Giáo dục hành vi đạo dức cho trẻ từ 6 đến 11 tuổi trong gia đình hiện nay

LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tới: Cô giáo hướng dẫn khoa học, PGS.TS.Lê Thị Thanh Hương, người tận tình bảo, góp ý cho gợi ý quý báu suốt q trình thực luận văn Các Thầy/Cơ giáo khoa Tâm lý học, Trường Đại học KHXH&NV, Đại học Quốc Gia Hà Nội dìu dắt tơi suốt thời gian vừa qua Cuối gia đình, bạn bè, người tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Nguyễn Đoan Trang LỜI CAM ĐOAN Luận văn thạc sĩ Tâm lý học với đề tài: “Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ từ đến 11 tuổi gia đình nay” tác giả nghiên cứu lần thành phố Tuyên Quang Kết quả, số liệu trích dẫn giới thiệu luận văn hoàn toàn trung thực Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu hoàn toàn độc lập, kết chưa công bố công trình khoa học Tác giả luận văn Nguyễn Đoan Trang DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Xin đọc ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GĐ Gia đình HV Hành vi HVĐĐ Hành vi đạo đức GDHVĐĐ Giáo dục hành vi đạo đức XH Xã hội SL Số lượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC 1.1 Những nghiên cứu vấn đề giáo dục hành vi đạo đức 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Đạo đức 10 1.2.2 Hành vi đạo đức 13 1.2.3 Giáo dục hành vi đạo đức 18 1.3 Gia đình vai trị gia đình việc giáo dục đạo đức cho trẻ 23 1.4 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ – 11 tuổi 26 1.5 Biện pháp giáo dục hành vi đạo đức gia đình cho trẻ – 11 tuổi .29 1.6 Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức thường sử dụng gia đình 32 1.7 Một số yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ từ 6-11 tuổi gia đình 36 Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.1 Tổ chức nghiên cứu 39 2.1.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 39 2.1.2 Các giai đoạn tổ chức nghiên cứu 39 2.1.3 Mẫu nghiên cứu 40 2.2 Phương pháp nghiên cứu 41 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn 41 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 41 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 42 2.2.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 43 2.3 Xây dựng thang đánh giá 43 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ TRONG GIA ĐÌNH 45 3.1 Nhận thức cha mẹ tầm quan trọng việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ từ – 11 tuổi gia đình 45 3.1.1 Đánh giá cha mẹ tầm quan trọng việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình 45 3.1.3 Vai trò thành viên gia đình việc giáo dục HVĐĐ cho 48 3.2 Thực trạng thực hành vi đạo đức trẻ gia đình 49 3.2.1 Mức độ tự đánh giá hành vi đạo đức trẻ mối quan hệ cụ thể: 49 3.2.2 Thực trạng thực hành vi đạo đức trẻ mối quan hệ với bạn bè, thầy cô người xung quanh 52 3.2.3 Thực trạng thực hành vi đạo đức trẻ việc học tập 55 3.2.4 Thực trạng thực hành vi trẻ mối quan hệ với môi trường xung quanh 57 3.2.5 So sánh điểm trung bình việc thực hành vi học sinh môi trường mối quan hệ khác 59 3.3 Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cha mẹ trẻ 60 3.3.1 Thực trạng việc sử dụng biện pháp khen thưởng 61 3.3.2 Thực trạng việc sử dụng biện pháp trách phạt 65 3.3.3 Thực trạng việc sử dụng biện pháp khuyên bảo, thuyết phục cha mẹ trẻ gia đình 69 3.3.4 Thực trạng sử dụng biện pháp rèn thói quen cho trẻ 70 3.3.5 Thực trạng việc sử dụng biện pháp nêu gương giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 75 3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 87 DANH MỤC BẢNG Bảng Phân bố tuổi giới khách thể nghiên cứu (học sinh) 40 Bảng Phân bố tuổi, giới, trình độ học thức phụ huynh 41 Bảng 1: So sánh hai yếu tố đánh giá tầm quan trọng tự đánh giá mức độ giáo dục hành vi đạo đức gia đình 47 Bảng 2: Vai trị thành viên gia đình việc giáo dục HVĐĐ cho 48 Bảng 3: Hành vi đạo đức trẻ mối quan hệ với gia đình 50 Bảng 4: So sánh mức độ đánh giá thực hành vi trẻ mối quan hệ gia đình nam nữ 51 Bảng 5: Những hành vi trẻ mối quan hệ, thầy cô 52 người xung quanh 52 Bảng 6: So sánh mức độ đánh giá thực hành vi trẻ mối quan hệ với bạn bè, thầy cô người xung quanh nam nữ 54 Bảng 7: Thực trạng việc thực hành vi đạo đức trẻ học tập .55 Bảng 8: So sánh mức độ đánh giá thực hành vi trẻ học tập nam nữ 56 Bảng 9: Thực trạng thực hành vi trẻ mối quan hệ với môi trường xung quanh 57 Bảng 10: So sánh mức độ đánh giá thực hành vi trẻ mối quan hệ với môi trường xung quanh nam nữ 58 Bảng 11: Thực trạng việc sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình thơng qua tự đánh giá phụ huynh 60 Bảng 12: Hình thức khen thưởng cha mẹ trẻ làm việc tốt thông qua đánh giá trẻ 62 Bảng 13: Hình thức khen thưởng cha mẹ làm việc tốt qua đánh giá cha mẹ 63 Bảng 14: Thực trạng việc cha mẹ sử dụng biện pháp trách phạt giáo dục hành vi đạo đức qua đánh giá trẻ 66 Bảng 15: Thực trạng việc cha mẹ sử dụng hình thức trách phạt trẻ mắc lỗi qua đánh giá cha mẹ 66 Bảng 16: Quan điểm cha mẹ sử dụng hình thức đánh trẻ mắc lỗi 67 Bảng 17 Thực trạng sử dụng biện pháp khuyên bảo, thuyết phục cha mẹ qua đánh giá trẻ cha mẹ 69 Bảng 18: Thực trạng việc rèn thói quen giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thông qua tự đánh giá cha mẹ 71 Bảng 19: Thực trạng việc rèn hành vi đạo đức cho trẻ gia đình thơng qua đánh giá trẻ 72 Bảng 20 Thực trạng việc cha mẹ giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ qua hình thức nêu gương qua đánh giá trẻ 75 Bảng 21: so sánh việc sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức thứ tự gia đình 77 Bảng 22: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc GDHVĐĐ cho trẻ gia đình 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Thực trạng đánh giá cha mẹ tầm quan trọng việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình 45 Biểu đồ 2: Thực trạng tự đánh giá kết giáo dục hành vi đạo đức gia đình 46 Biểu đồ 3: So sánh ĐTB việc thực HVĐĐ trẻ mối quan hệ khác 59 Biểu đồ 4: So sánh đánh giá với đánh giá cha mẹ việc sử dụng biện pháp khen thưởng 65 Biểu đồ 5: So sánh đánh giá cha mẹ việc cha mẹ sử dụng biện pháp trách phạt 68 Biểu đồ 6: So sánh điểm trung bình mức độ nhận xét đánh giá phụ huynh học sinh giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình 74 Biểu đồ 7: so sánh việc cha mẹ sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Một vấn đề đáng lo ngại hành vi đạo đức phận giới trẻ bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều góc độ… xảy ngày phổ biến Đây biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức học sinh Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chuông cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Xã hội Việt Nam quan tâm giáo dục đạo đức cho trẻ nhằm bồi dưỡng hệ kế cận vừa tài vừa đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Nâng cao hiệu chất lượng giáo dục mục tiêu phấn đấu tồn ngành giáo dục nói riêng, tồn xã hội nói chung Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, văn hoá cho trẻ tất yếu phải có thống lực lượng tham gia cơng tác giáo dục tồn xã hội, đặc biệt gia đình – nơi sản sinh, ni dưỡng trường học thành viên xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh phát biểu hội nghị cán Đảng ngành giáo dục (ngày 03/08/1957): “Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Trong tổ chức xã hội gia đình mạnh điều kiện để tiến hành giáo dục phẩm chất nhân cách cho trẻ sớm Gia đình mơi trường văn hố mà đứa trẻ tiếp xúc Từ gia đình, trẻ em bước đầu hình thành chuẩn mực đạo đức, văn hố, cách ứng xử với người, thói quen lao động, cách suy nghĩ thái độ với người vật tượng xung quanh Từ đó, hình thành ý niệm giá trị sống mà gia đình thực đời sống hàng ngày Vì vậy, khơng thể khơng thừa nhận giáo dục gia đình có tác dụng mạnh mẽ có ý nghĩa sâu sắc đời người từ bé trưởng thành đến lúc tuổi già Trẻ em thực thể phát triển, lứa tuổi tiểu học (6-11tuổi) - giai đoạn đầu tuổi học sinh, giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân người toàn diện vững bền nhất, giai đoạn thuận lợi cho việc giáo dục hành vi đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến mặt nhận thức, tình cảm hành động ý chí chúng Để có hiệu qủa giáo dục đạo đức cho trẻ, cần có nghiên cứu khơng góc độ giáo dục học, mà nghiên cứu vấn đề góc độ TLH Tâm lý học giáo dục đạo đức ngành đặc biệt Tâm lý học sư phạm, nghiên cứu chất bên q trình giáo dục, phát biện pháp giáo dục có mục đích, tác động qua lại với đặc điểm tâm lý bên người xem xét tác động ảnh hưởng đến hình thành vi đạo đức cho trẻ nhỏ nói riêng, hình thành phát triển nhân cách nói chung Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận khảo sát thực trạng việc cha mẹ sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình Đối tượng nghiên cứu Thực trạng việc cha mẹ sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình Khách thể nghiên cứu Trẻ từ 6-11 tuổi bậc cha mẹ có độ tuổi 6-11 tuổi thuộc khu vực thành phố Tuyên Quang Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, phần lớn bậc cha mẹ có nhận thức đắn việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình thực tế việc làm chưa thực đạt hiệu mong muốn Việc sử dụng biện pháp giáo - Quan điểm cha mẹ đưa để giải thích việc chọn hình thức phạt trẻ mắc lỗi nhiều lần mà không chịu sửa chữa Một số bậc cha mẹ thẳng thắn nhìn nhận vấn đề thân khơng kìm nén tức giận hay quan điểm dạy có thưởng phải có phạt hay thương cho roi cho vọt ơng bà ta thường nói - Trong gia đình việc giáo dục HVĐĐ cha mẹ cịn có khác biệt gia đình Cha mẹ thường nghiêm khắc với so với út, ngồi cịn có phân biệt giới tính cách giáo dục cha mẹ Trẻ nữ thường bị cha mẹ quát mắng, đánh đòn so với trẻ nam -Những khó khăn mà gia đình thường gặp phải giáo dục hành vi đạo đức cho Trong đó, khó khăn mà họ thường gặp phải là: cha mẹ không kiểm tra nội dung sách báo, phim ảnh mà xem; cha mẹ chưa thực hiểu xã hội có nhiều biểu tiêu cực ảnh hưởng xấu đến hành vi suy nghĩ Về mặt chủ quan gia đình có khó khăn mặt kinh tế, hay cơng việc q bận rộn, khơng có thời gian để quan tâm, chăm sóc đến Kiến nghị Xuất phát từ hạn chế nêu trên, đưa số khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ từ đến 11 tuổi gia đình thành phố Tuyên Quang sau - Bên cạnh việc nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ, gia đình cần tích cực hành động cụ thể, phát huy ưu gia đình việc giáo dục đạo đức cho trẻ - Gia đình cần tổ chức tốt đời sống gia đình, dành nhiều thời gian cho việc quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ Khơng ngừng xây dựng gia đình ấm no, hạnh phúc, để tạo môi trường giáo dục đạo đức tốt cho trẻ - Cần quan tâm, ý giáo dục HVĐĐ cho trẻ đồng mặt, đặc biệt giáo dục trẻ yêu thương quan tâm, chia sẻ với người xung quanh Cha mẹ cần gương tốt cho trẻ việc 82 - Cha mẹ cần đối xử công giáo dục HVĐĐ cho trẻ không nên phân biệt thứ tự lớn bé hay giới tính gia đình làm khiến trẻ không thấy công việc đối xử với tạo điều kiện cho trẻ thể ghen tị trẻ lớn hay thói bướng bỉnh, làm lũng, ích kỷ trẻ lng chiều - Gia đình cần khơng ngừng đổi hình thức biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ, ý nhiều đến cách thức tổ chức thực hành đạo đức cho trẻ gia đình ngồi xã hội Mặt khác, người lớn gia đình cần khơng ngừng tự giáo dục, tự hoàn thiện thân, nêu gương sáng lối sống, đạo đức cho trẻ noi theo - Trong gia đình cần nêu cao vai trị, trách nhiệm thành viên gia đình, khơng nên coi việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ riêng ai, không nên đẩy trách nhiệm GDHVĐĐ cho trẻ trách nhiệm lớn nhà trường - Gia đình cần tăng cường biện pháp phối hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2007), Hoạt động giao tiếp nhân cách, NXB Đại Học Sư Phạm G.M.Andreeva (1990), Tâm lý học xã hội, Matxcơva Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Giáo dục Lê Thị Bừng (chủ biên) – Nguyễn Thị Huệ - Nguyễn Đức Sơn (2008), Các thuộc tính điển hình nhân cách, Nxb đại học Sư phạm Vũ Hữu Chánh (2002), Sự phát triển tâm lý trẻ em trình rèn luyện, Nxb Đà Nẵng Nguyễn Hữu Châu (2001), “Một số xu giáo dục kỷ XXI”, tạp chí Giáo dục số tháng 7 Võ Nguyên Du (2000), “Một số nội dung biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em gia đình”, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 346 Phạm Ngọc Định (1999), “Hình thành hành vi giao tiếp cho học sinh lớp 1”, tạp chí giáo dục số Đào Thanhn Hải – Minh Tiến sưu tầm (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao động 10 Phạm Minh Hạc (1991), Hành vi hoạt động, Nxb Giáo dục 11 Phạm Minh Hạc (1995), Giáo dục người hôm ngày mai, Nxb Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi tư giáo dục, Nxb Giáo dục 13 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, Nxb Khoa học Xã hội 14 Phạm Minh Hạc – Lê Khanh – Trần Trọng Thủy (1999), Tâm lý học (tập 1), Nxb Giáo dục 15 Phạm Minh Hạc (1991), Vưgôtxki (tập 1), Nxb Giáo dục 16 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Giáo dục 17 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia 18 Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Lê Khanh (1995), Tâm lý học (tập 2), Nxb Giáo dục 84 19 Vũ Gia Hiền (2005), Tâm lý học chuẩn hành vi, Nxb Lao động 20 Lê Văn Bồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1999), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Hữu Hợp, Lưu Thu Thủy(2007), Giáo dục đạo đức phương pháp giáo dục đạo đức, Nxb Đại học Sư phạm 22 Ngơ Cơng Hồn (1997), Giao tiếp ứng xử sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Trần Hiệp (1996), Tâm lý học xã hội, Nxb Khoa học Xã hội Hà Nội 24 Jean Piaget (2000), Tâm lý học Piaget ứng dụng tâm lý học Piaget vào trường học, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 25 Jean Piaget (1997), Nhà tâm lý học lớn giải đáp vấn đề giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 26 Kahainer (1997), Trẻ em giới chúng, Nxb Giáo dục 27 Trần Kiểm (2001), Hình thành giá trị đạo đức ngùi gia đình, Tạp chí Giáo dục, Số 28 A.N Lêônchiev (1989), Hoạt động – ý thức – nhân cách, Nxb Giáo dục 29 Phạm Thị Lụa (2006), “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học