Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường đại học công đoàn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGÔ THỊ THANH VÂN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA- ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI -2006 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGÔ THỊ THANH VÂN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA- ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: Người hướng dẫn khoa học: GS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI -2006 Mơc lơc Më đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu, đối t-ợng khảo sát Giả thuyết khoa học đề tài ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Ph-ơng pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài Cấu trúc luận văn Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận kiểm tra-đánh giá 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Kiểm tra-đánh giá 1.2.2 Kết học tập 1.2.3 Chất l-ợng 1.2.4 Quy trình 1.2.5 Quản lý 1.3 Lý luận kiểm tra-đánh giá 1.3.1 Tổng quan kiểm tra-đánh giá 1.3.2 Vị trí, chức năng, vai trò kiểm tra-đánh giá trình dạy học 1.3.3 Chất l-ợng kiểm tra-đánh giá 1.3.4 Cơ sở nguyên tắc kiểm tra-đánh giá 1.3.5 Quy trình kiểm tra-đánh giá 1.3.6 Các hình thức kiểm tra-đánh giá 1.3.7 Các biện pháp quản lý kiểm tra-đánh giá tác động biện pháp lên chất l-ợng kiểm tra-đánh giá 1.4 Các yêu cầu đề với công tác quản lý kiểm tra-đánh giá Kết luận ch-ơng 34 Ch-ơng 2: Thực trạng hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học 35 tập sinh viên tr-ờng đại học Công đoàn 2.1 Khái quát vấn đề 2.1.1 Giới thiệu tr-ờng đại học Công đoàn 2.1.2 Giới thiệu hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên tr-ờng đại học Công đoàn 2.2 Kết điều tra-khảo sát 2.2.1 Ph-ơng pháp số l-ợng điều tra, khảo sát 2.2.2 Kết điều tra, khảo sát 2.3 Phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên tr-ờng đại học Công đoàn 2.3.1 Kiểm tra-đánh giá kết học tËp ch-a cã mơc tiªu, tiªu chÝ thĨ, thèng 2.3.2 Ph-ơng pháp kiểm tra-đánh giá ch-a phù hợp, hiệu 2.3.3 Kiểm tra-đánh giá t-ợng tiêu cực 2.4 Thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên tr-ờng đại học Công đoàn 2.4.1 Tr-ờng ch-a có chuyên trách kiểm tra-đánh giá kết học tập 2.4.2 Các hoạt động quản lý kiểm tra-đánh giá kết học tập ch-a tiến hành hiệu quả, khoa học 2.4.3 Việc kiểm tra hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập ch-a sát Kết luận ch-ơng Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên tr-ờng đại học Công đoàn 3.1 Kiểm tra-đánh giá kết học tập theo nguyên tắc kiểm tra-đánh giá 3.2 Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm kiểm tra-đánh giá cho nhà quản lý, giảng viên sinh viên 3.2.1 Nâng cao nhận thức lực quản lý kiểm tra-đánh giá cho nhà quản lý 3.2.2 Nâng cao lực trách nhiệm kiểm tra-đánh giá cho giảng viên 3.2.3 Nâng cao nhận thức trách nhiệm kiểm tra-đánh giá cho sinh viên 3.3 Xây dựng quản lý quy trình kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên 3.3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình kiểm tra-đánh giá kết học tập 3.3.2 Xây dựng quy trình kiểm tra-đánh giá kết học tập 3.3.3 Quản lý quy trình kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên 3.4 Xây dựng quản lý quy trình kiểm tra-đánh giá thực nghiệm 3.4.1 Xây dựng quy trình kiểm tra-đánh giá môn tiếng Anh 3.4.2 Quản lý quy trình kiểm tra-đánh giá môn tiếng Anh Kết luận ch-ơng Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng sinh viên khoa tham gia điều tra Bảng 2.2 Kết điều tra sinh viên Bảng 2.3 Kết điều tra giảng viên nhà quản lý Bảng 2.4 Kết đánh giá mục tiêu ngành học, môn học sinh viên khoa Bảng 3.1 Hình thức kiểm tra-đánh giá mơn học học phần Bảng 3.2 Hình thức kiểm tra-đánh giá môn học từ học phần trở lên Bảng 3.3 Tỉ lệ điểm thành phần môn học học phần Bảng 3.4 Tỉ lệ điểm thành phần môn học từ học phần trở lên Bảng 3.5 Bảng trọng số môn tiếng Anh Bảng 3.6 Bảng trọng số môn tiếng Anh Bảng 3.7 Hình thức kiểm tra-đánh giá mơn tiếng Anh Bảng 3.8 Tỉ lệ điểm thành phần môn tiếng Anh DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Vai trò kiểm tra-đánh giá Biểu đồ 2.2 vai trò quản lý kiểm tra-đánh giá Biểu đồ 2.3 Mục tiêu ngành học, môn học Biểu đồ 2.4 Sinh viên thông báo mục tiêu môn học Biểu đồ 2.5 Kết học tập kiểm tra-đánh giá công bằng, khách quan Biểu đồ 2.6 hình thức kiểm tra-đánh giá Biểu đồ 2.7 Kiểm tra-đánh giá tiến hành thường xuyên Biểu đồ 2.8 Kiểm tra-đánh giá phù hợp với mục tiêu mơn học Sơ đồ Quy trình đào tạo Sơ đồ Mục tiêu môn học Sơ đồ Nhận thức Sơ đồ Kỹ Sơ đồ Thái độ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sau 20 năm đổi năm thực ―Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2005‖ giáo dục đại học nước ta có chuyển biến tích cực quy mơ, loại hình chất lượng đào tạo Bước vào kỷ XXI, tiến trình hội nhập tồn cầu hố, giáo dục đại học Việt nam đứng trước nhiều thời thách thức lớn Giáo dục đại học Việt nam phải đổi mạnh mẽ, toàn diện để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hoà nhập với hệ thống giáo dục đại học nước tiên tiến khu vực giới Mục tiêu giáo dục đại học nước ta ―giúp sinh viên nắm vững kiến thức chun mơn có kỹ thực hành thành thạo, có khả làm việc độc lập, sáng tạo có lực phát hiện, giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo‖ Bên cạnh việc mở rộng quy mơ đa dạng hố loại hình đào tạo chất lượng đào tạo đại học vấn đề quan tâm hàng đầu Để nâng cao chất lượng đào tạo, việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên khâu vô quan trọng Trước bối cảnh phát triển giáo dục đại học kỷ XXI, kỷ xã hội thông tin xã hội học tập, trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, kiểm tra- đánh giá giáo dục đại học kiểm trađánh giá kết học tập sinh viên yêu cầu cấp thiết Uỷ ban giá dục quốc tế cho kỷ XXI Jacques Delors làm chủ tịch, báo cáo lên UNESCO viết: ―Để cá nhân tạo dựng cho trình độ chun mơn sở lực có thân, uỷ ban cho phải xem xét lại thủ tục cấp chứng nhận điều kiện nước cho tính đến kỹ thu giai đoạn học tập ban đầu‖ (Learning: The Treasure Within, tr 138) Kiểm tra- đánh giá nói chung kiểm tra đánh giá kết học tập thành tố thiếu, yêu cầu khách quan tất yếu trình dạy học Kiểm tra- đánh giá có ảnh hưởng quan trọng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Thông qua kiểm tra-đánh giá biết trình dạy học, kết qủa học tập sinh viên có đạt mục tiêu đề hay khơng để từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học Nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Cơng đồn, thuộc Tổng liên đồn Lao động Việt nam hoà nhập vào hệ thống trường Đại học năm 1992 với nhiệm vụ đào tạo cán cho tổ chức Cơng đồn nguồn nhân lực cho đất nước Là trường đại học non trẻ, nhà trường phấn đấu trở thành trường đại học đa ngành, đa cấp, trung tâm nghiên cứu khoa học; củng cố máy tổ chức, đẩy mạnh hợp tác quốc tế nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ trọng tâm Trước yêu cầu nâng cao chất lượng kiểm tra- đánh giá kết học tập sinh viên đòi hỏi cấp bách Mặc dù nhà trường có nhiều cố gắng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên nhiều hạn chế chưa thực phát huy hết vai trò quan trọng trình dạy học Là giáo viên công tác trường, tâm huyết với lĩnh vực kiểm tra- đánh giá, tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng kiểm tra- đánh giá nói riêng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Do vậy, định chọn đề tài ―Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra- đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Cơng đồn‖ làm đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận kiểm tra-đánh giá kiểm tra đánh giá kết học tập - Nghiên cứu thực trạng hoạt động kiểm tra- đánh giá quản lý kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Cơng đồn - Đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Cơng đồn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận kiểm tra-đánh giá kiểm tra-đánh giá kết học tập - Điều tra, khảo sát phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra- đánh giá hoạt động quản lý kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Cơng đồn tra- Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kiểm đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Cơng đồn Khách thể nghiên cứu, đối tƣợng khảo sát Khách thể nghiên cứu: Quy trình đào tạo trường đại học Cơng đồn Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Công đoàn Giả thuyết khoa học đề tài Chất lượng hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Cơng đồn nâng cao áp dụng biện pháp quản lý kiểm tra-đánh giá đề xuất luận văn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài * Ý nghĩa khoa học đề tài Luận văn vào nghiên cứu lý luận kiểm tra-đánh giá kiểm trađánh giá kết học tập sinh viên Trong phạm vi giới hạn đề tài, sâu vào nghiên cứu biện pháp quản lý nhằm cao chất lượng việc kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Cơng đồn Như vậy, luận văn góp phần đưa số biện pháp quản lý cụ thể để nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Cơng đồn *Ý nghĩa thực tiễn đề tài Luận văn tiến hành điều tra khảo sát thu thập thông tin hoạt động quản lý kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học Cơng đồn đồng thời đưa nhận xét tổng thể thực trạng hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên quy trường đại học Công KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau phân tích thực trạng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Cơng đồn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá kết học tập, tác giả đưa kết luận sau: Hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường số hạn chế Hiểu biết đa số sinh viên kiểm tra-đánh giá chưa đầy đủ xác Hoạt động kiểm tra-đánh giá chưa quản lý thực theo nguyên tắc quy trình hồn thiện Phương pháp hình thức kiểm tra-đánh giá đơn giản chưa phù hợp Kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên tượng tiêu cực nên chưa phản ánh chất lượng đào tạo Do vậy, nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên quy việc thực cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Cơng đồn Kiểm tra-đánh giá kết học tập tn thủ nghiêm ngặt nguyên tắc kiểm tra-đánh giá yếu tố tiên để nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá Nâng cao hiểu biết, lực trách nhiệm kiểm tra-đánh giá kết học tập cho nhà quản lý, giảng viên, sinh viên biện pháp quan trọng để tạo chuyển biến tích cực hoạt động kiểm tra-đánh giá Điều nâng cao tính tự giác, tích cực chủ động lực lượng tham gia kiểm tra-đánh giá, góp phần nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá Xây dựng quản lý quy trình kiểm tra-đánh giá biện pháp định nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên Việc quản lý thực kiểm tra-đánh giá kết học tập cần tiến hành theo quy trình thống khoa học Các lực lượng 107 tham gia kiểm tra-đánh giá phải nâng cao ý thức trách nhiệm phối hợp ăn ý kiểm tra-đánh giá Các biện pháp quản lý phải thực đồng bộ, thống đánh giá thường xuyên để có điều chỉnh kịp thời với phát triển trường Khuyến nghị 2.1 Đối với trƣờng Đại học Cơng đồn - Nhà trường thành lập phận chịu trách nhiệm kiểm tra đánh giá để kiểm tra-đánh giá hoàn toàn khách quan - Cử cán Phòng Đào tạo học tập nâng cao chuyên môn Quản lý giáo dục - Tập huấn quy trình kiểm tra-đánh giá cho nhà quản lý cán giảng viên để họ quản lý thực kiểm tra-đánh giá theo quy trình cách thục - Trang bị phần mềm tin học hỗ trợ tổ hợp đề thi chấm Hiện công việc tiến hành hồn tồn thủ cơng nhiều thời gian công sức Các giảng viên ngại sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan nhiều thời gian soạn câu hỏi xây dựng đề thi chấm 2.2 Đối với Khoa, Bộ mơn trƣờng Đại học Cơng đồn - Tổ chức thi đua ―Dạy thật, học thật, thành tích thật‖ cho giảng viên sinh viên Tập huấn kỹ thuật soạn câu hỏi kiểm tra-đánh giá cho giảng viên - Xây dựng ngân hàng câu hỏi phong phú cho môn học 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Văn kiện Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006-2020 Hà Nội, tháng 11-2005 Luật Giáo dục 2005 Nxb Thống kê 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Đề án đổi giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Đổi phương pháp dạy-học đại học Cao đẳng-Kỷ yếu hội thảo Nxb Giáo dục 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết địnhsố 04/1999/QĐ-BGD ĐTvề việc ban hành Quy chế tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học cao đẳng hệ quy” Hà Nội, tháng 2-1999 Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 25/2006/ QĐ-BGDĐT ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy Hà Nội, tháng 6-2006 B Tác giả Đặng Quốc Bảo Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường Đặng Quốc Bảo Quản lý trường học- thực tiễn công việc Chuyên đề đào tạo thạc sĩ Quản lý giáo dục Hà Nội, 2001 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Hà Nội, 2001 10 Nguyễn Đức Chính Đo lường, đánh giá kết học tập học sinh Hà Nội, 2004 11 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 12 Nguyễn Đức Chính- Đinh Thị Kim Thoa Kiểm tra- đánh giá theo mục tiêu Hà Nội, 2005 13 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2005 14 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi, Đề cương giảng Hà Nội, 2005 105 15 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thị Đức Lý luận dạy học Đại học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 16 Đặng Bá Lãm Kiểm tra-đánh giá dạy - học đại học NXB Giáo dục, 2003 17 Phan Trọng Ngọ Dạy học phương pháp dạy học nhà trường.Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2005 18 Lê Đức Ngọc- Cấn Thị Thanh Hương Đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục đại học Tạp chí khoa học giáo dục số 7, tháng 4-2006 19 Lê Đức Ngọc Vắn tắt đo lường đánh giá thành học tập giáo dục Đại học Hà Nội, 2001 20 Lâm Quang Thiệp Trắc nghiệm đo lường giáo dục Hà Nội, 1995 21 Dương Thiệu Tống Trắc nghiệm & đo lường thành học tập Nxb Khoa học xã hội, 2005 22 Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Giáo dục đại học- Chất lượng đánh giá Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Trường Đại học Cơng Đồn 60 năm Trường Đại học Cơng Đồn Nxb Lao Động, 2006 24 Trường Đại học Cơng đồn- Phịng Đào tạo Quản lý q trình dạy học trường Đại học Cơng đồn- Thực trạng giải pháp Hà Nội, 2006 25 Nguyễn Như Ý Từ điển Tiếng Việt Nxb Văn hố Thơng tin, 1998 106 PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA SINH VIÊN Nội dung TT Kiểm tra - đánh giá có vai trị quan trọng QT học tập Ngành học tất mơn học có mục tiêu rõ ràng Mục tiêu môn học thông báo đầy đủ với sinh viên Hình thức kiểm tra đánh giá thơng báo đầy đủ tới sinh viên từ đầu học 10 11 12 13 14 phần Việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến hành thường xuyên Bài thi, kiểm tra phù hợp với mục tiêu nội dung môn học Sinh viên làm thi kiểm tra nghiêm túc Giảng viên đánh giá kết học tập sinh viên khách quan, cơng Hình thức kiểm tra- đánh giá đa dạng, hiệu Cách tính kết học tập sinh viên điểm thi học phần hợp lý Kết kiểm tra - đánh giá phản ánh xác kết học tập sinh viên Kết kiểm tra - đánh giá khuyến khích sinh viên nhiều học tập Sinh viên hài lòng với phương pháp kiểm tra đánh giá Giảng viên thông báo tiến sinh viên sau kỳ kiểm tra- đánh giá Giảng viên chữa thi kiểm tra cho sinh 15 viên cẩn thận BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GIẢNG VIÊN VÀ NHÀ QUẢN LÝ TT Nội dung 10 11 12 Kiểm tra - đánh giá có vai trị quan trọng QT học tập Tất ngành học, mơn học có mục tiêu rõ ràng Việc quản lý kiểm tra-đánh giá thực tốt Kiểm tra- đánh giá có mục tiêu kế hoạch rõ ràng Kiểm tra - đánh giá đợc tổ chức thực nghiêm túc Câu hỏi kiểm tra - đánh giá phù hợp với mục tiêu nội dung môn học Kiểm tra- đánh giá kết học tập sinh viên tiến hành thường xuyên Kết học tập sinh viên đánh giá công bằng, khách quan Kiểm tra- đánh giá giúp giảng viên điều chỉnh hoạt động dạy Hình thức kiểm tra- đánh giá phù hợp, hiệu Ngân hàng đề thi cho môn học phong phú, đa dạng Hoạt động quản lý đào tạo cách khoa học nâng cao chất lượng kiểm tra- đánh giá 13 Đề thi bao qt tồn nội dung mơn học 14 15 Đề thi đánh giá tư phê phán sáng tạo sinh viên Kết kiểm- đánh giá phản ánh chất lượng đào tạo PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên) Để nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên quy trường Đại học Cơng Đồn, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến tình hình kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường Tất thông tin thu được sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin bạn vui lòng trả lời câu hỏi chúng tơi Hãy khoanh trịn số tương ứng với lựa chọn bạn theo mức đánh giá sau Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý, khơng phản đối TT Kiểm tra-đánh giá có vai trị quan trọng q trình dạy học Ngành học tất mơn học có mục tiêu rõ ràng Mục tiêu môn học thông báo đầy đủ tới sinh viên từ đầu học phầ Hình thức kiểm tra-đánh giá thơng báo tới sinh viên từ đầu học phần Việc kiểm tra-đánh giá kết học tập tiến hành thường xuyên Bài thi, kiểm tra phù hợp với mục tiêu nội dung môn học Sinh viên làm thi, kiểm tra nghiêm túc Giảng viên đánh giá kết học tập sinh viên khách quan, cơng Hình thức kiểm tra-đánh giá đa dạng, hiệu 10 Cách tính kết học tập sinh viên điểm thi học phần hợp l 11 Kết kiểm tra-đánh giá phản ánh xác kết học tập sinh viê 12 Kết kiểm tra-đánh giá khuyến khích sinh viên nhiều học tập 13 Sinh viên hài lòng với phương pháp kiểm tra-đánh giá 14 Giảng viên thông báo tiến sinh viên sau kỳ kiểm tra đánh giá 15 Giảng viên chữa thi kiểm tra cho sinh viên cẩn thận Ghi chú: - Yêu cầu nghiên cứu kỹ mức đánh giá trước trả lời câu hỏi, không cần ghi tên người trả lời - Yêu cầu đánh giá xác, khách quan Tất thơng tin giữ bí mật Xin chân thành cảm ơn PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giảng viên nhà quản lý) Để nâng cao chất lượng kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên quy trường Đại học Cơng Đồn, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến tình hình kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên trường Tất thông tin thu được sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin Anh/ chị vui lòng trả lời câu hỏi Hãy khoanh tròn số tương ứng với lựa chọn Anh/ chị theo mức đánh giá sau Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý, không phản đối TT Kiểm tra-đánh giá có vai trị quan trọng trình dạy học Tất ngành học, mơn học có mục tiêu rõ ràng Việc quản lý kiểm tra-đánh giá thực tốt Kiểm tra-đánh giá có mục tiêu kế hoạch rõ ràng Kiểm tra-đánh giá tổ chức thực nghiêm túc Câu hỏi kiểm tra-đánh giá phù hợp với mục tiêu nội dung môn học Kiểm tra-đánh giá kết học tập sinh viên tiến hành thường xuyên Kết học tập sinh viên đánh giá công bằng, khách quan Kết kiểm tra-đánh giá giúp giảng viên điều chỉnh hiệu hoạt động dạy 10 Hình thức kiểm tra-đánh giá kết học tập phù hợp, hiệu 11 Ngân hàng đề thi cho môn học phong phú, đa dạng 12 Hoạt động quản lý đào tạo cách khoa học nâng cao chất lượng kiểm tra- đánh giá 13 Đề thi bao qt tồn nội dung mơn học 14 Đề thi đánh giá tư phê phán sáng tạo sinh viên 15 Kết kiểm tra-đánh giá phản ánh chất lượng đào tạo Ghi chó: - Yêu cầu nghiên cứu kỹ mức đánh giá trước trả lời câu hỏi, không cần ghi tên người trả lời - Yêu cầu đánh giá xác, khách quan Tất thơng tin giữ bí mật Xin chân thành cảm ơn PHỤ LỤC 3: NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÂU HỎI KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ Việc xây dựng câu hỏi kiểm tra-đánh giá phải tuân theo nguyên tắc sau: * Cách viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan Yêu cầu chung: - Sử dụng ngơn ngữ phù hợp với thí sinh - Khơng hỏi ý kiến riêng thí sinh, hỏi kiện, kiến thức Loại câu hỏi lựa chọn Các phương án sai phải hợp lý - Chỉ nên dùng phương án chọn - Đảm bảo cho câu dẫn nối liền với phương án chọn theo ngữ pháp - Chỉ có phương án chọn - Tránh dùng câu phủ định đặc biệt câu phủ định hai lần - Tránh lạm dụng kiểu “Khơng có phương án đúng” “Mọi phương án đúng” - Tránh việc tạo phương án khác biệt so với phương án khác (dài hơn, ngắn hơn, mô tả tỉ mỉ ) - Phải xếp phương án theo thứ tự ngẫu nhiên - Câu phát biểu phải hoàn toàn sai, khơng có ngoại lệ - Soạn câu trả lời thật đơn giản - Các dòng cột phải tương đương hình thức, nội dung, ngữ pháp, độ dài - Tránh câu phủ định - Số lượng từ hai cột không nhau, thường nên từ đến 10 - Chỉ để chỗ trống - Thiết kế cho trả lời từ đơn mang tính đặc tính chung (người, vật, địa điểm, thời gian, khái niệm) - Cung cấp đủ thông tin để chọn từ trả lời - Chỉ có lựa chọn * Cách viết câu hỏi tự luận Tự luận kiểu trắc nghiệm thuận lợi cho cho việc đánh giá cách diễn đạt khả tư mức độ cao, nhiên khó chấm cách khách quan Để phát huy ưu điểm loại trắc nghiệm hạn chế thiên lệch việc chấm bài, giảng viên cần lưu ý điểm sau đây: - Đảm bảo cho đề tự luận phù hợp với mục tiêu học tập nội dung giảng dạy đảm bảo câu hỏi phản ánh tài liệu dạy tài liệu người học đọc - Diễn đạt câu hỏi rõ ràng để thí sinh hiểu rõ họ phải trả lời Câu hỏi cần rõ ràng xác định Nếu cần tự luận cụ thể hơn, phác hoạ cấu trúc chung tự luận - Cho thí sinh biết sử dụng tiêu chí để đánh giá tự luận, cho điểm - Lưu ý thí sinh bố cục ngữ pháp - Nên sử dụng câu khuyến khích tư sáng tạo, bộc lộ óc phê phán ý kiến cá nhân - Nêu tài liệu cần tham khảo - Cho giới hạn độ dài (số từ) - Đảm bảo đủ thời gian để thí sinh làm lớp thời gian nộp thi làm nhà - Khi đề tự luận có cấu trúc, nên quy định tỉ lệ điểm cho phần chấm bài, chấm phần cho thí sinh ... cầu công tác quản lý kiểm tra- đánh giá, biện pháp quản lý kiểm tra- đánh giá tác động biện pháp lên chất lượng kiểm tra- đánh giá kết học tập Phần lý luận kiểm tra- đánh giá kiểm tra- đánh giá kết học. .. động kiểm tra- đánh giá Có biện pháp quản lý thích hợp nâng cao chất lượng kiểm tra? ?ánh giá, chất lượng kiểm tra- đánh giá kết học tập 1.4 Các yêu cầu đề với công tác quản lý kiểm tra- đánh giá Quản. .. đánh giá học sinh bối cảnh, giả tạo sinh viên 1.3.7 Các biện pháp quản lý kiểm tra- đánh giá tác động biện pháp lên chất lượng kiểm tra- đánh giá kết học tập Các biện pháp quản lý kiểm tra- đánh