Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện lộc bình, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẾ ĐOÀN TRỌNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BẾ ĐỒN TRỌNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn thày, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể cán quản lý, giáo viên tổ trưởng chun mơn trường THPT Lộc Bình, THPT Na Dương, THPT Tú Đoạn huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sỹ Nguyễn Thành Vinh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ thầy, cô giáo, nhà khoa học đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2014 Tác giả Bế Đoàn Trọng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CB Cán CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin CNH Cơng ngiệp hóa CM Chun mơn ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng HĐH Hiện đại hóa HSYK Học sinh yếu KT-ĐG Kiểm tra- Đánh giá NV Nhân viên NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục PĐ Phụ đạo PPCT Phân phối chương trình SKCTKT Sáng kiến cải tiến kĩ thuật TNCS hanh niên Cộng sản THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TKHĐ Thư ký hội đồng TTCM Tổ trưởng chun mơn TPCM Tổ phó chun mơn ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Quản lý tổ chuyên môn 16 1.3 Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông… 17 1.3.1 Trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông 19 1.3.3 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 21 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 25 1.4.1 Công tác quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn… 25 1.4.2 Bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 26 1.4.3 Tổ chức, đạo hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng 27 chuyên môn 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ trưởng chuyên môn 28 1.4.5 Thực chế độ, sách; tạo điều kiện, môi trường cho tổ trưởng chuyên môn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ quản lý 33 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý tổ trưởng chuyên môn 33 iii 1.5.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 33 1.5.2 Các yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 35 1.5.3 Các yếu tố phát triển quy mô giáo dục, mạng lưới trường lớp .35 1.5.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục…… 36 1.5.5 Các yếu tố sách, quản lý 36 1.5.6 Xu hướng đổi phát triển giáo dục 36 Kết luận Chương 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 40 40 2.1.1 Về số lượng .40 2.1.2 Về cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 40 2.1.3 Về chất lượng 45 2.2 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 51 2.2.1 Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 51 2.2.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .52 2.2.3 Tổ chức, đạo hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên môn 53 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ trưởng chuyên môn 54 2.2.5 Thực chế độ, sách; tạo điều kiện, mơi trường cho tổ trưởng chuyên môn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ quản lý 57 2.3 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 59 2.3.1 Điểm mạnh 59 2.3.2 Hạn chế 59 2.3.3 Thời 60 2.3.4 Thách thức 61 Kết luận Chương 62 iv Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN LỘC BÌNH TỈNH LẠNG SƠN 63 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn .63 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn 66 3.2.1 Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 66 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu câu Đổi giáo dục THPT 69 3.2.3 Tổ chức, đạo hiệu trưởng hoạt động tổ trưởng chuyên môn 74 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM 78 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt trình độ chun mơn lực quản lý để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Kết luận Chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển đất nước, năm qua nghiệp giáo dục nước ta đạt thành tựu to lớn: quy mô mở rộng, đa dạng hố loại hình giáo dục, số lượng trường học tăng mạnh cấp học, bậc học vùng, miền Cơ sở vật chất trường, lớp ngày đầu tư nâng cấp, trình độ dân trí ngày nâng cao, trình độ kiến thức học sinh phổ thông bước phát triển vững có nhiều tiến bộ, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên nghiệp giáo dục trình phát triển cịn có tồn tại, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu Đổi Hội nhập quốc tế đất nước Để khắc phục yếu giáo dục, Ban bí thư TW thị số: 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt” với khoa học công nghệ yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Gắn nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội với khoa học công nghệ củng cố quốc phịng an ninh Xây dựng người có đầy đủ phẩm chất để xây dựng bảo vệ đất nước Giáo dục Đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩavà hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Trong nêu rõ mục tiêu tổng quát cụ thể đến năm 2030: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thơng tương đương Tiếp tục xây dựng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) phát triển đồng bộ, cân đối cấu quy mơ, đa dạng hình thức học tập, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, suốt đời nhân dân, hướng tới “xã hội học tập” Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, viên chức đủ số lượng, cấu, đạt chuẩn trình độ, phẩm chất, đạo đức; hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện dạy học Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đôi với đẩy mạnh giáo dục mũi nhọn, coi trọng giáo dục truyền thống, ý thức chấp hành pháp luật nhằm bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ, đáp ứng xu hội nhập, phát triển đất nước Đội ngũ Tổ trưởng chun mơn (TTCM) có vai trò quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường Trung học phổ thơng (THPT) Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động yếu tố quan trọng góp phần định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH - HĐH đất nước Để đội ngũ TTCM thực hạt nhân hoạt động chun mơn trường THPT, vai trị người Hiệu trưởng (HT) việc xây dựng quản lý đội ngũ TTCM quan trọng Thông qua đội ngũ này, HT thu thập thơng tin đầy đủ, xác hoạt động có liên quan đến chun mơn nhà trường Từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Những năm qua, ánh sáng nghị Đại hội Đảng, ngành GD&ĐT Đảng nhân dân quan tâm mức Ngành GD&ĐT có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu công tác quản lý dạy - học; đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục hoạt động có chất lượng hiệu hơn, đặc biệt công tác xây dựng quản lý đội ngũ TTCM đạt kết đáng khích lệ Nhờ đó, hoạt động nhà trường THPT bước vận hành theo nguyên lý giáo dục Đảng, nghiệp GD&ĐT phát triển, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi đất nước TTCM có vai trị quản lý trực tiếp đội ngũ nhà giáo hoạt động tổ chuyên môn Đổi giáo dục, đổi nhà trường cần có đội ngũ tổ trưởng chuyên môn với phẩm chất nhà giáo dục giỏi chuyên môn, động, sáng tạo, khoa học công tác quản lý Một đặc điểm chung dễ nhận đội ngũ TTCM trường THPT họ có trình độ đào tạo chuẩn giáo viên THPT (tốt nghiệp ĐH sư phạm), có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, trội đội ngũ giáo viên 12 Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Mơṭ sốgóc nhiǹ vềphát triển quản lý giáo dục Nxb Giáo ducc̣ ViêṭNam 13 Nguyễn Đức Chính (2011), Tập giảng :“Thiết kếvà đánh giá chương trình giáo dục“, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 14 Nguyễn Đức Chính (2011), Tập giảng :“Đo lường đánh giá giáo dục daỵ hoc”c̣, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý TW1, Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đaị cương khoa hocc̣ quản lý Nxb Đaịhocc̣ Quốc gia HàNơị 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục Nxb Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Sự phát triển quan điểm giáo dục, Nxb Đaịhocc̣ Quốc gia Hà Nội 19 Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb Đaịhocc̣ Quốc gia Hà Nội 20 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục v phát triển nguồ n nhân lưcc̣ thếkỷXXI Nxb Giáo ducc̣ ViêṭNam 21 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 22 Đặng Xuân Hải (2012), Hê c̣ thống giáo ducc̣ quốc dân , quản lý hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường , tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 23 Đặng Xuân Hải - Nguyêñ Sy ̃Thƣ (2012), Quản lý giáo ducc̣, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo ducc̣ ViêṭNam 24 Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 91 26 Phạm Minh Hạc (1998) Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán QLGD – Đào tạo, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm quản lý Giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo Trung ương I , Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường cán QLGD TW 33 Quốc hội nƣớc cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Lao động-Xã hội, Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng -Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục – Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục 35 Trƣờng THPT Lộc Bình, THPT Na Dƣơng, THPT Tú Đoạn, Báo cáo tổng kết năm học 2010 đến năm học 2013 36 UBND tỉnh Lạng Sơn (2008), Quyết định sô 28/2008/QĐ – UBND Quy định quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng chế độ hỗ trợ, khuyến khích với cán bộ, cơng chức, viên chức cử đào tạo, bồi dưỡng, sách thu hút người có trình độ chun mơn cao cơng tác tỉnh Lạng Sơn 37 Phạm Viết Vƣợng (2001), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG THPT Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ông( bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá lập trường tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức lối sống lương tâm trách nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường ông (bà) cơng tác Đồng ý mức độ đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ TT Một số tiêu chí phẩm chất ĐNTTCM Lập trường tư tưởng trị vững vàng, hiểu thực trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh Có tinh thần đồn kết, nhân tương trợ lẫn công tác sống Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, chấp hành tốt quy định ngành, quy, quy định nhà trường, ý thức kỷ luật lao động cao Gắn bó, tận tụy, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao với công việc giao Khiêm tốn, biết học hỏi lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, học sinh nhân dân Có nghị lực vượt khó, dám dám làm, nhạy bén với Sự tín nhiệm đồng nghiệp, có phương pháp quản lý tổ chuyên môn Xin trân cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 93 Phụ lục PHIẾU HỎi Ý KIẾN VỀ KIẾN THỨC, NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CỦA ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN THPT Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá trình độ kiến thức, lực chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường ông (bà) công tác Đồng ý mức độ đánh dấu X vào tương ứng với mức độ TT dung chương trình phương pháp dạy học Kiến thức tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm giáo dục phổ thông Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thơng tin, ngoại ngữ Kiến thức nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội đại phương nơi công tác Tinh thần khả tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Lập kế hoạch dạy học, tổ chức thực hoạt động dạy học có hiệu Công tác chủ nhiệm lớp, tổ chưc phối hợp hoạt động giáo dục Tiếp nhận xử lý thông tin quản lý chất lượng giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn hiệu Xin trân cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 94 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN THPT HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu X vào thích hợp TT Tên biện pháp Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Tổ chức, đạo HT hoạt động TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt lực để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 95 Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MƠN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Xin ơng( bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn đề xuất cách đánh dấu X vào thích hợp TT Tên biện pháp Quy hoạch, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Tổ chức, đạo HT hoạt động TTCM Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ TTCM Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt lực để đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục THPT Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông bà ! 96 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Để có sở khoa học đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề mà chúng tơi cần tìm hiểu Đồng chí đánh dấu (x) vào phù hợp với mức độ đạt được: NĂNG LỰC KẾ HOẠCH HÓA CỦA TTCM T Các biện pháp bồi dưỡng T Tổ chức cho TTCM học tập, nghiên cứu chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn Hướng dẫn TTCM cách thức nắm bắt phân tích thực trạng tổ Hướng dẫn TTCM xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu tổ sở cụ thể hóa mục tiêu nhà trường Hướng dẫn TTCM cụ thể hóa mục tiêu hệ thống tiêu chí đo lường lượng, đánh giá chất Hướng dẫn TTCM cách thức xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu tổ Hướng dẫn TTCM cách thức giúp cho tổ viên nắm vững chủ 97 trương tổ huy động họ tham gia xây dựng mục tiêu Hướng dẫn TTCM phân chia hệ thống mục tiêu hướng dẫn để chuyển hóa mục tiêu chung thành mục tiêu phấn đấu nhóm, cá nhân Hướng dẫn TTCM xây dựng biện pháp huy động nỗ lực thành viên nhằm thực mục tiêu tổ Hướng dẫn TTCM dự kiến điều chỉnh kế hoạch NĂNG LỰC TỔ CHỨC CỦA TTCM T T Các biện pháp bồi dưỡng Hướng dẫn TTCM xây dựng chương trình hành động tổ theo mốc thời gian Hướng dẫn TTCM cách thức phân công công việc phù hợp với lực, sở trường điều kiện GV tổ Chỉ đạo TTCM tổ chức lao động sư phạm thành viên tổ cách khoa học Hướng dẫn TTCM tổ chức thành viên tổ học tập nắm vững Quy chế, quy định cấp Giúp TTCM xử lý tình quản lý tổ chun mơn theo Luật, Điều lệ, Quy chế quy định Nhà nước, Ngành 98 Hướng dẫn TTCM xây dựng quy định tổ để đưa hoạt động dạy học tổ vào nếp Hướng dẫn TTCM tìm mối quan hệ cá nhân tổ chức để tạo gắn kết tập thể sư phạm NĂNG LỰC KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ CỦA TTCM T T Các biện pháp bồi dưỡng Hướng dẫn TTCM xác định tiêu chí khách quan để KT -ĐG hoạt động chuyên môn tổ Hướng dẫn TTCM đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch Hướng dẫn TTCM thu thập thông tin, tổ chức KT- ĐG theo tinh thần khách quan khoa học Hướng dẫn TTCM biết cách làm cho việc KT - ĐG trở thành tự KT - ĐG GV tổ Hướng dẫn TTCM tổ chức kết hợp hình thức phương pháp KT - ĐG Hướng dẫn TTCM tổ chức hoạt động KT ĐG với tham gia tích cực thành viên, làm cho việc KT - ĐG trở thành tình bồi dưỡng lực chun mơn Hướng dẫn TTCM phát mức độ thực thành viên tổ Xin trân trọng cảm ơn! 99 ... đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường Trung học phổ thơnghuyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn Chương Một số biện pháp quản lý đội. .. Về cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 40 2.1.3 Về chất lượng 45 2.2 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn