Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học bộ môn toán ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật công nghiệp i

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM PHẠM THỊ THƯ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Ở TRƯỜNH CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP I TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI - 2007 Luận văn hoàn thành Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN GIA QUÝ Phản biện 1:…………………………………………………… Phản biện 2:…………………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ tại: Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi … giờ, ngày … tháng … năm 2007 Có thể tìm đọc luận văn tại: - Trung tâm Thơng tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học ý nghĩa khoa học Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Cấu trúc luận văn Chương I: Cơ sở lí luận quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Cao đẳng 1.1 Tổng quan việc nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường cao đẳng 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Phương pháp dạy học 1.2.3 Sự hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thơng dạy học tốn 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học trường cao đẳng 1.2.5 Quản lý trình dạy học 1.2.6 Quản lý đổi phương pháp dạy học 1.2.7 Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 1.3 Đổi giáo dục quản lý giáo dục đại học 1.3.1 Đổi giáo dục 1.3.2 Đường lối đổi giáo dục Đảng, Nhà nước 1.3.3 Đường lối đổi quản lý giáo dục đại học 1.3.4 Quản lý đổi PPDH đại học Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.1 Khái quát trình phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.2 Đặc điểm tình hình hoạt động dạy học mơn Toán Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn 2.3 Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên sinh viên 2.3.4 Thực trạng trang thiết bị dạy học mơn Tốn việc quản lý trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.4.1 Các chủ trương đổi phương pháp dạy học trước 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo đổi phương pháp giảng dạy 2.4.3 Thực trạng việc thực đổi PPDH mơn tốn 2.4.4 Kết quản lý đổi phương pháp dạy học: Đánh giá bốn mặt (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) Chương 3: Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp I 3.1 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I 3.1.1 Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 3.1.2 Cung ứng nguồn lực cho đổi phương pháp dạy học 3.1.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học Tốn 3.1.4 Xây dựng sách tiêu chuẩn đánh giá GV-SV trình thực PPDH 3.1.5 Cải tiến công tác quản lý đổi phương pháp dạy học 3.1.6 Kế hoạch hoá việc thực toàn biện pháp quản lý đổi PPDH mơn Tốn 3.2 Kiểm chứng tính thực tiễn tính khả thi biện pháp Kết luận khuyến nghị MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX nhấn mạnh “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Điều 15 Luật Giáo Dục khảng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập rèn luyện để nêu gương tốt cho người học” Trong nhà trường hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo Trong hoạt động đổi q trình dạy học giữ vai trị định nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bộ mơn Tốn có vị trí, vai trị quan trọng chương trình đào tạo trường Cao đẳng, Đại học Kinh tế Kỹ thuật Muốn cho sinh viên học tốt mơn chun ngành có khả tư tốt ĐMPPDH, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhu cầu cấp thiết Hiện trường Cao đẳng Đại học chủ yếu cịn dạy học theo hình thức người dạy truyền thụ kiến thức người học thụ động tiếp thu kiến thức Hoạt động đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm cấp bách ngành giáo dục đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I trường trọng điểm Bộ Cơng Thương Trường có nhiệm vụ đào tạo cán KT, KT công nhân đa ngành nghề phục vụ công nghiệp nước Nhưng bước phát triển KT-KT đất nước, tự thấy hạn chế đào tạo nhà trường có mơn Tốn Vì trường chúng tơi phải đổi hình thức đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp công nghệ dạy học Sự đổi phải người cán quản lý Trong thực tế tác động quản lý làm thay đổi PPDH mơn Tốn chưa mạnh mẽ, kiên quyết, chưa phá vỡ sức ỳ PPDH theo lối cổ truyền Đó lý tơi chọn đề tài “Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cơng nghiệp I” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu “ Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I” 3.2 Đối tượng nghiên cứu “ Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn” Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận công tác quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Đại học 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng họat động dạy học quản lý dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Giả thuyết khoa học Phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I đổi đạt hiệu cao vận dụng cách sáng tạo đồng biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đề xuất Kết nghiên cứu áp dụng cho trường Cao đẳng Đại học có ngành đào tạo tương tự Ý nghĩa khoa học đề tài *Về mặt lí luận: Đề tài cung cấp sở lí luận cho cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Cao đẳng Đại học * Về mặt thực tiễn: Đề tài cung cấp hệ thống biện pháp quản lí việc đổi phương pháp dạy học mơn tốn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập, hệ thống hố, phân tích, tổng hợp văn bản, thị Đảng Nhà nước đổi GD QLGD, tài liệu lý luận khoa học QLGD, giáo dục học phương pháp dạy học mơn Tốn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra; Phương pháp vấn; Tổ chức hội thảo khoa học; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Các nhóm phương pháp khác: Phương pháp thống kê tốn học; Phương pháp ứng dụng phần mềm tin học; Phương pháp ngoại suy, so sánh, Giới hạn phạm vi đề tài Do thời gian có hạn, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng dạy học, quản lý dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I năm học gần (2004 - 2007) kiểm chứng phương pháp chuyên gia CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Ở MỘT TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan việc nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường cao đẳng Vấn đề ĐMPPDH trường Cao đẳng Đại học dấy lên phong trào rầm rộ Song phong trào mạnh thiếu kế hoạch chu đáo nên khơng đạo, kiểm sốt việc thực thiếu chế hỗ trợ, khuyến khích giảng viên thực hiện, thiếu chế ràng buộc trách nhiệm giáo viên Ở trường đại học có số đề tài thạc sỹ nghiên cứu vấn đề tương tự đề tài này, như: * “Những biện pháp quản lý nhằm ĐMPPDH trường THPT quận Bình Thạnh TP.Hồ Chí Minh” Lê Thành Hiếu, 2006 * “Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng PPDH tình hiệu trưởng trường THPT Hàn Thuyên Bắc Ninh” Nghiêm Thị Nga, 2006 * “Biện pháp quản lý nhằm ĐMPP sử dụng phương tiện dạy học trường Tiểu học quận Hoàng Mai Hà Nội” Bùi Thị Thanh, 2004 Có số tài liệu viết vấn đề đổi giáo dục đại học ĐMPPDH đại học như: “Dạy học hướng vào phát huy khả sáng tạo sinh viên đại học” TS Trần Thị Tuyết Oanh Đổi phương pháp học tập đại học Trần Minh Đức “Đổi phương pháp dạy học từ trường sư phạm” Chu Hồng Vân; Đổi dạy học đại học GS Nguyễn Ngọc Quang… Có nhiều trường đại học nghiên cứu vấn đề đổi PPDH đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia TP HCM, Đại học Quốc gia Hà Nội Nhưng thời gian gần đây, chưa có tác giả biện pháp quản lý ĐMPPDH mơn tốn trường cao đẳng đại học Nên chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp I” 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1, Dạy học: “Dạy học chức xã hội, nhằm truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm mà xã hội tích luỹ được, biến kiến thức, kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất lực cá nhân” [2.9;Tr18] - Hoạt động dạy hoạt động truyền thụ với nghĩa tổ chức hoạt động học mà kết học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ kỹ xảo thái độ, bao gồm khâu kiểm tra đánh giá việc học tập kết hoạt động học người học - Hoạt động học hoạt động người học, nhằm lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ định 2, Quá trình dạy học: Quá trình dạy học, trình hoạt động thống thày (tác nhân) trò (chủ thể), thày giữ vai trị tổ chức, đạo, đánh giá hoạt động trò, tạo điều kiện cho trị tích cực, độc lập hoạt động nhằm nắm vững đối tượng việc dạy học (tri thức, kỹ năng, thái độ ) 3, Bản chất trình dạy học: Dạy học phận trình sư phạm tổng thể, đường để thực mục đích giáo dục Q trình dạy học tổ chức nhà trường phương pháp sư phạm đặc biệt, nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn [2.21;Tr52] 4, Các yếu tố cấu thành trình dạy học: Mục tiêu dạy học; Nội dung dạy học; Phương pháp dạy học; Phương tiện dạy học; Lực lượng dạy học; Hình thức tổ chức dạy học; Mơi trường dạy học; Kết dạy học 1.2.2 Phương pháp dạy học 1, Phương pháp: đường, cách thức mà chủ thể sử dụng để tác động nhằm chiếm lĩnh biến đổi đối tượng đạt mục đích định 2, Phương pháp dạy học: PPDH cách thày tiến hành việc dạy đôi với việc dạy cách học cho trò nhằm giúp cho trò nắm vững nội dung học, đồng thời để rèn luyện cách tự học, phương pháp dạy đạo phương pháp học [ 2.11; 319] 1.2.3 Sự hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông dạy học tốn 1, Cơng nghệ thơng tin: “CNTT tập hợp quan điểm phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đaị – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu - Chưa xây dựng kế hoạch thực việc đổi PPDH - Chưa đạo sát đổi PPDH - Trong học thường ngày việc đổi PPDH có thay đổi phần nhỏ tiết dạy 2.4.4 Kết quản lý đổi phương pháp dạy học: Đánh giá bốn mặt (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) 2.4.4.1 Mặt mạnh: - Đảng bộ, BGH kịp thời đề chủ trương, biện pháp ĐM PPDH - Nhà trường XDKH giảng dạy cách khoa học - Tổ chức, đạo thống từ BGH tới khoa - Công tác KT, ĐG kết GD học tập GV SV nghiêm - Chỉ đạo tốt việc thực qui chế chun mơn - Bảo đảm chế độ dân chủ hố nhà trường - Trình độ chun mơn cán GV ngày nâng cao - GV, CB cơng nhân viên có phẩm chất đạo đức tốt, đồn kết túc lịng xây dựng niềm tin HS-SV, PHHS nhân dân - CSVC bước nâng cấp, TBDH đầu tư thêm 2.4.4.2 Mặt yếu: - Còn thiếu GV cấp cao, NCKH sử dụng TBDH GV yếu - Chưa có phịng kiểm định chất lượng - Phong trào ĐMPPDH chưa sâu rộng, hiệu chưa cao - Thiết bị DH mơn tốn thiếu nhiều - Năng lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên yếu - Khả tự quản, tự học SV yếu so với yêu cầu thực tiễn - Đảng NN, trường có chủ trương ĐMPPDH - Chủ trương XHH GD tạo ĐK XD, PT đội ngũ GV, CSVC 15 - Cơ hội để GV học tập nâng cao trình độ ngày mở rộng - Chế độ sách GV học quan tâm nhiều - Sự phát triển khoa học CNTT KHGD tạo nhu cầu, động lực để cán giáo viên cập nhật kiến thức nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Đội ngũ GV có phẩm chất trị vững vàng - Trường có sở đặt Nam Định Hà Nội nên có điều kiện giao lưu với trung tâm kinh tế – văn hoá, nhà khoa học, trường đại học, cao đẳng nước nước - Tiềm nội lực nhà trường tương đối lớn 2.4.4.4 Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đáp ứng nhu cầu DH - Chế độ thâm nhập thực tế, trao đổi học thuật, tham gia hội thảo thấp, qui định khối lượng (giờ giảng/1 tuần) nhiều, qui định số SV/GV cịn cao, chưa có văn qui định giảng theo PPDH chế độ kèm theo… 2.4.4.5 Nguyên nhân mặt yếu khó khăn - Chế độ, sách, chế cán GV cịn thấp chưa có qui định cụ thể chế độ sách theo học vị cống hiến - Kinh phí đầu tư cho TBDH chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá ĐK DH Quá trình tổ chức, quản lý, khai thác sử dụng TBDH chưa tốt - Trang thiết bị DH mơn tốn cịn q nghèo nàn, Giáo trình, tài liệu tham khảo thiếu nhiều - Việc rèn luyện nâng cao lực tự học, TNC SV chưa cao Việc NCKH SV chưa trọng xem nhẹ - GV SV chưa sẵn sàng thay đổi thói quen giảng dạy học tập - Qui định khối lượng giảng GV cao 16 CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I 3.1 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I 3.1.1 Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 3.1.1.1Mục tiêu: Làm thay đổi nhận thức CBQL, GV SV tính cấp thiết việc ĐM PPDH mơn Tốn 3.1.1.2 Nội dung cách thực hiện: 1, Nghiên cứu, học tập nghị Đảng hệ thống văn pháp qui Nhà nước đổi giáo dục 2, Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giảng viên sinh viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo 3, Hội thảo thành tựu hạn chế PPDH 4, Tổ chức tham quan, dự trường trường bạn tiết dạy giáo viên thực thành công dạy theo phương pháp 5, Tổ chức hội thảo, viết chuyên đề vấn đề ĐMPPDH, trao đổi phương hướng ĐMPPDH lựa chọn phương pháp để thực 3.1.2 Cung ứng nguồn lực cho đổi phương pháp dạy học 3.1.2.1 Mục tiêu: Cung ứng đúng, đủ, kịp thời nguồn lực phục vụ cho việc triển khai thực áp dụng phương pháp dạy học 3.1.2.2 Nội dung cách thực hiện: 1, Hoàn thiện cấu đội ngũ GV Tốn 2, Xây dựng sách phát triển đội ngũ tạo động lực cho giảng viên giảng dạy sinh viên học tập 3, Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tốn: 17 4, Xây dựng văn hoá tổ chức 5, Cải thiện đời sống vật chất tinh thần 6, Đầu tư trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học 3.1.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học Toán 3.1.3.1 Mục tiêu: Lãnh đạo nhà trường xây dựng phương án đạo triển khai ĐMPPDH Lãnh đạo mơn Tốn tổ chức tốt việc nghiên cứu, học tập, ứng dụng PPDH 3.1.3.2.Nội dung cách thực hiện: BGH xây dựng phương án đạo triển khai ĐMPPDH mơn Tốn a, Xác định mục tiêu đổi phương pháp dạy học * Đối với giảng viên - Chuyển từ cách dạy nặng truyền thụ kiến thức sang cách dạy học kết hợp truyền thụ kiến thức then chốt với dạy cách học cho SV - Cần cải tiến cách thức tổ chức dạy nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo tinh thần hợp tác SV học * Đối với sinh viên: Cần phát huy cao độ nội lực người học Cần chuyển từ cách học động bên ngồi, học để tái tri thức sang cách học tiếp cận sâu, học chất lượng, học động bên trong, học để khám phá nguồn tri thức học phương pháp thái độ * Cần thay đổi cách cách KT, đánh giá nhằm khuyến khích SV cải tiến phương pháp học tập * Xác định trách nhiệm đạo, kiểm tra, đánh giá ĐMPPDH mơn - BGH hướng dẫn lộ trình ĐMPPDH, QĐ trách nhiệm, chế QL - Bộ môn tổ chức triển khai thực nhiệm vụ ĐMPPDH Lãnh đạo mơn Tốn lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với việc dạy học mơn tốn trường giai đoạn - Phương pháp giảng dạy: Tuỳ mục tiêu, nội dung, đối tượng SV phương tiện mà GV lựa chọn phương pháp thích hợp Trong ĐK thực tế sở vật chất thiếu nhiều, GV nên lấy phương pháp nêu vấn đề - đối thoại 18 làm then chốt, kết hợp với phương pháp nhóm nhỏ là: Sêmina; Thảo luận nhóm; Bài tập tình huống; Mơ phỏng; Hội thảo; Phương pháp giải vấn đề, với hỗ trợ thiết bị giảng dạy đại Đồng thời phải cải tiến nội dung dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học phương pháp - Nhóm phương pháp tự học SV: Thực tập (SV tự giải tập, tự tìm liên kết lý thuyết thực tế); Học tập có trợ giúp máy tính; Học tập dựa theo mô tả riêng (học theo mục tiêu riêng chương, chuyên đề); Học tập từ xa (SV tự học khơng có hướng dẫn GV) 3.1.3.3 Cách thức thực - Biên soạn lại chương trình khung, biên soạn lại giáo trình Tốn - Chỉ đạo giảng viên cải tiến nội dung giảng, giáo án - Hướng dẫn GV SV sử dụng hỗ trợ CNTT, phần mềm STATA, SPSS; EVIEWS; MFIT, MATHEMATICA, MATLAB vào dạy học - Chỉ đạo dạy thí điểm, kết hợp hướng dẫn đổi PP học tập - Triển khai diện rộng: Sau dự số dạy thí điểm, trưởng SV mơn làm báo cáo giám hiệu xin ý kiến triển diện rộng 3.1.4 Xây dựng sách tiêu chuẩn đánh giá GV-SV trình thực PPDH 3.1.4.1 Mục tiêu: Xây dựng sách nhằm khuyến khích GV, SV tham gia đổi PPDH, tiêu chuẩn đánh giá GV SV thực PPDH nhằm động viên đánh giá kết giảng dạy GV kết học tập SV vận dụng phương pháp dạy học 3.1.4.2 Nội dung cách thực hiện: Xây dựng sách đổi phương pháp dạy học: 19 Đổi việc đánh giá giảng viên - Lực lượng đánh giá trong: cán quản lý trường, giảng viên môn, Tự đánh giá; GV khoa khác, nhân viên phục vụ; Sinh viên học tập trường; Các GV khoa khác, nhân viên phục vụ - Lực lượng đánh giá ngoài: Đánh giá đoàn tra GD GD; SV tốt nghiệp SV cuối khố; đồng nghiệp ngồi trường Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập sinh viên * Đánh giá trong: Việc đánh giá điểm cho loại làm SV với đặc tính tiêu chuẩn hóa điểm số * Đánh giá ngoài: Ý kiến SV tốt nghiệp vai trị mơn Tốn thực tiễn; Tập hợp ý kiến đơn vị sử dụng nguồn lao động; Kiểm định chất lượng Bộ Giáo dục - Đào tạo 3.1.5 Cải tiến công tác quản lý đổi phương pháp dạy học 3.1.5.1 Mục tiêu: - Hướng trọng tâm công tác QL trường học vào QL dạy học - Trước mắt quản lý tốt việc đổi PPDH mơn tốn để tổng kết kinh nghiệm đạo ĐMPPDH môn khác toàn trường 3.1.5.2 Nội dung cách thực hiện: 1, Cải tiến tổ chức máy quản lý dạy học 2, Đề cao vai trò chủ động sáng tạo giảng viên sinh viên 3, Phối hợp chặt chẽ BGH trưởng môn việc ĐMPPDH 4, Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý việc dạy học 3.1.6 Kế hoạch hoá việc thực toàn biện pháp quản lý đổi PPDH mơn Tốn Mục tiêu: Đưa tất biện pháp quản lý đổi PPDH vào kế hoạch thực giai đoạn cụ thể nhằm đảm bảo thực đầy đủ có kết tốt cho biện pháp Nội dung: 20 - Xác định mục tiêu, xây dựng tổ chức máy quản lý ĐM PPDH - Chỉ đạo tổ mơn Tốn làm điểm, sau triển khai khoa - Kiểm tra đánh giá tổng kết kinh nghiệm ĐMPPDH khoa Cách thực hiện: Tác giả dự kiến Kế hoạch hố QL ĐM PPDH mơn Tốn Kế hoạch quản lý đổi PPDH mơn Tốn Thời gian Từ 5/8 8/8/2007 10/8- 20/8 20/8- 15/9 20/ 25/ 15/01/2008 21 20/01/2008 25/01/2008 22/0120/5/08 20/05-25/5 28/5 3.2 Kiểm chứng tính thực tiễn tính khả thi biện pháp Tác giả khảo nghiệm phương pháp chuyên gia, vấn, điều tra thông qua xin ý kiến đánh giá Biểu3.9 Tổng hợp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp T Tên biện pháp T Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi PPDH mơn tốn 22 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV SV cầnthiết đổi PPDH Hội thảo thành tựu hạn chế PPDH từ trớc đến Tổ chức tham quan, dự trường trường bạn tiết dạy GV thực thành công dạy theo PP Nghiên cứu, học tập tài liệu PPDH đại Tổ chức hội thảo, viết chuyên đề vấn đề đổi PPDH, trao đổi phương hướng đổi PPDH lựa chọn PP để thực Cung ứng nguồn lực cho ĐMPPDH Hoàn thiện cấu đội ngũ GV Tốn Xây dựng sách phát triển đội ngũ tạo động lực cho GV giảng dạy SV học tập Xây dựng văn hoá tổ chức Cải thiện đời sống vật chất tinh thần Đầu tư trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ DH Chỉ đạo thực đổi PPDH Toán Lãnh đạo nhà trừơng xây dựng phương án đạo triển khaiđổi PPDH Lãnh đạo mơn tốn lựa chọn PPDH tổ chức thực Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá GV-SV thực PPDH Cải tiến công tác QL đổi PPDH Xác định rõ vai trò, trách nhiệm, quyền hạn lãnh đạo nhà trường, tổ môn, GV, SV việc đổi PPDH Đề cao vai trò chủ động sáng tạo GV SV Phối hợp chặt chẽ BGH Trưởng môn 23 việc đổi PPDH ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý việc dạy học Kế hoạch hoá việc thực toàn biện pháp quản lý đổi PPDH mơn Tốn Với kết tổng hợp bảng 3.9 ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp R= 1− Thông qua kết tính hệ số tương quan R = 0,968 cho thấy tính cấp thiết tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Từ kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà tác giả đề xuất cán quản lý trường giảng viên trường đánh giá mức cao, xác định tính cấp thiết phải ĐMPPDH Các biện pháp mà tác giả đề xuất đánh giá có tính khả thi 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Những kết nghiên cứu đạt đóng góp cơng trình nghiên cứu Kết nghiên cứu biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học cho thấy vấn đề có tính cấp thiết Nó có ý nghĩa định cho tồn phát triển nhà trường trước yêu cầu xã hội Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý đổi PPDH mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I Kết nghiên cứu đề tài đóng góp phần vào công tác nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học (trong có nhiệm vụ trọng tâm quản lý đổi phương pháp dạy học), giúp ban giám hiệu có thêm sở lý luận thực tiễn biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tổ chức thực tốt chức năng, nhiệm vụ giáo dục đào tạo Quan điểm đánh giá cán quản lý, giảng viên sinh viên công tác học tập trường: Các biện pháp nêu đề tài xuất phát từ thực tiễn, phần kiểm chứng qua tổ chức thực bước đâù trường Do đó, biện pháp triển khai có nhiều điều kiện đảm bảo tính khả thi phát huy tác dụng làm ĐMPPDH môn tốn nói riêng mơn học nói chung phù hợp với nhu cầu khách quan thực tế Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I Tác giả mong muốn, biện pháp nêu đề tài đóng góp phần đẩy mạnh quản lý đổi phương pháp dạy học nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Khuyến nghị: 2.1 Khuyến nghị với lãnh đạo cấp Qua nghiên cứu lý luận thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn Trường Cao đẳng Kinh tế – 25 Kỹ thuật Công nghiệp I, tác giả thấy để quản lý đổi phương pháp dạy học trường Cao đẳng Đại học có hiệu quả, đồng thời phát huy tác dụng biện pháp mà luận văn đề xuất, tác giả có số kiến nghị sau Đối với Chính phủ Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục đào tạo: - Giao quyền tự chủ cho trường CĐ ĐH, trường tự quyết, tự chịu trách nhiệm trước NN XH hoạt động GD ĐT - Tạo điều kiện cho trường vay vốn để đầu tư cho hoạt động GD - Tăng cường đưa GV NCS học tập NC nước ngồi Đối với Bộ Cơng Thương -Tạo kiện cho trường tự chủ ngân sách nguồn nhân lực - Rút kinh nghiệm từ việc quản lý đổi PPDH Trường CĐ KTKT CNI, Bộ đạo trường khác trực thuộc Bộ rút kinh nghiệm để thực Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định Hà Nội Tạo ĐK cấp đất mở rộng mặt cho Trường CĐ KT- KT CNI để đáp ứng quy mô đào tạo trước mắt định hướng phát triển đến năm 2015 Đối với Trường Cao đẳng kinh tế – Kỹ thuật Công nghiẹp I (nay Trường Đại học Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp) - Đối với lãnh đạo nhà trường: Chỉ đạo toàn diện khoa môn khác thực ĐMPPDH; Tăng cường kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng GV; Đi sâu đạo đổi MTĐT, nội dung PPDH; Tiếp tục hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học; Cải tiến việc đánh giá giảng viên chế độ sách kèm theo - Đối với đội ngũ giảng viên: Nhận thức đầy đủ vai trị, vị trí, trách nhiệm người GV, tự giác, chủ động, không ngừng học tập nâng cao trình độ mặt; hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy NCKH 2.2 Khuyến nghị tiếp tục nghiên cứu triển khai 26 Để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội ln ln phải cải tiến nội dung chương trình phương pháp dạy học Phương pháp dạy học luôn cải tiến để phù hợp với nội dung chương trình đối tượng, hình thức đào tạo Vì tác giả mong luận văn vận dụng vào công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I (nay trường Đại học Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp) Trong trình vận dụng tác giả tiếp tục nghiên cứu sâu rộng để việc ĐMPPDH trường đạt hiệu tốt 27 ... CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Đ? ?I M? ?I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I 3.1 Các biện pháp quản lý đ? ?i phương pháp dạy học mơn tốn Trường Cao đẳng Kinh. .. ĐỘNG DẠY HỌC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ Đ? ?I M? ?I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP I 2.1 Kh? ?i quát trình phát triển trường Cao đẳng Kinh tế. .. l? ?i cổ truyền Đó lý t? ?i chọn đề t? ?i ? ?Biện pháp quản lý đ? ?i phương pháp dạy học môn Toán Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cơng nghiệp I? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đ? ?i phương