Xây dựng và sử dụng phương tiện dạy học kỹ thuật số trong dạy học sinh học lớp 6, trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC KỸ THUẬT SỐ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC KỸ THUẬT SỐ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Tiến Sỹ HÀ NỘI - 2013 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐT Bài giảng điện tử CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh KBGA Kịch giáo án KTS Kỹ thuật số PHT Phiếu học tập PMCC Phần mềm công cụ PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTTQ Phương tiện trực quan QTDH Quá trình dạy học QTTT Quá trình thơng tin SD Sử dụng SGK Sách giáo khoa SH Sinh học THCS Trung học sở TLDH Tư liệu dạy học TN Thực nghiệm TV Thực vật DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Tổng hợp PTDH kỹ thuật số sưu tầm xây dựng 38 Bảng 2.2: Qui trình sử dụng PTDH KTS để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 49 Bảng 3.1: Tần suất điểm kiểm tra TN 63 Bảng 3.2: Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN .64 65 Bảng 3.3: Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra trước TN Bảng 3.4: Phân tích phương sai kết kiểm tra TN .66 Bảng 3.5: Tần suất điểm kiểm tra sau TN 68 Bảng 3.6: Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra sau TN 69 70 Bảng 3.7: Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra sau TN Bảng 3.8: Phân tích phương sai kết kiểm tra sau TN 70 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1: Sơ đồ mối quan hệ PTTQ mối quan hệ chặt chẽ với yếu tố cấu trúc khác trình dạy học 12 Hình1.2: Sơ đồ vai trị nói truyền PTTQ thầy giáo học sinh 19 Hình 2.1: Sơ đồ mối quan hệ mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học 24 Hình 2.2: Sơ đồ giới thiệu nhóm sinh vật đặc điểm chung thể sống 33 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra thực nghiệm 64 Hình 3.2: Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN 65 Hình 3.3: Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra sau TN 68 Hình 3.4: Đồ thị tần suất điểm kiểm tra sau TN .69 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Dạnh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm có liên quan đến đề tài 1.1.2 Cơ sở lý luận phương tiện dạy học lý luận dạy học .13 1.1.3 Tình hình nghiên cứu sử dụng PTTQ dạy học Sinh học Việt Nam 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Điều tra thực trạng trang bị thiết bị kỹ thuật dạy học phục vụ cho việc sử dụng PTDH kĩ thuật số (như máy vi tính, đầu đĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạng internet…) 21 1.2.2 Điều tra phương pháp sử dụng PTDH kĩ thuật số dạy học SH 22 1.2.3 Điều tra mức độ sử dụng PTDH kĩ thuật số dạy học sinh học lớp 22 1.2.4 Điều tra nhu cầu GV PTDH kĩ thuật số dạy học sinh học lớp 23 Kết luận chương 23 Chƣơng 2: XÂY DỰNG TƢ LIỆU DẠY HỌC KỸ THUẬT SỐ ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 24 2.1 Các nguyên tắc xây dựng PTDH KTS 24 2.1.1 Nguyên tắc thống mục tiêu – nội dung – PPDH 24 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính xác nội dung dạy học 25 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan dạy học 26 2.1.4 Nguyên tắc phát huy tối đa vai trò giác quan QTDH 27 2.1.5 Nguyên tắc thu hẹp không gian rút ngắn thời gian QTDH .29 2.2 Quy trình xây dựng PTDH KTS 30 2.2.1 Xác định mục tiêu dạy học 31 2.2.2 Phân tích lôgic cấu trúc nội dung dạy học 32 2.2.3 Sưu tầm, gia công sư phạm gia công kỹ thuật hệ thống PTDH kỹ thuật số phù hợp với nội dung dạy - học 37 2.2.4 Thiết kế trang Web quản lí thư viện PTDH kỹ thuật số 40 2.2.5 Thiết kế KBGA để định việc nhập liệu thông tin vào phần mềm PowerPoint hình thành BGĐT 43 2.3 Qui trình sử dụng PTDH KTS để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 49 2.4 Một số ví dụ qui trình sử dụng PTDH KTS dạy học Sinh học lớp 52 Kết luận chương 60 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm 61 3.2 Nội dung thực nghiệm 61 3.3 Phương pháp thực nghiệm 61 3.4 Kết thực nghiệm 62 3.4.1 Phân tích kết kiểm tra thực nghiệm 62 3.4.2 Phân tích kết kiểm tra sau thực nghiệm 68 3.4.3 Đánh giá mặt tâm lý sư phạm học sinh 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Khuyến nghị 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ mục tiêu dạy học sinh học trƣờng THCS Chương trình sinh học giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu giới sinh vật Các kiến thức thực vật số nhóm sinh vật khác chương trình vừa góp phần làm cho học sinh có kiến thức sinh học bản, phổ thơng hồn chỉnh, vừa giúp học sinh có sở để tiếp tục học kiến thức di truyền, sinh thái cấp học trên, đồng thời làm sở cho việc nắm vững biện pháp kỹ thuật sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp học môn công nghệ lớp lớp [15] 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Từ thập niên 90 kỉ trước, vấn đề ứng dụng CNTT vào dạy học chủ đề lớn UNESCO thức đưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỉ XXI Ngồi ra, UNESCO cịn dự báo: CNTT làm thay đổi giáo dục cách vào đầu kỉ XXI Trước tình hình CNTT với giáo dục giới vậy, Nghị TW2, khóa VIII cụ thể hóa Chỉ thị 58-CT/TW (17/10/2000) Bộ Chính trị, nội dung Chỉ thị có đoạn: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác GD & ĐT cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học toàn xã hội” Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam Quốc hội thông qua tháng 12 năm 1998 mục điều nêu rõ :“ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập, ý chí vươn lên” Như vậy, ứng dụng CNTT vào giáo dục, tăng cường vận dụng phương pháp dạy học đặc thù mơn sinh học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh xu giáo dục Việt Nam giai đoạn tương lai lâu dài [3] 1.3 Xuất phát từ nguyên tắc vận dụng PPDH tách rời PTDH PTDH ngày đóng vai trị quan trọng việc đổi PPDH, đặc biệt PTDH kĩ thuật số thời đại phát triển CNTT PTDH giúp người thầy tiến hành học bắt đầu giảng giải, thuyết trình, độc thoại,… mà vai trò đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn,… trả lại cho người học vai trị chủ thể, khơng phải học thụ động nghe thầy giảng, mà học tích cực hành động 1.4 Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị “…Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… thời kỳ Các em hầu hết chưa ý thức vai trò việc học tập mà học thấy hứng thú Do đó, muốn học sinh tích cựu học ham học việc thiết kế sử dụng phương tiện kỹ thuật số để kích thích tinh thần học tập em cần thiết 1.5 Xuất phát từ đặc điểm chƣơng trình SGK SH SGK SH biên soạn theo hướng hạn chế việc cung cấp tri thức có sẵn, buộc HS phải hoạt động tích cực tự lực tổ chức hướng dẫn GV phát lĩnh hội Cách biên soạn buộc HS phải thay đổi cách học mà buộc GV thay đổi cách dạy Nội dung kiến thức SH bao gồm kiến thức cấu tạo thể xanh từ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá) đến quan sinh sản (hoa, quả, hạt) mối quan hệ với chức chúng với mơi trường; kiến thức vai trị xanh đời sống người; đặc biệt kiến thức chế, trình như: Sự lớn lên phân chia tế bào, hút nước muối khoáng rễ, vận chuyển nước muối khóang thân, quang hợp, hơ hấp, thụ tinh kết tạo hạt, Đây kiến thức trừu tượng Những kiến thức gây khó khăn cho q trình dạy học GV HS, đặc điểm tâm lí nhận thức lứa tuổi HS lớp Đặc biệt kiến thức chế, q trình lại phải rút từ việc quan sát thí nghiệm Trong đó, có nhiều thí nghiệm thí nghiệm trường diễn, khơng thể tiến hành lớp, lại khó có kết mong muốn Do đó, cần sưu tầm xây dựng PTDH dạng kỹ thuật số như: hình ảnh tĩnh động, âm thanh, phim, video,… tạo thuận lợi cho GV tổ chức hoạt động tìm tịi phát kiến thức cho HS [2] [3] [15] Xuất phát từ lý chọn đề tài: "Xây dựng sử dụng phƣơng tiện dạy học kỹ thuật số để dạy học sinh học lớp 6, trung học sở” Mục đích nghiên cứu Sưu tầm, tuyển chọn, xử lí sư phạm kĩ thuật hình ảnh tĩnh, ảnh động, phim video… (gọi chung PTDH dạng kỹ thuật số) phù hợp với nội dung dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học SH Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Hệ thống phương tiện dạy học kỹ thuật số để dạy học sinh học trường THCS 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học sinh học trường THCS Giả thuyết khoa học Xây dựng hệ thống phương tiện dạy học kỹ thuật số phù hợp với nội dung SH xác định phương pháp sử dụng hợp lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn học Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu sở lí luận đề tài Bài CẤU TẠO TẾ BÀO III MÔ Bài CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT THỰC VẬT I  THẢO LUẬN NHĨM HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƢỚC CỦA TẾ BÀO Hình dạng tế bào BÀO III MÔ IV KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DỊ HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƢỚC CỦA TẾ BÀO - Cấu tạo, hình dạng, tế bào loại mô, loại mơ khác nhau? - Từ rút kết luận: mơ gì? Kích thƣớc tế bào II CẤU TẠO TẾ I Hình dạng tế bào III MÔ - Các tế bào loại mơ c hình dạng, cấu tạo, kích thước giốn - Các tế bào loại mô khác nha có hình dạng, cấu tạo , kích thước Kích thƣớc tế bào - Nêu chức số loại mơ? M« mỊm vá II CẤU TẠO TẾ BÀO III MÔ IV KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ t ế b o DẶN DÒ B i C Ấ U T Ạ O T Ế B À O Kí c h t h ƣ c c ủ a t ế b o TH ỰC VẬT I H Ì I I N H D Ạ N G C Ấ U V À K Í T C H T H Ạ O Ƣ Ớ C C T Ủ A Ế T Ế B À O Hìn h d n g c ủ a B À O I I I MÔ III MƠ IV KẾT LUẬ N CHUNG - Mơ nhóm tế DẶN DỊ bào có hình dạng, cấu tạo giống thực KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ chức định ĐÁNH GIÁ Bài CẤU TẠO TẾ BÀO T H Ự C V Ậ T I HÌ NH DẠ NG VÀ KÍ CH TH Ƣ ỚC CỦ A TẾ BÀ O Hình ng tế bào Kích thƣ ớc tế bào II CẤ U TẠ O TẾ BÀ O III M Ô IV KẾ T LU ẬN C H U N G KIỂM TRA DẶN DÒ từ tế I bào V - Hìn Kh Ế dạng, T kích thướ L c U Ậ tế N bào thực C vật H khác U nhau, N nhưn Gg chún g C gồm c thàn h c phần sau: vách q tế u bào a (chỉ n có tế c bào ủ thực a vật), t h g ự sinh c chất, chất v tế ậ bào, t nhân đ ề số u thàn h đ phần khác: ợ khôn c g bào, c lục ấ lạp u (ở tế bào t thịt lá), o … có hình dạng, cấu tạo giống nhau, -M nhó m tế bào c ù n g t h B KIỂ àM i TRA B KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ i C Ấ U T Ạ O C Ấ U T Ạ O T Ế B À O T Ế B À O ĐÁN H GIÁ 001 234 T H Ự C V Ậ T TH ỰC VẬ T I ực chức riêng h ƣ c c ủ a t ế b o H Ì N H D Ạ N G V À I C H T H Ƣ I C Ấ U Ớ C C Ủ A T Ế B T Ạ O À O Hìn h d n g c ủ a t ế b o Kíc h t MÔ IV KẾT LUẬN CHU NG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DỊ K Í O III T Ế B À  t , c h ấ t t ế I HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƢỚC CỦA TẾ BÀO C â u Hình dạng tế bào T ế Kích thƣớc tế bào b o t b II CẤU TẠO TẾ BÀO h ự c v o ậ III t MÔ g B5 m IV KẾT n V LUẬN h CH ữ n UN c g G t h h KIỂM TRA n t ĐÁNH h GIÁ p ế h DẶN DÒ ầ n c b h ủ y o ế u , n k o h ? ( ô c h n ọ n g c â u b t r ả l o i đ ú C n Nh g n â h n ấ t , ) : l ụ A c M l n p g s i D n Cả h a, c b h ấ c 115 Bài CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT I HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƢỚC CỦA TẾ BÀO Hình dạng tế bào Kích thƣớc tế bào II CẤU TẠO TẾ BÀO III MÔ IV KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bảy chữ cái: nhóm sinh vật lớn có khả tự tạo chất hữu ánh sáng Chín chữ cái: thành phần tế bào, có chức điều khiển hoạt động sống tế bào Tám chữ cái: thành phần tế bào, chứa dịch tế bào Mười hai chữ cái: bao bọc chất tế bào Chín chữ cái: chất keo lỏng có chứa nhân, khơng bào thành phần khác Kích thƣớc tế bào II CẤU TẠO TẾ BÀO III MÔ IV KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ DẶN DÕ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ Bài CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT I HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƢỚC CỦA TẾ BÀO Hình dạng tế bào Kích thƣớc tế bào II CẤU TẠO TẾ BÀO III MÔ IV KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ 1.Đọc mục “Em có biết?” 2.Học cũ: - Câu hỏi 1, 2, tr.25 SGK Chuẩn bị sau: - Ôn lại kiến thức trao đổi chất học ởcây xanh 116 Bài 10: Cấu tạo miền hút rễ 0012345  Câu 2: Rễ gồm miền? Nêu chức miền? 0045 Đáp án : - Rễ có miền :  Câu 1: Có loại rễ? Phân biệt loại rễ? Đáp án: Có hai loại rễ chính: rễ cọc rễ chùm + Miền trưởng thành: có mạch dẫn → dẫn truyền Rễ cọc gồm rễ rễ + Miền hút: có lơng hút → hấp thụ nước muối khoáng Rễ chùm gồm rễ mọc từ gốc thân + Miền sinh trưởng: nơi tế bào phân chia → làm cho rễ dài + Miền chóp rễ → che chở cho đầu rễ Bài 10 CẤU TẠO MIỀN Chú ý HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Ta biết rễ gồm miền chức miền Cấu tạo vỏ Các miền rễ có chức quan trọng, miền hút lại phần quan trọng rễ? Nó có cấu tạo phù hợp với việc hút nước muối khống hồ tan đất nào? Chúng ta tìm hiểu 10 “Cấu tạo miền hút rễ” Cấu tạo trụ AI CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HƯT BI - Kí hiệu  lệnh hoạt động, quan sát, thảo luận câu hỏi em phải trả lời (chữ màu đỏ) - Kí hiệu  thông tin hỗ trợ cho em để giải yêu cầu đề (chữ màu xanh cây) - Kí hiệu nội dung em phải ghi vào (chữ màu xanh dƣơng) KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ II CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT III KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ Miền hút rễ  - Miền hút gồm phận nào? 117 Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RẾ Cấu tạo vỏ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ I CẤU TẠO MIỀN Cấu tạo vỏ HÖT CỦA RỄ Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ Cấu tạo trụ AI CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT II CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI BI  -Cấu Vỏ gồm phận nào? tạo phận? KẾT LUẬN CHUNG KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RẾ Cấu tạo vỏ DẶN DÒ DẶN DÒ Bài 10 Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Biểu bì HÚT CỦA RẾ CẤU TẠO MIỀN Vỏ Cấu tạo Gồm nhiều tế bào vỏ Cấu tạo vỏ Thịt vỏ lớn nhỏ khác Cấu tạo trụ Cấu tạo trụ II CHỨC NĂNG CỦAV MIỀN HÖT ỏ AI CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT A III KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ BI KẾT B ài 10 LUẬN CHUNG CẤ U TẠ O MI ỀN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ HÚT CỦA RẾ I C Ấ U T Ạ O M IỀ N H Ö T C Ủ R Ễ Cấ u t o v ỏ Cấ u t o t r ụ g i ữ a AI CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI KẾT LUẬN CHU NG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ phận nào? I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RẾ Cấu tạo trụ - Cấu tạo phận? I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Ru ột Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ II CHỨC NĂNG CỦA Bó mạch MIỀN HƯT Lát cắt ngang qua III KẾT LUẬN CHUNG miền hút rễ  - Trụ gồm KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ 118 Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ II CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HƯT ? Dự đốn chức phận miền hút rễ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ AI Cấu tạo trụ AI CHỨ C NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI Cấu tạo vỏ KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ DẶN DÒ B ài C Ấ U T Ạ O M IỀ N H Ú T C Ủ A Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ AI CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI II CH ỨC NĂ NG CỦ A MIỀ N HÖ T Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ AI KẾT LUẬN CHUN G CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT LUẬN CHUNG DẶN DÒ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ R Ế DẶN DÒ I C Ấ U Miền hút T Ạ O M I Ề N H Ö T C Ủ A R Ễ III KẾ T LU ẬN CH UN G Cấ u tạo miề n hút gồ m hai phầ n chí nh: -V ỏ gồ m bi ểu bì có nhiề u lôn g hút Lôn g hút tế bào biểu bì kéo dài có t h ị t c năn g hút nướ c muố i kho hồ tan Phía tron g n ă n g v ỏ c ó c h ứ c c h u y ể n chất từ lông hút vào trụ - Trụ gồm mạc h gỗ mạc h rây có chức vận chuy ển chất Ruột chứa chất dự trữ c c KIỂ M TR A I CẤU TẠO MIỀN ĐÁRỄ HÖT CỦA NH Cấu tạo vỏ GI Á Cấu tạo trụ II CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT III KẾT LUẬN CHUNG V ì KIỂM TRA ĐÁNH nói GIÁ mỗ i DẶN DỊ lơn g hút mộ t tế bà o? Nó có tơn g mã i kh ôn g? 119 Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN I CẤU TO MIN HệT CA R HệT CA R Tếbào lông Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ II CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HƯT BI CHUNG hót Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ AI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ - Mỗi tế bào lông hút tế bào có đủ thành phần tế bào như: vách tế bào, chất tế bào, nhân Tế bào lơng hút tế bào biểu bì kéo dài - Lông hút không tồn mãi, già rụng CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HƯT KẾT LUẬN BI KẾT LUẬN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHUNG u DẶN DÒ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ B ài t o t r ụ C Ấ U T Ạ O MI Ề N HÚ T CỦ A RẾ g i ữ a AI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DỊ  Quan sát hình ảnh, sau thảo luận nhóm CHỨ C N Ă N I CẤU G T C Ạ Ủ O A M M IỀ IỀ N N H H Ö Ö T T C KẾT L U Ậ N A R Ễ C H U N G C ấ u t o v ỏ C ấ KI Ể M T R A Đ Á N H GI Á Tế bào thực vật Tế bào lông hút BI Ủ Cấu tạo vỏ Bài 10 CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RẾ Cấu tạo trụ AI CHỨ C NĂNG CỦA MIỀN I CẤU HÖT TẠO MIỀ BI N KI ỂM TR A ĐÁ NH GI Á giống khác sơ đồ cấu tạo chung cấu tạo tế bào thực vật với tế bào lông hút? CHUNG Cấu tạo trụ II CHỨC NĂNG CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ I CẤU TẠO MIỀN DẶN DÒ III.tạo KẾT Cấu vỏ LUẬN KẾT LUẬN HÖ CHUNG T CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ RỄ DẶN DÒ S o sánh C Ủ B i A R Ễ C Ấ U T Ạ O M I Ề N H Ú T C Ủ A R Ế Giống nhau: Cấu tạo vỏ Cấu tạo trụ AI CHỨC NĂ NG CỦ A MIỀ N HÖ T BI I C Ấ U T Ạ O M I Ề N H Ö T KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT LU ẬN CH UN G KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ -Đều đơn vị cấu tạo nên thể thực vật? -Đều có thành phần như: vách tế bào, màng sinh chất, chất tế bào, nhân, không bào,… 120 Bài 10 CẤU TẠO MIỀN Cấu tạo vỏ CẤU TẠO MIỀN 0012345 HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ Bài 10 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ  Chọn câu cấu tạo miền hút rễ: Cấu tạo miền hút gồm: vỏ, trụ B Cấu tạo trụ AI CHỨ C NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI KẾT LUẬN CHUNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ HÚT CỦA RẾ I CẤU TẠO MIỀN HÖT CỦA RỄ A Vỏ gồm: biểu bì, thịt vỏ có chức hút nước, muối khoáng chuyển vào trụ C.Trụ gồm bó mạch ruột có chức vận chuyển chất chứa chất dự trữ D Miền hút miền quan trọng rễ, có cấu tạo phù hợp với việc hút nước muối khoáng E Cả A, B, C, D DẶN DÕ Cấu tạo vỏ Đọc mục “Em có biết?” Học cũ: - Câu hỏi 1, 2, tr.33 SGK Cấu tạo trụ Chuẩn bị cho tiết học sau AI CHỨC NĂNG CỦA MIỀN HÖT BI KẾT LUẬN CHUNG , củ tươi; KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ B ài 10 CẤ U TẠ O MI ỀN HÚT CỦA RẾ I CẤU T Ạ t r ụ g i ữ a AI CHỨ C N -C Ă ác N n G h C ó Ủ O D Ặ N D Õ A m M I m N Ề H th N Ư H í T Ö C T M IỀ BI R Ễ C ấ u t o v ỏ C g hi Ủ A n KẾT L U Ậ N C H U N G ệ m : câ n m ột số lo ại câ y, q ấ u u t o h ả, ạt loại 100g - Để riêng loại, thái mỏng loại cây, quả, củ Sau đem phơi thật khơ cân lại khối lượng không đổi -Ghi lại kết theo bảng sau: Bà i 10 CẤ U TẠ O MIỀ N H Ú T M N I Ă Ề N N G H Ö C T Ủ C A Ủ A M R C Ủ A I Ễ Ề N Cấu tạ R o Ế vỏ C Ấ U T Ạ O H Ö T I DẶ N DÕ Cấu BI tạ KẾ o T tr ụ L gi U ữa Ậ N AI CHỨ C CH UN G S T T KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ DẶN DÒ 121 ... trình xây dựng phương tiện dạy học kỹ thuất số  Xác định quy trình sưu tầm xây dựng phương tiện dạy học kỹ thuật số  Xác định tổ hợp phương pháp sử dụng phương tiện dạy học kỹ thuật số theo...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC KỸ THUẬT SỐ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG... vận dụng vào xây dựng sử dụng phương tiện dạy học kỹ thuật số dạy học SH  Xác định hệ thống nguyên tắc sư phạm đạo trình xây dựng phương tiện dạy học kỹ thuật số  Xác định quy trình sưu tầm xây