Hoàn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên của trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Khoa Sư phạm Trần Hoa Anh Hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội LUẬN VĂN THẠC SĨ Mã số: HÀ NỘI – 2007 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn nhân lực nguồn lực sống, nguồn lực vô tận nguồn lực chủ yếu liên quan đến tồn phát triển tổ chức Mặc dù sở vật chất, trang thiết bị tài sản, tài nguồn tài nguyên mà tổ chức cần có, người - nguồn nhân lực yếu tố tiên phong định thành công tổ chức nào, nguồn lực đảm bảo nguồn sáng tạo vô tận tổ chức, đặc biệt thời đại kinh tế tri thức - thời đại mà vai trò lao động trí óc trở nên quan trọng hết Chính vậy, nguồn lực người nguồn lực quý xã hội nay, nguồn lực mang tính chiến lược việc quản lý nguồn nhân lực phải đặt tầm cao chiến lược Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Điều khẳng định sau ngày 11/01/2007, Việt Nam trở thành thành viên thức Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Sự kiện mở hội mới, đồng thời mang đến khơng thách thức phát triển đất nước nói chung, nghiệp giáo dục- đào tạo nói riêng Trong lý luận thực tiễn, đội ngũ nhà giáo xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Do vậy, muốn phát triển giáo dục - đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải quan tâm đến đội ngũ giáo viên Gia nhập WTO, giống tổ chức khác, trường đại học Việt Nam, việc phải đối mặt với thách thức công tác đào tạo ngành nghề, thị trường lao động v.v , cịn thêm khó khăn khác xây dựng đội quân “tinh nhuệ” có khả đáp ứng yêu cầu thời đại Đây chất cơng tác quản lý nguồn nhân lực Tuy nhiên, để có giữ người thách thức lớn với quan, tổ chức nói chung với trường đại học nói riêng, chí thách thức lớn nhiều, lẽ sản phẩm trường đại học “sản phẩm đặc biệt” - người đào tạo trình độ cao Như vậy, việc quản lý nguồn nhân lực trường đại học vấn đề sống cịn, phải quản lý nguồn nhân lực mà sản phẩm nguồn nhân lực nguồn nhân lực Là thành viên Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN), Trường Đại học Ngoại ngữ (ĐHNN) có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ ngoại ngữ cao cho hệ thống giáo dục quốc dân hầu hết quan thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội nước, từ định mục tiêu xây dựng Trường ĐHNN thành trung tâm đào tạo ngoại ngữ đa ngành, chất lựợng cao góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội đất nước Sứ mạng nhà trường đặc biệt quan trọng thời kỳ hội nhập phát triển, ngoại ngữ trở thành cầu nối thiếu quan hệ ngoại giao Việt Nam với nước giới Ngoại ngữ trở thành phương tiện thông tin nhạy bén đa dạng giúp người Việt Nam, mặt tiếp thu kịp thời đón đầu trào lưu tư tưởng văn hoá lớn thành tựu khoa học kỹ thuật, kinh tế đại giới, mặt góp phần tích cực làm cho giới hiểu rõ truyền thống, lịch sử, văn hoá dân tộc Việt Nam, nhu cầu, đòi hỏi Việt Nam phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật công nghệ Như lực ngoại ngữ trở thành phận thiếu lực người Việt Nam Để hoàn thành sứ mạng mục tiêu mình, trước hết nhà trường phải có nguồn nhân lực đủ mạnh đáp ứng nhu cầu đào tạo ngoại ngữ xã hội - đội ngũ cán giảng dạy (giảng viên), cán nghiên cứu cán quản lý có lực, nhiệt tình, người nghĩ, làm cam kết gắn bó lâu dài với nhà trường Đối với trường đại học, đội ngũ giảng viên tiêu biểu cho nguồn lực quan trọng nhất, đội ngũ có chun mơn nghề nghiệp rõ nét, định lực đào tạo, chất lượng đào tạo Với ý nghĩa việc quản lý tốt đội ngũ trở thành yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng cải thiện hiệu đầu tư cho giáo dục Như vậy, công tác quản lý đội ngũ giảng viên cần thiết thiếu phát triển nhà trường Nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ giảng viên phát triển nhà trường, năm gần Trường ĐHNN - ĐHQGHN thật quan tâm đến công tác Tuy nhiên, theo chúng tôi, có nhiều cố gắng đáng ghi nhận, cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN ĐHQGHN số hạn chế bất cập dẫn đến chất lượng đào tạo chưa cao Một ngun nhân quy trình quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường thiếu số bước, bước quy trình cịn chưa cụ thể, chưa gắn kết với nhau, chưa tạo thành hệ thống liên quan chặt chẽ với đặc biệt chưa tổ chức cách khoa học cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Mặt khác, thay đổi gần môi trường trường đại học đem lại kết quan trọng tạo thách thức chủ yếu cho đổi hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên đại học - vấn đề then chốt có tính thời liên quan tồn diện với cải tiến chất lượng sản phẩm đầu giáo dục đại học Với lý nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội” làm vấn đề nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận quy trình quản lý nguồn nhân lực thực trạng quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN, hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: - Nghiên cứu sở lý luận làm luận giải nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đề tài - Phân tích thực trạng quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN- ĐHQGHN; từ đó, đưa điểm mạnh, hạn chế tìm hiểu nguyên nhân hạn chế cơng tác - Hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN-ĐHQGHN Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN số hạn chế bước quy trình quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường thực cách rời rạc, chưa có tính khoa học chưa có hệ thống Làm để phát huy tối đa nhiệt tình lực giảng dạy giảng viên thử thách lớn yêu cầu cấp thiết nhà trường Việc hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên cụ thể, khoa học, gồm bước có liên quan chặt chẽ với góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, từ tạo động lực phát triển ưu cạnh tranh nhà trường xã hội Phạm vi giới hạn nghiên cứu Quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN từ năm 2003 đến Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 Ý nghĩa khoa học: Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn đánh giá thực trạng quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN, phát hạn chế cần khắc phục quy trình quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường, từ hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên cho hợp lý có tính khả thi cao Phương pháp nghiên cứu Để thực có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, sử dụng số phương pháp đây: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu thị, nghị quyết, văn kiện Đảng Nhà nước, ngành GD&ĐT công tác quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng; tham khảo, phân tích tài liệu khoa học, sách, báo có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, khảo sát thực tiễn - Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin, phân tích số liệu, liệu Xử lý sử dụng thông tin thu thập tồn q trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài - Phương pháp vấn, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý số trường đại học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương 3: Hoàn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Hoà xu đổi toàn nhân loại, Việt Nam lãnh đạo Đảng tiến nhanh đường cơng nghiệp hố, đại hoá Để đưa đất nước bước tiến kịp nước phát triển khu vực, hội nhập quốc tế, nắm bắt nhanh tiến khoa học kỹ thuật cơng nghệ cần phải có nguồn nhân lực dồi dào, lẽ, ngày nguồn nhân lực trở thành yếu tố bản, định phát triển, thịnh vượng trường tồn quốc gia Nhận thức điều đó, tất quốc gia muốn có nguồn nhân lực đông đảo số lượng, mạnh mẽ chất lượng Giáo dục, với vai trò đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, lẽ đặt lên vị trí đặc biệt quan trọng Trong chiến lược xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu ”, “là động lực phát triển kinh tế - xã hội” Xác định vị trí tầm quan trọng giáo dục nên chiến lược phát triển giáo dục, ngành giáo dục thực đổi cách toàn diện đồng Một đổi bản, quan trọng, cấp thiết giáo dục đổi công tác quản lý giáo dục Vì suy cho thành cơng hay thất bại giáo dục bắt nguồn có nguyên nhân từ công tác quản lý giáo dục Đối với Việt Nam, khoa học quản lý giáo dục ngành khoa học mẻ, quan tâm đặc biệt, nên phát triển nhanh lý luận thực tiễn Các cơng trình nghiên cứu tác giả Nguyễn Quốc Chí, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Kiểm, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Ngọc Quang … công tác quản lý giáo dục thật góp phần khơng nhỏ nghiệp phát triển giáo dục nước nhà Chúng ta biết, điều kiện vật chất, tổ chức quản lý, kiểm tra, đánh giá, chương trình, sách giáo khoa yếu tố quan trọng việc định chất lượng giáo dục Tuy nhiên, dù thời kỳ kỹ thuật số, nghiên cứu gần giới khẳng định: yếu tố quan trọng định chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Cơng tác quản lý nhân lực nói chung quản lý đội ngũ giảng viên nói riêng trong trường đại học, cao đẳng thật tốn khó ngành giáo dục, đặc biệt trường đại học Vấn đề nhiều nhà khoa học, nhà giáo tâm huyết với nghề suy nghĩ, trăn trở Có nhiều tác giả đề cập đến vấn đề này, tập trung nhiều viết số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng tác giả Nguyễn Thị Phương Anh với nghiên cứu “Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Sơn La giai đoạn mới”, tác giả Nguyễn Văn Tuấn với nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội” Các nhà quản lý, nhà giáo Đại học Quốc Gia Hà Nội có nhiều nghiên cứu xung quanh vấn đề quản lý nhân lực quản lý đội ngũ giảng viên, luận văn “Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt Trường ĐHNN - ĐHQGHN” tác giả Nguyễn Xuân Uyên, luận văn “Thực trạng số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý giảng viên Đại học Quốc Gia Hà Nội” tác giả Phạm Văn Thuần, viết “Về đội ngũ nữ cán giảng dạy nghiên cứu Đại học Quốc Gia Hà Nội” PGS.TS Nguyễn Thị Bảo Ngọc, viết “Vấn đề động viên đội ngũ giảng viên ngoại ngữ” tác giả Trần Xuân Điệp, viết ”Giảng viên nữ trẻ Đại học Quốc gia Hà Nội” tác giả Lê Thị Hồng Điệp cơng trình nghiên cứu thực tài sản kiến thức quý báu góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý nhân lực nói chung quản lý đội ngũ giảng viên nói riêng trường đại học, cao đẳng Cho đến nay, chưa có cơng trình nghiên cứu quy trình quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng Vì vậy, khẳng định, đề tài “Hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội” lần nghiên cứu Tiếp thu vận dụng kiến thức trình học chuyên ngành quản lý giáo dục, mong muốn thông qua việc nghiên cứu vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên, hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN, đóng góp phần nhỏ bé lộ trình xây dựng Trường ĐHNN thành trường đại học phát triển theo định hướng nghiên cứu, đạt chuẩn khu vực tiến tới đạt chuẩn quốc tế 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Lịch sử chứng minh rằng, để tồn phát triển, từ loài người xuất trái đất, người liên kết với thành nhóm để thực mục tiêu mà họ đạt với tư cách cá nhân riêng lẻ, nhằm chống lại tiêu diệt thú thiên nhiên, đồng thời xuất loạt mối quan hệ: quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội quan hệ người với thân Trong q trình xuất số người có lực chi phối người khác, điều khiển hoạt động nhóm cho phù hợp với mục tiêu chung Những người đóng vai trị thủ lĩnh để quản lý nhóm, điều làm nảy sinh nhu cầu quản lý Như vậy, hoạt động quản lý xuất từ sớm yếu tố cần thiết để phối hợp nỗ lực cá nhân hướng tới mục tiêu chung tồn tại, phát triển đến ngày Vào năm 1911, lý luận quản lý cách khoa học đời, đại diện lý luận Frederick Winslow Taylo (người Mỹ) Ông học giả mệnh danh cha đẻ lý luận quản lý Theo ông "Thực chất việc quản lý cách khoa học cách mạng tư tưởng hồn tồn cơng nhân tất xí nghiệp tổ chức, cách mạng tư tưởng hoàn Ngạch Giảng viên môn Giáo dục thể chất: áp dụng Điều 8, Quyết định số 1955/QĐ-TCCB ngày 16/11/2006 Đại học Quốc Gia Hà Nội Ngạch chuyên viên: Tốt nghiệp đại học hệ quy, khơng q 35 tuổi Ngạch kế tốn viên: Tốt nghiệp đại học hệ quy loại trở lên, chuyên ngành tài - kế tốn, –hơng q 35 tuổi II Các điều kiện khác: Ngồi tiêu chuẩn chun mơn, tất thí sinh đăng ký dự tuyển cần đáp ứng điều kiện sau: Có sức khoẻ tốt, khơng nói ngọng, khơng nói lắp, khơng có dị tật Có chứng tin học trình độ B trở lên Riêng thí sinh dự tuyển ngạch giảng viên mơn Tâm lý - Giáo dục, môn Giáo dục thể chất, ngạch chun viên, kế tốn viên có thêm chứng ngoại ngữ trình độ B trở lên (là ngoại ngữ hai thí sinh có tốt nghiệp đại học chuyên ngành ngoại ngữ) Đơn đăng ký dự tuyển (nhận phòng Tổ chức Cán bộ) Sơ yếu lý lịch có xác nhận quan có thẩm quyền (xác nhận tháng gần nhất) Bản văn bằng, chứng (mang văn gốc để đối chiếu) Bảo giấy khai sinh (mang gốc để đối chiếu) Giấy chứng nhận sức khoẻ quan y tế có thẩm quyền (khám tháng gần nhất) 02 ảnh cỡ x (chụp 06 tháng gần nhất) Hồ sơ nộp hành vào ngày tuần (trừ thứ Bảy, Chủ Nhật), phòng Tổ chức Cán (phòng 302), Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Quận Cầu Giấy, TP Hà Nội Thời hạn nộ hồ sơ: Từ ngày …………… đến hết ngày ………… Thông tin chi tiết tiêu chuẩn tuyển, hình thức dự thi, môn thi lịch thi xem trang web http://www.cfl.vnu.edu.vn 109 Phụ lục ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số 1955 /QĐ-TCCB Hà Nội, ngày 16 tháng 11 năm 2006 QUYẾT ĐỊNH V/v: Ban hành Quy định Tuyển dụng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội GIÁM ĐỐC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI - Căn Nghị định số 07/2001/NĐ-CP ngày 01 tháng 02 năm 2001 Chính phủ việc Đại học Quốc gia; - Căn Quy chế Tổ chức hoạt động Đại học Quốc gia ban hành theo Quyết định số 16/2001/QĐ-TTg ngày 12 tháng 02 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ; - Căn Quy định Tổ chức hoạt động Đại học Quốc gia Hà Nội ban hành theo Quyết định số 600/TCCB ngày 01/10/2001 Giám đốc ĐHQGHN; - Theo đề nghị ông Trưởng Ban Tổ chức Cán bộ, QUYẾT ĐỊNH Điều 1: Ban hành Quy định Tuyển dụng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội Điều 2: Các ông (bà) Chánh Văn phòng, Trưởng ban chức Thủ trưởng đơn vị đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Quyết định GIÁM ĐỐC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Nơi nhận: - Như Điều 2, - Giám đốc, PGĐ, - Lưu VP, Ban TCCB (Đã ký) GS TSKH Đào Trọng Thi 110 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc QUY ĐỊNH VỀ TUYỂN DỤNG VÀ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN Ở ĐHQGHN (Ban hành kèm theo Quyết định số 1955 /QĐ-TCCB ngày 16/11/2006 Giám đốc ĐHQGHN) Trích chương II - II.1 Tiêu chuẩn tuyển dụng Điều 4: Tiêu chuẩn chung Người đăng ký tuyển dụng làm GV phải đáp ứng tiêu chuẩn chung Nhà nước quy định GV trường đại học công lập Điều 5: Tiêu chuẩn đặc thù nghề nghiệp Người đăng ký tuyển dụng làm GV cần đáp ứng yêu cầu đặc thù nghề nghiệp (ngoại hình, kỹ năng, phương pháp sư phạm ) thủ trưởng đơn vị đào tạo quy định cụ thể lĩnh vực chuyên môn Điều 6: Tiêu chuẩn chuyên môn Người đăng ký dự tuyển GV thuộc ngành, chun ngành có chuẩn trình độ chuyên môn TS cần đạt yêu cầu sau: 6.1 Có học vị TS chuyên ngành phù hợp không 50 tuổi, không 55 tuổi có chức danh phó giáo sư (PGS), khơng q 60 tuổi có chức danh giáo sư (GS) 6.2 Có học vị ThS chuyên ngành phù hợp ĐHQGHN đáp ứng điều kiện sau: - Điểm trung bình chung mơn học bậc đào tạo ThS đạt từ 8,0 trở lên; điểm môn Ngoại ngữ (môn Ngoại ngữ ngành Ngoại ngữ) đạt từ 7,0 trở lên có chứng xác nhận trình độ ngoại ngữ dự tuyển đào tạo bậc TS ĐHQGHN; - Tổng điểm trung bình chung môn học thuộc khối kiến thức sở, chuyên ngành điểm thưởng thành tích NCKH (bài báo khoa học) đạt từ 8,5 trở lên; khơng có mơn học thuộc khối kiến thức sở, chuyên ngành đạt 7,0 điểm lần thi thứ nhất; - Có báo phù hợp với đề tài nghiên cứu cơng bố (tồn văn) tạp chí khoa