Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện yên lạc, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HỒNG QUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HỒNG QUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hằng HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, em xin cảm ơn đến Thầy, Cô giáo Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ em q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc giúp đỡ, bảo nhiệt tình, chu đáo, tận tâm trình xây dựng đề cương hoàn thành luận văn Cô giáo: TS Nguyễn Thị Thu Hằng Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc động viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học luận văn tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo 18 trường THCS địa bàn huyện Yên Lạc tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng nhiều, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo chân tình, q báu thầy giáo, giáo ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Phạm Hồng Quân DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên TB : Trung bình THCS : Trung học sở MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Mục lục ………………………………………………………………… iii Danh mục bảng thống kê .vi Danh mục bảng biểu …………………………………………… vii MỞ ĐẦU 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .16 1.1 Vài nét nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng 16 1.2 Một số khái niệm 18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Quản lý giáo dục .19 1.2.3 Quản lý nhà trường 20 1.2.4 Bồi dưỡng 22 1.3 Trường Trung học sở giáo viên trung học sở .23 1.3.1 Trường Trung học sở 23 1.3.2 Giáo viên Trung học sở 24 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng 29 1.4.2 Quản lý Mục tiêu bồi dưỡng 32 1.4.3 Quản lý Nội dung bồi dưỡng 32 1.4.4 Quản lý Các hình thức tổ chức bồi dưỡng 34 1.4.5 Quản lý Đánh giá kết bồi dưỡng 35 1.4.6 Tổ chức Các lực lượng tham gia bồi dưỡng 36 1.4.7 Đảm bảo Cơ sở vật chất, tài 37 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dưỡng 38 1.5.1 Yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 Kết luận chương .41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC .42 2.1 Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.1.1 Địa lý dân số .42 2.1.2 Vài nét tình hình kinh tế, xã hội huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.1.3 Tình hình Giáo dục - Đào tạo 43 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc .50 2.2.1 Thực trạng nhu cầu giáo viên hoạt động bồi dưỡng .52 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên .53 2.2.3 Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên .57 2.2.4 Thực trạng thời gian bồi dưỡng giáo viên .60 2.2.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 61 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở huyện Yên Lạc 62 2.3.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 62 2.3.2 Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên 65 2.3.3 Kiểm tra, điều chỉnh việc thực công tác bồi dưỡng giáo viên 68 2.3.4 Thực trạng quản lý Các nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 62 2.4 Nguyên nhân thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 73 2.4.1 Những yếu tố thuận lợi 73 2.4.2 Những yếu tố khó khăn 75 Kết luận chương .78 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN LẠC, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Định hướng chung 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế……………………………… 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ………………………… … 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan…………………………… 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển……………………….72 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi……………………………… ….72 3.3 Một số biện pháp cụ thể 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên 3.3.2 Biện pháp 2: Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 3.3.4 Biện pháp 4: Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 97 3.4 Mối quan hệ biện pháp……………………… ………… 101 3.5 Khảo nghiệm nhận thức khách thể tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ Trang Bảng 2.1 Số lượng cán giáo viên trình độ trường THCS huyện Yên Lạc (Năm học 2012-2013) 47 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên THCS phân loại theo giới tính độ tuổi (tính đến tháng năm 2013) 48 Bảng 2.3 Chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2012-2013 trường THCS huyện Yên Lạc .49 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên nội dung bồi dưỡng hiệu thực 53 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên hình thức tổ chức bồi dưỡng 57 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên việc thực kết đáp ứng phương pháp bồi dưỡng 58 Bảng 2.7 Đánh giá giáo viên thời điểm phù hợp tổ chức lớp bồi dưỡng 60 Bảng 2.8 Đánh giá giáo viên hình thức kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng 61 Bảng 2.9 Đánh giá xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 63 Bảng 2.10 Đánh giá tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên 65 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên 68 Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên 71 Bảng 2.13 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động BDGV 73 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý thông tin 19 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động BDGV trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc .102 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối với quốc gia, đổi hay cải cách giáo dục luôn yêu cầu thường xuyên , thiết không muốn bị tụt hâụ tro ng cuôcc̣ chạy đua phát triển diêñ ngày gay gắt Từ lâu, lịch sử chứng minh môṭ quy luâṭthép là: mơṭsự tiến bơ c̣và thành đạt quốc gia mà lại tách rời khỏi tiến bô c̣và thành đạt quốc gia lĩnh vực giáo dục Những quốc gia coi nhẹ giáo dục khơng có đủ tri thức khả cần thiết đểlàm giáo dục mơṭcách có hiệu sốphâṇ quốc gia xem an điều cịn tồi tê c̣hơn phá sản Môṭkinh nghiệm lớn giới rút đúc kết thành quy luâṭlà : ̃quốc gia đầu tư đủ cho giáo dục quốc gia tiến nhanh đường phát triển , cịn làm ngược lại, châṃ phát triển thụt lùi điều khơng thểtránh khỏi Xã hội lồi người văn minh, dân tộc ngày phát triển người ngày nhận thấy rõ sức mạnh kì diệu giáo dục đào tạo Một hoạt động có khả phát huy cao độ, khơi dậy tạo nên tiềm vô tận người Đặc biệt, thời đại ngày cách mạng khoa học công nghệ đại diễn mạnh mẽ làm xuất xu lớn kinh tế tri thức Vấn đề đặt muốn xây dựng kinh tế tri thức phù hợp với tốc độ phát triển đại, đặt móng vững để phát triển kinh tế - xã hội tương lai đòi hỏi cá nhân, cộng đồng, quốc gia, khu vực tồn cầu phải ln tích cực bổ sung tri thức Muốn phải đầu tư sở vật chất, có sách giáo dục đào tạo phù hợp với đối tượng nhằm phát huy mạnh, tiềm đội ngũ trí thức, nâng cao tri thức, văn minh, trí tuệ xã hội, thơng qua việc lĩnh hội tri thức, tích luỹ tri thức, trao đổi sáng tạo tri thức Alvin Toffler, nói: “Những người mù chữ kỷ 21 không 10 118 dạy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ III Kiểm tra, đánh giá cơng tác BDGV Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm IV Kiểm tra, rà soát đội ngũ số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp Kiểm tra, đánh giá kết đạt qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Các điều kiện cần thiết cho cơng tác bồi dƣỡng giáo viên Cấp kinh phí cho hoạt động BDGV Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV Quản lý việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên 119 IV Theo đồng chí yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng GV nào? T T Các yếu tố Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành CBQL GV có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Công tác quản lý giáo dục ngày tiến Phối hợp có hiệu với trường đại học Thực việc đổi quản lý BDGV chưa kịp thời Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng khơng phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hạn hẹp Một phận CBQL GV xem nhẹ công tác BDGV 120 V Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên TT Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 2: Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 4: Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 121 PHỤ LỤC Bảng 2.9 Đánh giá xây dựng kế hoạch BDGV Hiệu thực Thống kê, kiểm tra Tốt Khá TB Yếu 157 221 72 15 33,8 47,5 15,5 3,2 87 136 214 28 18,7 29,3 46,0 6,0 152 187 112 14 32,7 40,2 24,1 3,0 62 147 217 39 13,3 31,6 46,7 8,4 đánh giá lực sư phạm phân loại đội ngũ giáo viên BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Họp liên tịch để thống kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Yêu cầu tổ trưởng CM lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng 51 136 213 65 11,0 29,2 45,8 14,0 122 Bảng 2.10 Đánh giá tổ chức, đạo công tác BDGV Tổ chức, đạo công tác bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên mơn Phịng, Sở GD&ĐT Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khối, trường Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cung cấp tài liệu chuyên môn cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ Rấtthườngxuyênn Mức độ thực Hiệu thực 123 Bảng 2.11 Đánh giá GV kiểm tra, đánh giá công tác BDGV Kiểm tra đánh giá S L công tác bồi dƣỡng giáo viên % Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV S L % Kiểm tra hoạt đánh giá S L động sư phạm nhà giáo % Kiểm tra, đánh giá kết S L sau bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự BD % S L giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, % sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra rà soát đội ngũ S L số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp % Kiểm tra đánh giá kết đạt S L qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức % Kiểm tra đánh giá điều S L % kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 124 Rấtthườngxuyên n Mức đ Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng giáo viên S Mức độ thực Cấp kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng GV Có chế độ, sách Hiệu thực Tốt Khá TB Yếu 97 143 141 84 20,9 30,3 30,7 18,1 102 172 129 62 22,0 37,0 27,7 13,3 cho GV thực kế hoạch bồi dưỡng tự 114 37 27,5 40,0 24,5 8,0 phục vụ cho công tác 179 14 bồi dưỡng giáo viên 38,5 41,7 16,8 3,0 120 36 bồi dưỡng Cung cấp tài liệu, sở 128 186 vật chất, trang thiết bị 194 78 Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng GV Quản lí việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên 226 83 25,8 48,6 17,9 7,7 125 Bảng 3.1 Đánh giá giáo viên tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Nội dung cá pháp Biện pháp 1: Tổ chức 237 168 46 14 51.0 36.1 9.9 3.0 237 38 12 50,9 38,3 8,2 2,6 137 49 16 29,5 56,6 10,5 3,4 106 127 34 22,8 42,6 27,3 7,3 hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 2: Xác 178 định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường công tác quản 263 lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 198 Biện pháp 4: Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 126 ... Cơ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trung học sở Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở huyện Yên. .. Trường Trung học sở giáo viên trung học sở .23 1.3.1 Trường Trung học sở 23 1.3.2 Giáo viên Trung học sở 24 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở 29 1.4.1... Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học sở huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT