Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông quất lâm huyện giao thủy, tỉnh nam định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN NGHIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẤT LÂM, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN NGHIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẤT LÂM, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Đình Châu HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn: thầy giáo, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường THPT Quất Lâm tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Đình Châu tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực hiện, cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận dẫn, góp ý quý báu từ quý thầy cô giáo đồng nghiệp Rất trân trọng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ Mai Văn Nghiêm i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất Đ/c Đồng chí ĐHSP Đại học Sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thông GDQP Giáo dục quốc phòng GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh KTĐG Kiểm tra, đánh giá KT-XH Kinh tế - xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học NVSP Nghiệp vụ sư phạm PCGD Phổ cập giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh muc sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Biện pháp quản lý 14 1.2.5 Bồi dưỡng, giáo viên, đội ngũ giáo viên 14 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 14 1.3 Lí luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 19 1.3.1 Yêu cầu nhân cách giáo viên THPT 19 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THPT 22 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng giáo viên THPT 22 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng giáo viên THPT 23 1.3.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 24 1.4 Lí luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT .25 1.4.1 Chức quản lý trường học 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT .30 1.5 Các định hướng đổi giáo dục trung học phổ thông 34 1.5.1 Các chủ trương Đảng, sách Nhà nước, đạo sở Giáo dục Đào tạo, đạo huyện nhà trường đổi giáo dục phổ thông .34 1.5.2.Quan điểm đạo Bộ Giáo dục Đào tào bồi dưỡng giáo viên .36 1.5.3 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 37 iii 1.5.4 Những yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục trung học phổ thơng 37 1.5.5 Những nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục trung học phổ thơng 37 1.6 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT giai đoạn 39 1.6.1 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ GV THPT giai đoạn 39 1.6.2 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THPT giai đoạn 40 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông giai đoạn 42 1.7.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 42 1.7.2 Các yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 42 1.7.3 Các yếu tố phát triển quy mô trường lớp 43 1.7.4 Các yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng 43 1.7.5 Các yếu tố sách quản lý 43 Tiểu kết chương 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT QUẤT LÂM, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH 45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị văn hoá xã hội, giáo dục huyện Giao Thủy, phía Tây Nam huyện Giao Thủy 45 2.1.1 Về vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 45 2.1.2 Về dân số nguồn nhân lực 45 2.1.3 Về kinh tế - văn hoá xã hội 45 2.1.4 Về giáo dục đào tạo 46 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Quất Lâm 47 2.2.1 Về số lớp học lượng giáo viên 47 2.2.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 49 2.2.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Quất Lâm 52 2.3 Quy mô trường lớp 58 2.4 Chất lượng giáo dục THPT 58 iv 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định 59 2.5.1 Các biện pháp thực 59 2.5.2 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường 6464 Tiểu kết chương 68 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT QUẤT LÂM HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 69 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 69 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.5 Đảm bảo tính phát triển 69 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm 70 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng ĐNGV việc đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa để thực mục tiêu Nghị 29-NQ/TW .74 3.2.3 Biện pháp 3: Căn nhu cầu thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu 77 3.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên cịn kinh nghiệm, trường 81 3.2.5 Biện pháp Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng phát huy lực sư phạm 83 3.2.6 Biện pháp Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá khích lệ giáo viên 85 3.3 Mối liên quan biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm 92 v 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 92 3.4.3 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10202 PHỤ LỤC 105 PHỤ LỤC 105 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lớp trường THPT Quất Lâm từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 – 2015 47 Bảng 2.2: Thống kê số lượng giáo viên trường THPT Quất Lâm từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 - 2015 48 Bảng 2.3: Về cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.4: Về cấu giới tính đội ngũ giáo viên 50 Bảng 2.5: Thống kê số lượng giáo viên môn học 51 Bảng 2.6: Thống kê xếp loại đạo đức giáo viên năm gần 53 Bảng 2.7: Về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 53 Bảng 2.8: Tỷ lệ đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định 55 “Chuẩn nghề nghiệp GV THPT” 55 Bảng 2.9:Kết xếp loại Hạnh kiểm năm gần 59 Bảng 2.10: Kết xếp loại học lực năm học gần 59 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất .93 Bảng 3.2: Thống kê kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất Trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đổi GD .94 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý 11 Biểu đồ 2.1: Thống kê số lượng giáo viên 48 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi 49 Biểu đồ 2.3: Tỉ lệ giáo viên theo giới tính 51 Biểu đồ 2.4: Xếp loại giáo viên theo đạo đức 53 Biểu đồ 2.5: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 55 Biểu đồ 2.6: Tỉ lệ đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định “Chuẩn nghề nghiệp GV THPT” 56 viii Điều chứng tỏ biện pháp chưa thực đội ngũ CBQL GV quan tâm 95 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Nhận xét: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tương đối cao Với kết tổng hợp bảng trên, ta có hệ số tương quan Spearman mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Từ cơng thức Spearman: Trong đó: N số biện pháp đề xuất(N = 6) r: hệ số tương quan hai thứ bậc D: hiệu số hai thứ bậc x y ; ∑ D = Thay vào cơng thức ta có: r=1− Hệ số cho thấy r tiến gần đến cho thấy tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Do đó, biện pháp đề xuất cần thiết khả thi việc góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm 96 Tiểu kết chƣơng Dựa vào sở lý luận chương thực trạng nhà trường chương 2, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với q trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Qua kết thăm dò biện pháp nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm mà đề xuất tương đối cao, triển khai cách quy trình chắn thu kết tốt công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV cấp THPT, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn đáp ứng yêu cầu đổi GD 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên trường THPT đóng vai trị định việc đảm bảo chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện góp phần vào thành cơng đổi toàn diện giáo dục đào tạo Hiện nay, Đảng Nhà nước ngành GD&ĐT địa phương tập trung nguồn lực, đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành công đổi giáo dục Trong bối cảnh nay, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực thành cơng mục tiêu đổi tồn diện giáo dục đào tạo việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GV việc làm tất yếu nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD Với mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi GD, với nội dung cụ thể là: - Xác định sở lý luận QL, QL giáo dục, QL nhà trường, QL hoạt động bồi dưỡng GV - Tìm hiểu đánh giá thực trạng ĐNGV công tác QL hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định; mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân - Đề xuất biện pháp QL hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi GD minh chứng mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp là: + Biện pháp 1: Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo + Biện pháp 2: Tập huấn, bồi dưỡng ĐNGV việc đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa để thực mục tiêu Nghị 29-NQ/TW + Biện pháp 3: Căn nhu cầu thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu + Biện pháp 4: Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên cịn kinh nghiệm, trường 98 + Biện pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng phát huy lực sư phạm + Biện pháp 6: Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá khích lệ giáo viên Với biện pháp tiến hành khảo nghiệm thực tế công tác trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định ý kiến đồng thuận cao cán QL giáo dục, giáo viên nhà trường Như vậy, nhiệm vụ đặt luận văn vấn đề nghiên cứu thực Những biện pháp đề xuất luận văn áp dụng tham khảo để QL hoạt động bồi dưỡng GV THPT không cho trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định mà cịn sử dụng cho trường THPT địa phương khác có điều kiện tương tự Khi thực hiện, tùy theo đặc điểm, điều kiện tình cụ thể mà người quản lý ưu tiên cho biện pháp mà cho cần thiết phù hợp Khi biện pháp vận dụng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV chắn chất lượng BDGV nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện nhà trường Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tế QL hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Vì thế, theo thời gian cần bổ sung để phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD&ĐT - Xây dựng đầy đủ nội dung chương trình bồi dưỡng theo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy thay đổi chương trình; quy định bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV THPT; cần đưa chương trình cơng nghệ thơng tin, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học đại vào nội dung bắt buộc Trên sở nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Hoàn thiện sách lương chế độ đãi ngộ hợp lý cho GV GV vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi, hải đảo để họ yên tâm cơng tác, gắn bó với nghề 99 2.2 Với UBND tỉnh Nam Định - Xây dựng công bố đề án qui hoạch phát triển giáo dục ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT tỉnh đến năm 2020 năm để trường vào trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch chiến lược ĐNGV nhà trường - Xây dựng chế, sách ưu đãi giáo viên vùng nông thôn, vùng khó khăn kinh tế giáo viên học sau Đại học nghiên cứu sinh 2.3 Với Sở GD&ĐT Nam Định - Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ để việc bồi dưỡng đem lại hiệu thiết thực cho GV Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THPT để thực cơng tác bồi dưỡng GV - Tham mưu cho UBND Tỉnh ngành liên quan điều chỉnh, bổ sung chế độ, sách cho