Phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên tiếng anh các trường trung học cơ sở quận đống đa thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC o0o NGUYỄN NGỌC ANH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN TỤC CHO ĐỘI NGŨ GIÁOVIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Bùi văn Quân HÀ NỘI - 2010 NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CĐSP : Cao đẳng Sư phạm D-H : Dạy học ĐHSP : Đại học Sư phạm GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NCKH : Nghiên cứu khoa học PTCS : Phổ thông sở PPDH : phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNTPHCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TB : Trung bình UBND : Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên .6 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Trung học sở 1.2.2 Phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên 12 1.3 Một số nội dung lý luận phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên 14 1.3.1 Đặc điểm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên 14 1.3.2 Vai trò, chức phát triển nghề nghiệp giáo viên 16 1.3.3 Nội dung phát triển nghề nghiệp giáo viên 19 1.3.4 Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên 19 1.4 Áp dụng lý luận phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên để phát triển nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh THCS 21 1.4.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh THCS 21 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trung học sở 26 1.4.3 Các điều kiện để phát triển nghề nghiệp liên tục phát triển nghề nghiệp cho giáo viên tiếng Anh THCS 27 Tiểu kết chương 29 Chƣơng : THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ NÀY Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 30 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội quận Đống Đa 30 2.1.2 Những đặc điểm Giáo dục - Đào tạo 31 2.2 Thực trạng giáo dục THCS quận Đống Đa 36 2.2.1 Về số lượng học sinh chất lượng giáo dục 36 2.2.3.Về số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 38 2.3 Thực trạng công tác phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Đống Đa 40 2.3.1 Nhận định đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS toàn quốc .40 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên giáo viên tiếng Anh trường THCS Quận Đống Đa 45 2.3.3 Thực trạng công tác phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS Quận Đống Đa 47 Tiểu kết chương 50 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ HÀ NỘI 52 3.1 Các định hướng để đề xuất biện pháp 52 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục Thành phố Hà Nội 52 3.1.2 Vị trí mơn Tiếng Anh trường THCS tương lai 52 3.1.3 Quan điểm, định hướng đổi công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo 54 3.2 Các biện pháp đề xuất 58 3.2.1 Đánh giá giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 58 3.2.2 Xây dựng mạng lưới giáo viên cốt cán 63 3.2.3 Đổi tiết chuyên đề 72 3.3 Điều kiêṇ đểthưcc̣ hiêṇ biêṇ pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi số biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên Tiếng anh trường trung học sở Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội 74 3.4.1 Mục đích khảo sát 74 3.4.2 Nội dung khảo sát 75 3.4.3 Phương pháp khảo sát 75 3.4.4 Kết khảo sát 75 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một yếu tố then chốt cải cách giáo dục quốc gia giới phát triển mang tính chuyên nghiệp đội ngũ giáo viên Các quốc gia nhận thức rằng: giáo viên không biến số cần thay đổi để phát triển, hoàn thiện giáo dục họ mà giáo viên tác nhân thay đổi quan trọng công cải cách giáo dục đất nước Vai trò kép nêu người giáo viên cải cách giáo dục làm cho vấn đề phát triển hệ thống giáo viên chuyên nghiệp hay phát triển nghề nghiệp giáo viên liên tục xác định khó khăn, thách thức cải cách giáo dục khiến cho nhận quan tâm lớn năm qua Vấn đề khơng đội ngũ giáo viên quan tâm mà quan tâm nhà quản lý giáo dục nhà giáo dục nói chung Theo đó, nhiều đánh giá thiết thực công việc giáo viên đề cao kỹ giảng dạy lĩnh vực chuyên nghiệp cần đào tạo, huấn luyện khẳng định Một khía cạnh khiến cho vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên quan tâm giai đoạn vừa qua vấn đề mối quan hệ bên yêu cầu cao lao động giáo viên, với bên điều kiện để giáo viên thực u cầu cịn chưa cải thiện Người ta đặt yêu cầu với giáo viên cách nhanh chóng sách để giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu lại hình thành chậm Nghiên cứu Gusky Huberman (1995) rõ: “Phần lớn giáo viên nhà quản lý giáo dục mà tiếp xúc người chuyên gia tận tụy làm việc cực nhọc điều kiện đòi hỏi khắt khe” Rõ ràng, với chuyên gia tận tụy nêu trên, hội phát triển nghề nghiệp họ cần thiết khơng khẳng định tính chất chuyên nghiệp nghề nghiệp họ mà cịn cịn điều kiện để giúp họ đáp ứng yêu cầu mà xã hội tổ chức đặt lao động nghề nghiệp họ Các quan điểm phát triển nghề nghiệp khẳng định: (i) Những phương pháp giảng dạy tốt có ảnh hưởng tích cực đến việc học sinh học học học Học cách dạy làm việc để trở thành giáo viên giỏi trình lâu dài địi hỏi khơng phát triển kỹ nghề nghiệp (lý luận thực tiễn) hướng dẫn giám sát chuyên gia mà lĩnh hội những kiến thức nghề nghiệp thúc đẩy giá trị quan điểm đạo đức định Người giáo viên việc “biết gì” “biết nào” họ cần phải thành thạo việc “biết sao” “biết nào” (ii) Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục hưu Phát triển chuyên môn liên tục q trình gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người giáo viên Dạy học nghề với đầy đủ đặc trưng nghề nghiệp nói chung Ngồi cịn có đặc điểm riêng khiến cho vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên đặt cách tất yếu Những đặc điểm đối tượng,công cụ lao động giáo viên khẳng định tính sáng tạo dạy học gợi đến tính thay đổi liên tục dạy học Một cách trực quan, nhìn vào thay đổi người học nội dung học vấn nhà trường phổ thông (mà sở kinh nghiệm xã hội mà khoa học thành tố cấu trúc) cảm nhận rõ thay đổi tất yếu dạy học Vì lẽ đó, giáo viên (nếu khơng muốn nói khơng ai) hiểu biết tất cả, tinh thông nghề dạy học Đây lý khiến cho giáo viên cần phát triển nghề nghiệp cách liên tục, trường học phải coi việc phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng Quan sát giáo viên trẻ lao động nghề nghiệp nhận thấy hạn chế định họ so với yêu cầu dạy học, giáo dục nhà trường Điều không cảnh báo khoảng cách có đào tạo giáo viên (công việc trường sư phạm) với thực tiễn lao động nghề nghiệp sở giáo dục (ví dụ trường THCS) mà cịn gợi ý vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên Tồn quận Đống Đa có khoảng trăm giáo viên Tiếng Anh Hầu hết giáo viên đào tạo đạt chuẩn chuẩn trường sư phạm Tuy nhiên cịn lượng khơng giáo viên (đặc biệt giáo viên có tuổi ) chuyển từ chuyên ngành Tiếng Nga sang, bên cạnh số lượng giáo viên trẻ tương đối nhiều, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều nên vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên Tiếng Anh khối THCS tất yếu Thực việc tức ta nâng tầm cho giáo viên Tiếng Anh nói chung giáo viên Tiếng Anh khối THCS Quận Đống Đa nói riêng Những phân tích lý để đề tài “Phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Trung học sở Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS quận Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các hoạt động phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Trung học sở Quận Đống Đa thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng biện pháp phát triển nghề nghiệp giáo viên cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo, có tính khả thi phù hợp với nội dung yêu cầu phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh THCS  Xây dựng khái niệm thuộc khung lý thuyết phát triển nghề nghiệp giáo viên khái niệm có liên quan đến phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên tiếng Anh THCS  Cơ sở lý luận phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên tiếng Anh THCS  Một số nội dung, phương pháp, công cụ quản lý nhà trường nhằm phát triển nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh trường THCS 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên tiếng Anh THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên tiếng Anh THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên tiếng Anh THCS Quận Đống Đa Thành phố Hà Nội nhằm nâng cao hiệu công tác giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu thị, nghị quyết, văn kiện Đảng Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo, tham khảo, phân tích tài liệu khoa học; sách; báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Tiến hành phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn qua báo cáo công tác quản lý     Phương pháp điều tra Phương pháp khảo sát Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp chuyên gia Phương pháp xử lý số liệu  Phương pháp Thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày ba chương: Chƣơng : Cơ sở lý luận vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục Chƣơng : Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh công tác phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội Chƣơng : Một số biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội Phụ lục 5: NGUỒN MINH CHỨNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN Nguồn minh chứng tiêu chuẩn 1 Hồ sơ thi đua nhà trường Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Biên góp ý cho giáo viên tập thể lớp học sinh (nếu cần) có) Biên góp ý cho giáo viên Ban đại diện cha mẹ học sinh (nếu Báo cáo sáng kiến, kinh nghiêṃ (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Biên đánh giá Hội đồng giáo dục (nếu có) Nhận xét địa phương nơi cư trú (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ khảo sát giáo viên tiến hành Kết sử dụng thông tin khảo sát, điều tra Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh ) Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên có) Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi môn học (nếu Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Bản kế hoạch hoạt động giáo dục phân công 101 Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Sổ biên sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với giáo viên chủ nhiệm); sổ cơng tác Đồn, sổ tay cơng tác giáo viên (đối với giáo viên không làm chủ nhiệm) Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Nhận xét đại diện cha mẹ học sinh, học sinh, tổ chức trị, xã hội, đồng nghiệp (nếu có) Tư liệu trường hợp giáo dục cá biệt thành cơng (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Hồ sơ thi đua nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến, có) Ý kiến xác nhận lãnh đạo địa phương, đại diện cha mẹ học sinh Các hình thức khen thưởng thành tích tích hoạt động xã hội giáo viên (nếu có) Nguồn minh chứng tiêu chuẩn Hồ sơ bồi dưỡng tự bồi dưỡng Văn bằng, chứng lớp bồi dưỡng Sáng kiến kinh nghiệm Hồ sơ đánh giá giáo viên, nhân viên nhà trường 102 Phụ lục 6: BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ XẾP LOẠI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Năm học : ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ I XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Tổng số giáo viên đƣợc xếp loại Tổng hợp kết xếp loại giáo viên Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (3) (%) Phân loại giáo viên chƣa đạt Chuẩn - loại Tiêu chuẩn 1: Phẩm chấ đức, lối sống có tiêu chí điểm Tiêu chuẩn 2: Năng lực tượng môi trường giá không cho điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực chí khơng cho điểm Tiêu chuẩn 4: Năng lực chí khơng cho điểm Tiêu chuẩn 5: Năng lực trị, xã hội có tiêu chí khơ điểm Tiêu chuẩn 6: Năng lực nghiệp có tiêu chí khơng 103 II TỰ XẾP LOẠI CỦA GIÁO VIÊN Tổng số giáo viên tự xếp loại Tổng hợp kết tự xếp loại giáo viên Loại xuất sắc Số lượng Phân loại giáo viên chƣa đạt Chuẩn - loại Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có tiêu chí khơng cho điểm Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục có tiêu chí khơng cho điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có tiêu chí khơng cho điểm Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục có tiêu chí không cho điểm Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội có tiêu chí khơng cho điểm Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp có tiêu chí khơng cho điểm Ghi chú: (1) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học hiệu trưởng xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần I, mục A) (2) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học tự đánh giá, xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần II, mục A) (3) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học hiệu trưởng xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần I, mục B) (4) Tỷ lệ so với tổng số giáo viên cấp học tự đánh giá, xếp loại (đã thống kê điểm 1, phần II, mục B) 104 Phụ lục 7: Sở/ Phòng GD-ĐT PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN, CỦA HIỆU TRƢỞNG Trường: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người giáo viên + tc Phẩm chất trị + tc Đạo đức nghề nghiệp + tc Ứng xử với học sinh + tc Ứng xử với đồng nghiệp + tc Lối sống, tác phong * TC Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + tc Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC Năng lực dạy học +tc Xây dựng kế hoạch dạy học +tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc 10 Bảo đảm chương trình mơn học + tc 11 Vận dụng phương pháp dạy học + tc 12 Sử dụng phương tiện dạy học +tc 13 Xây dựng môi trường học tập +tc 14 Quản lý hồ sơ dạy học + tc 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC Năng lực giáo dục 105 + tc 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục +tc 17 Giáo dục qua môn học + tc 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC Năng lực hoạt động trị, xã hội + tc 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc 24 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức -Tổng số điểm: -Xếp loại: Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: 106 b) Những điểm yếu: c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: d) Ý kiến bảo lưu giáo viên đánh giá: - 107 (Tổ trưởng chun mơn đọc lại để tồn tổ thơng qua) Ngày tháng năm Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) Xếp loại ý kiến hiệu trƣởng Ngày tháng năm Hiệu trưởng (ký đóng dấu) 108 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Splitter A watermark is added at the end of each output PDF file To remove the watermark, you need to purchase the software from http://www.anypdftools.com/buy/buy-pdf-splitter.html ... ngũ trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội Chƣơng : Một số biện pháp phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Đống Đa thành phố Hà Nội Chƣơng 1: CƠ SỞ... VỀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP LIÊN TỤC CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên Vấn đề phát triển nghề nghiệp giáo viên. .. nhà trường nhằm phát triển nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh trường THCS 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên tiếng Anh THCS Quận Đống Đa, Thành phố Hà