Nghiên cứu tự đánh giá của học sinh trường trung học phổ thông tô hiệu, huyện thường tín, hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRƯƠNG QUANG LÂM NGHIÊN CỨU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÔ HIỆU, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học Mã số: 60 31 80 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trương Khánh Hà Hà Nội, 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRƯƠNG QUANG LÂM NGHIÊN CỨU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TƠ HIỆU, HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành Tâm lý học Hà Nội, 2012 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TĐG : Tự đánh giá THPT : Trung học phổ thông 145 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan số nghiên cứu tự đánh giá tự đánh giá học sinh 1.1.1 Một số nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 13 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Khái niệm tự đánh giá 17 1.2.2 Khái niệm học sinh THPT 27 1.2.3 Khái niệm tự đánh giá học sinh THPT 30 1.2.4 Các mặt biểu tự đánh giá học sinh THPT .32 1.2.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá học sinh THPT .38 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 45 2.1 Tổ chức nghiên cứu 45 2.2 Mẫu nghiên cứu 45 2.3 Các phương pháp nghiên cứu 47 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 48 2.3.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 48 2.3.3 Phương pháp vấn sâu 49 2.3.4 Phương pháp xử lí số liệu thống kê tốn học 49 2.3.5 Phương pháp trắc nghiệm 50 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 3.1 Thực trạng chung tự đánh giá học sinh THPT Tô Hiệu 52 3.1.1 Tự đánh giá chung học sinh 52 3.1.2 Đánh giá giáo viên cha mẹ học sinh 53 146 3.2 Tự đánh giá học sinh THPT mặt cụ thể 66 3.2.1 Tự đánh giá thể chất 67 3.2.2 Tự đánh giá giao tiếp xã hội 72 3.2.3 Tự đánh giá học tập 78 3.2.4 Tự đánh giá định hướng tương lai 85 3.2.5 So sánh mặt tự đánh giá ban đầu học sinh với mặt tự đánh giá thang đo E.T.E.S 91 3.2.6 Mối tương quan mặt tự đánh giá thang đo E.T.E.S 93 3.3 Mối quan hệ cách ứng xử cha mẹ tự đánh giá học sinh 97 3.3.1 Sự thống cha mẹ cách giáo dục 98 3.3.2 Mối quan hệ cách ứng xử cha mẹ mặt TĐG học sinh 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 147 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Thực trạng chung tự đánh giá học sinh THPT 52 Bảng 3.2: So sánh phù hợp TĐG học sinh với đánh giá giáo viên mặt thể chất 54 Bảng 3.3: So sánh phù hợp TĐG học sinh đánh giá giáo viên mặt giao tiếp xã hội 55 Bảng 3.4: So sánh phù hợp TĐG học sinh với đánh giá giáo viên mặt học tập 56 Bảng 3.5: So sánh phù hợp TĐG học sinh với đánh giá giáo viên định hướng tương lai 57 Bảng 3.6: So sánh phù hợp TĐG học sinh với đánh giá cha mẹ mặt thể chất 58 Bảng 3.7: So sánh phù hợp TĐG học sinh với đánh giá cha mẹ giao tiếp xã hội 59 Bảng 3.8: So sánh phù hợp TĐG học sinh với đánh giá cha mẹ mặt học tập 59 Bảng 3.9: So sánh phù hợp TĐG học sinh cha mẹ mặt định hướng tương lai 61 Bảng 3.10: Đánh giá cha mẹ đặc điểm tích cực 62 Bảng 3.11: Đánh giá cha mẹ đặc điểm tiêu cực 64 Bảng 3.12: Tự đánh giá học sinh thể chất 67 Bảng 3.13: So sánh TĐG thể chất khối lớp 71 Bảng 3.14: Tự đánh giá học sinh giao tiếp xã hội 73 Bảng 3.15: So sánh TĐG giao tiếp xã hội khối lớp 76 Bảng 3.16: Tự đánh giá học sinh mặt học tập 78 Bảng 3.17: So sánh TĐG học tập khối lớp 82 Bảng 3.18: Tự đánh giá học sinh tương lai 86 Bảng 3.19: So sánh TĐG định hướng tương lai theo khối lớp 90 Bảng 3.20: Sự thống cha mẹ cách giáo dục 98 Bảng 3.21: Cách ứng xử cha mẹ 99 Bảng 3.22: Sự tương quan cách ứng xử cha mẹ với mặt TĐG học sinh 103 148 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Phân bố tỷ lệ mức tự đánh giá học sinh mặt .53 Biểu đồ 3.2: So sánh TĐG thể chất theo giới tính 70 Biểu đồ 3.3: So sánh TĐG giao tiếp xã hội theo giới tính 75 Biểu đồ 3.4: So sánh TĐG học tập theo giới tính 82 Biểu đồ 3.5: So sánh TĐG học tập khối lớp 83 Biểu đồ 3.6: So sánh TĐG định hướng tương lai theo giới tính 89 Biểu đồ 3.7: So sánh TĐG ban đầu với TĐG thang đo E.T.E.S 92 Biểu đồ 3.8: Mối tương quan mặt TĐG học sinh 94 Biểu đồ 3.9: Mức độ cách ứng xử cha mẹ 102 149 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người nhân tố quan trọng phát triển quốc gia Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, nghiệp “trồng người” ln vấn đề coi trọng gia đình, dân tộc Việc giáo dục phát triển người thời đại với phẩm chất tốt có lực nhiệm vụ đặt lên hàng đầu sách Đảng Nhà nước ta Bên cạnh giáo dục gia đình nhà trường, trình tự giáo dục tự rèn luyện thân người điều quan trọng để trở thành người có ích cho xã hội Khi người trưởng thành họ phải biết tự phân tích, tự đánh giá xử lý vấn đề sống theo hướng tích cực Tâm lý học Hoạt động cho rằng, việc cá nhân tự đối chiếu thân với chuẩn mực xã hội giúp cho họ nhận giá trị mình, từ cá nhân có ứng xử phù hợp với chuẩn mực đó, lực tự đánh giá Tự đánh giá sở cho hoàn thiện nhân cách Trong đời người, tuổi niên lứa tuổi đẹp nhất, lứa tuổi có phát triển phong phú phức tạp: Xét từ góc độ tâm - sinh lý giai đoạn chuyển biến từ đứa trẻ thành người trưởng thành với hoàn thiện mặt sinh học chuyển biến tâm lý, tình cảm điển hình Xét từ góc độ “con người - xã hội” giai đoạn mà niên cần chuẩn bị hành trang cho đời như: học vấn, nghề nghiệp lựa chọn văn hóa, tích luỹ kinh nghiệm sống giá trị chuẩn mực để định hình nên hệ giá trị riêng Gia đình, nhà trường xã hội hướng tới việc giáo dục tự ý thức cho hệ niên, mục tiêu giáo dục đạt tự giáo dục, tự đánh giá, tự hồn thiện thân người học Vì chúng tơi nhận thấy, việc tìm hiểu tự đánh giá học sinh THPT có ý nghĩa công tác giáo dục tri thức, tư tưởng, lối sống… định hướng nghề nghiệp tương lai cho em Khi học sinh tự đánh giá thân người khác, em trưởng thành có trách nhiệm với Tuy nhiên số vấn đề tiêu cực xã hội diễn lứa tuổi thiếu niên: phận không nhỏ niên học sinh đua xe, nghiện game, tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng có nhiều em học sinh THPT (độ tuổi từ 15 – 18) Qua nghiên cứu phân tích lĩnh vực tâm lý, luật pháp, giáo dục nhận thấy: với học sinh phạm tội, đa phần em chưa có định hướng rõ ràng giá trị sống, em chưa đánh giá lực thân Do đó, em dễ đánh mình, khơng làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành vi thân tâm lý bị dao động, tự đánh giá em chưa phù hợp Kể từ Hà Tây sáp nhập vào Hà Nội trở thành ngoại thành thủ (tháng 8/ 2008), có nhiều thay đổi kinh tế - văn hóa đời sống dân cư vùng Q trình thị hóa diễn nhanh chóng vùng ven đơ, có huyện Thường Tín ví dụ: đan xen khuôn mẫu nông thôn thành thị mặt văn hóa lối sống đặc trưng chủ yếu địa phương Sự tác động văn hố thị vào văn hố nơng thơn làm cho văn hố nơng thơn nhiều có biến đổi theo hướng tích cực tiêu cực, ảnh hưởng trực tiếp đến phận dân cư ảnh hưởng lớn lứa tuổi thiếu niên Từ lý nhận thấy, việc nghiên cứu TĐG lứa tuổi học sinh THPT vấn đề cần thiết khơng mặt lý luận mà cịn thực tiễn, giúp gia đình nhà trường có biện pháp giáo dục phù hợp, đồng thời giúp học sinh có tự đánh giá phù hợp có định hướng đắn việc tìm sắc riêng vào đời Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu là: “Nghiên cứu tự đánh giá học sinh trường Trung học phổ thơng Tơ Hiệu, huyện Thường Tín Hà Nội” Đối tượng nghiên cứu Tự đánh giá học sinh Trung học phổ thông mặt: đánh giá thể chất, đánh giá học tập, đánh giá giao tiếp xã hội đánh giá định hướng tương lai Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu tự đánh giá học sinh trường THPT Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Hà Nội cách ứng xử cha mẹ với cái, nhằm đề xuất số kiến nghị góp phần làm cho tự đánh giá em trở nên phù hợp Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống số vấn đề lý luận TĐG, TĐG học sinh THPT số yếu tố ảnh hưởng đến TĐG học sinh THPT - Tìm hiểu thực trạng, mặt biểu TĐG học sinh trường THPT Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Hà Nội Tìm hiểu mối quan hệ cách ứng xử cha mẹ thực trạng nói - Đưa số kết luận kiến nghị Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu 256 học sinh khối trường THPT Tô Hiệu, đó: - 90 học sinh lớp 10 - 84 học sinh lớp 11 - 82 học sinh lớp 12 - giáo viên chủ nhiệm 256 phụ huynh học sinh Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung - Thực trạng TĐG học sinh THPT thể chất, học tập, giao tiếp xã hội định hướng tương lai 136 5.5 Đánh giá cha mẹ đặc điểm Descriptive Statistics toi co kha nang thich ung tot toi la dua tu tin toi co kha nang tu lam chu ban than toi co uy tin voi ban be cua no toi la dua nhut nhat toi de noi cau toi at kho chiu voi su cam doan toi khong nghe loi nguoi lon toi co tinh gay go toi ung xu bot phat va khong hop ly toi la dua nghiem khac voi ban than toi khong co y chi toi song khong co ne nep, khong co ky luat toi co suy nghi tich cuc toi co dau oc sang tao toi de co nhung hanh vi kich dong toi co nhung hanh vi vi pham phap luat toi co cac ky nang giao tiep, lam viec nhom tot toi danh gia ban than cao toi co kha nang song doc lap khong phu thuoc cac ky nang XH cua toi kem toi la dua vui ve, coi mo voi moi nguoi xq toi tu danh gia ban than thap toi hay lo au, cang thang Valid N (listwise) 137 5.6 Mức độ TĐG học sinh theo thang đo E.T.E.S Descriptive Statistics cai toi gia dinh cai toi xa hoi cai toi the chat cai toi hoc duong cai toi cam xuc cai toi tuong lai Valid N (listwise) 5.7 TĐG học sinh thể chất Descriptive Statistics moi nguoi thay khuon mat va voc dang toi de coi toi tu hao ve ngoai hinh cua toi toi cho rang toi co mot co the can doi nguoi ta chan nan cung toi toi co nang luc the chat de choi the thao toi nghi rang co the toi phat trien tot toi thay minh that vung ve, khong biet lam gi voi doi ban tay toi khong chu y den ngoai hinh cua minh toi thay minh that xau xi toi cam thay khong tu nhien nhin toi luc toi dang choi the thao toi co khuynh huong qua lo lang cho suc khoe cua toi khuon mat va ngoai hinh cua toi khong thu vi cho lam Valid N (listwise) 138 5.8 toi noi chuyen voi ban be, nhin chung ho thuong dong y nguoi khac nghi rang toi co y tuong khac voi moi nguoi toi luon sat canh ben ban toi toi thich lam cho nguoi khac cuoi toi luon chu y nguoi khac noi voi toi, du la tot hay xau toi thich lam moi thu theo nhom nguoi ta chan nan cung toi toi thuong hay cai voi nguoi khac toi tin la nhung nguoi khac rat thich toi toi cam thay thoai mai de chiu nhat la o mot minh toi mong duoc moi nguoi de y va thua nhan vai tro nhom co ve nhu nguoi khac nghe va lam theo toi noi nhom toi cho nguoi khac quyet dinh va hanh dong truoc toi toi cam thay co don nhom Valid N (listwise) 139 5.9 toi de chan nan lop hoc toi tin rang thay,co giao hai long ve toi toi cam thay kho khan hoat dong hoc tap o truong toi hoc khong tot vi khong cham chi o lop toi hieu bai rat nhanh ket qua hoc tap kem o truong de lam toi chan nan o truong toi muon duoc thay co hoi bai nhieu o truong toi khong dam noi nhung gi minh khong hieu toi nho lau nhung gi toi da hoc o truong nhung nguoi khac luon muon o ben toi toi it co gang de lam moi viec tot hon toi tu hao ve ket qua hoc tap o truong cua toi Valid N (listwise) 140 5.10 TĐG học sinh định hướng tương lai sau neu khong cong gia dinh, thi co nghia toi that bai cuoc song toi se co gang het suc minh de lam nhung viec lon sau dieu nhat dang ke cuoc doi toi la co cv tot toi tranh nghi ve nhung dieu se lam sau toi se bat hanh neu sau khong co ban be ben canh uoc gi toi van la tre toi nghi rang toi se cong cuoc song toi nghi rang, tuong lai toi se tu hao ve toi toi nghi rang neu sau toi om thi toi se khong the duoc huong thu gi nua toi nghi rang sau toi se la mot nguoi ban tot toi nghi la toi luon co kha nang de co duoc mot cong viec sau toi nghi toi rat khoe manh Valid N (listwise) 141 5.11 Mối tương quan mặt TĐG thang đo E.T.E.S Correlations cai toi gia dinh Pear Sig N cai toi xa hoi Pear Sig N cai toi the chat Pear Sig N cai toi hoc duong Pear Sig N cai toi cam xuc Pear Sig N cai toi tuong lai Pear Sig N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 5.12 Sự thống cách giáo dục cha mẹ với cach giao duc cua cha me Valid khong giong giong mot phan giong Total 142 5.13 Mức độ cách ứng xử cha mẹ với Descriptive Statistics Phe phan tieu cuc Kiem soat Quan tam tich cuc Pho mac khong tinh cam Valid N (listwise) 5.14 Tương quan cách ứng xử cha mẹ với mặt TĐG học sinh Phe phan tieu cuc Kiem soat Quan tam tich cuc Pho mac khong tinh cam ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 143 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc tích cực nghiêm túc, luận văn “Nghiên cứu tự đánh giá học sinh Trường Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Hà Nội” hồn thành Trước tiên xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trương Khánh Hà, người tận tình bảo hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý học dạy dỗ truyền đạt tri thức quý báu suốt năm qua, để tơi hồn thành tốt khóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo, quý phụ huynh em học sinh Trường Trung học phổ thông Tô Hiệu nhiệt tình giúp đỡ, để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, trình độ lực thân hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy giáo khoa Tâm lý học để rút kinh nghiệm lần nghiên cứu sau đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 06 năm 2012 Học viên Trương Quang Lâm 144 ... đề tài nghiên cứu là: ? ?Nghiên cứu tự đánh giá học sinh trường Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín Hà Nội? ?? Đối tượng nghiên cứu Tự đánh giá học sinh Trung học phổ thông mặt: đánh giá thể...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - TRƯƠNG QUANG LÂM NGHIÊN CỨU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÔ HIỆU, HUYỆN THƯỜNG... NGHIÊN CỨU 52 3.1 Thực trạng chung tự đánh giá học sinh THPT Tô Hiệu 52 3.1.1 Tự đánh giá chung học sinh 52 3.1.2 Đánh giá giáo viên cha mẹ học sinh 53 146 3.2 Tự đánh giá