Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo tại trường trung học phổ thông hùng vương, thị xã phú thọ, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC S QUẢN HÀ NỘI - 2016 GI O DỤC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC S QUẢN GI O DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý Thầy giáo, Cô giáo Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt khóa học việc hồn thành luận văn Em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn, TS Trần Anh Tuấn (Trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội) ngƣời tận tình dẫn, động viên, cung cấp tài liệu học tập quý báu để giúp em hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp quan, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, nhƣ đóng góp ý kiến cho luận văn Học viên Nguyễn Thị Thu Hiền i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THPT Hùng Vương, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu ngƣời khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hiền ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ATGT An tồn giao thơng BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trƣờng CBQL Cán quản lý CBGVNV Cán giáo viên nhân viên CLB Câu lạc CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục HĐHT Hoạt động học tập HĐGD-NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐGD-TNST Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh NCKH-KT Nghiên cứu khoa học - kỹ thuật PCCC Phòng cháy chữa cháy PCTN Phòng chống tai nạn THPT Trung học phổ thông iii DANH MỤC CÁC BIỂU, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Mơ hình tổng thể HĐGD theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT 37 Sơ đồ 2: Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục 44 Biểu đồ 2.1 Thực trạng quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 48 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 79 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp 80 Biểu đồ 3.3 Tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lƣợng CBQL, GV, NV 34 Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục năm học 2015-2016 34 Bảng 2.3 Số lƣợng nhóm đối tƣợng khảo sát 36 Bảng 2.4 Thực trạng thực hình thức HĐGD-NGLL theo hƣớng TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 39 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức tác dụng HĐGD-TNST 42 Bảng 2.6 Đánh giá khó khăn mà giáo viên gặp phải tiến hành HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 44 Bảng 2.7 Mức độ hài lòng học sinh HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 45 Bảng 2.8 Mục đích thực HĐGD-TNST so với yêu cầu .46 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 48 Bảng 3.1 Nội dung HĐGD-TNST chủ đề/từng tháng cho khối lớp 64 Bảng 3.2 Tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGD-TNST 78 Bảng 3.3 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD-TNST .79 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BIỂU, SƠ ĐỒ iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng phổ thông 1.2.2 Hoạt động giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 13 1.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trƣờng THPT .14 1.3.1 Mục đích, vai trò HĐGD - TNST trƣờng THPT 14 1.3.2 Định hƣớng tổ chức HĐGD-TNST trƣờng THPT 15 1.4 Nội dung quản lý HĐGD-TNST trƣờng trung học phổ thông 20 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình HĐGD-TNST 20 1.4.2 Xây dựng kế hoạch triển khai HĐGD-TNST 21 vi 1.4.3 Tổ chức bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGD-TNST cho giáo viên 22 1.4.4 Quản lý phối hợp thống lực lƣợng tham gia 23 1.4.5 Tổ chức hoạt động thi đua HĐGD-TNST 24 1.4.6 Quản lý vật lực, tài lực phục vụ HĐGD-TNST 25 1.4.7 Quản lý chế độ báo cáo kết HĐGD-TNST thƣờng xuyên .25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG THPT HÙNG VƢƠNG, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ 32 2.1 Khái niệm tỉnh Phú Thọ trƣờng THPT Hùng Vƣơng 32 2.1.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Phú Thọ .32 2.1.2 Khái quát giáo dục - đào tạo tỉnh Phú Thọ 32 2.1.3 Khái quát trƣờng THPT Hùng Vƣơng 33 2.2 Thực trạng HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 35 2.2.1 Mô tả cách thức khảo sát 35 2.2.2 Tình hình chung hoạt động giáo dục trƣờng THPT Hùng Vƣơng 36 2.3 Thực trạng quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 44 2.3.1 Khảo sát thực trạng khó khăn HĐGD-TNST 44 2.3.2 Thực trạng quản lý chất lƣợng HĐGD-TNST 46 2.3.3 Thực trạng triển khai nội dung quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 47 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 52 2.3.5 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý 54 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG THPT HÙNG VƢƠNG, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức tính kế hoạch 57 vii 3.1.2 Đảm bảo tính tự nguyện, tính tập thể tự quản phát huy vai trò chủ động, tự giác ngƣời học 57 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 58 3.1.5 Đảm bảo tính tồn diện tính hệ thống 59 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGD-TNST trƣờng THPT Hùng Vƣơng 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh đổi HĐGD-NGLL theo hƣớng tổ chức HĐGD-TNST 69 3.2.2 Tăng cƣờng đạo việc xây dựng kế hoạch HĐGD-TNST 61 3.2.3 Quản lý việc thực nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐGD-TNST 65 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn cán Đoàn phối hợp thực kế hoạch HĐGD-TNST 67 3.2.5 Chỉ đạo phát huy vai trò chủ thể tích cực HS HĐGD-TNST 70 3.2.6 Quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tham gia tổ chức HĐGD-TNST cho học sinh 72 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết kết hợp với thi đua, khen thƣởng kịp thời 74 3.2.8 Đảm bảo nguồn lực điều kiện thực HĐGD-TNST .76 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 77 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 77 3.3.2 Kết khảo sát phân tích 77 3.3.3 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp trƣờng THPT Hùng Vƣơng, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Phú Thọ 87 2.2 Đối với đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Hùng Vƣơng 88 2.3 Đối với phụ huynh học sinh 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 viii mâu thuẫn thực trạng giáo dục với mục tiêu, yêu cầu đặc thù HĐGD-TNST trƣờng THPT theo định hƣớng Bộ GD&ĐT Các biện pháp đƣợc xây dựng sở phát huy lực, tiềm tàng ngƣời CBQL, với vận dụng chức quản lý nguồn lực sẵn có nhà trƣờng Các biện pháp đƣợc khảo nghiệm việc lấy ý kiến CBQL GVCN trƣờng THPT Hùng Vƣơng Hầu kiến phiếu hỏi đồng ý ghi nhận biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất có đủ sở khoa học để CBQL quan tâm, xem xét khả áp dụng vào thực tiễn quản lý đạo tổ chức thực chƣơng trình HĐGD-TNST trƣờng THPT Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Phú Thọ Hàng năm đạo phƣơng hƣớng, nhiệm vụ năm học, Sở GD&ĐT trì việc đề cập đến vấn đề HĐGD-NGLL trƣờng học, nhiên chƣa ý đầy đủ đến việc hƣớng dẫn trƣờng triển khai HĐGDTNST cho học sinh Đồng thời, phía Sở, định hƣớng chung Bộ GD&ĐT cần có định hƣớng, kế hoạch cụ thể cho hoạt động này, gắn với thực tiễn giáo dục địa phƣơng để trƣờng làm tốt công tác xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Trong trình kiểm tra, đánh giá tồn diện trƣờng THPT, ngồi trọng tâm quản lý công tác dạy học trƣờng cần ý dến vai trò quản lý HĐGD-TNST cần đƣa công tác vào nội dung đánh giá thi đua trƣờng Cần có quy định khen thƣởng cá nhân tập thể có thành tích tốt HĐGD-TNST, đặc biệt cần có chế khuyến khích sáng kiến, ý tƣởng hoạt động giáo dục trải nghiệm phát huy tính sáng tạo cho học sinh Trong cơng tác với Tỉnh Đồn Phú Thọ, cần trì chƣơng trình lồng ghép HĐGD-TNST kế hoạch hàng năm Đoàn TNCS 87 2.2 Đối với đội ngũ giáo viên trường THPT Hùng Vương Có tâm chung sức giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm sở nhận thức đắn đầy đủ HĐGD-TNST điều quan trọng trƣờng THPT Hùng Vƣơng Tham gia đợt tập huấn chỗ để nâng cao lực tổ chức HĐGDTNST cho giáo viên Chủ động, tích cực, tự học hỏi, bồi dƣỡng kỹ năng; Phối hợp chặt chẽ giáo viên tổ chun mơn, với Đồn Thanh niên, thƣ viện, hội phụ huynh,… trình xây dựng, thực HĐGD-TNST Quan tâm tạo động lực cho học sinh tham gia đóng góp ý tƣởng tổ chức HĐGD-TNST, 2.3 Đối với phụ huynh học sinh Cần phối hợp với BGH, GVCN tham gia hỗ trợ nhà trƣờng tổ chức HĐGD-TNST, đồng thời cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia đầy đủ HĐGD-TNST nhà trƣờng Cần dành thời gian hợp lý, hội cho em rèn luyện kỹ sống trải nghiệm thực tế gia đình với cộng đồng xung quanh./ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO dục, A.S Macarenkô (1984), Giáo dục người công dân, NXB Giáo Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục – Quản lý nhà trường – Một số hướng tiếp cận, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 THPT - Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng, Hà Nội Bộ Giáo dục Hàn Quốc (2009), Chương trình Hàn Quốc – Hoạt động ngoại khóa sáng tạo, Seoul, Hàn Quốc Bùi Ngọc Diệp, Bùi Phƣơng Nga, Bùi Thanh Xuân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Phạm Văn Đồng (1996), Mấy vấn đề văn hóa giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 10 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, NXB Giáo dục 11 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền, 2006, Quản lý giáo dục, NXB ĐH Sƣ phạm Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập II, NXB Giáo dục 15 Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 16 17 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Liên (Chủ biên, 2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông Nhà xuất Giáo dục, Việt Nam 18 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi tồn diện nhà trường, NXB ĐH Sƣ phạm 20 21 Michael Michalko (2009), Đột phá sức sáng tạo, NXB Tri thức Bùi Tố Nhân (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm luận văn thạc sỹ Trƣờng ĐHGD- ĐHQG Hà Nội; 22 Võ Quang Phúc (1992), Nói chuyện giáo dục giới đời xưa, Sở Giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Câu lạc Quản lý giáo dục 23 Bùi Văn Quân (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐH Sƣ phạm Hà Nội 24 dục Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo 25 Chu Bích Thu (2002), Từ điển tiếng Việt phổ thông, NXB TP.HCM 26 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội 27 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Báo cáo tổng kết nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu, chuẩn kết quả, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết học tập học sinh qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội 28 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam (Tạp chí Khoa học Giáo dục số 115, tháng năm 2015) 29 Bùi Sỹ Tụng (và Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Phi Long, Trần Quốc Thành, 2006), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp 10, NXB Giáo dục 30 Bùi Sỹ Tụng (và Lê Văn Cầu, Nguyễn Dục Quang, 2007), Tập sách hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp 12, NXB Giáo dục 90 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo lên lớp (viết tắt HĐGD-TNST), em trả lời số câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô mà em lựa chọn dƣới đây: Câu Em cho biết mức độ hài lòng em tham gia HĐGD-TNST ? Rất hài lịng, thích Hài lịng, thích số hoạt động Hài lịng phần (ít hài lịng) Khơng hài lịng, khơng thích Lý khác Câu Trong loại hình HĐGD-TNST, em thích hay khơng thích hình thức nào? TT Nội dung Thảo luận nhóm Tổ chức trị chơi Tổ chức câu lạc Sinh hoạt tập thể Lao động cơng ích Tham quan dã ngoại Diễn đàn mạng Tổ chức kiện Giao lƣu lớp, trƣờng 10 Hoạt động chiến dịch 11 Sân khấu tƣơng tác 12 Các hình thức khác mà em biết thích Câu Lý em yêu thích HĐGD-TNST chọn ? Đƣợc vui chơi, giải trí Đƣợc thực hành, sáng tạo Đƣợc thoải mái hoạt động, khơng gị bó Học hỏi đƣợc nhiều tri thức lẻ, bổ ích Đƣợc rèn luyện kỹ Có hội thể thân Câu Lý em khơng thích HĐGD-TNST chọn ? Nội dung không hấp dẫn Cách tổ chức chƣa tốt Lãng phí thời gian Khơng thích bộc lộ thân Do kỷ luật khắt khe            Ý kiến khác: 91 Câu Em cho biết, tác dụng HĐGD-TNST với HS nào? TT Các hình thức Thảo luận nhóm Tổ chức trò chơi Tổ chức câu lạc Sinh hoạt tập thể Lao động công ích Tham quan dã ngoại Diễn đàn mạng Tổ chức kiện Giao lƣu lớp, trƣờng 10 Hoạt động chiến dịch 11 Sân khấu tƣơng tác 12 Các hình thức khác Câu Theo em, để việc tổ chức HĐTNST-NGLL tốt hơn, HS u thích nhà trường, thầy cần làm nào? TT Biện pháp  hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp Nội dung  nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh với thực tiễn,  thức tổ chức HĐGDNGLL theo Đổi hình  truyền hình, hoạt động từ thiện, tham gameshow  câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao, quan thực tế, cắm trại… Phân bố thời gian hợp lý Tổ chức khoa học, chuyên nghiệp, Cuối cùng, em vui lòng cho biết thêm số thông tin thân: Giới tính: Nam  Hiện học sinh lớp: 10  Em có đảm nhận vị trí dƣới khơng? Cán lớp Cán đồn Phụ trách câu lạc trƣờng Không đảm nhận vị trí Vị trí khác Xin chân thành cám ơn em! 92 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (viết tắt HĐGD-TNST) cho học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng; xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn *** Câu Mục tiêu HĐGD-TNST chương trình GD phổ thơng hợp lý hay chưa, Bộ, Sở GD&ĐT hướng dẫn đầy đủ mức nào? Hợp lý  ; Chƣa hợp lý  ; Chƣa có ý kiến  Câu Trong q trình thực HĐGD-TNST, Thầy (Cơ) gặp khó khăn gì? TT 10 GV chƣa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị HĐGD-TNST cho HS GV thiếu phƣơng pháp, kỹ thuật tổ chức HĐGD-TNST cho HS Thời gian dành cho HĐGD-TNST chƣa hợp lý, cịn thiếu Nội dung, hình thức tổ chức HĐGDTNST chƣa phong phú, đa dạng chƣa thu hút HS tham gia Các điều kiện, phƣơng tiện phục vụ HĐGD-TNST thiếu thốn Đánh giá kết HĐGD-TNST HS cịn chƣa xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá Chƣa có chế, sách động viên lực lƣợng giáo dục tham gia HĐGDTNST Ý kiến khác Ý kiến khác Ý kiến khác Câu Ý kiến hầy (Cô) khả tổ chức HĐGD-TNST trường ta? Rất khả thi  ; Lý do, nguên nhân do…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 93 Câu Ý kiến hầy (Cô) Mức độ thực HĐGD-TNST so với yêu cầu? TT Nội dung 11 Sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần Tập luyện thi đấu thể dục, thể thao, hội diễn văn nghệ Các hoạt động kết hợp với ngoại khóa mơn học, CLB mơn học (Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Ngoại ngữ….) Các hoạt động trị - xã hội (cứu trợ lũ lụt, hạn hán, tuyên truyền đợt lễ lớn) Tổ chức báo cáo theo chủ đề (ATGT, PCTN, PCCC, PCMT, BVMT… ) Thăm di tích lịch sử, di sản văn hóa, thăm gia đình có cơng với cách mạng Các diễn đàn (về tự học, lựa chọn nghề nghiệp HĐ cắm trại, hội thi nhân ngày lễ lớn Phát động HĐ lao động cơng ích trƣờng, địa phƣơng Các hoạt động NCKH–KT HS Ý kiến khác 12 Ý kiến khác 10 Câu Ý kiến Thầy (Cô) Thực trạng quản lý HĐGD-TNST trường THPT Hùng Vương TT Nội dung Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình HĐGDTNST Xây dựng kế hoạch triển khai HĐGD-TNST Tổ chức bồi dƣỡng lực tổ chức HĐGD-TNST cho GV Quản lý phối hợp thống lực lƣợng tham gia Tổ chức HĐ thi đua HĐGD-TNST 94 Quản lý vật lực, tài lực cho HĐGD-TNST Quản lý chế độ báo cáo kết HĐGD-TNST thƣờng xuyên Đỉểm tối đa (xếp bậc A (2), B (2),C (1) Câu Ý kiến Thầy (Cô) hạn chế, ưu điểm nhà trường công tác quản lý HĐGD-TNST trường THPT Hùng Vương (nói chung, mặt Bảng ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi:……… Giới tính:………Thâm niên cơng tác ngành:.………………năm Chức vụ: Trình độ chun mơn cao nhất: Chuyên ngành: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 95 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo lên lớp (viết tắt HĐGD-TNST) cho học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng, thị xã Phú Thọ; xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu tổ chức HĐGD-TNST? TT Biện pháp Nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên, HS phụ huynh đổi HĐGD-NGLL theo hƣớng tổ chức HĐGD-TNST Tăng cƣờng đạo việc xây dựng kế hoạch HĐGD-TNST Quản lý việc thực nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặc thù HĐGD-TNST Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn cán Đồn phối hợp thực kế hoạch HĐGDTNST Phát huy vai trị chủ thể tích cực HS HĐGD-TNST Quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tham gia tổ chức HĐGD-TNST cho học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết kết hợp với thi đua, khen thƣởng kịp thời Đảm bảo nguồn lực điều kiện thực chƣơng trình HĐGDTNST Biện pháp khác? Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi:………… Giới tính:…………… Thâm niên cơng tác:.……………… Chức vụ: Trình độ chuyên môn cao nhất: Chuyên ngành: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! 96 ... thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trƣờng THPT Hùng Vƣơng, thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG, THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trƣờng THPT Hùng Vƣơng, thị