xây dựng bảng thực hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Thống Nhất A Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG BẢNG THỰC HÀNH DÀN TRẢI CHO PHẦN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CÔNG NGHỆ 12 Người thực hiện: Nguyễn Thanh Phương Lĩnh vực nghiên cứu: Phương tiện dạy học - Quản lý giáo dục: ………………………………  - Phương tiện dạy học môn: Công nghệ - Lĩnh vực khác:   (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2019-2020 MỤC LỤC STT Nội dung PHẦN A: MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Lý chọn giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUN I Thực trạng giải pháp II Cơ sở lý luận thực tiễn III Tổ chức thực giải pháp IV Hiệu đề tài PHẦN C: KẾT LU Hiệu giải pháp Mức độ triển khai Cam kết Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Trung học phổ thông (THPT) Phương tiện dạy học (PTDH) Giáo viên (GV) Học sinh (HS) Khuếch đại ( KĐ) Kỹ thuật (KT) Thiết kế (TK) Linh kiện điện tử ( LKĐT) Mơ hình (MH) 10 Bộ giá đỡ ( BGĐ) 11 Mơ hình phương tiện (MHPT) Phương tiện (PT) 13 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thanh Phương Ngày tháng năm sinh: 01/06/1983 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Số 03, tổ 8, ấp Quảng hòa, xã Quảng tiến, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0974065925 Fax: E-mail: thanhphuongspkt0106@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Công nghệ 11 12 Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất A AI TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Lý luận & Phương pháp dạy học kỹ thuật III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn cơng nghệ cơng nghiệp, nghề điện dân dụng hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật - - Số năm có kinh nghiệm: 10 - Số dự án hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học:10 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 01 - Số giải pháp đạt giải hội thi sáng tạo kỹ thuật cấp tỉnh: 02 - Số giải pháp đạt giải hội thi sáng tạo kỹ thuật toàn quốc: 01 - Ban giám khảo chấm thi khoa học kỹ thuật cấp trường dành cho học - Ban giám khảo chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh năm 2016 sinh TÊN SÁNG KIẾN: XÂY DỰNG BẢNG THỰC HÀNH DÀN TRẢI CHO PHẦN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CÔNG NGHỆ 12 Phần A: MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Trước phát triển không ngừng khoa học, kỹ thuật cơng nghệ ngày phát triển, địi hỏi đất nước có giáo dục tiếp cận đáp ứng nhu cầu xã hội chủ trương Đảng, Nhà nước xem phương tiện dạy học cơng cụ đắc lực hỗ trợ giúp đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, khơi dậy lực sáng tạo người học, đồng thời định hướng phát huy tính cực, chủ động học sinh Giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi hiệu đạt chất lượng tốt Trong năm gần việc đổi cải cách giáo dục đóng vai trị quan trọng, việc đào tạo nâng cao lực nguồn nhân công đất nước, nên việc đầu tư vào giáo dục tiền đề để xây dựng đưa đất nước ngày vững mạnh Bên cạnh quan điểm giáo dục STEM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Enginerring (kĩ thuật), Maths (tốn học) STEM hình thức giáo dục bước quốc gia giới áp dụng Đất nước ta đẩy mạnh hoạt động trải nghiệm giáo dục STEM vào trường học, đặc biệt môn công nghệ thành tố chủ lực STEM môn học bắt buộc thuộc khung chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông (THPT) môn công nghệ mang đến cho người học kiến thức từ kỹ vận dụng vào đời sống Đặc biệt môn công nghệ 12 đề cập đến kiến thức môn khoa học điện tử, kỹ thuật điện, định hướng nghề nghiệp cho học sinh sau này, tiền đề cho học sinh Nhưng khảo sát thực tế, học sinh lại xem thường môn công nghệ xem môn phụ Nên thái độ học sinh môn không quan tâm, không ý, không quan trọng Lý chọn giải pháp Thực tế dạy học môn Cơng nghệ 12 cịn gặp nhiều bất cập nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn Vì dạy học thường bỏ qua dạy thực hành phần thiếu phương tiện dạy học Để tạo hứng thú học tập phát triển lực cho người học xu hướng giáo dục nên cần có phương tiện dạy học hiệu nhằm phát huy tất nguồn lực môn công nghệ 12 Với mong muốn cải thiện việc dạy học khơi dậy niềm sáng tạo hứng thú học tập phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 ngày, đồng thời hướng đến tăng hiệu tương tác dạy học mà phát huy tích cực lực người học tốt Tơi đề xuất giải pháp “ Thiết kế bảng mô đun thực hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12” Phạm vi đối tượng nghiên cứu Sáng kiến có phạm vi áp dụng trường THPT vào việc dạy phần kỹ thuật điện tử cho môn công nghệ 12 Đối tượng nghiên cứu học sinh THPT, nội dung học phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12, linh kiện điện tử, vật liệu cách điện, dẫn điện Mục đích nghiên cứu Xây dựng phương tiện dạy học thực hành cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 THPT hỗ trợ cho việc dạy học chủ động, sáng tạo tăng tính trực quan sinh động Với phương tiện giúp người học nâng cao tư kỹ thuật phát triển lực tốt môn học công nghệ 12 Giúp người dạy truyền đạt nội dung kiến thức cách dễ dàng, tiết kiệm thời gian giảng dạy thúc đẩy đổi phương pháp dạy học đại, đồng thời tăng cường hoạt động trải nghiệm định hướng tiếp cận đến xu hướng giáo dục STEM hiệu PHẦN B: NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP Khoa học kỹ thuật, công nghệ ngày phát triển, địi hỏi đất nước có giáo dục tiếp cận đáp ứng nhu cầu xã hội Vì đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước xem phương tiện dạy học cơng cụ đắc lực hỗ trợ giúp đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, khơi dậy lực sáng tạo người học, đồng thời định hướng phát huy tính cực, chủ động học sinh Giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi hiệu đạt chất lượng tốt Trong năm gần việc đổi cải cách giáo dục đóng vai trị quan trọng, việc đào tạo nâng cao lực nguồn nhân công đất nước, nên việc đầu tư vào giáo dục tiền đề để xây dựng đưa đất nước ngày vững mạnh Cũng mơn học khác mơn “Cơng nghệ” mơn học bắt buộc thuộc khung chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng (THPT) Mục đích mơn học là: Thứ nhất: Trang bị kiến thức kĩ thuật tổng hợp bản, tính ứng dụng khoa học hình thành tư kỹ thuật vào thực tiễn định hướng nghề nghiệp cho học sinh tương lai Thứ hai: Hình thành cho người học lực khái quát khoa học kỹ thuật người học Thứ 3: Hình thành học sinh kỹ kỹ xảo nghề nghiệp để họ có khả vận dụng vào sống, góp phần hình thành học sinh lực hoạt động trí tuệ bao gồm lực nhận thức, tư kỹ thuật, lực kỹ thuật lực sáng tạo vận dụng hiểu biết kỹ thuật vào thực tiễn Thực tế dạy học môn Công nghệ 12 gặp nhiều bất cập nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn Mặt khác theo quan điểm số Học sinh, Phụ huynh học sinh, Giáo viên cấp quản lí chưa nhận định vai trị mơn Cơng nghệ Vì dạy học thường bỏ qua dạy thực hành phần thiếu phương tiện dạy học Để tạo hứng thú học tập phát triển lực cho người học xu hướng giáo dục nên cần có phương tiện dạy học hiệu nhằm phát huy tất nguồn lực mơn cơng nghệ 12 Bên cạnh quan điểm giáo dục STEM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Enginerring (kĩ thuật), Maths (tốn học) STEM hình thức giáo dục bước quốc gia giới áp dụng, hình thức giáo dục STEM tạo cho người học hiểu, vận dụng tương tác với vấn đề học cách trực quan sinh động nhất, thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm, giúp cho người học dễ ghi nhớ, hiểu sâu vấn đề, bên cạnh cịn tạo cho người học kĩ mềm cần thiết để vận dụng vào công việc khác Kỹ thuật,Công nghệ yếu tố quan trọng quan điểm dạy học theo định hướng STEM Nhưng khảo sát thực tế, học sinh lại xem thường môn công nghệ xem môn phụ Nên thái độ học sinh môn không quan tâm, không ý, không quan trọng Hiện thực môn công nghệ giáo dục phổ thông mang đến cho người học kiến thức từ kỹ vận dụng vào đời sống Đặc biệt môn công nghệ 12 đề cập đến kiến thức môn khoa học điện tử, kỹ thuật điện, định hướng nghề nghiệp cho học sinh sau này, tiền học sinh Với mục đích mong muốn cải thiện việc dạy học khơi dậy niềm sáng tạo hứng thú học tập phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 ngày, đồng thời hướng đến tăng hiệu tương tác dạy học mà phát huy tích cực lực người học tốt Tôi đề xuất giải pháp “ Thiết kế bảng mô đun thực hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Sơ lược phương tiện dạy học 1.1 Khái niệm phương tiện dạy học Theo W.Ihbe “ phương tiện dạy học hệ thống tín hiệu ( hệ thống kí hiệu, hệ thống hình ảnh, hệ thống âm thanh…) tổ chức theo ý đồ người giáo viên, lưu trữ thiết bị mang tin, nhằm thơng qua truyền đạt cho người học nội dung xác định.” [1] Người gửi (Giáo viên) Phương tiện Cơ cấu tổ chức PT Vật mang trình bày Chuyển giao Người nhận (học sinh) Hình 1.1 Phương tiện dạy học theo quan điểm W Ihbe 1.2 Mối quan hệ PTDH với yếu tố trình dạy học Theo quan điểm điều khiển học Quy trình tạo bảng thực hành dàn trải Quy trình thiết kế phương tiện dạy học Bước 1: Xác định yêu cầu • Xác định mục tiêu, nội dung học, • Xác định PT sử dụng, PP sử dụng PT Bước 2: Thiết kế • Chọn Thơng số KT đầu vào, Lựa chọn mạch TK • Chuẩn bị PT, thiết bị để TK, Các khâu gia cơng mơ hình PT Bước 3: Gia Cơng Mơ Hình • G/C Mơ đun MH bảng mạch điện, khung giá đỡ, • G/C hộp linh kiện, Gia cơng dây nối thí nghiệm Bước 4: Lắp Ráp Thử Nghiệm, Vận hành • Định vị sẵn BGĐ, lắp MHPT lên BGĐ, lắp LKĐT lên MH • Kết nối bảng nguồn điện, vận dụng thao tác thực hành - Các linh kiện điện tử tạo với nhiều chủng loại thông số khác để học sinh lựa chọn, linh kiện đóng khối chất liệu mica nhựa giúp người học có khả quan sát thơng số kỹ thuật linh kiện nên đảm bảo học sinh truy xuất thông tin 15 - - liên quan linh kiện phù hợp với mục tiêu dễ dàng lựa chọn linh kiện lắp ráp Bảng modul thực hành chế tạo theo nguyên tắc kết nối dây bố trí lỗ tiếp điểm để học sinh lắp linh kiện Vật liệu làm môdul chọn làm mica trong, đảm báo cứng cách điện tốt, giúp học sinh dễ quan sát thao tác với bảng modul Khung đỡ bảng môđun tiến hành thao tác thực hành đề xuất lựa chọn vật liệu thép bọc nhựa dễ tháo lắp cách điện tốt Khi thực hành xong tháo lắp cất giữ bảo quản dễ dàng giúp tiết kiệm khơng gian phịng thực hành - Để đảm bảo việc bảo quản mô đun , tạo tủ thư viện kho lưu trữ mô đun giúp học sinh thực hành truy xuất thông tin modul cần lựa chọn thao tác Chất liệu tủ làm vật liệu thép gỗ, tính tốn thiết kế khay chứa phù hợp với tứng bảng mô đun thực hành 16 Vậy phương tiện thiết kết làm tăng tính tương tác trực quan đảm bảo cho học sinh Giáo viên dễ quan sát, thao tác, an toàn sử dụng phương tiện tăng hiệu phát triển lực người học giảng dạy cao Đảm bảo tính khoa học sư phạm, khoa học kỹ thuật, kinh tế tính mỹ thuật phương tiện ứng dụng phù hợp dạy học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Bảng so sánh phương tiện dạy học công nghệ phần kỹ thuật điện tử Tên Mạch cấp điện chiều THPT Hình A2: Mơ hình trường THPT dùng Mạch đa hài dùng Tranzi to Mạch bảo vệ áp Hình A3 Hình C Bảng thực hành lắp ráp mạch điện tử Hình E Bộ PTDH đượcnghiên cứu thiết kế (hình F) - Trên bảng mơ hình có sẵn sơ đồ ngun lí mạch nên HS dễ quan sát thao tác lặp ráp linh kiện nên việc đảm bảo tính xác cao - GV dễ quan sát kiểm tra đánh giá lắp ráp mạch điện HS 19 Việc bảo quản, cất giữ, bố trí PTDH Hình G Tóm lại: Với phương tiện dạy học này, tác giả thiết kế có nhiều ưu điểm so với phương tiện dạy học mơn có trường THPT sử dụng Bảng thực hành dàn trải giúp học sinh tăng khả thực hành thao tác lăp ráp, nhận dạng truy xuất thông tin linh kiện phù hợp với nội dung, tăng khả sáng tạo thay đổi trạng thái hoạt động, phát huy lực người học theo chuỗi hoạt động học phù hợp với định hướng giáo dục STEM hiệu 20 Thứ nhất: Đối với Giáo viên, phương tiện giúp thay đổi tổ chức hoạt động dạy học môn Công Nghệ 12 cách tích cực, hiệu Với ý tưởng thiết kế theo hướng modun tách khối nhỏ, đấu lắp với thông qua việc chọn phù hợp nội dung học Chính với ngân hàng mơ- đun thực hành nhiều nội dung học so với trước học có bảng thực hành đóng khối, dẫn đến khơng có tính kế thừa gây lãng phí cơng nghệ thiết bị, mà cịn thiếu tính linh hoạt khơng dẫn dắt nội dung dạy học Thứ 2: Bảng thực hành có thiết kế linh hoạt sáng tạo so với phương tiện dạy học sẵn có điểm linh kiện điện tử làm rời nên học sinh lựa chọn thông số linh kiện để găn vào mạch nên so với cũ học sinh thao tác cắm dây kết nối mạch khối sẵn có học sinh khó hình dung truy xuất thông tin Qua bảng thực hành với nhiều mô-đun làm cho người học chủ động việc giải vấn đề mà giáo viên đưa ra, giúp nâng cao chất lượng dạy học, thơng qua hình thức hoạt động trải nghiệm làm dự án mơn học giúp cho người học dễ hình dung, hiểu rõ kiến thức điện tử bản, việc hình thành kĩ quan trọng thơng qua việc hoạt động nhóm Việc áp dụng mô-đun tách khối tạo cho người học thỏa sức sáng tạo dựa kiến thức học, khơng bị ghị bó trước mơ hình tĩnh lúc trước, tiền đề để người học tự phát triển thân việc nghiên cứu dạy học theo dự án PHẦN C: KẾT LUẬN Bảng thực hành tạo từ vật liệu phù hợp với đặc điểm giáo dục, dễ mua thị trường Với trình độ kỹ thuật nước có khả gia công chế tạo sản phẩm Bản thân giải pháp có khả áp dụng cao vào giáo dục, đặc biệt trước ngưỡng cửa đổi giáo dục cần có phương tiện hỗ trợ dạy học phát triển lực người học tăng tính thực hành giảng dạy Mơ hình sản phẩm có khả đáp ứng nhu cầu thực hành cho mơn học cơng nghệ, vật lí Chính bố trí cho phịng thực hành Cơng nghệ vật lí tốt hiệu Hiệu giải pháp a) Thông số kỹ thuật So với mơ hình mà trường THPT có giải pháp đem lại nhiều ưu điểm ( kết cấu linh hoạt dề thao tác, bảo quản dễ khơng cồng kềnh, tính tương quan cao…) Để làm sản phẩm cần có người có vốn kiến thức kỹ thuật tốt, hiểu phương pháp dạy học đặc thù mơn b) Tính kinh tế Giá thành cho sản phẩm khơng cao tất vật tư tạo sản phẩm từ vật liệu khơng địi hỏi chi phí lớn - Sản phẩm giúp người dạy lớn tiết kiệm thời gian truyền tải thông tin - 21 Tiết kiệm chi phí đầu tư, bảo trì sửa chữa cấu chia nhỏ mạch nên hư hỏng khơng gây lãng phí vật tư thiết bị c)Tính xã hội Đem lại hiệu tốt đổi giáo dục, giúp thay đổi phương pháp dạy học Đồng thời phát huy tốt phát triển lực người học qua thao tác với mơ hình Đây sản phẩm hứa hẹn tích hợp hiệu giảng giạy đem lại giá trị cao công tác giảng dạy, đặc biệt môn Công nghệ 12 Mức độ triển khai Nhóm làm mơ hình thử nghiệm để đánh giá khả thực giải pháp theo mục đích đề - Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến không chép vi phạm quyền sáng kiến nghiên cứu, sáng tạo Tôi chịu trách nhiệm nội dung trình bày sáng kiến 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Cương, “Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học”, Hà Nội, 1995 [2] Tô Xuân Giáp, “Phương tiện dạy học”, NXB Giáo dục, 2001 [3] Bộ giáo dục đào tạo, “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công Nghệ trung học phổ thông”, NXB Giáo Dục, 2010 [4] Th.S Đỗ Mạnh Cường, “Bàn thiết kế dạy học”, ĐHSPKT Tp.HCM [5] Nguyễn Hải Châu- Đỗ Ngọc Hồng – Trần Trọng Hà, “Giới thiệu giáo án công nghệ 12”, NXB Hà Nội, 2008 [6] Sách giáo khoa Công Nghệ 12, NXB GD&ĐT [7] https://tailieu.vn/tag/ky-thuat-dien-dien-tu.html [8] Giáo trình điện tử bản, ĐHSPKT TPHCM [10] https://rdviet.com/giao-trinh-dien-tu-co-ban/ 23 PHỤ LỤC Hình 1: Các bước thực phương tiện dạy học Hình 2: Thực nghiệm lắp ráp thực hành bảng thực hành dàn trải 24 Hình 3: Thực nghiệm thao tác lấy bảng mô đun thực hành cất giữ tủ Hình 4: Thao tác gắn bảng mơ đun lên giá đỡ 25 Hình 5: Lựa chọn linh kiện đóng hộp kho linh kiện để gắn lên bảng Hình 6: Gắn linh kiện vào mơ đun bảng mạch điện tử 26 Hình 7: Thực gắn nối khối mô đun thành mạch điện tử Hình 8: Bảng thực hành điện tử hoạt động 27 Hình 9: Tổng quan bảng thực hành phần kỹ thuật điện tử Hình 10 Tổng quan phương tiện dạy học thiết kế cho thực hành phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12 28 ... học phần kỹ thuật điện tử công nghệ 12, linh kiện điện tử, vật liệu cách điện, dẫn điện Mục đích nghiên cứu Xây dựng phương tiện dạy học thực hành cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12 THPT... sinh TÊN SÁNG KIẾN: XÂY DỰNG BẢNG THỰC HÀNH DÀN TRẢI CHO PHẦN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ CÔNG NGHỆ 12 Phần A: MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Trước phát triển không ngừng khoa học, kỹ thuật cơng nghệ ngày phát triển,... hành dàn trải cho phần kỹ thuật điện tử môn công nghệ 12? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu Sáng kiến có phạm vi áp dụng trường THPT vào việc dạy phần kỹ thuật điện tử cho môn công nghệ 12 Đối tượng