học tuyển tập cơng trình hội nghị khoa học (có phản biện) cấp quốc gia, quốc tế; - Luận văn tốt nghiệp đạt từ 9,5 điểm trở lên; - Không 33 tuổi 6.3 Tốt nghiệp đại học quy ngành phù hợp ĐHQGHN đáp ứng điều kiện sau: Điểm trung bình chung mơn học tồn khố đạt từ 8,0 trở lên; điểm trung bình chung mơn Ngoại ngữ (mơn Ngoại ngữ ngành Ngoại ngữ) - 111 toàn khóa đạt từ 8,0 trở lên có chứng xác nhận trình độ ngoại ngữ dự tuyển đào tạo bậc TS ĐHQGHN; - Tổng điểm trung bình chung môn học thuộc khối kiến thức chuyên môn ngành (bao gồm khối kiến thức sở ngành, khối kiến thức chuyên ngành, khối kiến thức nghiệp vụ, khố luận/thi tốt nghiệp) điểm thưởng thành tích NCKH (giải thưởng NCKH sinh viên, báo khoa học) đạt từ 9,0 trở lên; khơng có mơn học thuộc khối kiến thức chuyên môn ngành phải thi lại; - Đạt giải thưởng NCKH sinh viên từ cấp trường, khoa trực thuộc trở lên, có báo đăng (tồn văn) tạp chí khoa học, tuyển tập cơng trình hội nghị khoa học (có phản biện) cấp quốc gia, quốc tế, có khố luận tốt nghiệp đạt 10 điểm; - Khơng q 28 tuổi 6.4 Có học vị ThS chuyên ngành phù hợp sở đào tạo không thuộc ĐHQGHN đáp ứng điều kiện sau: - Điểm trung bình chung mơn học bậc đào tạo ThS đạt từ 9,0 trở lên; điểm môn Ngoại ngữ (môn Ngoại ngữ ngành Ngoại ngữ) tồn khóa đạt từ 8,0 trở lên có chứng xác nhận trình độ ngoại ngữ dự tuyển đào tạo bậc TS ĐHQGHN; - Tổng điểm trung bình chung mơn học thuộc khối kiến thức sở, chuyên ngành điểm thưởng thành tích NCKH (bài báo khoa học) đạt từ 9,0 trở lên; khơng có mơn học thuộc khối kiến thức sở, chuyên ngành đạt 8,0 điểm lần thi thứ nhất; - Có báo phù hợp với đề tài nghiên cứu công bố (tồn văn) tạp chí khoa học tuyển tập cơng trình hội nghị khoa học (có phản biện) cấp quốc gia, quốc tế; - Luận văn tốt nghiệp đạt 10 điểm; - Không 33 tuổi Điều 7: Tiêu chuẩn chuyên môn giảng viên Ngoại ngữ chuyên ngành Giảng viên ngoại ngữ chuyên ngành cần đáp ứng yêu cầu sau: 7.1 Có học vị ThS chuyên ngành phù hợp không 35 tuổi 7.2 Tốt nghiệp đại học quy ĐHQGHN đáp ứng điều kiện sau: - Điểm trung bình chung mơn học tồn khố đạt từ 7,0 trở lên; điểm trung bình chung mơn Ngoại ngữ (mơn Ngoại ngữ ngành Ngoại ngữ) tồn khóa đạt từ 7,0 trở lên có chứng xác nhận trình độ ngoại ngữ dự tuyển đào tạo bậc ThS ĐHQGHN; - Tổng điểm trung bình chung môn học thuộc khối kiến thức chuyên môn ngành (bao gồm khối kiến thức sở ngành, khối kiến thức chuyên ngành, khối kiến thức nghiệp vụ, khoá luận/thi tốt nghiệp) điểm thưởng 112 thành tích NCKH (giải thưởng NCKH sinh viên, báo khoa học) đạt từ 8,0 trở lên; khơng có mơn học thuộc khối kiến thức chuyên môn ngành phải thi lại; - Đạt giải thưởng NCKH sinh viên từ cấp trường, khoa trực thuộc trở lên, có báo đăng (tồn văn) tạp chí khoa học, tuyển tập cơng trình hội nghị khoa học (có phản biện) cấp sở, quốc gia, quốc tế, có khố luận tốt nghiệp đạt 9,5 điểm trở lên; - Không 30 tuổi 7.3 Tốt nghiệp đại học quy sở đào tạo không thuộc ĐHQGHN đáp ứng điều kiện sau: - Điểm trung bình chung mơn học tồn khố đạt từ 8,0 trở lên; điểm trung bình chung mơn Ngoại ngữ (mơn Ngoại ngữ ngành Ngoại ngữ) toàn khóa đạt từ 8,0 trở lên có chứng xác nhận trình độ ngoại ngữ dự tuyển đào tạo bậc ThS ĐHQGHN; - Tổng điểm trung bình chung môn học thuộc khối kiến thức chuyên môn ngành (bao gồm khối kiến thức sở ngành, khối kiến thức chuyên ngành, khối kiến thức nghiệp vụ, khố luận/thi tốt nghiệp) điểm thưởng thành tích NCKH (giải thưởng NCKH sinh viên, báo khoa học) đạt từ 9,0 trở lên; khơng có mơn học thuộc khối kiến thức chuyên môn ngành phải thi lại; - Đạt giải thưởng NCKH sinh viên từ cấp trường, khoa trực thuộc trở lên, có báo đăng (tồn văn) tạp chí khoa học, tuyển tập cơng trình hội nghị khoa học (có phản biện) cấp sở, quốc gia, quốc tế, có khố luận tốt nghiệp đạt 10 điểm; - Không 30 tuổi Điều 8: Tiêu chuẩn chuyên môn giảng viên Giáo dục thể chất Giảng viên Giáo dục thể chất cần đáp ứng yêu cầu sau: 8.1 Có học vị ThS chuyên ngành phù hợp không 40 tuổi 8.2 Tốt nghiệp đại học quy xếp loại khá, ngành phù hợp, có kinh nghiệm hoạt động thể dục, thể thao không 35 tuổi Điều 9: Tiêu chuẩn chuyên môn GV ngành, chuyên ngành, môn học đặc thù khác Giám đốc ĐHQGHN quy định riêng sở đề nghị thủ trưởng đơn vị đào tạo Điều 10: Ứng viên tốt nghiệp đại học, cao học ngành, chun ngành có uy tín chất lượng cao sở đào tạo không thuộc ĐHQGHN (danh sách ngành, chuyên ngành sở đào tạo cụ thể Giám đốc ĐHQGHN quy định) áp dụng theo tiêu chuẩn người tốt nghiệp ĐHQGHN 113 Phụ lục QUY TRÌNH TIẾN HÀNH LẤY THƯ GIỚI THIỆU ĐỂ BỔ NHIỆM NHIỆM KỲ  Thành lập Tổ công tác đạo việc lấy phiếu tín nhiệm, gồm: Trưởng phịng Tổ chức Cán Đại diện chi uỷ Chi sở Tổ trưởng Cơng đồn khoa (bộ mơn)  Các bước tiến hành:  Tổ chức Hội nghị lấy thư giới thiệu: Thời gian dự kiến: Thành phần Hội nghị: Hiệu trưởng, Trưởng phòng Tổ chức Cán bộ, Tổ cơng tác tồn thể cán khoa (bộ mơn) ………………  Chương trình Hội nghị gồm: Hiệu trưởng Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội phát biểu ý kiến Trao đổi tiêu chuẩn Trưởng khoa (bộ môn) Lấy thư giới thiệu Trưởng Khoa (bộ môn) ………nhiệm kỳ ………  Thời gian địa điểm tổ chức thực lấy phiếu tín nhiệm thơng báo lịch tuần nhà trường Căn kế hoạch trên, Hiệu trưởng Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội giao trách nhiệm cho Phòng Tổ chức Cán phối hợp với khoa (bộ môn) …………… tiến hành bước chuẩn bị để Hội nghị lấy thư giới thiệu đạt kết tốt THƯ GIỚI THIỆU ĐỂ BỔ NHIỆM TRƯỞNG KHOA (BỘ MÔN) ………………… NHIỆM KỲ …………… I Phần tự giới thiệu (ứng cử): Họ tên ……………………………… II Phần giới thiệu người khác: stt ưu tiên Ghi chú: Nếu (Có thể ký tên không) 114 Phụ lục Mẫu số PHIẾU ĐĂNG KÝ CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đối tượng: Viên chức Hợp đồng Đơn vị công tác (ghi rõ khoa, môn công tác): Trình độ chuyên mơn nay: Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng (hoặc đang) tham gia: STT Chương trình ĐT, BD tham gia (ghi rõ CT tiến sỹ thạc sỹ ) Đăng ký chương trình STT Chương trình ĐT, BD tham gia (ghi rõ CT tiến sỹ thạc sỹ ) ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐƠN VỊ: KẾ HOẠCH THAM GIA CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NĂM HỌC ST T Họ tên Trưởng đơn vị 115 Phụ lục QUYẾT ĐỊNH CỦA GIÁM ĐỐC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Về việc:Ban hành Tiêu chí Cán khoa học đầu đàn, đầu ngành ĐHQGHN GIÁM ĐỐC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI - Căn Nghị định số 07/2001/NĐ-CP, ngày 01 tháng 02 năm 2001 Chính phủ Đại học Quốc gia; - Căn Quy chế Tổ chức Hoạt động Đại học Quốc gia ban hành theo Quyết định số 16/2001/QĐ-TTg, ngày 12/2/2001 Thủ tướng Chính phủ; - Căn Quy định Tổ chức Hoạt động ĐHQGHN ban hành theo Quyết định số 600/TCCB, ngày 01/10/2001 Giám đốc ĐHQGHN; - Theo đề nghị Ông Trưởng Ban Tổ chức Cán bộ, QUYẾT ĐỊNH Điều 1: Ban hành kèm theo Quyết định Tiêu chí Cán khoa học đầu đàn, đầu ngành Đại học Quốc gia Hà Nội Điều 2: Các ông (bà) Chánh văn phòng, Trưởng Ban chức Thủ trưởng đơn vị trực thuộc chịu trách nhiệm thi hành Quyết định GIÁM ĐỐC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI (Đã ký) Nơi nhận: - Như Điều 2; Lưu VP, TCCB GS.TSKH Đào Trọng Thi 116 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM §éc lËp - Tù - H¹nh _ Hà Nội, ngày thán g năm 2008 TIÊU CHÍ CÁN BỘ KHOA HỌC ĐẦU ĐÀN, ĐẦU NGÀNH CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI (Ban hành kèm theo Quyết định số 1420 /QĐ-TCCB ngày 19 tháng năm 2007 Giám đốc ĐHQGHN) I Tiêu chí cán khoa học đầu đàn Là cán khoa học có uy tín cao hoạt động chun mơn tập thể đánh giá có đủ lực, phẩm chất chun mơn chủ trì chuyên ngành khoa học đơn vị, cụ thể: Có chức danh giáo sư, phó giáo sư học vị tiến sĩ khoa học; Có báo khoa học đăng tạp chí khoa học có uy tín sản phẩm khoa học - cơng nghệ có giá trị lý luận, thực tiễn cao (hợp đồng KH-CN có giá trị kinh tế lớn, sáng chế, giải thưởng KH-CN cấp ĐHQGHN tương đương trở lên, ); Chủ trì thực thành cơng đề tài cấp nhà nước đề tài trọng điểm, đặc biệt cấp ĐHQGHN; Có giáo trình sách chuyên khảo thuộc lĩnh vực chuyên mơn thức xuất bản; Hướng dẫn 01 luận án tiến sĩ bảo vệ thành cơng; Đang chủ trì hướng nghiên cứu tập hợp lực lượng nghiên cứu mạnh chuyên ngành liên ngành; Sử dụng thành thạo tin học ngoại ngữ thơng dụng lĩnh vực chun mơn II Tiêu chí cán khoa học đầu ngành Là cán khoa học có uy tín cao hoạt động học thuật cộng đồng khoa học suy tôn nhà khoa học hàng đầu ngành khoa học nước, cụ thể: Có chức danh giáo sư; 117 Có 10 báo khoa học đăng tạp chí khoa học có uy tín quốc tế sản phẩm khoa học - cơng nghệ có giá trị lý luận, thực tiễn tầm cỡ quốc gia, quốc tế (phát minh, sáng chế, giải thưởng, ); Chủ trì thực thành cơng đề tài cấp nhà nước đề tài trọng điểm cấp ĐHQGHN dự án hợp tác quốc tế lớn; Có 01 sách giáo khoa 01 sách chuyên khảo thuộc lĩnh vực chuyên mơn thức xuất cộng đồng chun mơn đánh giá cao; Hướng dẫn 02 luận án tiến sĩ bảo vệ thành cơng; Có kinh nghiệm quản lý chun mơn từ cấp mơn, phịng thí nghiệm trọng điểm trở lên; Có uy tín khoa học quốc tế, mời báo cáo thức hội nghị, hội thảo quốc tế; tham gia chủ trì đề tài, dự án, chương trình hợp tác quốc tế; mời giảng dạy trường đại học có uy tín nước ngồi chương trình đào tạo quốc tế nước; Sử dụng thành thạo tin học tiếng Anh giao tiếp chuyên môn GIÁM ĐỐC ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI (Đã ký) GS.TSKH Đào Trọng Thi 118 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho anh (chị) CBQL giảng viên ) Để có sở xem xét đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên ĐHNN - ĐHQGHN hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội” xin anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đề nghị đánh dấu X vào cột ô tương ứng với mức độ mà anh (chị) lựa chọn) Các thông tin thu dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng để đánh giá cá nhân người tham gia trả lời phiếu Đánh giá anh (chị) phẩm chất lực đội ngũ giảng viên ĐHNN - ĐHQGHN STT Tiêu chí I II Phẩm chất Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành quy đ nhà trường, có tinh thần trách nhiệm hồn thành cơng việc giao u nghề, tận tuỵ với nghề Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng trình độ chun mơn, nghiệp vụ Có lối sống trung thực, giản dị, gương m tác phong chuẩn mực, mô phạm không p biệt đối xử trù dập sinh viên Đúng mực ứng xử giao tiếp với đ nghiệp Có sức khoẻ phục vụ cơng tác Kiến thức trình độ chun mơn, nghiệp Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm vai giảng viên Có nằn lực chun mơn cao biết vậ dụng kiến thức lý luận dạy học đại học tâm lý học sư phạm giảng dạy Hiểu biết phương pháp dạy học mớ biếtp hối hợp phương pháp dạy họ phù hợp để phát huy làm tăng tính tích nhận thức sinh viên Sử dụng học liệu, đồ dùng dạy học đại (projector, máy tính, Internet Đánh giá anh (chị) công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN- ĐHQGHN 119  Đã làm tốt   Đã làm tốt   Bình thường  Chưa tốt  Đánh giá anh (chị) thực trạng kế hoạch hoá đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQG HN STT Tiêu chí Cơng tác kế hoạch hố đạo sát lãnh đạo ĐHQGHN Ban Giám hiệ nhà trường Ban hành văn cụ thể để đạo hướng dẫn thự việc kế hoạch hoá, quy hoạch đội ngũ giảng viê Lập kế hoạch số lượng giảng viên hàng năm đảm bảo đá ứng nhu cầu giảng dạy ngành học Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ng giảng viên theo quy định sát với tình hình thực Đánh giá anh (chị) thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHHN STT Tiêu chí Hàng năm có xây dựng kế hoạch biên chế trình cấp có thẩm quyền phê duyệt Căn vào nhu cầu công việc, kế hoạch biên chế nguồn tài đơn vị để tuyển dụng giảng viê Thực việc thông báo công khai tiêu chuẩn, điề kiện, số lượng thủ tục hồ sơ trước tuyển dụn giảng viên Việc tuyển dụng giảng viên đảm bảo kịp thời qu định Pháp lệnh cán cơng chức, Nghị định Chín phủ hướng dẫn ĐHQGHN Tuyển dụng giảng viên đảm bảo chất lượng, có phẩm chất, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung, quy định ngành Việc tuyển dụng giảng viên đảm bảo nghiêm túc, công khai, công bằng, dân chủ Đánh giá anh (chị) tiêu chuẩn tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQG HN  Rất cao   Cao   Bình thường  Thấp  120 Đánh giá anh (chị) thực trạng công tác lựa chọn sử dụng đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQG HN STT Tiêu chí Chọn lựa sử dụng đối ngũ giảng viên đảm bảo hợp cân đối môn Xây dựng định mức dạy hợp lý (khơng q tải) Bố trí, phân cơng giảng viên giảng dạy phù hợp với trìn độ lực chuyên môn, vào nhu cầu công vi Bố trí, phân cơng giảng dạy phù hợp với sở trường giảng viên Bố trí, phân cơng giảng viên giảng dạy có tính đến hồ cảnh cá nhân (ốm đau, thai sản, nhỏ, tuổi cao, nhà xa Đánh giá anh (chị) thực trạng công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN STT Tiêu chí Thực việc đánh giá giảng viên theo thẩm quyề phân cấp quản lý cán Công tác đánh giá giảng viên thực thườn xuyên Công tác tự đánh giá đánh giá giảng viên thự nghiêm túc, quy định Có tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể Công tác đánh giá giảng viên thực thông qu nhiều kênh đánh giá Đánh giá anh (chị) thực trạng công tác đào viên Trường ĐHNN - ĐHQG HN STT Tiêu chí 121 Hàng năm lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viê Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên dựa k kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ the chuyên đề đổi nội dung phương pháp học Thực đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chu mơn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng yêu cầu s phát triển giáo dục giai đoạn Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin họ cho giảng viên Tăng cường hoạt động NCKH, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hình thức đào tạo, bồi dưỡng phong phú, đa dạng Đánh giá anh (chị) thực trạng công tác đề bạt, miễn nhiệm, luân chuyển sa thải đội đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN STT Tiêu chí Các tiêu chí bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo rõ ràng, cụ thể v có tính thuyết phục Công tác luân chuyển phù hợp lực chu mơn giảng viên tình hình thực tế nhà trườn Việc bổ nhiệm, luân chuyển thực minh bạch, không thiên vị , nể Việc miễn nhiệm, sa thải thực công khai, bạch, không trù dập Việc bổ nhiệm, luân chuyển dựa kết kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên 10 Theo anh (chị), có cần thiết phải hồn thiện quy trình quản lý đội ngũ giảng viên ĐHNN - ĐHQGHN không?  Rất cần thiết   Cần thiết  Bình thường   Không cần thiết  11 Đánh giá anh (chị) mức độ khả thi quy trình quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHNN - ĐHQGHN STT Tiêu chí Kế hoạch hố đội ngũ giảng viên Tìm kiếm, tuyển dụng giảng viên chất lượng cao Định hướng cho đội ngũ giảng viên tuyển dụng Tăng cường giáo dục nhận thức trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viê Chọn lựa sử dụng đội ngũ giảng viên với mục tiê người, việc Thẩm định kết hoạt động hay đánh giá thành tựu củ đội ngũ giảng viên công bằng, trung thực Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên đ chuẩn chuyên môn Đề bạt, luân chuyển, miễn nhiệm sa thải giảng viê công khai, minh bạch 122 ... TRẠNG QUY TRÌNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội 2.1.1 Lịch sử hình thành phát... phạm Ngoại ngữ Hà Nội Là ba trường thành viên Đại 33 học Quốc Gia Hà Nội, năm 1995 Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội đổi tên thành Trường Đại học Ngoại ngữ 2.1.2 Sứ mạng mục tiêu Trong giai... dục đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội thành lập theo Nghị định số 97/CP, ngày 10/12/1993 sở sáp nhập ba trường đại học: Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học