giáo viên đào tạo lại, học nâng cao; hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT giáo viên học sau Đại học nghiên cứu sinh, đặc biệt ưu tiên cho trường vùng nông thôn, vùng khó khăn - Liên kết với trường đại học trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho tỉnh công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên toàn ngành; tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ cao nhằm khơng ngừng bổ sung nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THPT - Cần xóa bỏ lớp hệ dân lập nằm trường công lập để GV có thời gian nhiều đầu tư vào bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn Đồng thời nghiên cứu đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi giáo dục Nghị 29-NQ/TW 2.4 Đối với UBND huyện Giao Thủy - Phối hợp với Sở GD&ĐT để đạo trường THPT xây dựng đề án phát triển giáo dục THPT huyện Giao Thủy đến năm 2020 năm 100 - Xây dựng chế độ đãi ngộ thoả đáng để động viên thu hút GV giỏi, GV có trình độ chuẩn cơng tác huyện khích lệ GV tham gia học tập chuẩn 2.5 Đối với trường THPT Quất Lâm - Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi tồn diện giáo dục & đào tạo vị trí, vai trò, chức nhiệm vụ giáo viên nghiệp đổi giáo dục - Tích cực thực Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" - Đẩy mạnh tổ chức Hội thảo, Hội giảng, sinh hoạt chuyên môn trường THPT huyện - CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo, đổi phương pháp QL, phát huy lực ĐNGV; thực xã hội hố cơng tác bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi GD 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), QL giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011) Điều lệ trường Trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2009) Thông tư 30/2009/TT - BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ GD&ĐT (2015) Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2015-2016 Bộ GD&ĐT (2015) Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo “về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng” Bộ GD&ĐT (2015) Công văn số: 2012/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 25/04/2015 việc hướng dẫn triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên năm 2015 Cac Mac - Anghen tồn tập (1993) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học QL Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng QL chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học QL Giáo dục khoá 12, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 102 11 Chính phủ Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014),Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ ban hành chương trình hành động Chính phủ thực nghị số 29 12 Chính phủ Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2015), Quyết định số 404/QĐ- TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015) Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định lần thứ XXV 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2015) Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Nam Định lần thứ XIX 21 Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện Chương trình đề tài khoa học cấp nhà nước, Đề tài KX – 07 - 14, Hà Nội 103 23 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2002), Khoa học QL nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Trịnh Văn Minh (2011), Phương pháp nghiên cứu khoa học QL giáo dục Bài giảng lớp cao học QL Giáo dục khoá 12, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận QL giáo dục Trường Cán QL giáo dục Trung ương I, Hà Nội 27 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Tư pháp, Hà Nội 28 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục Số 44/2009/QH12, Hà Nội 29 Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 30 Sở GD & ĐT Nam Định (2015), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015-2016 31 Viện Ngôn ngữ (2002), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 32 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quất Lâm đáp ứng yêu cầu đổi GD (6 biện pháp gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đ/c cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên:…………………… Dạy môn:………… ………… TT Nội dung biện pháp Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tuyên truyền GD, tập huấn, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa Căn nhu cầu thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên cịn kinh nghiệm, trường Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng phát huy lực sư phạm Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá khích lệ giáo viên 105 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quất Lâm đáp ứng yêu cầu đổi GD (6 biện pháp gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đ/c cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên:…………………… Dạy môn:………… ………… TT Nội dung biện pháp Tuyên truyền GD, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tuyên truyền GD, tập huấn, nâng cao nhận thức GV CBQL yêu cầu tính cần thiết việc đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa Căn nhu cầu thực trạng đáp ứng yêu cầu đổi giáo viên để tổ chức bồi dưỡng GV cách hiệu Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên cịn kinh nghiệm, trường Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên bồi dưỡng phát huy lực sư phạm Xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá khích lệ giáo viên Nam Định, ngày…….tháng…… năm 2015 106 ... pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC... lý luận quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Chương...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN NGHIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẤT LÂM, HUYỆN GIAO THỦY, TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO