Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường trung học cơ sở giao thủy huyện giao thủy, tỉnh nam định trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN THỊ KIM THOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG MINH ĐẠO, QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN THỊ KIM THOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG MINH ĐẠO, QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN XUÂN TẾ HÀ NỘI - 2015 ii LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin gửi tới Thầy Hiệu trƣởng Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục TPHCM - PGS.TS.Nguyễn Xuân Tế - Ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy! Tôi xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo dục, thầy cô giáo quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Quận 8, Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh trƣờng Tiểu học Hoàng Minh Đạo, quận - thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, giúp tơi hồn chỉnh luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, song không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến Quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Học viên cao học Trần Thị Kim Thoa i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC CÁC BẢNG .vii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn đối tƣợng nghiên cứu 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát gồm 03 nhóm khách thể: Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phƣơng pháp xử lý số liệu: Câu hỏi Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TIỂU HỌC .7 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức .12 ii 1.2.3 Quản lý 13 1.2.4 Chức quản lý 14 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học .16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 16 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 18 1.3.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 19 1.4 Hoạt động giáo dục đạo đức với phát triển nhân cách học sinh tiểu học .24 1.4.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học 25 1.4.2 Vai trò hoạt động giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học 28 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh tiểu học .29 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức 29 1.5.2 Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục đạo đức 30 1.5.3 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức 30 Kết luận chƣơng .31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG MINH ĐẠO, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Sơ lƣợc trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo 33 2.1.1 Khái quát địa bàn dân cƣ quận 33 2.1.2 Đặc điểm tình hình trƣờng tiểu học Hồng Minh Đạo 34 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo 35 2.2.1 Thực trạng hành vi đạo đức học sinh 35 2.2.2 Kết xếp loại đạo đức học sinh 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo 37 2.3.1 Nhận thức vai trò hoạt động giáo dục đạo đức học sinh iii tiểu học 37 2.3.2 Thực trạng thực hình thức, nội dung, biện pháp, nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh tiểu học 39 2.3.3 Thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo .47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo .48 2.4.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo .48 2.4.2 Thực trạng thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo 54 2.4.3 Mối quan hệ mức độ nhận thức tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo, 58 2.5 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo 59 2.5.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh tiểu học 60 2.5.2 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh tiểu học 61 2.6 Thành công, hạn chế công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo, quận - thành phố Hồ Chí Minh .61 2.6.1 Thành công nguyên nhân 61 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 62 Kết luận chƣơng .63 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC HOÀNG MINH ĐẠO, QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 66 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi thực tiễn 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo, quận - Thành phố Hồ Chí Minh .66 iv 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán quản lý - giáo viên - học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng giáo dục đạo đức 66 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.3 Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua môn học .75 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 77 3.2.5 Tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 80 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất .88 Kết luận chƣơng .93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị .96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giáo hiệu CBQL: Cán quản lý CMHS: Cha mẹ học sinh CNH-HĐH: Cơng nghiệp hố - đại hoá GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GDĐT: Giáo dục đào tạo GDNGLL: Giáo dục lên lớp GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh QLGD: Quản lý giáo dục SHTT: Sinh hoạt tập thể XHCN: Xã hội chủ nghĩa vi Bảng 1: Bảng 2: Bảng 3: Bảng 4: Bảng 5: Bảng 6: Bảng 7: Bảng 8: Bảng 9: Bảng 10: Bảng 11: Bảng 12: Bảng 13: Bảng 14: Bảng 15: Bảng 16: Bảng 1: Bảng 2: vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mở cửa hội nhập mở rộng giao lƣu, trao đổi mặt quốc gia, dân tộc giới khu vực để học tập, trao đổi kinh nghiệm góp phần giải mâu thuẫn, thách thức thời phát triển Trong trình mở cửa hội nhập, tránh khỏi ảnh hƣởng tiêu cực Đó khơng ngẫu nhiên mà cịn âm mƣu lực thù địch ngồi nƣớc Vì vậy, điều kiện mở cửa, hội nhập, việc định hƣớng cho lựa chọn chuẩn mực đạo đức, lối sống cá nhân vô quan trọng hệ trẻ Bất kỳ quốc gia nào, dân tộc giới có chuẩn đạo đức riêng dân tộc Đạo đức với chuẩn mực giá trị đắn phận quan trọng tảng tinh thần xã hội Đạo đức góp phần ổn định trị, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng xã hội “Dân giàu, nƣớc mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh” Trong xã hội, khủng hoảng đạo đức, lệch chuẩn, loạn chuẩn đạo đức nguyên nhân sâu xa dẫn đến khủng hoảng trị - kinh tế - xã hội Nhƣ vậy, đạo đức có vai trị quan trọng có tính định cho tồn vong dân tộc, quốc gia Nhận rõ vai trò quan trọng đạo đức, Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam phát động việc “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” để cơng dân Việt Nam nói chung giáo viên, học sinh nói riêng noi theo Bác, tự hồn thiện thân, sống tốt hơn, sống có ích cho gia đình, xã hội, đất nƣớc góp phần xây dựng xã hội hoàn thiện, lành mạnh Trong năm gần đây, vấn đề đạo đức xã hội đạo đức nhà trƣờng đƣợc nhắc đến nhiều phƣơng tiện thông tin đại chúng, mà nạn bạo lực học đƣờng mối quan tâm hàng đầu Giáo dục đạo đức học sinh bậc học quan trọng, nhƣng bậc tiểu học phải đƣợc 103 Câu 7: Anh, chị cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học TT Nội dung GDĐĐ Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp Ý thức bảo vệ tài sản mơi trƣờng Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tình bạn, tình yêu Câu 8: Anh, chị đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học TT Các yếu tố ảnh hƣởng Quản lý kế GDĐĐ năm học Quản lý nội GDĐĐ theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông TT qua hoạt động cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp, chi đội Quản lý GDĐĐ thơng qua điều hoạt động Đồn niên Phối hợp lực lƣợng giáo dục GDĐĐ học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản chất, động GDĐĐ lý sở Câu 9: Xin vui lòng cho biết công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng anh, chị đƣợc thực nhƣ nào? TT Mục tiêu gi Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đồn niên Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng 105 Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lƣợng để GDĐĐ học sinh Chỉ đạo việc đầu tƣ kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan, chƣa kịp thời Công tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Nguyên nhân khác Câu 11: Anh, chị cho biết kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng anh, chị đƣợc xây dựng nhƣ nào? TT Kế hoạch Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn 106 Câu 12: Anh, chị cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hình thức chủ yếu Giáo dục đạo đức thông qua giảng môn giáo dục công dân Giáo dục đạo đức thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội Hoạt động thể dục thể thao Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy Câu 13: Anh, chị cho biết mức độ phối hợp ban giám hiệu với lực lƣợng nhà trƣờng TT Các lực lƣợng Phối hợp với tổ c thể trƣờng Phối hợp với gia đìn Phối hợp với phƣơng Phối hợp với Đồn T TNTP Phối hợp với công an Phối hợp với tổ c Phối hợp với quan 107 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất cần thiết Cần thiết Có đƣợc, khơng đƣợc Khơng cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh tiểu học nay? TT Các phẩm chất Lập trƣờng trị Lịng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp Lòng yêu thƣơng quê hƣơng đất nƣớc Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ mơi trƣờng Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó 108 TT Các phẩm chất 10 Lòng tự trọng trung thực dũng cảm 11 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân thủ pháp luật 14 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tinh thần lạc quan yêu đời 17 Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới đây? TT Các quan niệm Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân ngƣời lo Đạo đức xã hội định Đạo đức ngƣời ngƣời định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt đƣợc mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với ngƣời lớn tuổi 10 Văn hay chữ tốt không băng học dốt tiền 11 Tài quan trọng đạo đức 109 Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh sách báo Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý giáo dục đạo đức nhà trƣờng Hoạt động Đội nhà trƣờng Tập thể lớp Cộng đồng nơi cƣ trú Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Cơng an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: TT Quan hệ với ngƣời xung quanh thông qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trƣờng, lớp, đội Vi phạm chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hƣởng tới đạo đức học sinh tiểu học nhƣ nào? TT Các hình thức sử dụng Học tập nội quy trƣờng lớp đầu năm Các giảng lớp Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Sinh hoạt chi đội, sinh hoạt lớp 110 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Anh, chị vui lòng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu x vào tƣơng ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo Xin chân thành cảm ơn TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua môn học Đổi kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cƣờng sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 111 ... kết quản lý Để thực mục tiêu đó, quản lý phải thực chức 1.2.4 Chức quản lý Chức quản lý loại hoạt động quản lý đặc biệt, sản phẩm q trình phân cơng lao động chun mơn hóa quản lý Trong quản lý, ... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng... pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Hoàng Minh Đạo, quận - thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH