huy động cộng đồng trong giạy học tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học huyện tân uyên tỉnh lai châu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ TRƢỜNG TỚI HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ TRƢỜNG TỚI HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phịng Sau Đại học, Khoa Tâm lí Giáo dục học với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học Giáo dục phát triển cộng đồng khóa 27 GS.TS Trần Quốc Thành - Nhà khoa học - Người thầy mẫu mực, tâm huyết ln cảm thơng, chia sẻ khó khăn học trị, khích lệ, động viên, nhiệt tình hướng dẫn cho em trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Ủy ban nhân dân, Phòng GD&ĐT huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu, Lãnh đạo Đảng, quyền; cán quản lí, giáo viên trường Tiểu học, quan, ban, ngành, đoàn thể tạo điều kiện, ủng hộ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt chặng đường qua Tác giả luận văn Vũ Trƣờng Tới DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lí CMHS : Cha mẹ học sinh DTTS : Dân tộc thiểu số ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên NXB : Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: LÍ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HOC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Học sinh, học sinh dân tộc thiểu số 1.3 Tiếng Việt dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng tiểu học 13 1.3.1 Tiếng Việt 13 1.3.2 Hoạt động dạy học tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số trường Tiểu học 15 1.3.2.1 Mục tiêu dạy học tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số trường Tiểu học 15 1.4 Huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học 22 1.4.1 Khái niệm 22 1.4.2 Quá trình huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học 30 Kết luận chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HOC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU 36 2.1 Khái quát huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 36 2.1.1 Lịch sử hình thành, vị trí địa lí tình hình kinh tế - xã hội 36 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Tân Uyên 37 2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng 39 2.3 Thực trạng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 43 2.3.1 Nhận thức vai trò tiếng Việt tầm quan trọng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 43 2.3.2 Thực trạng lực tiếng Việt học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 48 2.3.3 Thực trạng nội dung, chương trình dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Tân Uyên 49 2.3.4 Thực trạng giáo viên dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 51 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 54 2.3.6 Thực trạng môi trường dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 56 2.3.7 Thực trạng kết dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 57 2.3.8 Khó khăn hoạt động dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 58 2.4 Thực trạng huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng tiểu học huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 59 2.4.1 Nhận thức huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 59 2.4.2 Thực trạng nội dung huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng 74 2.5.1 Những kết đạt 74 2.5.2 Những vấn đề tồn nguyên nhân 74 Kết luận chương 76 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Các biện pháp huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 82 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng cộng đồng tầm quan trọng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 82 3.2.2 Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch huy động lực lượng cộng đồng tham gia hoạt động dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 85 3.2.3 Phối hợp liên ngành, tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, cha mẹ học sinh kiến thức, kĩ dạy học tiếng Việt 86 3.2.4: Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường thực tuyên truyền; huy động học sinh lớp 87 3.2.5 Xây dựng môi trường dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tích cực 91 3.2.6 Tổ chức hiệu hoạt động thi đua khen thưởng nhằm khích lệ giáo viên, cán quản lí khơng ngừng hồn thiện trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, có kiến thức, kĩ huy động cộng đồng 94 3.2.7 Thực kiểm tra, đánh giá kết huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trƣờng Tiểu học huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 101 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 101 3.4.2 Kết khảo nghiệm 102 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 116 DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Thống kê cán quản lí, giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học huyện Tân Uyên năm học 2018 – 2019 37 Bảng 2.2 Thống kê cán quản lí, giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học huyện Tân Uyên năm học 2018 – 2019 38 Bảng 2.3 Quy định điểm số mức độ tương ứng 42 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL,GV trường Tiểu học CB quan, ban, ngành, đoàn thể ý nghĩa tiếng Việt học sinh DTTS 43 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL,GV CB quan, ban, ngành, đoàn thể tầm quan trọng dạy học tiếng Việt cho học sinh DTTS 46 Bảng 2.6 Thực trạng lực sử dụng tiếng Việt học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 48 Bảng 2.7 Đánh giá hiệu nội dung, chương trình dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Tân Uyên 50 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV trường Tiểu học đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số 52 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 54 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành thực trạng hệ thống thiết bị phục vụ dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên 55 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành thực trạng kết dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số 58 Bảng 2.12 Nhận thức CBQL,GV CB quan, ban, ngành cần thiết huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 59 Bảng 2.13 Nhận thức CBQL,GV CB quan, ban, ngành mục tiêu huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 60 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành thực trạng thực nguyên tắc huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 62 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành mức độ thực nội dung huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 63 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành hiệu thực huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 65 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành mức độ thực hình thức huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 66 Bảng 2.18 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành hiệu thực hình thức huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 68 Bảng 2.19 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành mức độ tham gia LLCĐ tham gia hoạt động dạy học tiếng Việt cho học sinh DTTS 69 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL,GV CB quan, ban, ngành thực trạng thực vai trò chủ đạo lực lượng nhà trường huy động cộng đồng thực dạy học Tiếng Việt cho học sinh DTTS trường Tiểu học 70 Câu Đánh giá đồng chí thực trạng nội dung, chương trình dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huyện Tân Uyên nay? Mức độ đánh giá Rất phù hợp Tiêu chí đánh giá Phù hợp Hồn Tương Khơng tồn đối phù khơng phù hợp phù hợp hợp Chương trình dạy học Các nội dung giảng dạy mơn tiếng việt Chất lượng đội ngũ giáo viên thực nội dung, chương trình giảng dạy tiếng việt Câu Đánh giá đồng chí thực trạng hệ thống thiết bị phục vụ dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên? Quá xuống cấp Xuống cấp Bình thường Tốt Câu Đánh giá đồng chí thực trạng môi trường dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên? Môi trường nhà trường: 118 Mơi trường gia đình: Môi trường xã hội: Câu Đánh giá đồng chí thực trạng kết dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên? Tốt Khá Trung bình Kém Câu Đánh giá đồng chí thực trạng khó khăn dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên năm qua? 119 Câu Theo đồng chí, q trình huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu là: Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Giải thích sao? Câu 10 Theo đồng chí, trình huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nhằm đạt mục tiêu mục tiêu đây: Mục tiêu Đồng ý Góp phần phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục đào tạo Giúp cho CMHS thường xuyên nắm bắt khả nói tiếng Việt sở có biện pháp hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều cỉnh, sửa chữa điểm hạn chế để trẻ phát triển kỹ nói tiếng Việt Giúp cho lực lượng cộng đồng nhận thấy vai trị trách nhiệm mình, tích cực hỗ trợ tạo thuận lợi giúp đỡ cho nhà trường, để học sinh học 120 Ý kiến Phân Khơng vân đồng ý tiếng Việt hiệu Góp phần thu hút lực lượng tuyên truyền, phổ viến kiến thức vai trò tiếng Việt thành phần xã hội Phối hợp để tăng cường mối quan hệ tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ cộng động tổ chức xã hội để trẻ biết sử dụng tiếng Việt, thông thạo tiếng Việt, tạo tiền đề cho trẻ học tốt cho cấp học sau Câu 11 Đánh giá đồng chí thực trạng nội dung huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay: Nội dung huy động Mức độ thực Mức độ hiệu Ít Chưa Chưa Thường Hiệu Trung thường thực hiệu xuyên bình xuyên Huy động lực lượng tham gia đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Huy động lực lượng tham gia bổ sung, thay thế, cung cấp thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi, học liệu 121 Huy động lực lượng tham gia thiết kế triển khai chương trình phương tiện thông tin đại chúng nhằm hỗ trợ cho cha, mẹ trẻ cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh DTTS Huy động cộng đồng biên soạn tài liệu, bồi dưỡng, tập huấn tiếng Việt cho cha, mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng đồng vùng đồng bào dân tộc thiểu số để xây dựng mơi trường tiếng Việt gia đình cộng đồng Huy động nguồn lực để biên soạn tài liệu nguồn, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học 122 Câu 12 Đánh giá đồng chí thực trạng hình thức huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay: Hình thức huy động Mức độ thực Mức độ hiệu Ít Chưa Chưa Thường Hiệu Trung thường thực hiệu xuyên bình xuyên Tham gia tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cộng đồng tầm quan trọng tiếng Việt, ý nghĩa huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Đóng góp ý tưởng xây dựng hồn thiện kế hoạch dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Ủng hộ kinh phí, trang thiết bị, phương tiện phục vụ trình dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Đóng góp sức lao động cho hoạt động phát triển hệ thống sở vật chất phục vụ cho trình dạy học Tiếng 123 Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Tham gia xây dựng môi trường tích cực cho dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Tham gia bồi dưỡng lực sử dụng tiếng Việt cho cha mẹ học sinh người dân tộc thiểu số Tham gia bồi dưỡng lực sử dụng tiếng DTTS cho cán quản lí, giáo viên cán quan, ban, ngành, đoàn thể Tham gia hội nghị đánh giá kết dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học 124 Câu 13 Đánh giá đồng chí mức độ tham gia lực lượng cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay: Mức độ Các LLCĐ Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thực Cán quản lí trường Tiểu học Giáo viên trường Tiểu học Cán quyền cấp Cán doanh nghiệp Cán bộ, chiến sỹ đội Cán Trung tâm y tế Cán Hội Phụ nữ Cán Đoàn Thanh niên Cán Hội khuyến học Ban đại diện CMHS Câu 14 Đánh giá đồng chí thực trạng thực vai trị chủ đạo lực lượng nhà trường huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay: Lực lượng nhà trường thực tốt vai trò chủ đạo Lực lượng nhà trường thực chưa tốt vai trị chủ đạo Lực lượng nhà trường chưa thực vai trò chủ đạo 125 Câu 15 Đánh giá đồng chí thực trạng thực nguyên tắc huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay: Mức độ thực Chưa Thường Ít thường thực xuyên xuyên Các nguyên tắc Nguyên tắc tính đồng thuận Nguyên tắc dân chủ Nguyên tắc lợi ích hai chiều Nguyên tắc chức năng, nhiệm vụ Nguyên tắc mềm dẻo Câu 16 Đánh giá đồng chí thực trạng hiệu huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay? Hiệu  Trung bình  Chưa hiệu  Giải thích sao? 126 Câu 17 Đánh giá đồng chí thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố trình huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay? Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ít Không hưởng ảnh ảnh nhiều hưởng howngr Các yếu tố Mức độ quan tâm, đạo lãnh đạo Đảng, quyền địa phương q trình huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Môi trường kinh tế - xã hội Trình độ nhận thức mức độ tham gia dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Năng lực huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số cán quản lí trường Tiểu học Chất lượng nội dung, hình thức huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Mức độ nhận thức tính tích cực đội ngũ giáo viên trình dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 127 Câu 18 Với vị trí cơng tác mình, đồng chí nêu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu thời gian tới: Nếu có thể, xin đồng chí vui lịng cho chúng tơi biết số thơng tin thân: Họ tên: .Giới tính: Trình độ đào tạo: Cơ quan công tác: Chức vụ nơi công tác: 128 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Câu Đồng chí/ơng/bà đánh ý nghĩa tiếng Việt học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu? Câu Đồng chí/ơng/bà đánh cần thiết trình huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trương tiểu học huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu nay? Câu Đồng chi đánh hiệu huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trương tiểu học huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu năm qua? Xin trân trọng cảm ơn! 129 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV trường Tiểu học cán quan, ban, ngành, đoàn thể địa bàn huyện Tân Un, tỉnh Lai Châu) Kính thưa đồng chí/ơng/bà! Nhằm giúp khảo nghiệm mức độ cần thiếtvà tính khả thi biện pháp huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trương tiểu học huyện Tân Un, tỉnh Lai Châu, xin đồng chí/ơng/bà đóng góp ý kiến nội dung cách đánh dấu (x) vào ô trống mà đồng chí cho phù hợp với ý kiến Biện pháp TT Mức độ cần thiết Tính khả thi Ít Không Ít Cần Khả Không cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng cộng đồng tầm quan trọng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng cộng đồng tham gia hoạt động dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Phối hợp liên ngành, tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, cha mẹ học sinh kiến thức, kĩ dạy học tiếng Việt 130 Phát huy vai trò chủ đạo trường Tiểu học thực tuyên truyền; huy động học sinh lớp Xây dựng môi trường dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tích cực Bồi dưỡng kiến thức, kĩ huy động cộng đồng cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên trường Tiểu học Thực kiểm tra, đánh giá kết huy động cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí hợp tác, giúp đỡ! 131 132 ... động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huy? ??n Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Giả thuyết khoa học Việc dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc trường tiểu học huy? ??n... luận huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huy? ??n... ? ?Huy động cộng đồng dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học huy? ??n Tân Uyên, tỉnh Lai Châu? ?? 1.2 Học sinh, học sinh dân tộc thiểu số * Học sinh Theo Từ điển Giáo dục học: