Biện pháp của hiệu trưởng về quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tại trường trung học phổ thông đình lập, tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÝ LÂM HÙNG BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÝ LÂM HÙNG BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hậu HÀ NỘI – 2011 CHÚ THÍCH NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt BCH CBQL CHXHCN CNH-HĐH CNL DH GD GV GVCN GVCNL GD&ĐT GDQD MTGD PPDH PHHS HS QL QLGD QLQTDH THPT THCS TNCSHCM DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Kết đánh giá xếp loại hai mặt Tỉnh 32 Kết thi tốt nghiêp Tỉnh ………… 34 Số lớp số học sinh nhà trường …………… ……… 37 Kết đánh giá xếp loại hai mặt trường ……… …… 38 Bảng tổng hợp số liệu HS trúng tuyển Đại học, Cao đẳng… 39 Kết tra chuyên môn theo định kỳ trường ….… 41 Tìm hiểu nhận thức giáo viên trường …………….… 43 Đánh giá nhận thức nội dung công tác GVCNL 44 Đánh giá việc thực nội dung công tác GVCNL………… 45 Đánh giá kỹ năng, kinh nghiệm làm công tác GVCNL… 46 Đánh giá mối quan hệ GVCNL với học sinh … … 48 Các biện pháp giáo dục GVCNL qua nhận xét học sinh………………………………………………… ……… 49 Tìm hiểu nhận thức CBQL trường THPT 51 CBQL nhà trường đánh giá công tác GVCNL .52 Đánh giá việc lựa chọn, bố trí, phân cơng GVCNL.……… 53 54 Nhận thức CBQL Sở GD & ĐT công tác GVCNL Kết tìm hiểu hình thức đạo công tác GVCNL 55 Cán sở GD & ĐT nhận định, đánh giá công tác GVCNL……………………….……………………………… 56 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 Biểu đồ 2.1 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Minh họa so sánh kết xếp loại mặt hạnh kiểm Tỉnh Lạng Sơn so với kết chung tỉnh Miền Bắc Toàn Quốc năm 2010 Biểu đồ 2.2 Minh họa so sánh kết xếp loại mặt học lực Tỉnh Lạng Sơn so với kết chung tỉnh Miền Bắc Toàn Quốc năm 2010 33 Minh họa so sánh kết tốt nghiệp THPT Tỉnh Lạng Sơn so với kết chung tỉnh Miền Bắc Toàn Quốc 2007-2010 34 Minh họa kết giáo dục mặt đạo đức nhà trường năm gần 38 Minh họa kết giáo dục mặt học tập nhà trường năm gần 39 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 33 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài…………………………………… ……….………… Mục đích nghiên cứu………………………………… ……… ….…… 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu………………………….… ……… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………….……….… ………… Phạm vi giới hạn nghiên cứu……………………………….….…… Giả thuyết khoa học…………………………………………….….….… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… ……… Cấu trúc luận văn……………………………………………… ……… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG …… 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ………………………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………… …… .…….….… .6 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Giáo viên, Giáo viên chủ nhiệm lớp………………………………… 13 1.3 Trường trung học phổ thông hệ thống GĐQ … 17 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường THPT .19 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng trường trung học phổ thông 20 1.4.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 21 1.4.2 Thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 21 1.4.3 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp thực kế hoạch 23 1.4.4 Kiểm tra, dánh giá công tác chủ nhiệm lớp 24 1.4.5 Phối hợp lực lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp trưởng THPT 25 1.5.1 Năng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 25 1.5.2 Chế độ lao động giáo viên chủ nhiệm lớp 25 1.5.3 Sự kết hợp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng giáo dục khác 26 1.5.4 Điều kiện tự nhiên xã hội, địa bàn, dân cư, yêu cầu chất lượng giáo dục toàn diện thời đại 27 Tiểu kết chương 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN 29 2.1 Vài nét lịch sử giáo dục lạng sơn nhà trường 29 2.1.1 Khái quát tỉnh Lạng Sơn Giáo dục - Đào tạo tỉnh Lạng Sơn 29 2.1.2 Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục huyện Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn 35 2.1.3 Khái lược đặc điểm giáo dục trường trung học phổ thơng Đình lập, tỉnh Lạng Sơn 36 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiuệm lớp trường THPT Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn 42 2.2.1 Nhận thức công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Đình lập, tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 42 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thơng Đình lập, tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 43 2.3 Thực trạng qảun lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Đình Lập tỉnh Lạng Sơn 50 2.3.1 Nhận thức CBQL trường Trung Học Phổ Thông công tác chủ nhiệm lớp 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức đạo GVCNL cán quản lí trường THPT Đình lập 52 2.3.3 Đánh giá công tác GVCNL trước yêu cầu đổi Sở GD & ĐT 53 2.3.4 Nhận xét chung thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiêm lớp trường THPT Đình Lập, Huyện Đình Lập, Tỉnh Lạng Sơn 57 Tiểu kết chương 61 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN 62 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 62 3.1.3 Nguyên tắc phù hợp với thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các biện pháp quan rlý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường 63 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 65 3.2.3 Thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm 68 3.2.4 Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm 70 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm 75 3.2.6 Xây dựng hoàn thiện quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT Đình Lập 81 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục đóng vai trị quan trọng chiến lược phát triển đất nước Đội ngũ nhà giáo lực lượng nòng cốt đưa mục tiêu giáo dục thành thực Ở trường trung học phổ thơng nay, u cầu giáo dục tồn diện học sinh nhiệm vụ quan trọng đặt nhà trường Trường THPT cấp học cuối hệ thống giáo dục phổ thông, cấp học có sứ mạng lớn việc thực mục tiêu giáo dục phổ thông mà Điều 27 luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ : “ giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục quan tâm, ý người xã hội Giáo dục ngày phát triển qui mô, phương thức giáo dục mạng lưới sở giáo dục Đối với công tác giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Chính vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Ở trường THPT, người GVCN có vai trị quan trọng Người Giáo viên chủ nhiệm coi người thay mặt hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp học, người gần gũi thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh em gặp khó khăn, người cố vấn tin cậy chi đoàn lớp Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động tập thể lớp tác động đến phát triển nhân cách học sinh lớp đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp 10 Kết giáo dục năm gần trường THPT Đình Lập nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Lạng sơn nói chung cho thấy cịn có mẫu thuẫn, bất cập : phát triển số lượng học sinh không tỉ lệ thuận với chất lượng văn hóa, chất lượng đạo đức, chất lượng đầu vào học sinh sau kết thúc năm học chất lượng giáo dục mặt lớp khối lại khác Một nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn, bất cập lực giáo viên chủ nhiệm lớp hạn chế chưa đào tạo cách thật chuyên sâu, nhận thức vị trí, vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên cán quản lý chưa tầm, việc quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng chưa thật khoa học theo yêu cầu đổi giáo dục Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải trọng đến đội ngũ GVCNL, lực lượng chủ yếu , quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường.Vì thế, xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi làm lực lượng nịng cốt cơng tác có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp Hiệu trưởng quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thơng Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành quản lí giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THPT Đình lập tỉnh Lạng sơn Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thơng Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn 11 nói chung, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng biện pháp mà người hiệu trưởng vừa đóng vai trò người lãnh đạo, đạo, vừa cầu nối đội ngũ GVCNL với lực lượng giáo dục khác Thứ hai cần vào cuộc, phối hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trƣởng trƣờng THPT Đình Lập Chúng tơi đề xuất biện pháp hiệu trưởng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Đình Lập sở chức quản lý, : Kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra Giữa biện pháp nêu có mối quan hệ chặt chẽ, tác động, hỗ trợ bổ sung cho Trong đó: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCN cho lực lượng giáo dục nhà trường biện pháp đóng vai trị tiền đề Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp để quản lý đội ngũ GVCNL điều kiện bảo đảm chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 3: Thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp biện pháp đóng vai trị sở cho việc thực biện pháp Biện pháp 4: Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp xem biện pháp đột phá quản lý đội ngũ GVCN để nâng cao chất lượng GD nhà trường giai đoạn Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN biện pháp đóng vai trị thúc đẩy đội ngũ GVCN hồn thành tốt nhiệm vụ đồng thời sở cho việc điều chỉnh hoạt động quản lý cho phù hợp Biện pháp 6: Xây dựng hoàn thiện quy chế phối hợp đội ngũ GVCN với lực lượng giáo dục khác biện pháp hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cách tốt cho hoạt động giáp dục Nhà trường; 90 Trong thực tiễn thời điểm định, tuỳ theo điều kiện cụ thể có cặp biện pháp thể tính độc lập tương đối Nhưng tựu chung lại hỗ trợ đắc lực cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng Vì vậy, Các biện pháp cần thực cách đồng chặt chẽ tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Thực tốt biện pháp giúp cho người quản lý thực tốt biện pháp ngược lại 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Cách khảo sát: Tác giả tiến hành hỏi ý kiến 101 người gồm: Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên mơn, Bí thư Đồn TNCSHCM, Chủ tịch cơng đồn, giáo viên làm làm công tác chủ nhiệm lớp số CBQL, giáo viên 02 trường THPT địa bàn tỉnh Lạng Sơn có điều kiện chất lượng giáo dục tương tự trường THPT Đình Lập Sau thu hồi phiếu trưng cầu ý kiến, tác giả thu kết sau : Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Các Biện pháp TT quản lý Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Tổng hợp 91 Từ bảng thống kê rút số kết luận sau: - Về mức độ cần thiết: Các biện pháp đề phiếu xin ý kiến đánh giá cần thiết cho việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng, mức độ “Rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao Trong đó, biện pháp thứ đánh giá cao có 62,4% ý kiến đánh giá cần thiết, có 37,6% đánh giá cần thiết khơng có ý kiến phân vân chưa cần thiết - Về tính khả thi: biện pháp cụ thể đa số nhà quản lý, cán giáo viên nhà trường trí tán thành Điều cho thấy: biện pháp xác định thiết thực, quan trọng công tác quản lý đội cgux giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Tác giả hy vọng biện pháp đề xuất luận văn áp dụng nhà trường để góp phần tích cực vào việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đình Lập giai đoạn 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ nội dung đề cập chương trên, luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vấn đề quan tâm toàn xã hội, vấn đề có tính cấp thiết nhà trường nói chung trường THPT Đình Lập nói riêng Chúng tơi xác định đổi công tác quản lý đội ngũ GVCN yêu cầu thiết thực, có ý nghĩa chủ đạo để nâng cao chất lượng diện, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đề biện pháp quản lý đội ngũ GVCN phù hợp với thực tiễn, khả thi cần thiết trường THPT Đình Lập giai đoạn Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Quản lý đội ngũ tập trung nghiên cứu nội dung quản lý đội ngũ GVCN nhà trường Luận văn mô tả đánh giá đầy đủ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý đội ngũ GVCN trường THPT Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn Để đánh giá cách khách quan, tác giả tiến hành khảo sát, thu thập liệu đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý đội ngũ GVCN từ phía CBQL, GV, HS trường để đưa nhận định, đánh giá thực tiễn Qua thấy cơng tác chủ nhiệm lớp quản lý đội ngũ GVCN Nhà trường có tiến có hiệu quả, song nội dung hạn chế như: Chưa có quy trình đồng chung cho việc thực công tác chủ nhiệm lớp, số giáo viên trường chưa chuẩn bị tốt kiến thức, kỹ làm công tác GVCN, nên công tác thực tế nhiều thầy, cịn lúng túng, gặp khó khăn Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng chưa có quy trình thực sự, cơng tác phân cơng giáo viên chủ nhiệm cịn chưa hợp lý, công tác đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa thực chủ động Việc xây dựng kế hoạch hoạt 93 động giáo viên chủ nhiệm năm học chưa có tính khả thi lớn.Tổ chủ nhiệm chưa có đầy đủ quy chế, quy định để hoạt động cách độc lập hiệu Việc tổ chức bồi dưỡng kỹ cho giáo viên chủ nhiệm theo chuyên đề chưa trì liên tục năm.Việc động viên khen thưởng cho GVCN cịn chưa kịp thời Trên sở lý luận thực tiễn nghiên cứu quản lý đội ngũ GVCN trường THPT Đình Lập tỉnh Lạng Sơn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GVCNL để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn gồm biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GVCN cho lực lượng giáo dục nhà trường Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp 3: Thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 4: Đổi đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp 6: Xây dựng hoàn thiện quy chế phối hợp đội ngũ GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường Giữa biện pháp có mối quan hệ biện chứng với tạo nên hệ thống biện pháp quản lý tác động tới trình quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng Khuyến nghị Từ thực trạng công tác quản lý giáo dục nói chung quản lý cơng tác GVCN nói riêng xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ra văn hướng dẫn công tác GVCN trường phổ thơng - Có ý kiến tổ chức hội thi GVCN giỏi tỉnh, thành phố Hàng năm tổ chức hội nghị rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình cơng tác GVCN 94 2.2 Đối với trường Đại học Sư phạm - Đổi nội dung, chương trình giảng dạy cơng tác GVCN trường phổ thơng có kế hoạch cho giáo sinh tham gia thực tập công tác GVCN trường THPT từ năm thứ trình đào tạo 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn Ra văn hướng dẫn chi tiết công tác GVCN quản lý công tác chủ nhiệm - Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ công tác GVCN cho giáo viên - Phát động đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCN giỏi trường THPT Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác - Hàng năm tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp tỉnh 2.4 Đối với trường trung học phổ thơng Đình Lập Có kế hoạch chi tiết công tác GVCN việc quản lý công tác GVCN Đổi công tác GVCN - Phát động phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCN giỏi, tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp sở - Tạo điều kiện quỹ thời gian, kinh phí cho hoạt động giáo dục lên lớp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Vấn đề “ Quản lý” “ Quản lý nhà trường” Tài liệu giảng QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo, Quản lý vấn đề Giáo Dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD, Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo, Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm quản lý giáo dục.Trường Quản lý Giáo dục & Đào tạo Trung Ương 1, 1997 Đặng Quốc Bảo, Quan điểm phát triển giáo dục-quản lý nhà trường tổ chức trình dạy học: từ số góc nhìn thời đại đất nước Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2009 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Đức Hƣng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb trị Quốc gia, Hà nội, 2004 Bộ Giáo dục đào tạo, Hỏi đáp phân ban trung học phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn” Thử nghiệm sáng kiến quản lý trường trung học phổ thông điều kiện khó khăn”, Hà Nội, 2007 Bộ Giáo dục đào tạo, Điều lệ trường Trung học phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 10 Bộ Giáo dục đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20092010 Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2009 11 Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục” 96 12 Nguyễn Đức Chính, Đánh giá chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 13 Nguyễn Đức Chính, Kiểm định chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 14 Nguyễn Đức Chính, Đo lường-đánh giá kết học tập học sinh Đại học QGHN, khoa sư phạm, Hà Nội, 2004 15 Nguyễn Đức Chính, Đo lường đánh giá giáo dục dạy học.Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 16 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2008 17 Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006 18 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 19 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 20 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 21 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 22 Trần Khánh Đức, Sự phát triển quan điểm giáo dục (từ truyền thống đến đại) Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 23 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 24 Nguyễn Trọng Hậu, Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 25 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học đại Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2009 97 26 Huyện uỷ Đình Lập, Nghị Đại hội Đảng huyện Đình Lập lần thứ XII nhiệm kỳ 2010-2015 27 K.Marx F.Engels, Các Mác-Ăng ghen toàn tập- tập 25 Nxb trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí Lý luận đại cương quản lý Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Học viện QLGD, Hà Nội, 2003 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai , Quản lý nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội, 2009 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2010 31 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình giáo dục học Nxb ĐHSP, Hà Nội, 2007 32 Hà Nhật Thăng (2006).Công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục hà Nội 33 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam Nxb Pháp lý Hà Nội, 1992 34 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005 Nxb trị quốc gia, Hà Nội, 2007 35 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị Quốc hội khoá X- kỳ họp thứ 8, Hà Nội, 2000 36 Sở Giáo dục đào tạo Lạng Sơn, Báo tổng kết từ năm học 20062007 đến năm học 2009-2010 37 Hà Nhật Thăng, Hệ thống lực chung học sinh phổ thông Tài liệu giảng dạy Cao học Trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2008 38 Trƣờng THPT Na Dƣơng, Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008, 2008 - 2009, 2009 - 2010 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, Lạng Sơn 98 39 Trƣờng THPT Đình Lập, Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008, 2008 2009, 2009 - 2010 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, Lạng Sơn 40 Trƣờng THPT Lộc Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008, 2008 2009, 2009 - 2010 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, Lạng Sơn 41 Viện ngôn ngữ, Từ điển tiếng Việt Nxb từ điển Bách Khoa, Hà Nội, 2008 42 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 99 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÝ LÂM HÙNG BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÌNH LẬP, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN... đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Đình lập, tỉnh Lạng Sơn. .. 3: Biện pháp hiệu trưởng quản lí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thơng Đình Lập, Tỉnh Lạng Sơn 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG