Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông quận 6 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY PHƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM DUY PHƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa hocc̣: TS NGUYỄN VĂN TẤN HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn đến: - Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo ơng tác sinh viên, Phịng tổ chức – hành chính, khoa, cácc trung tâm, thư viện giảng dạy nhiệt tình thầy giáo thời gian học tập nghiên cứu - Ban Giám hiệu trường THPT Bình Phú, Ban Giám đốc Sở giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, phịng cơng tác học sinh sinh viên tạo điều kiện để tơi tham gia khóa học - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, ngiên cứu hoàn thiện luận văn - Đặc biệt hướng dẫn tận tình Thầy: Tiến sĩ – Nguyễn Văn Tấn người hết lòng bảo động viên giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn để tơi hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tôi mong nhận dẫn đóng góp ý kiến Thầy, Cơ đồng nghiệp để luận văn thêm hồn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Phạm Duy Phƣơng i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu dẫn chứng đưa luận văn hồn tồn trung thực khơng chép cơng trình Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2015 Phạm Duy Phương ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV&NV Cán giáo viên nhân viên CBQL Cán quản lý CNV Cơng nhân viên CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐH-CĐ Đại học – Cao đẳng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật ND Nội dung NV Nhân viên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thơng XHHGD Xã hội hóa giáo dục iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi 3 Giả thuyết khoa học .3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .4 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp bổ trợ Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1.Kỹ mềm 1.2.2 Kỹ sống 1.2.3 Giáo dục kỹ sống 1.2.4 Quản lý, quản lý GDKNS cho học sinh THPT 1.3 Một số vấn đề GDKNS cho HSTHPT .11 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 11 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HS THPT 13 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THPT 13 1.3.4 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 18 iv 1.3.5 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.3 Phương pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết luận chƣơng CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Quận tác động đến cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.1.2 Giáo dục Đào tạo Quận 2.1.3 Giáo dục trung học phổ thông quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Thực trạng kỹ sống học sinh THPT Quận 2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 36 2.3 Thực trạng công tác quản lý GD kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kỹ sống cho HSTHPT 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.3 Thực trạng đạo, phối kết hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 2.4 Đánh giá chung thực trạng 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 2.4.2 Nguyên nhân yếu Kết luận chƣơng CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH v 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 51 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 51 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển .51 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 52 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 52 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống công tác giáo dục kỹ sống 52 3.2.2 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 58 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT 66 3.2.4 Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 69 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 74 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT .78 3.2.7 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 80 3.3 Mối liên hệ giải pháp 82 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 84 Kết luận chƣơng .88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC .95 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết xếp loại mặt giáo dục học sinh từ năm 2011 đến 2015 Bảng 2: 32 Kết chất lượng đào tạo mặt giáo dục THPT quận 33 Bảng 3: Bảng 4: Bảng 5: Bảng 6: Mức độ nhận thức CB GV trường THPT Quận tầm quan trọng công tác GD kỹ sống trường THPT 37 Mức độ thực công tác GD kỹ sống cho học sinh THPT Quận - Thành phố Hồ Chí Minh 37 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 38 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 39 Bảng 7: Nhận thức HSTHPT Quận tính hiệu hình thức GD kỹ sống nhà trường áp dụng 41 Bảng 8: Các kế hoạch GDKNS 42 Bảng 9: Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS 43 Bảng 10: Sự đạo, phối hợp cán QL với lực lượng giáo dục 45 Bảng 11: Mức độ đánh giá kết GDKNS HS THPT trường Quận 46 Bảng 1: Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận 84 Bảng 2: Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận 86 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ thể kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HSTHPT Quận Biểu đồ 2: Biểu đồ thể kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HS THPT Quận 86 Biểu đồ so sánh kết đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp quản lý công tác GDKNS cho HS THPT Quận 87 Biểu đồ 3: viii 31 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 32 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 33 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 34 Lƣu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 36 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Ban Tổ chức (2006), Hướng dẫn kỹ nghiệp vụ công tác tổ chức đoàn, NXB Thanh niên 37 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 38 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 39 Nguyễn Bình Xuân (1997), Tuổi trẻ nghiệp tình yêu, NXB Giáo dục 94 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em công tác giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Không quan trọng Câu 2: TT CÂU HỎI Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khuyên giải khơng? Bạn có thường xun chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói khơng? Khi gặp trở ngại cơng việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Bạn có xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại không? Bạn có thói quen suy nghĩ chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho cơng việc học tập cách chu đáo khơng? Bạn có tự nhận thân TT CÂU HỎI có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? 10 Khi gặp cố xảy không mong muốn bạn có bình tĩnh để giải khơng? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? 12 Khi người khác làm khơng với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thô lỗ không? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ khơng muốn khơng? 14 Bạn có cảm thấy lịng với kết mà có khơng? 15 Khi có người chọc tức hay thể thơ lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên không? 16 17 18 19 Bạn có ln vạch kế hoạch cho khơng? Khi làm việc có lỗi, bạn có lo lắng sợ hãi không? Không đạt kết cao học tập bạn có tự đổ lỗi cho thân khơng? Có người bạn từ nơi khác chuyển học lớp với bạn, bạn có muốn trị chuyện người khơng? 96 Câu 3: Theo bạn việc có quan hệ tình dục trước 18 tuổi có thường xảy khơng? Theo bạn tuổi người ta bắt đầu có quan hệ tình dục? Câu 4: Ở trƣờng bạn có tham gia vào hoạt động giờ lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Xin chân thành cảm ơn em! 97 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, cán đoàn) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết cơng tác GDKNS cho học sinh trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ nào? TT Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực công tác giáo dục KNS cho HSTHPT trƣịng đồng chí nhƣ nào? TT Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHPT? TT Nội dung GD kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định 98 Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHPT? TT Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực công tác GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức dƣới đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thông qua câu lạc “ Học mà vuiVui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ 99 GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sin tham quan GDKNS thơng qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết trƣờng đồng chí xây dựng đƣợc kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh nhƣ dƣới đây? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đ theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý công tác GDKNS trƣờng đồng chí hình thức sau đây? TT Nội dung trả lời GDKNS thông qua hoạt động Đo GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào c GDKNS thông qua nội dung giáo dục GDKNS thông qua nội dung giáo dục điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp l GD 100 Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lƣợng giáo dục để tăng cƣờng công tác GDKNS cho học sinh? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí M Hội cha mẹ học sinh Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ ? TT Các nội dung đƣợc đánh giá Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường 101 Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THPT dƣới đây? Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THPT dƣới đây? Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung 102 ... Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận - Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quận - Thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG... QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Vài nét khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh. .. cho học sinh 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống