Phát triển nhà trường trung học phổ thông ở việt nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả luận án TS giáo dục học 60 14 05 01

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC   -NGUYỄN MẠNH CƯỜNG PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NHÀ TRƯỜNG HIỆU QUẢ LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 62.14.05.01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1) GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH 2) GS.TS VŨ VĂN TẢO HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………… Danh mục bảng………………………………………………………………… Mở đầu Chng Cơ sở lý luận phát triển nhà tr-ờng hiệu 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……… 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở n-íc 1.2 Những khái niệm vấn đề nghiên cứu………………….…… 1.2.1 Nhà trƣờng……………………………………………… ……………… 1.2.2 Quản lý……………………………………………………………………… 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng…………………………………………… ….……… 1.2.4 Lãnh đạo Quản lý ……………………… …………… 1.2.5 Phát triển 1.2.6 Hiệu ……………… …………… 1.3 Nghiên cứu số nhà trƣờng nƣớc 1.3.1 Nhà trƣờng chất lƣợng (Quality School) 1.3.2 Nhà trƣờng xuất sắc (Excellent School) 1.3.3 Nhà trƣờng thành đạt (Successesful School) 1.3.4 Nhà trƣờng tốt (Good School) 1.3.5 Nhà trƣờng hoàn thiện (Improvement School) 1.4 Cơ sở lý luận nhà trƣờng hiệu quả……………………… …………… 1.4.1 Khái niệm Nhà trƣờng hiệu 1.4.2 Đặc trƣng nhà trƣờng hiệu 1.4.3 Các tiêu chí nhà trƣờng hiệu quả…………………………………….… 1.4.4 Mối liên hệ chất lƣợng giáo dục hiệu giáo dục 1.4.5 Các yếu tố có tác động đến phát triển nhà trƣờng hiệu quả…… Kết luận chƣơng Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ CÁC QUAN ĐIỂM, NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN NHÀ TRƢỜNG THPT VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NTHQ 2.1 Nhà trƣờng trung học phổ thông Việt Nam………………………… …… 2.1.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 2.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn trƣờng trung học phổ thông…………… 2.1.3 Chức trƣờng trung học phổ thông 2.2 Thực trạng quản lý phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo yếu tố có tác động đến phát triển nhà trƣờng hiệu 2.2.1 Tổ chức việc khảo sát đánh giá thực trạng phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo yếu tố có tác động đến phát triển nhà trƣờng hiệu 2.2.2 Kết Khảo sát số hiệu 2.2.3.Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý tác động đến phát triển nhà trƣờng THPT việt nam 2.2.4 Những nhận định thực trạng lãnh đạo, QL trƣờng THPT VN 2.2.5 Khả vận dụng xây dựng nhµ tr-êng hiƯu vào điều kiện Việt Nam 2.3 Nhng quan điểm phát triển trƣờng THPT hiệu Việt Nam 2.3.1 Quan điểm nhân văn đạo phát triển Giáo dục 2.3.2 Quan điểm phát triển nội sinh 2.3.3 Quan điểm nhà trƣờng tổ chức với môi trƣờng mở 2.4 Những nguyên tắc phát triển trƣờng THPT hiệu Việt Nam 2.4.1 Nguyên tắc tính tất yếu việc phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trƣờng hiệu 2.4.2 Nguyên tắc đáp ứng đƣờng lối lãnh đạo, sách chế quản lý Đảng Nhà nƣớc 2.4.3 Nguyên tắc đảm bảo yếu tố trình giáo dục 2.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn phát triÓn 2.4.5 Nguyên tắc thoả mãn nhu cầu cộng đồng xã hội 2.4.6 Nhà trƣờng THPT hiệu Việt Nam phải mang đặc trƣng nhà trƣờng hiệu đƣợc cụ thể hóa vào điều kiện Việt Nam Kết luận chƣơng Chƣơng BỘ TIÊU CHÍ QUẢN LÝ, CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NHÀ TRƢỜNG THPT VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NHÀ TRƢỜNG HIỆU QUẢ VÀ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM… 3.1 Bộ tiêu chí quản lý nhà trƣờng THPT theo quan điểm nhà trƣờng hiệu Việt Nam 3.1.1 Giới thiệu tiêu chí………………………………… …… …… 3.1.2 Bộ tiêu chí ……………………………………… ……………….…… 3.2 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp……………………………… ……… 3.2.1 Dựa vào sở lý luận quản lý giáo dục quản lý trƣờng học….… 3.2.2 Phù hợp với thực tiễn phát triển KT-XH phát triển GD&ĐT Việt Nam xu hƣớng phát triển giáo dục giới…………………… ……… 3.2.3 Bám sát chức năng, nhiệm vụ quyền hạn trƣờng THPT…… 3.2.4 Gắn chặt với tiêu chí quản lý nhằm phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trƣờng hiệu quả……………………………… 3.3 Các giải pháp phát triển trƣờng THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trƣờng hiệu 3.3.1.Tổ chức hoạt động tuyên truyền quan điểm, mục tiêu phƣơng thức tổ chức để nâng cao nhận thức phát triển nhà trƣờng THPT theo quan điểm NTHQ cho lực lƣợng tham gia giáo dục………….……… 3.3.2 Đào tạo bồi dƣỡng hiệu trƣởng thành nhà quản lý, lãnh đạo chuyên nghiệp 3.3.3 Đổi tƣ phƣơng thức quản lý nhà trƣờng theo hƣớng phân cấp, tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực có hiệu lãnh đạo thay đổi nhà trƣờng………………………………………………………… ……….… 3.3.4 Chú trọng lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh 3.3.5 Xây dựng môi trƣờng thân thiện, tạo dựng đồng thuận cho lực lƣợng giáo dục vận động cộng đồng, xã hội tham gia quản lý phát triển nhà trƣờng… 3.4 Kết thử nghiệm số tiêu chí quản lý nhà trƣờng THPT hiệu 3.4.1 Thử nghiệm tiêu chí xây dựng kế hoạch chiến lƣợc……………….…… 3.4.2 Thử nghiệm tiêu chí xây dựng nhà trƣờng thành tổ chức biết học hỏi 3.5 ý kiến chuyên gia tính hợp lý khả thi giải pháp…………… 3.5.1 Mơc ®Ých xin ý kiến chuyên gia 3.5.2 Chọn đối t-ợng xin ý kiÕn chuyªn gia 3.5.3 Lùa chän néi dung, h×nh thøc tỉ chøc xin ý kiÕn chuyªn gia 3.5.4 Kết xin ý kiến chuyên gia KÕt luËn ch-¬ng 3………………………………………………………………… KÕt luËn Kiến nghị Danh mục công trình tác giả có liên quan đến đề tài Tài liệu tham khảo Phô lôc DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL - Cán quản lý CĐ - Cộng đồng CL - Chất lƣợng CTQL - Chủ thể quản lý CNH-HĐH - Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CSVC - Cơ sở vật chất GD&ĐT - Giáo dục đào tạo GDPT - Giáo dục phổ thông GV - Giáo viên HQ - Hiệu HS - Học sinh KH&CN - Khoa học công nghệ KTQL - Khách thể quản lý KT-XH - Kinh tế - Xã hội NCKH - Nghiên cứu khoa học NTHQ - Nhà trƣờng hiệu NXB - Nhà xuất THPT - Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng 10 Bảng 11 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chất lƣợng hiệu giáo dục quốc gia đƣợc coi thƣớc đo phát triển giáo dục quốc gia Việc đánh giá phát triển giáo dục trƣớc hết đƣợc đánh giá thông qua chất lƣợng hiệu giáo dục sở giáo dục (nhà trƣờng) Xét mặt kinh tế-xã hội (KT-XH), phạm vi nguồn lực mình, nhà trƣờng tiến hành hoạt động giáo dục phải mang lại kết quả, mang tính lợi ích đích thực cao cho thân ngƣời học, cho nhà trƣờng, cho lực lƣợng tham gia giáo dục (hƣởng lợi từ giáo dục) cộng đồng xã hội Những kết đích thực mục tiêu cần đạt tới cá nhân ngƣời học, nhà trƣờng mà cộng đồng xã hội Nhƣ vậy, đứng góc độ hệ thống giáo dục, nhà hoạch định sách giáo dục, nhà quản lý giáo dục nhà khoa học giáo dục ln ln tìm cách để hệ hệ thống (cơ sở giáo dục - nhà trƣờng) hoạt động có chất lƣợng hiệu mong muốn Những thành nghiên cứu phát triển giáo dục thực tiễn quản lý giáo dục nhiều nƣớc giới nhiều năm gần cho thấy xu có tính tất yếu phát triển giáo dục thời đại ngày hình thành gia tăng số lƣợng nhà trƣờng hoạt động có kết đích thực cho ngƣời học, cho nhà trƣờng cho lực lƣợng tham gia giáo dục cộng đồng, xã hội Nói theo cách hiểu số nhà khoa học giới xây dựng phát triển nhà trường hiệu đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH cộng đồng, xã hội Từ năm 70 kỷ XX, xuất số hƣớng nghiên cứu nhà trƣờng hiệu quốc gia có cơng nghiệp phát triển nhƣ Mỹ, Anh, Australia nhiều nƣớc Tây Âu Trong vài thập niên gần nhất, vấn đề nghiên cứu xây dựng nhà trƣờng hiệu xuất Cộng hoà liên bang Nga số nƣớc phát triển Đối với nƣớc ta, với “Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập, dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo tổ quốc” [65; tr 8]; Đảng, Nhà nƣớc tồn dân ta khơng ngừng nỗ lực việc xây dựng “nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa MácLênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng”; đồng thời thực “nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [65; tr 8] Tính chất nguyên lý giáo dục nƣớc ta nêu thể chất đáp ứng giáo dục với nghiệp phát triển KT-XH cộng đồng xã hội thời kỳ lịch sử chất Trong giai đoạn nay, với mục tiêu “Đẩy mạnh tốc độ tăng trƣởng kinh tế, đạt đƣợc bƣớc chuyển biến quan nâng cao hiệu tính bền vững nghiệp phát triển, sớm đƣa nƣớc ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại vào năm 2020 Giữ vững ổn định trị trật tự, an tồn xã hội Bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ an ninh quốc gia Nâng cao vị Việt Nam khu vực trƣờng quốc tế” [23; tr.186]; Để thực đƣợc mục tiêu tổng quát phát triển KT-XH năm, 2006 - 2010 nêu trên; Đảng ta đề nhiệm vụ chủ yếu, có nhiệm vụ “Phát triển khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng ngày tháng năm 2008 NGƢỜI ĐƢỢC KHẢO SÁT 199 Phụ lục 4: Hƣớng dẫn lập kế hoạch chiến lƣợc LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƢỢC TRƢỜNG PHỔ THÔNG STRATEGIC PLANNING I - MỤC TIÊU Góp phần phát triển tƣ chiến lƣợc cho Hiệu trƣởng trƣờng phổ thông điều kiện tăng cƣờng vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trƣờng - Nắm vững nội dung quy trình lập kế hoạch chiến lƣợc trƣờng phổ thơng; - Xây dựng kế hoạch chiến lƣợc bản: Sứ mạng tầm nhìn, giá trị, giải pháp chiến lƣợc - Xác định khái niệm lý thuyết: Sứ mạng tầm nhìn, giá trị, mục tiêu chiến lƣợc, giải pháp chiến lƣợc - Công cụ phân tích: SWOT; quy trình lập kế hoạch chiến lƣợc; - Công cụ, phƣơng pháp luận: tiếp cận chiến lƣợc, tiếp cận hệ thống, tiếp cận theo kết đầu II NỘI DUNG Khái niệm kế hoạch chiến lƣợc khái niệm liên quan 1 Khái niệm kế hoạch chiến lƣợc Có nhiều cách tiếp cận khác khái niệm kế hoạch chiến lƣợc; Kế hoạch chiến lược (KHCL): kế hoạch xác định Sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu tổng quát giải pháp chiến lƣợc nhằm bảo đảm cho nhà trƣờng có đƣợc phát triển vƣợt bậc Kế hoạch chiến lược thƣờng xây dựng cho khoảng thời gian từ đến 10 năm Lập kế hoạch chiến lược trình xác định Sứ mệnh, tầm nhìn, mục tiêu tổng quát giải pháp chiến lƣợc Trong trình lập kế hoạch chiến lược câu hỏi sau trả lời: - Chúng ta đâu? 200 - Chúng ta tới đâu? - Chúng ta làm gì, nhƣ để tới đó? hƣớng tới đích? - Làm để biết 1.2 Các khái niệm liên quan 1.2.1 Sứ mạng: Khẳng định mục đích, lí tồn nhà trƣờng; lĩnh vực phục vụ ƣu tiên cách thức phục vụ nhà trƣờng thực để thoả mãn nhu cầu giáo dục học sinh 1.2.2 Các giá trị nhà trường: Giá trị điều mà nhà trƣờng cam kết thực cho bên có liên quan, nguyên tắc đạo hành vi thành viên nhà trƣờng 1.2.3 Tầm nhìn ý tưởng tương lai nhà trƣờng đạt đƣợc, thể mong muốn nhà trƣờng cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tƣơng lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tƣơng lai 1.2.4 Mục tiêu kết cần đạt kế hoạch, thay đổi đời sống ngƣời hƣởng lợi hoạt động nhà trƣờng 1.2.5 Các giải pháp chiến lược động thái/ hành động phải đƣợc tiến hành để đạt đƣợc mục tiêu 1.3 Vai trị lập kế hoạch chiến lƣợc Q trình lập kế hoạch chiến lƣợc tốt giúp nhà trƣờng: - Làm rõ định hƣớng tƣơng lai - Đề ƣu tiên - Tập trung sức mạnh vào ƣu tiên - Xây dựng thực điều chỉnh chiến lƣợc có hiệu Xây dựng tổ/ nhóm làm việc có tính chun nghiệp nhà trƣờng Xây dựng nâng cao tinh thần hợp tác với cha mẹ học sinh, cộng đồng, tổ chức bên - Đánh giá tiến nhà trƣờng 201 - Thích nghi cách sáng tạo, có hiệu trƣớc thay đổi 1.4 Thời điểm thích hợp để lập kế hoạch chiến lƣợc - Khi nhà trƣờng phải có định để đáp ứng thay đổi lớn mơi trƣờng bên bên ngồi - Gắn kết mục tiêu dài hạn với nguồn lực, đƣa cách thực nhà trƣờng để đảm bảo cho nhà trƣờng có phát triển vƣợt bậc chất Cấu trúc 1) Tên kế hoạch chiến lƣợc ( VD: chiến lƣợc phát triển trƣờng X giai đoạn ) 2) Giới thiêu nhà trƣờng 3) Phân tích mơi trƣờng (SWTO) 4) Xác định sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị 5) Xác định mục tiêu chiến lƣợc, ƣu tiên 6) Xác định giải pháp chiến lƣợc 7) Đề xuất tổ chức thực 8) Kết luận kiến nghị Vai trò Hiệu trƣởng xây dựng KHCL - Khởi xƣớng - Lôi cuốn, tập hợp lực lƣợng - Cam kết - Tổ chức - Động viên, thúc đẩy - Kiểm soát Quy trình lập kế hoạch chiến lƣợc trƣờng phổ thơng Quy trình lập kế hoạch chiến lƣợc gồm bƣớc cụ thể sau: Bƣớc 1: Phân tích mơi trƣờng (SWTO); Bƣớc 2: Xác định định hƣớng chiến lƣợc (khẳng định sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị); Bƣớc 3: Xác định mục tiêu chiến lƣợc; 202 Bƣớc 4: Xác định giải pháp chiến lƣợc; Bƣớc 5: Xác định đề xuất tổ chức thực hiện; Bƣớc 6: Viết văn phê chuẩn văn kế hoạch chiến lƣợc Sơ đồ Quy trình lập kế hoạch chiến lƣợc Câu hỏi cần trả lời - Chúng ta Các bƣớc thực Bước 1: Phân tích - Xác định điểm mạnh/ yế u nhà trƣờng môi trường đâu? - Xác định hội, thách (SWTO) Chúng ta muốn đến đâu ? Kết cần đạt thức Bước 2: Xác định định hướng - Tuyên bố sứ mệnh chiến - lược (khẳng định sứ - Các giá trị bả n để mệnh, tầm nhìn, giá thực sứ mệnh trị) - Xác định hình ảnh tƣơng lai nhà trƣờng (tầm nhìn) - Mục tiêu chung Chúng ta làm gì, nhƣ cách nào để tới nhàtrƣờng Bước Xác định - Mục tiêu cụ thể mục tiêu chiến lƣợc - Các tiêu cần đạt Đƣa phƣơng án CL Bước 4: định Xác giải pháp CL Lựa chọn phƣơng án tốt - Khẳng định chƣơng trình mục tiêu 203 - Thực thi chiến lƣợc nhƣ ? Bước 5: Xác định Hoàn thiện cấu tổ chức - Làm đánh giá đề xuất tổ chức thực - Chỉ đạo thực tiến bộ? - Tiêu chí đánh giá Hệ thống thơng tin phản hồi Trình bày văn thể chế hoá kế hoạch chiến lƣợc nhƣ nào? Bước 6: Viết văn phê chuẩn văn kế hoạch chiến lƣợc - Văn KHCL - Ban hành KHCL - Phƣơng thức ĐG tiến Cách tiến hành cụ thể bƣớc Bƣớc Phân tích hình (SWTO) Các câu hỏi cần trả lời phân tích tình hình: - Điểm mạnh bên nhà trƣờng gì? Xếp hạng - Điểm yếu bên nhà trƣờng gì? Xếp hạng - Các hội thuận lợi từ bên ngồi nhà trƣờng gì? Xếp hạng - Các khó khắn, thách thức từ bên ngồi nhà trƣờng gì? Xếp hạng Những hội, thách thức, điểm mạnh, điểm yếu có ảnh hƣởng nhƣ tới hoạt động nhà trƣờng? ƣu tiên giai đoạn chiến lƣợc tới gì? Khi phân tích tình hình phải đƣợc ngun nhân khiến cho trƣờng yếu số cụ thể để từ đƣa giải pháp, tập trung ƣu tiên giải nhằm có mặt chất lƣợng giáo dục tƣơng đối đồng nhà trƣờng Các câu hỏi cần trả lời xác định vấn đề chiến lƣợc: - Cái vấn đề? - Vì lại có vấn đề? 204 - Vấn đề ai? - Có thể làm để giải vấn đề? Có thể gặp hậu bỏ sót vấn đề này? Bảng phân tích mơi trƣờng SWTO Mơi trƣờng bên - Học sinh - Đội ngũ - CSVC, thiết bị - Thông tin - Tài - Dạy học - Hồn thiện đổi - Lãnh đạo quản lý Môi trƣờng bên ngồi - Cơ chế, sách pháp luật - Kinh tế - Văn hố - Xã hội - Cơng nghệ - Quốc tế Bƣớc Xác lập định hƣớng chiến lƣợc (Sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị) Xác lập định hƣớng chiến lƣợc gồm nội dung chính: 205 - Tuyên bố đầy đủ sứ mệnh nhà trƣờng; - Các giá trị để thực sứ mệnh; - Xác định tầm nhìn 4.2.1 Tuyên bố sứ mệnh Các câu hỏi cần trả lời xây dựng sứ mệnh - Ai đƣợc phục vụ? - Các nhu cầu cần đƣợc đáp ứng? - Tại việc đáp ứng nhu cầu quan trọng? - Làm để tổ chức đáp ứng nhu cầu này? 10 tiêu chí để xem xét tuyên bố sứ mệnh1 1) Rõ ràng tất giáo viên, nhân viên ngƣời bình thƣờng hiểu 2) 3) Ngắn gọn để nhiều ngƣời nhớ đƣợc Cụ thể hố rõ ràng cơng việc nhà trƣờng phải làm? Làm gì? Ai làm? Làm nhƣ nào? Tại sao? 6) 4) Xác định đƣợc hƣớng để đạt đƣợc tầm nhìn nhà trƣờng 5) Thể lực riêng, khác biệt nhà trƣờng Phạm vi đủ rộng để linh hoạt thực nhƣng không rộng mà bỏ qua trọng tâm 7) Định dạng đƣợc cách thức định để sử dụng 8) Có thể thực đƣợc khơng? có thực tế khơng? 9) Lời lẽ tun bố sứ mệnh tâm? 10) Có sức mạnh tập hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên khơng? Ví dụ tun bố sứ mạng: Trung học Bendmeer-Singapore To provide healthy and caring school envirronment to bring out student’potential and creativities as individual albe to think Tạm dịch 206 Tạo dựng môi trƣờng học tập lành mạnh chăm sóc để phát huy tiềm năng, tính sáng tạo lực tƣ học sinh 4.2.2.Xác định hệ thống giá trị Giá trị trƣờng học thƣờng đƣợc diễn đạt bao gồm: - Thái độ cán bộ, GV, HS - Các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp - Các sách sáng tạo hội công - Chất lƣợng dịch vụ Ví dụ tuyên bố giá trị: Trung học Bendmeer-Singapore Respect Responsibility Tạm dịch Sự tôn trọng dung Tinh thần trách nhiệm 4.2.3 Xây dựng tầm nhìn Quá trình xây dựng tầm nhìn - Tầm nhìn phải đƣợc chia sẻ với tất thành viên nhà trƣờng - Một tầm nhìn xây dựng nên theo nhiều cách khác ( cá nhân, nhóm ) - Tầm nhìn ln phải trọng đến tƣơng lai, quan tâm đến mức độ thành công ổn định nhà trƣờng thời gian định - Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối khơng phải đƣờng đến mục đích Đây khác biệt tầm nhìn sứ mệnh 207 Ví dụ tun bố tầm nhìn : Trung học Bendmeer-Singapore Our student are to become thinking individuals, actively engaged in life long learning and problem solving, moving towards the competent use of technologies to advance the interest of the individual and country Tạm dịch: Học sinh trở thành cá nhân có tƣ độc lập, tham gia tích cực vào học tập suốt đời giải vấn đề, hƣớng tới lực sử dụng cơng nghệ nhằm nâng cao lợi ích thân quốc gia 4.3 Bƣớc Xác định mục tiêu chiến lƣợc Có loại mục tiêu: Mục tiêu chung Mục tiêu cụ thể Mục tiêu chung Các câu hỏi cần trả lời xác định mục tiêu chung - Các mục tiêu có phù hợp với quy định pháp luật, tuyên bố tầm nhìn, sứ mệnh giá trị tổ chức hay khơng? - Các mục tiêu có phản ánh vấn đề chiến lƣợc ƣu tiên nhà trƣờng hay không? - Các mục tiêu chung có định hƣớng rõ cho hành động hay khơng? - Các mục tiêu chung có mang tính lâu dài hay khơng? Ví dụ: Nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh Mục tiêu cụ thể Chú trọng tới kết cuối cụ thể cần đạt, đo lƣờng đƣợc thông qua tiêu cụ thể Chú ý nguyên tắc: S_M_A_R_T S - Specific: Cụ thể M- Mesureable: Đo đƣợc 208 A- Attainable: Có thể đạt đƣợc R- Result-Oriented: Định hƣớng kết T- Time- Bound: Giới hạn thời gian Ví dụ: Giảm tỉ lệ học sinh yếu xuống x% vào năm 2010 4.4 Bƣớc 4: Xác định giải pháp chiến lƣợc Là biện pháp hành động để đến việc đạt mục tiêu chiến lƣợc Câu hỏi cần trả lời : - Cần để đạt đến mục tiêu? - Cần làm nhƣ nào? - Các nguồn lƣợc cần thiết để thực giải pháp gì? Các giải pháp chiến lƣợc thƣờng liên quan tới: - Quá trình dạy học - Phát triển đội ngũ - Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ - Nguồn lực tài - Hệ thống thơng tin - Quan hệ với cộng đồng - Lãnh đạo quản lý Chú ý: Khi xây dựng giải pháp cần phải: - Đƣa phƣơng án chiến lƣợc - Các tiêu chuẩn/ tiêu chí lựa chọn - Lựa chọn phƣơng án tốt 4.5 Bƣớc Xác định đề xuất tổ chức thực Các đề xuất tổ chức thực liên quan đến vấn đề: - Hoàn thiện cấu tổ chức - Chỉ đạo thực - Tiêu chí đánh giá -Hệ thống thơng tin phản hồi 209 - Phƣơng thức đánh giá tiến Câu hỏi trả lời: - Những hoạt động cần đƣợc thực gì? - Trong hoạt động đƣợc xác định, hoạt động làm trƣớc? - Sắp xếp hoạt động vào khung thời gian phù hợp nhất? - Nếu có nhiều hoạt động bị trùng lặp cân đối ƣu tiên hoạt động giải đƣợc nhiều vấn đề/ nhu cầu Đó hoạt động nào? - Sử dụng nguồn lực nào? - Trách nhiệm thực ai? Các đề xuất tổ chức thực cần rõ: - Các hoạt động cần thực - Các số kết - Ngƣời phụ trách - Thời gian - Nguồn lực/ Kinh phí Xác định tiêu chí đánh giá tiến Các câu hỏi cần trả lời: - Chúng ta hƣớng với tầm nhìn khơng? - Chúng ta thực sứ mệnh không? - Chúng ta có hoạt động quán với giá trị tổ chức khơng? - Chúng ta có đáp ứng mong đợi bên liên đới? 4.6 Bƣớc 6: Viết văn phê chuẩn văn kế hoạch chiến lƣợc Chú ý viết văn tuyên truyền KHCL Cần nhóm nhỏ viết văn KHCL Tuyên truyền, quảng bá với bên liên quan Các yếu tố chio việc XD KHCL thành công Sự tham gia tích cực đội ngũ CB, GV Viết đƣợc thông tin truyền đạt, quảng bá rộng rãi 210 Ghi nhớ  Trọng tâm  Đúng hƣớng  Truyền đạt, quảng bá ... tài ? ?Phát triển nhà trường trung học phổ thông Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả? ?? để nghiên cứu nhằm góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục THPT phát triển KT-XH cộng đồng Việt Nam. .. tr-ờng hiệu vào điều kiện Việt Nam 2.3 Những quan điểm phát triển trƣờng THPT hiệu Việt Nam 2.3.1 Quan điểm nhân văn đạo phát triển Giáo dục 2.3.2 Quan điểm phát triển nội sinh 2.3.3 Quan. .. hiệu quả? ??… Kết luận chƣơng Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ CÁC QUAN ĐIỂM, NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN NHÀ TRƢỜNG THPT VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NTHQ 2.1 Nhà trƣờng trung học phổ thông Việt Nam? ??………………………