Hành vi thích nghi của trẻ từ 3 5 tuổi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN GIẢN THỊ XUYẾN HÀNH VI THÍCH NGHI CỦA TRẺ TỪ3-5TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN GIẢN THỊ XUYẾN HÀNH VI THÍCH NGHI CỦA TRẺ TỪ3-5TUỔI Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VĂN CÔNG HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Giản Thị Xuyến LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận văn tốt nghiệp này, tơi nhận giúp đỡ tận tình chu đáo cán bộ, giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐH Quốc Gia Hà Nội Trước tiên xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Trần Văn Công - người trực tiếp hướng dẫn tận tình tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập nghiên cứu vừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn tới cán bộ, giảng viên khoa Tâm lý học Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, Trung tâm Thư viện trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, thư viện khoa Tâm lý học tận tình giúp đỡ tơi việc tiếp cận, thu thập tài liệu cần thiết phục vụ cho trình nghiên cứu Đồng thời, gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu quý Phụ huynh, trẻ em 04 trường mầm non tạo điều kiện thuận lợi cho thu thập thông tin tham khảo tài liệu suốt trình làm luận văn Tuy dành nhiều thời gian tâm huyết cho luận văn tốt nghiệp, kiến thức kỹ cịn hạn chế nên luận văn tơi cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận góp ý quý thầy cô bạn để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2015 Học viên Giản Thị Xuyến MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI THÍCH NGHI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 13 1.2 Các khái niệm công cụ 17 1.2.1 Hành vi 17 1.2.2 Thích nghi 18 1.2.3 Hành vi thích nghi 19 1.3 Đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi 25 1.4 Các yếu tố liên quan đến hành vi thích nghi trẻ - tuổi 27 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 2.1 Tổ chức nghiên cứu 30 2.2 Mẫu nghiên cứu 31 2.2.1 Trình tự chọn mẫu nghiên cứu 31 2.2.2 Mô tả mẫu nghiên cứu 31 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 36 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 36 2.3.2 Phương pháp vấn 37 2.3.3 Phương pháp sử điều tra bảng hỏi 37 2.3.4 Phương pháp trắc nghiệm 38 2.3.5 Phương pháp thống kê toán học 46 2.4 Mô tả cách thu thập, xử lý kết 46 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU HÀNH VI THÍCH NGHI CỦA TRẺ TỪ - TUỔI 50 3.1 Thực trạng HVTN trẻ từ - tuổi 50 3.1.1 Kết nghiên cứu HVTN trẻ từ - tuổi 50 3.1.2 Kết nghiên cứu mức độ HVTN theo lĩnh vực 54 3.1.3 So sánh thực trạng HVTN trẻ từ - tuổi nhóm .63 3.2 Mối quan hệ HVTN trẻ yếu tố liên quan 69 3.2.1 Mối tương quan HVTN trẻ với độ tuổi 69 3.2.2 Mối quan hệ HVTN trẻ với thu nhập gia đình 71 3.2.3 Mối quan hệ HVTN trẻ với quan điểm chăm sóc giáo dục gia đình 71 3.2.4 Các yếu tố dự đoán HVTN trẻ từ - tuổi 73 3.3 Bàn luận kết nghiên cứu 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt HVTN TB TB thấp KN ĐTB KTTT AAIDD VABS II DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng Bảng 1.1 Cấu trúc hành vi thích nghi theo Sparrow, Cicchetti Balla Bảng 2.1 Các giai đoạn nghiên cứu luận văn Bảng 2.2 Phân bố khách thể địa bàn nghiên cứu Bảng 2.3 Hồn cảnh gia đình khách thể nghiên cứu Bảng 2.4 Hoàn cảnh riêng khách thể nghiên cứu Bảng 2.5 Thứ tự đời khách thể nghiên cứu Bảng 2.6 Chiều cao, cân nặng, thời gian học khách thể nghiên cứu Bảng 2.7 Hoàn cảnh riêng bố mẹ Bảng 2.8 Độ tuổi trung bình thu nhập bố mẹ Bảng 2.9 Trình độ bố mẹ Bảng 2.10 Nghề nghiệp bố mẹ Bảng 2.11 Mức độ HVTN xếp loại theo điểm chuẩn Bảng 2.12 Mức độ thiếu hụt HVTN xếp loại theo điểm chuẩn Bảng 3.1 Mức độ hành vi thích nghi tiểu lĩnh vực lĩnh vực, tổng hợp Bảng 3.2 Xếp loại mức độ hành vi thích nghi 150 trẻ theo điểm chuẩn Bảng 3.3 Bảng mức độ HVTN lĩnh vực giao tiếp Bảng 3.4 Bảng kiểm định khác biệt tiểu lĩnh vực tiếp nhận biểu đạt Bảng 3.5 Bảng mức độ HVTN lĩnh vực sinh hoạt thường ngày Tên bảng Bảng 3.6 Bảng kiểm định khác biệt tiểu lĩnh vực sinh hoạt thường ngày Bảng 3.7 Bảng mức độ HVTN lĩnh vực xã hội hóa Bảng 3.8 Bảng kiểm định khác biệt tiểu lĩnh vực xã hội hóa Bảng 3.9 Bảng mức độ HVTN lĩnh vực sinh vận động Bảng 3.10 Kết kiểm định khác biệt vận động tinh vận động thô Bảng 3.11 So sánh thực trạng HVTN trẻ nam trẻ nữ Bảng 3.12 So sánh thực trạng HVTN trẻ Nghệ An Hà Nội Bảng 3.13 So sánh HVTN trẻ nhóm trình độ bố mẹ Bảng 3.14 So sánh HVTN trẻ nhóm nghề nghiệp bố mẹ Bảng 3.15 Mối tương quan HVTN trẻ với độ tuổi Bảng 3.16 Kết mức độ HVTN theo độ tuổi Bảng 3.17 Tương quan mức độ HVTN trẻ thu nhập gia đình Bảng 3.18 Tương quan HVTN trẻ với thời gian chăm sóc giáo dục trẻ Bảng 3.19 Tương quan HVTN trẻ với chi phí đầu tư mặt ￭ ￭ ￭ dùng Chu Bóp Thao tácvới đồ ￭ Lấy đượ 1, 2→ ￭ Lấy 3,4 → ￭ ￭ ￭ Bỏ đ Lật m Xếp đồ ch khôn ￭ 10 Biết ￭ 11 Biết LĨNH VỰC KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG (tiếp) nhận xét bổ sung Chấm điểm: = Thƣờng xuyên, ￭ Thao tác với đồ vật ￭ 12 ￭ 13 ￭ 14 ✄ 15 5→ ✄ ￭ 17 ✄ 18 ￭ 19 ￭ 20 ✄ 21 ✄ 22 ✄ 23 ✄ 24 ✄ 25 ✄ 26 ✄ 27 ✄ 28 ✄ 29 ￭ 30 ✄ 31 16 ￭ 32 ✄ 33 34 ￭ 35 CHỈ BÁO HÀNH VI KÉM THÍCH ỨNG = Thƣờng xuyên, = Đôi khi, phần đó, = Khơng nhcó ổbxétnậ sung Chấm điểm: 3+ → Quá lệ thuộc Né tránh Có vấn đề 6+→ 10 Nhận xét bổ sung Nhận xét bổ sung Gặp vấn đề v so Khơng chịu đ Q lo lắng h Q dễ khóc Ít tiếp xúc bằ người khác kh Buồn vô cớ 11 3+ → nhiều ho Né tránh tiếp Thiếu sinh kh Tổng điểm Điểm thơ nội hóa = Bộp chộp (nghĩa hành động thiếu suy nghĩ) Hờn giận mức Cố ý không nghe lời coi thường ngườ Chế giễu, chọc ghẹo bắt nạt người khác Kém nhạy bén, không để tâm đến người khác Nói dối, lừa dối ăn trộm Hung hăng (ví dụ: đấm, đá, cắn…) Ngang bướng trơ ì Nói hỏi điều đáng ngượng nơi đơng n “mụn đỏ mũi bạn thế?”…) 10 Hành động khơng thích hợp nài nỉ điề *Nếu tổng số mục trả lời KB khơng trả lời nhiều 2, khơng tính điểm cho lĩnh vực phận Nhận xét bổ sung Tổng điểm Điểm thô ngoại hóa = CHỈ BÁO HÀNH VI KÉM THÍCH ỨNG (tiếp) Chấm điểm: = Thƣờng xuyên, = Đôi khi, phần đó, = Khơng 3+ → Tổng điểm Điểm thơ nhóm khác = Điểm thơ nội hóa CÁC MỤC HÀNH VI KÉM THÍCH ỨNG CỐT YẾU = Thƣờng xuyên, = Đôi khi, = Không bao giờ, T = Trầm trọng, N = Nhẹ nhận xét bổ sung Chấm điểm: Có hành vi kích dục khơng phù hợp (ví dụ: 3+ → 10 11 12 13 14 dâm nơi công cộng, sàm sỡ…) Bị ám ảnh hành động đồ vật đ lặp lại từ cụm từ đó, đầu óc l điều đó…) Bày tỏ ý nghĩ vơ nghĩa (ví dụ: hoang tưởng, điều nghe thấy từ “giọng nói vang lên đầu”… Có thói quen kiểu cách khác người tiếng ồn, có cử động tay chân kì q Thích đồ vật người (ví dụ: để ý nhi người xung quanh…) Có hành vi gây đau đớn cho véo da mình…) Cố ý phá hỏng thứ ngườ Có hành động, lời nói khác lạ (ví dụ: tự nói đơng người, nói câu vơ nghĩa, lặp lặp lại câu đó…) Khơng ý thức thứ xảy xung qu tỏ lơ ngơ khơng biết gì, nhìn trống rỗng, vơ định Lặp lặp lại cử động giật lắc thể Sợ hãi cách khơng bình thường âm than tình thơng thường Nhớ chi tiết thông tin vặt vãnh hàng năm trờ Khơng thể hồn tất trọn vẹn ngày học làm thường đau đớn, mệt mỏi mãn tính Khơng thể hồn tất trọn vẹn ngày học làm thường triệu chứng tâm lý Khơng tính tổng điểm cho lĩnh vực hành vi thích ứng cốt yếu Để tích hợp phần phân tích kết q chung thang đo, ghi lại đánh giá tần suất mức độ hành vi thích ứng sang trang tổng h điểm thang đo Nh ận xét bổ sung Quá trình vấn Đánh giá người vấn trẻ: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Ngôn ngữ sử dụng trình vấn: ……………………………………………………………………………………………………… Đặc điểm đáng ý trẻ: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tính chất quan hệ thiết lập giao tiếp với người vấn: …………………………………………………………………………………………….………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Mức độ xác thực thông tin người vấn cung cấp: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Quan sát chung: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC TÓM TẮT ĐIỂM VINELAND-II Họ tên:………………………………………… Ngày sinh:………………………….Tuổi……………… ĐIỂM THANG ĐO VÀ LĨNH VỰC THANG ĐO / LĨNH VỰC Tiếp nhận Diễn đạt Văn Giao tiếp Cá nhân Gia đình Cộng đồng Kỹ sống hàng ngày Quan hệ xã hội Thời gian chơi giải trí Kỹ ứng xử Xã hội hóa Vận động thơ Vận động tinh Kỹ vận động PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Giáo viên) Câu 1: Thầy/ Cơ có nhận xét thực trạng hành vi thích nghi trẻ? Câu 2: Trong lớp Thầy/ Cơ có trẻ phát triển vượt trội gặp khó khăn? Vượt trội hay khó khăn lĩnh vực nào? Câu 3: Theo Thầy/ Cô nguyên nhân ảnh hưởng đến mức độ hành vi thích nghi trẻ? Câu 4: Thầy/ Cơ có khó khăn chăm sóc giáo dục trẻ không? Câu 5: Thầy/ Cơ có đề xuất để cải thiện hành vi thích nghi trẻ? PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho người chăm sóc trẻ) Câu 1: Anh/ Chị có nhận xét thực trạng hành vi thích nghi trẻ? Câu 2: Theo Anh/ Chị nguyên nhân ảnh hưởng đến mức độ hành vi thích nghi trẻ? Câu 3: Anh/ Chị có gặp khó khăn chăm sóc giáo dục trẻ khơng? Câu 4: Anh/ Chị có đề xuất để cải thiện hành vi thích nghi trẻ? ... Chƣơng KẾT QUẢ NGHI? ?N CỨU HÀNH VI THÍCH NGHI CỦA TRẺ TỪ - TUỔI 50 3. 1 Thực trạng HVTN trẻ từ - tuổi 50 3. 1.1 Kết nghi? ?n cứu HVTN trẻ từ - tuổi 50 3. 1.2 Kết nghi? ?n cứu mức... Nhiệm vụ nghi? ?n cứu - Nghi? ?n cứu lý luận hành vi thích nghi trẻ - tuổi - Nghi? ?n cứu thực trạng mức độ hành vi thích nghi trẻ - tuổi Phân tích yếu tố liên quan đến hành vi thích nghi trẻ - Đề... toàn diện cho trẻ Với lý trên, lựa chọn đề tài ? ?Hành vi thích nghi trẻ từ - tuổi? ?? để nghi? ?n cứu Mục đích nghi? ?n cứu Đề tài nghi? ?n cứu thực trạng hành vi thích nghi trẻ từ - tuổi, từ đề xuất định