Xây dựng hệ thống bài tập chương chất khí vật lý lớp 10 cơ bản theo hướng tiếp cận hoạt động cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ VĂN LUYỆN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ LỚP 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN HOẠT ĐỘNG CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Huy Sinh HÀ NỘI - 2013 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HV Học viên P Áp suất T Nhiệt độ THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTGDTX Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên V Thể tích DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng phân loại tập vật lí Bảng 2.1 thống kê đặc điểm trạng thái vật chất 38 Bảng 3.1 Phân phối tần số, tần suất tuần suất lũy tích 80 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích 82 Bảng 3.3 Tổng hợp phân loại học viên theo kết điểm kiểm tra 84 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trƣng 85 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Chuyển động phân tử cấu tạo chất 37 Hình 2.2 Chuyển động nhiệt phân tử nhiệt độ khác 39 Hình 2.3: Quá trình đẳng nhiệt biểu diễn giản đồ P - V 41 Hình 2.4 Đƣờng đẳng tích giản đồ P – V 42 Hình 2.5 Đƣờng đƣợc biểu diễn giản đồ (T-V) giản đồ (P-V) 44 Hình 2.6 Các q trình đẳng nhiệt, đẳng tích đẳng áp giản đồ P – T, P – V V – T 45 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích - phiếu số 81 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích - phiếu số 83 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học sinh theo điểm sau lần kiểm tra thứ 84 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học sinh theo điểm sau lần kiểm tra thứ hai 85 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Phân loại tập vật lí Sơ đồ 2.1 Phân loại tập vật lí theo phƣơng thức cho điều kiện phƣơng thức giải 47 Sơ đồ 2.2 Quá trình tiếp cận hoạt động GV HV TTGDTX 49 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình, sơ đồ iv Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm tập vật lí 1.1.2 Một số vấn đề lí luận tập dạy học vật lí 1.1.3 Phân loại tập vật lí 1.1.4 Các phƣơng pháp giải tập vật lí 10 1.1.5 Một số phƣơng phƣơng pháp thông dụng để giải tập vật lí 12 1.1.6 Hƣớng dẫn hoạt động giải tập vật lí 14 1.2 Giới thiệu vấn đề tiếp cận hoạt động lý luận dạy học 17 1.2.1 Tiếp cận hoạt động dạy học 17 1.3 Cơ sở thực tiễn 19 1.3.1 Tìm hiểu thực trạng hệ thống học viên học Trung TGDTX Ứng Hòa – Hà Nội 19 1.3.2 Nhận xét chung nội dung chƣơng trình giảng dạy trƣớc (Nội dung sách giáo khoa nhà nƣớc, qua tài liệu biên soạn nội thầy,cô giáo Trung tâm GDTX) 26 1.3.3 Sự cần thiết phải xây dựng hệ thống tập vật lí trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 30 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÍ LỚP 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN HOẠT ĐỘNG 35 2.1 Vị trí vai trị chƣơng “Chất khí” chƣơng trình vật lý lớp 10 ban 35 2.