốc tổng hợp từ Nuleotit môi trường mạch AND phải tổng hợp gián đoạn ezim AND polymeraza xúc tác tổng hợp theo chiều 5’ – 3’ AND có mạch ngược Vì vậy, mạch gốc có chiều 3’ – 5’ tổng hợp liên tục mạch gốc có chiều 5’ – 3’ phải tổng hợp gián đoạn 109 Câu 3: Với codon sau mARN, xác định ba đối mã tARN vận chuyển aa tương ứng: Các codon mARN : AUG UAX XXG XGA UUU Các ba đối mã tARN: UAX AUG GGX GXU AAA Với nuclêôtit sau mạch khuôn gen, xác định codon mARN, ba đối mã tARN aa tương ứng prôtêin đựoc tổng hợp: Các ba ADN : TAX GTA XGG AAT AAG Các codon mARN : AUG XAU GXX UUA UUX Các a.a : Met – His – Ala – Leu- Phe ĐỀ 2: Câu 1: Hoàn thành BĐKN sau: 110 Câu 2: Một gen có 2400 nuclêôtit xảy đột biến cặp nuclêôtit 9, 11, 16 gen, chuỗi prôtêin tương ứng gen tổng hợp: A axitamin B thay axitamin khác C axitamin khả xuất tối đa axitamin D thayđổi axitamin tương ứng với vị trí đột biến trở Một phụ nữ có 45 nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể giới tính XO, người thuộc thể: A nhiễm B tam bội C đa bội lẻ D đơn bội lệch Sự kết hợp giao tử 2n loài A với giao tử 2n loài B tạo thể: A tứ bội B song nhị bội thể C bốn nhiễm D bốn nhiễm kép Số lượng nhiễm sắc thể lưỡng bội loài 2n = 12 Số nhiễm sắc thể dự đốn thể tứ bội là: A.18 B C D 24 Sự không phân li nhiễm sắc thể 2n đỉnh sinh trưởng cành tạo nên A cành tứ bội lưỡng bội B cành đa bội lệch C thể tứ bội D thể bốn nhiễm 111 Đáp án: Câu 1: BĐKN hoàn chỉnh đột biến gen: Câu C 112 PHỤ LỤC 3: CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho GV) Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp bảng Mức độ (%) Nội dung câu hỏi Các biện pháp thầy sử dụng để DHKN - Thuyết trình giảng giải - Sử dụng phương tiện trực quan - vấn đáp - Nêu – giải vấn đề - Làm việc với SGK, tài liệu tham khảo - Dạy học hệ thống hóa kiến thức - Sử dụng Graph - Sử dụng BĐKN - Dạy học theo dự án - Nảy sinh nhu cầu xác định nhiệm vụ nhận thức KN - Phân tích phát dấu hiệu chất KN - Đưa KN vào hệ thống KN có - Vận dụng luyện tập KN học Khi soạn thầy cô thường quan tâm tới điều sau - Mục tiêu dạy học cần đạt - Sự hình thành phát triển KN từ lớp - Vị trí KN chương trình - Xác định KN kiến thức trọng tâm học - Các KN có liên quan mối quan hệ chúng với KN cần giảng dạy - Xác định vai trò KN học 113 - Xác định xem KN cần dạy định nghĩa xác hay chưa - Phân tích dấu hiệu hình thành cần phải hình thành DH KN - Tìm hiểu KN tương đồng phân tích giống khác chúng với KN cần dạy PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho học sinh) Các em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với thân bảng Stt Nội dung Thái độ với mơn học: - u thích mơn học - Chỉ coi môn học nhiệm vụ - Không hứng thú với môn học Kết học tập năm học trước: - Loại giỏi - Loại - Loại trung bình - Loại yếu, Để chuẩn bị trước cho học mô thường: Học cũ tập nhà - Học cũ, trả lời câu hỏi - Học cũ học thuộc lịng - Khơng học cũ khơng hiểu - Khơng học cũ khơng thích học Học trước nhà - Nghiên cứu trước học theo hướn - Tự tìm hiểu KN học 114 chưa hiểu học lớp - Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan SGK để nắm vững KN - Xem nội dung trả lời câu hỏi/bài tập tài liệu khác để GV hỏi trả lời - Không học trước Khi GV kiểm tra cũ, em thường: - Suy nghĩ để trả lời câu hỏi GV đặt - Nghe bạn trả lời để nhận xét đánh giá - Chuẩn bị câu trả lời để bổ sung ý kiến cho bạn - Không suy nghĩ dự đốn khơng bị gọi lên bảng - Xem lại để đối phó bị GV gọi lên bảng Trong học, GV đưa câu hỏi/bài tập em thường: - Suy nghĩ cách trả lời câu hỏi / tập hăng hái tham gia phát biểu - Suy nghĩ câu trả lời khơng dám phát biểu sợ khơng - Chờ GV trả lời giải tập Mức độ nắm vững KN Sinh học: - Luôn dấu hiệu chung dấu hiệu chất KN - Luôn nắm vững vận dụng KN Sinh học học - Hiểu không vận dụng KN - Học thuộc lòng không hiểu chất KN - Không thuộc không hiểu chất KN 115 PHỤ LỤC 4: SỬ DỤNG PHẦN MỀM CMAP TOOLS Trên Views cửa sổ chứa bốn nút bên trái giúp bạn: xây dựng BĐKN; chia sẻ chúng trang chủ Cmap; lưu trữ lược sử xây dựng BĐKN danh mục BĐKN ưa thích bạn Trước hết muốn xây dựng BĐKN phần Cmaps in My Computer bạn chọn File/New cmap CMap với tên "Untitled 1" mở Sử dụng nút chuột trái, kích đúp vào nơi CMap Một hình xuất với dấu hỏi bên Nhập vào nhãn để thay dấu hỏi Nhấp chuột trái vào phần trắng CMAP bên ngồi hình dạng để thiết lập nhãn Nhấp chuột trái thêm khái niệm cho nhãn Tiếp theo nhấp chuột trái kéo giữ từ mũi tên phía khái niệm thả chuột để tạo khái niệm với hình chữ nhật kết nối hai khái niệm nơi bạn nhập từ (cụm từ) liên kết Cứ tiếp tục thao tác bạn xây dựng BĐKN với nhiều yếu tố (a) Bạn thay đổi màu sắc, hình dáng, phơng chữ KN, cụm từ liên kết đường liên kết… mục Format/ Styles Để tạo dựng BĐKN đa truyền thông đa chiều bạn cần thêm liên kết tài nguyên vào BĐKN với thao tác đơn giản kéo thả chuột từ nguồn tài nguyên bạn vào nhãn (b) Và thêm động tác nhấp chuột trái vào liên kết tạo dựng mở nguồn tài nguyên Muốn thay đổi, sữa chữa tài nguyên bạn tham khảo mục Add & Edit Links to Resource từ Cmap Tools help Help Views – Cmap (a) (b) 116 Một chức ưu việt Cmap Tools tạo thuận lợi cho việc hợp tác học từ xa thơng qua việc lưu trữ BĐKN trang chủ Cmap Khi máy tính bạn kết nối interner từ View Cmap nhấp nút Shared Cmaps in Places Bạn chọn nơi để lưu trữ (dễ dàng với Public Cmaps) tiếp nhấp chuột trái để tạo dựng New Folder riêng cho sau Add sưu tập BĐKN bạn vào chúng hiển thị trang chủ Cmap Để tìm kiếm lại chúng BĐKN nhiều người khác giới bạn vào trang chủ CMap (Help/Cmap Tools Website) Cịn nhiều tính khác mà bạn sử dụng Cmap Tools bạn tham khảo Help/Cmap Tools help 117 ... trạng 27 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS ... nhân thực trạng 28 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS 2.1 Phân tích... tài Chương 2: Xây dựng sử dụng đồ khái niệm dạy học chương ? ?Cơ chế di truyền biến dị? ??, Sinh học 12 trung học phổ thông với hỗ trợ phần mềm Cmap Tools Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