Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hóa và xã hội hóa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM - VŨ ĐÌNH CHUẨN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN HĨA VÀ XÃ HỘI HÓA CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃSỐ:62140501 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2008 Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghi 3.2 Đối tượng nghi Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu 6.1 Về nội dung ng 6.2 Về địa bàn ngh Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án Phương pháp nghiên cứu 9.1 Cơ sở phương p 9.2 Các phương ph 10 Cấu trúc luận án Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông theo quan điểm ch xã hội hóa 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu dạy học tin học t 1.1.2 Tình hình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo vi 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên Trung học phổ thông 1.2.2 Giáo viên tin học trường THPT (giáo viên dạy trường THPT) 1.2.3 Đội ngũ giáo viên tin học trường THPT 1.2.4 Phát triển ĐNGV tin học trường THPT 1.2.5 Chuẩn hoá 1.2.6 Xã hội hoá 1.3 Những vấn đề lý luận phát triển ĐNGV tin THPT theo hướng chuẩn hóa xã hội hóa 1.3.1 Đặc điểm dạy học môn tin học trường T 1.3.2 Đặc trưng ĐNGV tin học trường THPT điểm, yêu cầu công tác phát triển ĐNG THPT 1.3.3 Phát triển ĐNGV tin học THPT theo quan điể 1.3.4 Phát triển ĐNGV tin học trường THPT theo q xã hội hóa 1.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV 1.4 Kinh nghiệm quốc tế phát triển ĐNGV nói chung tin học nói riêng theo quan điểm chuẩn hóa xã hộ 1.5 Tổng kết chương Chương 2: Thực trạng ĐNGV tin học phát triển ĐNGV tin học trường THPT 2.1 Thực trạng ĐNGV tin học trường THPT qua số liệu khảo sát Bộ Giáo dục Đào tạo 2.1.1 Về số lượng hình thức tuyển dụng 2.1.2 Về trình độ chuyên môn đào tạo 2.2 Vài nét thực trạng đào tạo giáo viên tin học THPT 2.2.1 Về nguồn đào tạo giáo viên tin học THPT 2.2.2 Về chương trình đào tạo 2.2.3 Nhận xét chung hệ thống đào tạo giáo viên tin học THPT 2.3 Thực trạng ĐNGV tin học trường THPT qua khảo sát thực tế thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Khái quát tiến trình khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV tin học THPT thành phố Đà Nẵng theo quan điểm chuẩn hố xã hội hố 2.3.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV tin học trường THPT thành phố Đà Nẵng theo quan điểm chuẩn hoá xã hội hoá 2.4 Tổng kết chương Chương 3: Giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa 3.1 Những định hướng lớn đổi chương trình giáo dục phổ thơng việc dạy tin học trường THPT 3.2 Một số nguyên tắc để đề xuất giải pháp 3.2.1 Giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT phải góp phần nâng cao chất lượng dạy học tin học, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục trung học 3.2.2 Giải pháp phát triển ĐNGV phải góp phần xây dựng ĐNGV tin học THPT theo quan điểm chuẩn hóa, đảm bảo số lượng nâng cao chất lượng 3.2.3 Giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT phải phát huy vai trò chủ động, tích cực, tự giác giáo viên, lơi họ tham gia công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 3.2.4 Giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT phải tác động vào khâu, yếu tố trình quản lý 3.2.5 Giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT phải phát huy tiềm xã hội theo quan điểm xã hội hóa 3.2.6 Giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT phải thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương 3.3 Các nhóm giải pháp phát triển ĐNGV tin học trường THPT 3.3.1 Xây dựng chuẩn nghề nghiệp ĐNGV tin học THPT 3.3.2 Quy hoạch ĐNGV tin học THPT theo chuẩn nghề nghiệp 3.3.3 Triển khai nội dung, hình thức đường xã hội hóa để phát triển số lượng chất lượng ĐNGV tin học THPT đạt chuẩn 3.3.4 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV tin học trường THPT theo tinh thần: “Tổ chức biết học hỏi” 3.4 Mối quan hệ nhóm giải pháp 3.5 Thử nghiệm số giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT 3.5.1 Trưng cầu ý kiến tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp 3.5.2 Tổ chức thử nghiệm số giải pháp 3.6 Tổng kết chương Kết luận khuyến nghị Danh mục cơng trình nghiên cứu tác giả có liên quan đến đề tài Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BCH CBGD CBQL CĐSP CNTT CNH, HĐH CNXH CSVC ĐHSP ĐNGV KH - CN KT - XH NCKH TCCN THCS THPT Ban chấp hành Cán giảng dạy Cán quản lý Cao đẳng sư phạm Công nghệ thông tin Công nghiệp hoá, đại hoá Chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất Đại học sư phạm Đội ngũ giáo viên Khoa học Công nghệ Kinh tế - Xã hội Nghiên cứu khoa học Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Tên bảng Tình hình giáo viên tin học có trình độ đại học tỉnh, thành phố Số lượng học viện, trường đại học có đào tạo ngành CNTT, tin học So sánh loại hình giáo viên tin học từ nguồn đào tạo khác So sánh tỷ lệ thời gian khoa học chuyên ngành khoa học giáo dục chương trình đào tạo giáo viên THPT số nước Cơ cấu trình độ giáo viên tin học Mức độ đáp ứng yêu cầu công việc giảng dạy Đánh giá giáo viên tin học hiệu hình thức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tin học Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tin học Nhu cầu bồi dưỡng ĐNGV tin học THPT Đánh giá giáo viên tin học loại hình đào tạo, bồi dưỡng cần sử dụng Đánh giá giáo viên tin học tình trạng phương tiện phục vụ dạy học tin học đào tạo, bồi dưỡng Tình hình thiết bị CNTT trường THPT toàn quốc Tác dụng sách việc bồi dưỡng giáo viên tin học Mức độ cần thiết giải pháp phát triển ĐNGV tin học Nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tin học chưa tốt Đánh giá tính cấp thiết khả thi nhóm giải pháp Sự thay đổi nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tin học sau thử nghiệm Kết đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tin học Sở Giáo dục-Đào tạo thành phố Đà Nẵng tổ chức Trang 70 73 74 78 85 86 88 91 92 93 97 98 103 109 111 156 160 165 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ TT Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Tên biểu đồ Quan hệ phát triển nguồn nhân lực với quản lý nguồn nhân lực Tiêu chí đánh giá trình độ phát triển ĐNGV tin học THPT Quy trình chuẩn hóa Sơ đồ mối quan hệ yếu tố định hướng phát triển người giáo viên tin học THPT Biểu đồ cấu ĐNGV tin học THPT phân theo hình Hình 2.1 thức tuyển dụng Hình 2.2 Biểu đồ cấu ĐNGV tin học THPT phân theo trình độ đào tạo Biểu đồ hoạt động tổ mơn bồi dưỡng Hình 2.3 giáo viên tin học Mối quan hệ giũa nhóm giải pháp phát triển Hình 3.1 ĐNGV tin học trường THPT Hình 1.4 Trang 32 45 53 57 68 70 89 155 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Công nghệ thông tin làm thay đổi chất lao động, biến đổi tổ chức sản xuất trình sản xuất Những thay đổi làm thay đổi xã hội, làm thay đổi lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất điều kiện làm việc người lao động Trong báo cáo “Châu Âu xã hội thơng tin tồn cầu” năm 1994, ông Bangenman nhấn mạnh: “Trên quy mô giới, công nghệ thông tin viễn thông đưa đến cách mạng công nghiệp mới, từ có tầm quan trọng tính triệt để cách mạng trước đây” [dẫn lại từ 6, tr 43] Chịu chế ước xã hội, giáo dục có thay đổi đáng kể trước tác động trình hình thành xã hội thông tin - xu hướng phát triển tất yếu xã hội lồi người Vì lẽ đó, đào tạo tin học nhà trường nói chung, nhà trường phổ thơng nói riêng trở thành thực tế tất yếu giáo dục xã hội đại Chỉ thị số 58 CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước khẳng định: “công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển”, đề chủ chương “phát triển nguồn nhân lực cho công nghệ thơng tin yếu tố then chốt, có ý nghĩa định việc ứng dụng phát tiển công nghệ thông tin” [55] Thực Chỉ thị 58 CT/TW Bộ Chính trị, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 81/2001/QĐ- TTG ngày 24 tháng năm 2001 phê duyệt Chương trình hành động triển khai ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước giai đoạn 2001 – 2005 Trong chương trình hành động này, nhiệm vụ 10 ngành giáo dục Thủ tướng Chính phủ xác định: “Xây dựng giám sát việc triển khai kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực cơng nghệ thơng tin” “triển khai mạnh chương trình giảng dạy ứng dụng công nghệ tin học giáo dục đào tạo cấp”[33] Để triển khai thực Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD ĐT ngày 30 tháng năm 2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thơng tin ngành Giáo dục Theo đó, việc “tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường; mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin” nhiệm vụ trung tâm ngành giáo dục đào tạo [20] 1.2 Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT có vị trí quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mục tiêu giáo dục THPT nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ thơng hiểu biết ban đầu kỹ thuật, công nghệ hướng nghiệp để tiếp tục học lên bậc giáo dục nghề nghiệp, đại học vào sống; đào tạo nên người lao động có sức khoẻ, có kỹ động lực học tập suốt đời Thực Nghị 40 Quốc hội khoá X, giáo dục THPT đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến kế hoạch phương pháp dạy học để tạo nên liên thơng đảm bảo tính hệ thống, đồng với bậc học khác 1.3 Đội ngũ giáo viên xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Nghị Hội nghị BCH Trung ương lần thứ khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục rõ: “Nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng 11 a, Sử dụng phương tiện dạy học £; b, Xác định nội dung môn học £; c, Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học £; d, Việc kiểm tra, đánh giá học sinh £; đ, Hạn chế người học £; e, Vấn đề khác (Ghi cụ thể ): 19 Tham bồi dưỡng học sinh giỏi môn tin học: Đã tham gia £; Chưa tham gia £ Nếu tham gia BD đội tuyển (Trường, TP, QG, Tin học TKC) 20 Cơng việc Anh (Chị) có phù hợp với chuyên môn đào tạo hay không : a, Rất phù hợp £; b, Phù hợp £; c, Tương đối phù hợp £; đ, Không phù hợp £ 21 Cường độ lao động giảng dạy, NCKH Anh (Chị) : a, Quá nặng £; b, Nặng £; c, Vừa phải £; d, Nhẹ £ Anh (Chị) tự đánh giá khả hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu chun mơn giảng dạy nghiên cứu : a, Tốt £; b, Khá £; c, Trung bình £; d, Khó khăn £ 22 Mức độ quan tâm Anh (Chị) đến xu phát triển môn tin học nước giới : a, Rất quan tâm £; b, Quan tâm £; c, Đơi có quan tâm £; d, Không quan tâm £ 23 24 Anh (chị) cho biết tình trạng điều kiện phục vụ dạy học mơn tin học đơn vị cơng tác - Về máy tính thiết bị: a, Có phịng máy tính với số lượng đủ phục vụ dạy học b, Có phịng máy tính số máy khơng đủ phục vụ dạy học £; c, Chưa có phịng máy tính d, Các máy tính có chất lượng tốt để phục vụ dạy học đ, Phần lớn máy cũ, lạc hậu (đời từ 4.86 trở trước) e, Có số máy đại ( đời từ 5.86 trở lại đây) g, Đa số máy thuộc loại đại h, Hệ thống máy nối mạng £; nối mạng - Về sách báo, tạp chí, tài liệu tham khảo £; a, Có nhiều loại phong phú £; b, Được cập nhật thường xuyên £; c, Hầu không có, ngồi SGK Những hoạt động đây, tổ mơn (tin học, tốn - tin) trường anh chị thực mức độ nào? 25 STT Hoạt động Dự Hội giảng Thanh tra chun mơn Bình xét thi đua Đánh giá GV thông qua kết học tập HS Tự đánh giá Sinh hoạt khoa học Anh chị đánh giá tác dụng tích cực số chế độ sách việc phát triển ĐNGV tin học nói riêng (1 yếu, bình thường, mạnh) 26 Chế độ 1 Lương Phụ cấp theo lương Nhà ở, đất đai Chính sách đào tạo, bồi dưỡng Chế độ chuyển vùng cho giáo viên Phong tặng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú Tặng Kỷ niệm chương nghiệp giáo dục Bình chọn thi đua hàng năm Thưởng (tăng lương sớm, thưởng tiền, vật ) 10 Gắn sử dụng với kết bồi dưỡng 27 Anh chị tham gia khoá, lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học Hãy đánh giá hiệu hình thức đó? (1 kém, trung bình, tốt; Nếu hình thức chưa tham dự bỏ trống dịng khơng đánh giá hiệu quả) Hình thức đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo tin học Đào tạo nâng chuẩn Bồi dưỡng chuẩn hoá Bồi dưỡng thường xuyên Sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên đề theo cụm chuyên môn Nếu hiệu bồi dưỡng chưa tốt, theo anh chí nguyên nhân nào? a, Nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp b, Phương pháp bồi dưỡng lạc hậu c, Phương tiện phục vụ bồi dưỡng thiếu thốn d, Hình thức tổ chức chưa thích hợp e, Cách đánh giá chưa có hiệu f, Nguyên nhân khác: Anh chị thường dùng thời gian nhàn rỗi để làm gì? a, Đọc sách chuyên môn c, Nghe Radio đ, Xem biểu diễn văn nghệ, phim£; f, Luyện tập thi đấu thể thao £; h, Tham gia diễn đàn mạng £; i, Hoạt động khác: 29 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, Anh (Chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề ( Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết ): a, Lý thuyết chuyên ngành b, Nghiệp vụ sư phạm c, Ngoại ngữ d, Tổ chức quản lý nhà trường £; h, Quản lý giáo dục đ, Phương pháp luận NCKH £; 28 Vấn đề khác (Ghi cụ thể) 30 Từ đến năm 2010, Anh (Chị) muốn đào tạo để đạt trình độ : a, Đại học thứ £; b, Thạc sỹ £; c, Tiến sĩ £; d, Lập trình viên £; đ, Khác (Ghi cụ thể) 31 Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tin học, Anh (Chị) thấy hình thức phù hợp: a, Tập trung £; b,Tại chức £; c, Từ xa £; d, Bồi dưỡng ngắn £ đ, Hội thảo £; e, Đi thực tế £; g, Tự bồi dưỡng quan tài liệu £; h, Hình thức khác (Ghi cụ thể) 32 Những khó khăn Anh (Chị) việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tin học nhà trường: a, Kinh tế gia đình £;b, Chính sách hỗ trợ khơng thỏa đáng £; c, Hình thức đào tạo, bồi dưỡng không phù hợp £; d, Tuổi tác £; đ, Quỹ thời gian £; e, Khó khăn tiếp thu £; g, Sức khỏe £; Khó khăn khác (Ghi cụ thể) Anh (Chị) cho biết khó khăn ĐNGV tin học trường : a, Hoạt động quản lý sử dụng ĐNGV chưa có hiệu £; b, GV khơng có điều kiện để thường xuyên ĐT, BD nâng cao trình độ £; c, Các hoạt động văn hóa, xã hội ĐNGV chưa đẩy mạnh £; d, Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế £; đ, Bản thân ĐNGV hạn chế lực giảng dạy giáo dục £; e, Nội dung chương trình đào tạo bất cập tải £; 33 g, Học sinh có điểm xuất phát thấp chưa tích cực trọng học tập, rèn luyện £; Xin Anh (Chị) cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải, số khả thi, số khả thi ): 34 TT 01 Giải pháp Xây dụng chuẩn nghề nghiệp GV tin học quy hoạch ĐNGV theo chuẩn Phát triển ĐNGV tin học đủ số lượng, đảm bảo cấu Tăng cường lực chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Tin học Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV tin học phát triển Hồn thiện chế, sách phát triển ĐNGV tin học Đổi công tác đánh giá GV 02 03 04 05 06 Xin Anh (Chị) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo dạy học tin học nhà trường trung học phổ thông: Xin cảm ơn Anh (Chị)./ PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƯỜNG THPT (Dành cho cán quản lý) Phiếu hỏi 02 Để có khách quan, toàn diện thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nhằm phục vụ cho việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT năm tới, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống ( nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ÿ: Xin Ơng (Bà) cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ quản lý: Số năm công tác: Học vị: Thạc sĩ; Cử nhân Đại học; Cử nhân Cao đẳng Số năm giảng dạy: năm Số năm làm cơng tác quản lý giáo dục: năm Xin Ơng (Bà) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nay: Thừa £; Thiếu £; Đủ £; Cơ cấu hợp lý £; Cơ cấu chưa hợp lý £; Nguyên nhân việc thừa, thiếu giáo viên tin học: - Nguyên nhân thừa: - Nguyên nhân thiếu: ………… Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải; lực kém, lực tốt) - Năng lực chuyên môn - Năng lực sư phạm - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực giao tiếp xã hội - Năng lực hoạt động giáo dục - Năng lực hoạt động thực tiễn Xin Ông (Bà) đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên tin học trường THPT phạm vi quản lý theo mức độ hồn thành nhiệm vụ, tính theo % Xin Ông (Bà) cho biết phân loại đội ngũ giáo viên tin học trường THPT phạm vi quản lý theo tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành GD-ĐT: - Đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên .người, chiếm tỷ lệ: % - Đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên người, chiếm tỷ lệ: % - Trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, Ông (Bà) thấy chức quản lý quan trọng (Xếp thứ tự từ đến theo mức độ quan trọng định): + Công tác lập kế hoạch £; + Tổ chức thực £; + Lãnh đạo, đạo £; + Kiểm tra, đánh giá £; Xin Ông (Bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: số quan tâm, số quan tâm) - Vấn đề giấc vào lớp GV - Chất lượng lên lớp GV - Hoạt động NCKH, SKCT GV - Các hoạt động giáo dục GV - Vấn đề hoạt động thực tiễn GV - Lắng nghe ý kiến đánh giá qua đồng nghiệp họ - Căn vào kết học tập SV - Căn vào kết bình bầu thi đua Ông (Bà) đánh giá tác dụng biện pháp sau công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số tác dụng, số tác dụng) - Xây dựng kế hoạch - Đảm bảo điều kiện để thực kế hoạch - Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy theo thời gian biểu - Thường xuyên kiểm tra việc thực - Giảng dạy theo nội dung chuyên môn - Duy trì đặn sinh hoạt chun mơn tổ môn - Dự giảng GV tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm, xếp loại giảng GV - Thường xuyên đôn đốc việc cổ vũ việc thực nhiệm vụ giảng dạy GV - Tìm hiểu dư luận học sinh việc giảng dạy GV Xin Ơng (Bà) cho biết đánh giá cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nhà trường theo nội dung sau: - Có kế hoạch £; - Chưa có kế hoạch £; - Chỉ giải pháp tình £; - Có giải pháp chiến lược £; - Có q trình liên tục £; - Khơng thực liên tục, cịn bị động £; Xin Ơng (Bà) cho biết thực trạng định quản lý liên quan đến đội ngũ giáo viên tin học trường THPT mà quản lý: - Khuyến khích GV tham gia vào q trình định £; - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến GV £; - Tham khảo ý kiến GV tuỳ công việc trước định £; - Sau thực định thời gian, xin ý kiến phản hồi GV để sửa chữa, điều chỉnh £; - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất £; - Ra định theo yêu cầu cấp £; Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tin học trường nêu (Đề nghị khoanh tròn số bên phải : Số cần, số cần) 10 a, Lý thuyết chuyên ngành b, Nghiệp vụ sư phạm c, Ngoại ngữ c, Tổ chức quản lý nhà trường d, Phương pháp luận NCKH đ, Rèn luyện kỹ thực e, Lý luận trị f, Lý luận dạy học g, Quản lý giáo dục h, Quản lý Nhà nước Vấn đề khác(Ghi cụ thể) Xin Ông (Bà) cho biết mức độ tác dụng giải pháp sau việc phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thơng nhà trường (Đề nghị khoanh trịn vào số bên phải: Số khả thi, số khả thi) 11 TT 01 02 03 04 05 06 Giải pháp Xây dụng chuẩn nghề nghiệp GV tin học quy hoạch ĐNGV theo chuẩn Phát triển ĐNGV tin học đủ số lượng, đảm bảo cấu Tăng cường lực chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV Tin học Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV tin học phát triển Hồn thiện chế, sách phát triển ĐNGV tin học Đổi công tác đánh giá GV Ơng (Bà) chọn mơ hình mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên tin học THPT nêu đây: a Mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên từ xuống £; + Nhà trường vào nhu cầu phát triển giáo viên, mục tiêu đào tạo chung để đề nội dung, lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra thực phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường + Lấy mục tiêu nhà trường làm chủ đạo b Mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên từ lên £; + Đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông vào mục tiêu, chương trình đào tạo mơn học, ngành học nhà trường, từ đề bạt nhu cầu nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng để giáo viên phát triển đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đặt nhà trường + Lấy nguyện vọng ĐNGV làm chủ đạo c Mơ hình hợp tác £; - Kết hợp hai mơ hình (a) (b) (Vừa đặt mục tiêu nhà trường vừa kết hợp nguyện vọng nhu cầu phát triển cá nhân giáo viên) Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn Ông (Bà )./ 12 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƯỜNG THPT Phiếu số 03 Để có sở khách quan, toàn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) tin học trường THPT đáp ứng yêu cầu việc ứng dụng phát triển CNTT ngành Giáo dục Đào tạo, xin Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải, số khả thi, số khả thi ): TT Giải pháp 01 Xây dựng chuẩn nghề nghiệp ĐNGV tin học THPT 02 Quy hoạch ĐNGV tin học THPT theo chuẩn nghề nghiệp 03 Vận dụng hình thức xã hội hóa để phát triển số lượng chất lượng ĐNGV tinhọc trường THPT 04 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV tin học trường THPT theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Xin Anh (Chị) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo dạy học tin học nhà trường trung học phổ thông: Xin cảm ơn Anh (Chị)./ PHỤ LỤC 4: Đơn vị: PHIẾU ĐĂNG KÝ NHU CẦU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG Phiếu số 04 I Thông tin cá nhân: Họ tên GV: Tổ môn: Tuổi .; Giới tính : Nam ÿ, Nữ ÿ Chức vụ công tác (Ghi chức vụ cao - có): Chun mơn đào tạo : Văn đạt qua đào tạo tin học: a, Cao đẳng £; b, Đại học £; c, Bằng ĐH thứ £; d, Thạc sỹ £; đ, Tiến sỹ £; e, Văn khác: Hình thức đào tạo tin học: a, Chính qui tập trung £; b, Chuyên tu, chức £; c, Từ xa £; d, Các hình thức khác: Cơ sở đào tạo tin học (Ghi rõ tên trường đào tạo tin học) Hệ đào tạo : a, CN tin học £; b, KS tin học £; c, Cử nhân sư phạm tin học £ d, Hệ khác : Nếu Cử nhân Sư phạm, ghi rõ: Chứng sư phạm : Có £; 10 Trình độ đào tạo chuyên ngành khác tin học: Tên ngành đào tạo:…………………………………………………… Trình độ đào tạo: a, Cao đẳng £; d, Tiến sỹ £; 11 Trình độ ngoại ngữ : Ngoại ngữ Tiếng Anh Tiếng Pháp Tiếng Nga Tiếng Trung Khác 12 Chế độ tuyển dụng: a Biên chế nhà nước c Hợp đồng ngắn hạn £; £; b Hợp đồng dài hạn £; AI Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, Anh (Chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề (Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết): a, Lý thuyết chuyên ngành £; e, Rèn luyện kỹ thực hành £; b, Nghiệp vụ sư phạm£; c, Ngoại ngữ d, Tổ chức quản lý nhà trường £; đ, Phương pháp luận NCKH Vấn đề khác (Ghi cụ thể) Từ đến năm 2010, Anh (Chị) muốn đào tạo để đạt trình độ nào: a, Đại học thứ £; b, Thạc sỹ £; c, Tiến sĩ £; d, Lập trình viên £; đ, Khác (Ghi cụ thể) Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tin học, Anh (Chị) thấy hình thức phù hợp: a, Tập trung £; b,Tại chức £; c, Từ xa £; d, Bồi dưỡng ngắn £ đ, Hội thảo £; e, Đi thực tế £; g, Tự bồi dưỡng qua tài liệu £; h, Hình thức khác (Ghi cụ thể) Những ý kiến đề xuất anh chị công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Tin học ngành GD&ĐT (ghi cụ thể) Xin cảm ơn Anh (Chị)./ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Cán bộ, giáo viên trường đánh giá việc xây dựng Đọi ngũ giáo viên tin học thành “Tổ chức biết học hỏi” Kính gửi: Anh (Chị) vui lịng đánh dấu (x) vào tương ứng đẻ thể quan điểm đánh giá mức độ đạt tiêu chí việc xây dựng tảng tổ chức biết học hỏi STT Nhà trường phải nêu sứ mệnh, xác định tầm nhín xác định hệ giá trị quan hệ ứng xử Nhà trường có kế hoạch để thực sứ mệnh, tầm nhìn giá trị Mỗi người ĐNGV tin học làm chủ thân, củng cố niềm tự hào nhà trường – nơi cơng tác Mỗi thành viên nhà trường cụ thể hóa thành hành động thân, xây dựng kế hoạch góp phần phát triển nhà trường tất học sinh thân yêu Nếu xin Anh (Chị) cho biết: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị) ... pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học THPT theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa Việt Nam 18 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO QUAN ĐIỂM CHUẨN... Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên tin học THPT theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên tin học công tác phát triển đội ngũ giáo viên tin học THPT Việt... nhân lực cho trình dạy học tin học cho học sinh THPT phát triển đội ngũ giáo viên tin học cấp học Phát triển đội ngũ giáo viên tin học THPT tạo đội ngũ giáo viên tin học đủ số lượng, đảm bảo chất