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng “Chất khí” vật lí lớp 10 ban 36 2.3 Phân tích nội dung chi tiết kiến thức chƣơng “Chất khí ” vật lý 10 ban 37 2.3.1 Nội dung chi tiết 37 2.4 Mục tiêu dạy học chƣơng “Chất khí” vật lí 10 ban 45 2.5 Mục tiêu dạy tập chƣơng “Chất khí” vật lí 10 ban 46 2.6 Phân loại tập chƣơng “Chất khí” vật lí 10 ban 46 2.6.1 Các sở phân loại tập vật lí 46 2.6.2 Phân loại tập chƣơng “Chất khí”- Vật lí 10 ban cho TTGDTX 46 2.7 Xây dựng hệ thống tập chƣơng “chất khí” vật lí 10 ban ban theo hƣớng tiếp cập hoạt động 48 2.7.1 Bài tập định tính 48 2.7.2 Bài tập định lƣợng 52 2.7.3 Bài tập đồ thị 56 2.7.4 Bài tập thí nghiệm 66 2.7.5 Bài tập trắc nghiệm khách quan 69 Tiểu kết chƣơng 73 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 75 3.1.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 75 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 76 3.2 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 77 3.2.1 Kết định tính 77 3.2.2 Kết định lƣợng 78 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 86 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chƣơng trình Vật lí 10 ban bản, chƣơng “Chất khí” nội dung quan trọng Bởi kiến thức mở đầu cho mơn học trìu tƣợng, khó, đầy hấp dẫn nhƣng lại ứng dụng vơ lớn khoa học kỹ thuật đời sống, mơn “Nhiệt động lực học” Chƣơng “Chất khí” cung cấp cho học sinh kiến thức “Chuyển động nhiệt” phân tử, khái niệm vơ quan trọng nhƣ áp suất, thể tích, nhiệt độ … Cũng chƣơng học viên đƣợc tìm hiểu áp dụng định luật Bơi lơ – Ma ri ốt, Gay luy xác, Sác lơ phƣơng trình Cla-pê-rơn chất khí lý tƣởng Những kiến thức mở cho học viên không gian hoàn toàn khác so với học cổ điển Newton Bởi khơng thể sử dụng đƣợc định luật Newton để khảo sát chất khí lý tƣởng mà phải sử dụng thông số trạng thái nhƣ áp suất ( P), thể tích ( V ), nhiệt độ ( T ) Học viên học nội dung gặp nhiều khó khăn, hầu hết tƣợng vật lí chất phải tƣởng tƣợng, nhƣng giải thích tƣợng phải biết vận dụng định luật NĐLH Đối với học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên (TTGDTX) đối tƣợng có học lực trung bình yếu trƣờng trung học phổ thông (THPT) cán xã chƣa có cấp III tập hợp lại Để học viên nắm đƣợc nội dung chƣơng “Chất khí”, ngồi việc hƣớng dẫn học viên học lí thuyết, giáo viên cịn cần phải giao cho học viên tìm hiểu giải tập, tình thực tế Trên sở học viên vận dụng lí thuyết vào giải tốn thực tế gặp phải Ngồi Giáo viên cần phải xây dựng hệ thống tập cho chƣơng “Chất khí” cách khoa học, phù hợp đối tƣợng, đồng thời đề phƣơng pháp chung để hƣớng dẫn học viên giải tập theo tiêu chí định Muốn đạt đƣợc kết cịn địi hỏi kết hợp hài hịa giáo viên học sinh để tiếp cận vấn đề cụ thể hệ thống tập đƣợc xây dựng Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu : Xây dựng hệ thống tập chương “Chất khí” vật lí lớp 10 theo hướng tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Tìm hiểu vận dụng vào việc xây dựng hệ thống tập vật lí chƣơng “Chất khí”-Vật lí 10 theo tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu đƣa để xây dựng hệ thống tập vật lí với nội dung phù hợp với đối tƣợng học viên Trung tâm GDTX đảm bảo tính logic qui định đào tạo - Xây dựng đƣợc hệ thống tập áp dụng có hiệu thuộc nội chƣơng “Chất khí”-Vật lí 10 Trung tâm GDTX Ứng Hòa, Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Giải mục tiêu nghiên cứu đề mục - Phạm vi tài liệu: Sách giáo khoa Vật lí 10 sách tham khảo vật lí xuất từ năm 2006 đến 2011 (theo chƣơng trình thay sách giáo khoa năm học 2006-2007) - Phạm vi thiết bị: thiết bị danh mục thiết bị thí nghiệm vật lí Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên giáo dục đào tạo ban hành kèm theo chƣơng trình sách giáo khoa (bắt đầu từ năm học 2006-2007) Mẫu khảo sát Chƣơng “Chất khí”-Vật lí 10 áp dụng cho học viên Trung tâm GDTX 91 - Hệ số biến thiên V lớp TN nhỏ lớp ĐC, chứng tỏ mức độ phân tán quanh giá trị trung bình cộng lớp TN nhỏ hơn, nghĩa chất lƣợng lớp TN đồng so với lớp ĐC Dựa kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy chất lƣợng học tập học viên lớp TN cao lớp ĐC 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm Sau tiến hành thực nghiệm sƣ phạm sử lý số liệu, tác giả rút số nhận xét Học viên lớp TN nắm vững kiến thức hơn, biểu khả tái vận dụng kiến thức tốt hơn, biết cách giải tập mẫu nhanh Kết kiểm tra cho thấy lớp TN điểm trung bình cao nhóm ĐC Tỉ lệ học viên đạt điểm trung bình lớp TN cao hơn, tỉ lệ học viên yếu lớp TN thấp lớp ĐC Khơng khí học tập nhóm TN sôi lớp ĐC Đồ thị đƣờng lũy tích tỉ lệ học viên đạt dƣới điểm Xi lớp TN nằm bên phải phía dƣới đồ thị đƣờng lũy tích tƣơng ứng nhóm ĐC, chứng tỏ kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Mặt khác, hệ số biến thiên V nhóm TN nhỏ lớp ĐC Chứng tỏ mức độ phân tán quang giá trị trung bình cộng lớp TN nhỏ hơn, nghĩa chất lƣợng lớp TN đồng hơn, ổn định so với lớp ĐC Nhƣ kết luận chắn rằng: việc sử dụng hợp lý tập vật lý trình dạy học mang lại hiệu cao Học viên nhận thức chắn kiến thức, bền vững từ biết cách làm tập tƣơng tự tốt 92 Tiểu kết chƣơng Chƣơng trình bày chi tiết mục tiêu nhiệm vụ phƣơng pháp TNSP Đây nhiệm vụ luận văn nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu thực tế đề tài nghiên cứu Thông qua việc phân tích, khảo sát, đánh giá cách khoa học kết TNSP hai lớp đối ĐC TN đƣợc thực nghiệm TTGDTX - Ứng Hòa – Hà Nội, thu đƣợc nhận xét mang tính khái quát định tính định lƣợng q trình TNSP Chúng tơi đƣa kết kiểm tra cụ thể.Trên sở sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để phân tích đánh giá cách khoa học Chúng tơi thiết lập đƣợc bảng biểu, biểu đồ, đồ thị để so sánh kết học tập lớp ĐC TN cách chi tiết Từ đƣa nhũng nhận xét so sánh hoàn toàn khách quan TNSP Những kết TNSP trình bày chƣơng minh chứng thuyết phục tính khả thi tính hiệu đề tài mà luận văn cần giải đáp 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bản luận văn giải đƣợc vấn đề sau: - Đã vận dụng đƣợc số sở lý luận dạy học vào thực tiễn, đặc biệt áp dụng cho mơi trƣờng coi “đặc biệt” nhƣ TTGDTX - Đã phân tích chi tiết nội dung khoa học chƣơng “ Chất khí” vật lí 10 ban Trên sở xây dựng đƣợc hệ thống tập (khoảng 50 bài) phù hợp định tính, định hƣớng trắc nghiệm cho học viên trung tâm GDTX Ứng Hòa Hà Nội theo hƣớng tiếp cận hoạt động, nhằm giúp cho học viên biết cách làm tập định hƣớng phƣơng pháp giải cách hệ thống, từ giúp học viên u thích môn vật lý học - Chúng đƣa hệ thống tập soạn thảo vào chƣơng trình TNSP thơng qua việc giảng dạy có so sánh hai lớp ĐC TN Quá trình thực nghiệm sƣ phạm đƣợc khảo sát, phân tích đánh giá qua hai kiểm tra chứng tỏ cách thuyết phục tính khả thi hệ thống tập soạn thảo Các kết TNSP chứng tỏ việc sử dụng hệ thống tập chƣơng “chất khí” chúng tơi soạn thảo nâng cao nhận thức có sức hấp dẫn học viên học chƣơng “Chất khí” - Do điều kiện thời gian hạn chế nên thực nghiệm sƣ phạm đối tƣợng học viên THPT bổ túc THPT Vì vậy, việc đánh giá hiệu sử dụng hệ thống tập xây dựng chƣa mang tính phổ cập Chúng tiến hành đối tƣợng học viên cán làm, để hoàn chỉnh hệ thống tập cho áp dụng cách thơng dụng cho tồn thể học viên trung tâm GDTX Tóm lại: Bản luận văn đạt đƣợc mục tiêu đề góp phần cải thiện q trình đào tạo TTGDTX Ứng Hòa - Hà Nội 94 Trong q trình cơng tác giảng dạy TTGDTX chúng tơi hy vọng đƣợc tích lũy thêm kinh nghiệm để hoàn thiện tiếp tục xây dựng hệ thống tập thuộc nội dung khác chƣơng trình vật lí THPT dành cho học viên trung tâm GDTX Ứng Hòa cách phong phú Khuyến nghị Căn vào thực tế TTGDTX đề xuất khuyến nghị sau đây: - Phân bố nội dung chƣơng trình dạy tập lí thuyết cho phù hợp chƣơng - Trang bị máy tính, máy chiếu để mơ tả thí nghiệm ảo - Trang bị cho số nhu cầu cho giáo viên để giảng dạy đạt hiệu cao, cụ thể là: Cần phải thƣờng xuyên đƣợc học bổ sung thêm chun đề mơn mà phụ trách giảng dạy để không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn Để phục vụ cho việc giảng dạy đƣợc tốt đồ dùng dạy học mơn phải đƣợc trang bị đồng cần có phịng chức riêng Điều đặc biệt quan trọng cần phải có hệ thống tập riêng cho hệ GDTX đạt chuẩn quốc gia cho vùng, miền cho phù hợp Điều làm cho học viên tiếp thu kiến thức cách hệ thống lôgic Tạo hấp dẫn cho học viên làm tập Nên tăng tiết cho khó để hƣớng dẫn học viên sâu tập tự chọn Mở rộng đề tài nghiên cứu cho chƣơng khác tồn chƣơng trình dạy vật lí TTGDTX mở rộng phạm vi thực nghiệm đề tài với nhiều trung tâm khác Trên sở đánh giá tính hiệu đề tài cách phổ cập xác hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy trình cải cách giáo dục nƣớc nhà hiên 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực chƣơng trình sách giáo khoa lớp 10 – Mơn Vật lí Nhà xuất giáo dục Nguyễn Hữu Chí (2006), Căn lý luận vào thực tiễn lựa chọn phƣơng pháp dạy học Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục Vũ Cao Đàm (1998), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội Bùi Quang Hân - Nguyễn Duy Hiền - Ngyễn Tuyến (2006), Vật lý 10 Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Lễ - Nguyễn Mạnh Tuấn (2006), Vật lý 10 Nhà xuất giáo dục Ngô Diệu Nga (2010), Bài giảng chun đề phân tích chƣơng trình Vật lí Phổ thông GS TS Nguyễn Huy Sinh (2012), Nhiệt động học vật lý phân tử Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Trọng Sửu (2008), Kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên định kì – vật lý 10 Nhà xuất giáo dục 10 Phạm Hữu Tịng (2007), Dạy học vật lí trƣờng phổ thơng theo định hƣớng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tƣ khoa học Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 11 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trƣờng phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm 12 Đỗ Hƣơng Trà, Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập vật lí trƣờng THPT, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 13 Phạm Viết Vƣợng (2009), Giáo dục học đại cƣơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 96 PHỤ LỤC Đề kiểm tra số (Phiếu số 1, thời gian 45 phút) Câu 1: Giải thích bơm xe, bơm bóng lốp xe bóng lại căng lên ? Sau bơm căng, để lâu ngày ruột xe bóng xẹp dần ? Câu 2: Một phịng có kích thƣớc 7m x 5m x 3m Ban đầu khơng khí phịng điều kiện chuẩn ( p0 = 76 cmHg, T0 = 273 K ), sau nhiệt độ khơng khí tăng lên tới 15oC, áp suất 80 cmHg a) Tính thể tích khí phịng ban đầu ? b) Tính thể tích lƣợng khí sau nhiệt độ tăng 15oC ? c) Tính thể tích lƣợng khí khỏi phòng ? Câu 3: Ở 170C áp suất khí bình kín 3.105 N / m2 Áp suất khí nhiệt độ khí thay đổi - 230C ? Đáp án Câu 1: Số phân tử khí tăng, áp suất tăng lên làm lốp xe bóng căng lên (1,5 điểm) Ruột ( săm ) xe đạp, bóng bề ngồi nhƣ liền, nhƣng phân tử chất làm ruột săm xe, bóng có khoảng cách nên phân tử khơng khí chui qua ngồi (1,5 điểm) Câu 2: - HV tóm tắt (1,5 điểm) a) Lƣợng khơng khí phịng trạng thái ban đầu (điều kiện chuẩn) : p0 = 76 cmHg, T0 = 273 K tính V0 = 5.7.3 = 105 m3 (1 điểm) - b) Lƣợng khơng khí phịng trạng thái 2: + Áp dụng phƣơng trình trạng thái : 0,5 điểm 97 (1) 0,5 điểm  V2 p = V T 0,5 điểm T p + Thay số vào (1) ta có V2 = 105, 2m3 (1điểm) - c) Thể tích khơng khí khỏi phịng: + Viết đƣợc biểu thức lƣợng khí ngoài: V V2 V0 (2) (0,5 điểm) + Thay số vào (2) ta có: (0,5 điểm) (0,5 điểm) V  105,  105  0, 2m3 Câu 3: - HV tóm tắt đầu Xác định đƣợc bình kín thể tích khơng đổi (V = const) - (0,5 điểm) Áp dụng cho q trình đẳng tích p0 T0 (1) suy - Thay số vào (2) ta có: P1 (0,5 điểm) = (0,5 điểm) 98 Đề kiểm tra số (Phiếu số 2, thời gian 45 phút) Câu 1: Lập phƣơng án kiểm tra nội dung định luật Bơi lơ – Ma ri ốt cho q trình đẳng nhiệt theo hai cánh gợi ý sau: a)Sử dụng dụng cụ chuẩn hóa phịng thí nghiệm b)Sử dụng vật dụng đời sống Câu 2: Một khối khí lý tƣởng điều kiện chuẩn thực q trình đẳng nhiệt cho thể tích giảm lần Vẽ đồ thị biểu diễn trình biến đổi trạng thái khối khí hệ tọa độ: a Hệ tọa độ (V,T) b Hệ tọa độ (p,T) c Hệ tọa độ (p,V) Câu 3: Trên hình vẽ đồ thị biểu diễn biến đổi trạng thái lƣợng khí lí tƣởng tọa độ (p-V) a) Mơ tả q trình biến đổi trạng thái lƣợng khí đó? b) Tính nhiệt độ cuối T2 lƣợng khí đó? Cho biết t1 = 270C 99 Đáp án Câu 1: a) Trong phịng thí nghiệm: Sử dụng áp kế để kiểm tra q trình giãn nở khối khơng khí áp kế (1,5 điểm) a) Trong đời sống: Sử dụng bơm xe đạp để kiểm tra trình giãn nở khối khơng khí bơm (1,5 điểm) Câu 2: a Hệ tọa độ (V,T) (1điểm) T T1 T2 V2 V1 V (1 điểm) b Hệ tọa độ (p,T) T 100 c Hệ tọa độ (p,V) V V1 V2 Câu 3: a) Trạng thái đến trạng thái q trình đẳng tích b) Áp dụng q trình đẳng tích Suy ra: 101 ... xây dựng hệ thống tập vật lí chƣơng ? ?Chất khí? ?? -Vật lí 10 theo tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu đƣa để xây dựng hệ thống tập vật lí với... dựng hệ thống tập chương ? ?Chất khí? ?? vật lí lớp 10 theo hướng tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Tìm hiểu vận dụng vào việc xây dựng. .. 40 CHƢƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÍ LỚP 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN HOẠT ĐỘNG 2.1 Vị trí vai trị chƣơng ? ?Chất khí? ?? chƣơng trình vật lý lớp 10 ban Chƣơng chất khí chƣơng