gia đình nay”, tạp chí giáo dục số 134 30 Hồng Phê (2000), Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng 31 Nguyễn Thạc, Phạm Thành Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, Nxb Giáo dục 32 Nghiêm Thị phiến (2002), “Ảnh hưởng nhóm bạn bè tới hành vi lệch chuẩn thiếu niên”, Tạp chí giáo dục, số 12 33 Lưu Thu Thủy (1995), “Quy Trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa với bạn lứa tuổi học sinh lớp 4, trường tiểu học”, luận án PTS, viện Khoa học Giáo dục 34 Phạm Thanh Thùy (2006), “Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, Tạp chí Giáo dục, số 150 35 Nguyễn Xuân Thức (2008), Tâm lý học tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm 36 Phạm Toàn (2008), Hợp lưu dòng Tâm lý học giáo dục, Nxb Tri thức 85 37 Mạc Văn Trang (1983), Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh nhỏ, Nxb Giáo dục 38 Tuyển tập (2007), Chân dung nhà cải cách giáo dục giới, Nxb Tri thức 39 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm 40 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển Tâm lý, Nxb Văn hóa thơng tin 41 Nguyễn Khắc Viện (1995), Từ điển tâm lý, Nxb Thế giới 42 V.A Xukhomlinxki (1981), Giáo dục người chân nào, Nxb Giáo dục 43 Đỗ Thị Xuân (1974), Đặc điểm tâm lý trẻ em - tuổi học vỡ lòng, Nxb Giáo dục TÀI LIỆU TIẾNG ANH 44 Ministry Education of UK (2006), Learning Outside the Classroom MANIFESTO – DFES Publication 45 Dewey John (1997), Democracy and Education, An introduction to the philosophy of education, New York: The Free Press 46 Dewey John (1902), The Child and Curriculum, Universty of Chicago Press 47 www.en.wikipedia.org/wiki/Ministry_of_Education_(Singapore) 48 www.en.wikipedia.org/wiki/Extracurricular_activity_(United States) 49 www.utopia.utexas.edu/universty/bealonghorn/extracurriculars.html 86 PHỤ LỤC 87 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Xin chào em ! Chúng nghiên cứu hành vi đạo đức Rất mong hợp tác em cách đánh dấu (X) vào ô mà em cho phù hợp, ghi thêm ý kiến em vấn đề liên quan đến hành vi đạo đức mà nêu Câu 1: Em bố mẹ dạy bảo hành vi mức độ ? Mức độ Thường Thỉnh Chưa Stt Hành vi/ nội dung xuyên thoảng a, Hành vi đạo đức mối quan hệ với người thân gia đình Biết lời cha mẹ, lễ phép với ông bà anh chị em gia đình Tơn trọng quy định gia đình… Chăm lao động, giúp đỡ gia đình cơng việc vừa sức Biết quan tâm yêu thương người gia đình B, Hành vi đạo đức mối quan hệ với thầy cô, bạn bè người xung quanh Kính trọng thầy, giáo trường học Biết giúp đỡ, khuyên nhủ bạn bạn gặp khó khăn học tập sống Chào hỏi, tạm biệt gặp người Biết giúp đỡ hàng xóm cần thiết Yêu thương đùm bọc người xung quanh Biết giúp đỡ người già neo đơn người có hồn cảnh khó khăn sống C, Hành vi đạo đức mối quan hệ với thân, với việc học tập Có tinh thần trách nhiệm Ý thức tự giác học làm tập Khiêm tốn, trung thực tình D, Hành vi đạo đức mối quan hệ với mơi trường xung quanh Giữ gìn bàn ghế, lớp học, cối trường học Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh nơi sinh sống Biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng 88 Câu 2: Trong trường hợp sau em thực mức độ nào? Mức độ Thỉnh Chưa STT Hành vi Nhiều lần thoảng A, Hành vi trẻ mối quan hệ gia đình Giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà rửa bát, quét nhà, nấu cơm, nhặt rau Khi bị bố/mẹ quát mắng em giận rỗi bỏ tỏ thái độ khơng hài lịng Khi làm việc sai em sẵn sàng nhận lỗi với bố mẹ Tranh cãi với anh chị em gia đình B, Hành vi trẻ mối quan hệ với bạn bè, thầy cô người xung quanh Vâng lời dạy thầy cô giáo Quan tâm, giúp đỡ bạn gặp khó khăn học tập sống (ủng hộ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập…) Yêu thương, nhường nhịn em nhỏ Giúp đỡ người già neo đơn không nơi nương tựa C, Hành vi trẻ việc học tập Chăm học làm bài, giơ tay phát biểu học Trung thực việc học, (khơng nhìn bạn, khơng quay cóp kiểm tra, thi cử) Tự giác học bài, không để bố mẹ phải nhắc nhở D, Hành vi trẻ mối quan hệ với môi trường xung quanh Khi thấy rác sân trường nơi công cộng em nhặt rác bỏ vào thùng rác Hái hoa, bẻ cành nơi cơng cộng Biết bảo vệ, giữ gìn tài sản nơi công cộng 89 Câu 3: Khi em làm việc tốt, em thường bố mẹ khen thưởng theo hình thức : Bố Hình thức khen thưởng Nhiều lần Mẹ Thỉnh thoảng Chưa Nhiều lần Thỉnh thoảng Chưa 1.Động viên lời khen ngợi (như là: ngoan, làm tốt ) Thưởng cho em sách mà em yêu thích Cho em xem tivi nhiều ngày Cho em chơi vào ngày cuối tuần hay dịp Mua cho em đồ chơi mà em thích Cho em chơi điện tử nhiều ngày Cho tiền Khơng làm Câu 4: Khi em mắc lỗi, bố mẹ em thường làm ? Stt Việc làm cha mẹ trẻ mắc lỗi Nhiều lần Bố Thỉnh thoảng Chưa Nhiều lần Mẹ Thỉnh thoảng Chưa Đánh đòn Quát mắng, cáu giận Đánh đòn, quát mắng, cáu giận Đánh đòn, giải thích Qt mắng, giải thích Khơng làm Câu 5: Em học từ cha mẹ hành vi nào? Bố Mẹ Hành vi cha mẹ Chưa Thường Thỉnh Thường Thỉnh xuyên thoảng xuyênthoảng Bố/ mẹ quan tâm chăm sóc người gia đình Bố/ mẹ hay cãi Bố mẹ trung thực với người xung quanh với em Bố/ mẹ hay giúp đỡ hàng xóm xung quanh Bố/ mẹ thân thiện, hiền lành với hàng xóm Bố/ mẹ hay có xích mích với hàng xóm 90 Chưa Bố/ mẹ nói xấu hàng xóm trước mặt em Bố/ mẹ thường xuyên bảo vệ hướng dẫn người bảo vệ tài sản chung (tài sản công viên, trường học, nơi làm việc ) Bố mẹ tôn trọng người xung quanh, người già người nghèo đói 5.2 Những việc làm bố mẹ có ảnh hưởng tới em nào? (chọn đáp án) a Em cảm thấy tự hào b Em cảm thấy tự hào gương để em học tập c Em cảm thấy việc làm bình thường d Khơng cảm thấy e Em cảm thấy xấu hổ việc làm bố mẹ 5.3 Nếu em thấy xấu hổ việc làm cha mẹ xin em cho biết lý sao? Câu 6: Khi em làm việc chưa tốt em Bố/mẹ khun bảo, thuyết phục nào? Bố Mẹ Hình thức khuyên bảo, Chưa STT thuyết phục cha Thường Thỉnh Chưa Thường Thỉnh mẹ xuyên thoảng xuyên thoảng Dùng lời lễ nhẹ nhàng để phân tích, giảng giải cho em hiểu vấn đề Giải thích u cầu em khơng lặp lại Yêu cầu em chấm dứt việc làm sai trái mà khơng cho em giải thích Nói nói lại nhiều lần việc làm sai em Nói với em thái độ bực mình, nạt nộ b Em cảm thấy cách khuyên bảo, thuyết phục cha mẹ Rất hài lịng Hài lịng Khơng hài lịng Nếu khơng hài lịng xin em cho biết lý sao: 91 Cuối cùng, xin em vui lịng cho biết: Giới tính: Nam Nữ Tuổi: Là thứ gia đình: Con Con thứ Con út Em chung sống với: 1) Bố, Mẹ, Ơng/bà nội (ơng/bà ngoại) 2) Bố, Mẹ 3) Ông/bà nội (Ông/bà ngoại) 4) Phương án khác Một lần xin chân thành cảm ơn em!!! 92 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh) Để góp phần giáo dục hành vi đạo đức cho em tốt hơn, xin ông (bà) cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau Mỗi câu hỏi có phương án trả lời khác Xin ông (bà) đánh dấu "X" vào ô vuông ứng với phương án mà ông (bà) cho phù hợp với Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Theo Ông/ bà phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cha mẹ là: Quan Trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Xin ông/bà cho biết lý do: Câu 2: Ông/bà ý rèn hành vi cho mức Stt Hành vi/ nội dung Chào hỏi, tạm biệt gặp người Biết nói lời đề nghị, yêu cầu cần giúp đỡ Biết nói cảm ơn giúp đỡ Biết nói xin lỗi có lỗi Biết nhận xét, đánh giá sai tình (cái đạo lý, phi đạo lý) Biết tôn trọng quan tâm đến người Tơn trọng quy định gia đình, nhà trường… Khiêm tốn, trung thực tình Kính trọng, lễ phép với người lớn Giữ gìn vệ sinh nơi công cộng Chăm lao động, giúp đỡ gia đình Có tinh thần trách nhiệm Ý thức việc học (tự giác học làm tập) Kính trọng thầy, giáo trường học Tơn trọng yêu quý bạn Biết giúp đỡ khuyên nhủ bạn bạn gặp khó khăn học tập 10 11 12 13 14 15 16 Thường xuyên 93 Mức độ Thỉnh thoảng Hầu không 17 18 19 20 21 22 sống Giữ gìn bàn ghế, lớp học, cối trường học Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh nơi sinh sống Biết giúp đỡ hàng xóm cần thiết Yêu thương đùm bọc người xung quanh Biết giúp đỡ người già neo đơn người có hồn cảnh khó khăn sống Quan tâm giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà Câu 3: Trong biện pháp giáo dục dây, ông /bà thường xử dụng biện pháp để giáo dục đạo đức cho cháu: Mức độ Stt Hành vi/ nội dung Khuyên bảo, thuyết phục Nêu gương Rèn luyện thói quen Khen thưởng Kỷ luật/ phạt Thường xuyên Thỉnh thoảng Hầu không b: Theo ông/ bà phương pháp đem lại nhiều hiệu nhất: Câu 4: Khi ông/ bà làm việc tốt, ông bà thường sử dụng hình thức khen thưởng : Stt Hình thức khen thưởng Động viên lời khen ngợi (như là: ngoan, làm tốt ) Thưởng cho sách mà yêu thích Cho xem tivi nhiều ngày Cho chơi vào ngày cuối tuần hay vào dịp thuận tiện Mua cho đồ chơi mà thích Cho chơi điện tử nhiều ngày Cho tiền Khơng làm Ý kiến khác Thường xuyên 94 Các mức độ Thỉnh thoảng Chưa Câu 5: Ông/bà thường làm trẻ mắc lỗi ? Stt Các mức độ Việc làm cha mẹ trẻ mắc lỗi Đánh đòn Quát mắng, cáu giận Đánh địn, qt mắng, cáu giận Giải thích u cầu khơng lặp lại Đánh địn, giải thích Qt mắng, giải thích Khơng làm Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Câu 6: Nếu ơng/bà đánh mắc lỗi xin giải thích quan điểm ơng/bà cách chọn số phương án đây: Quan điểm thương cho roi, cho vọt Dạy có thưởng phải có phạt Do cha mẹ khơng kiềm chế nóng giận Do trẻ mắc lỗi nhiều lần mà không chịu sửa Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 7: Theo ông/bà, vấn đề ảnh hưởng đến việc giáo dục hành vi đạo đức cho ông/bà Mức độ Rất ảnh hưởng Stt Nội dung Cơng việc q bận rộn, khơng có nhiều thời gian dành cho Kinh tế gia đình khó khăn, phải trọng đến việc kiếm tiền Nếp sống, nếp nghĩ chung nhiều gia đình địa phương (nhiều gia đình cộng đồng giáo dục vậy) Bố mẹ chưa hiểu hết tâm lý trẻ Quan điểm giáo dục bố, mẹ ông./bà chưa thống Ý kiến khác 95 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 8: Trong gia đình ơng/bà người có quyền định với việc sau: Bố Các mức độ Các loại công việc Thường Thỉnh xuyên thoảng Mẹ Các mức độ Không Thường Thỉnh bao xuyên thoảng Không Dạy học, theo dõi việc học hành Dạy cách ứng xử với người Dạy thực trách nhiệm với gia đình Dạy hành vi chuẩn mực sống Câu 9: Ông/bà đánh kết giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ gia đình mình? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 10: Xin ông (bà) cho biết số thông tin thân Nam Nữ Tuổi : Nghề nghiệp: Trình độ học vấn: Quy mơ gia đình: Cha, mẹ, chung sống 2.Cha, mẹ, ông bà chung sống Số gia đình: Tuổi lớn nhất: Tuổi nhỏ nhất: Một lần xin chân thành cảm ơn!!! 96 ... trạng vi? ??c cha mẹ sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ (từ 6- 1 1tuổi) gia đình Đối tượng nghiên cứu Thực trạng vi? ??c cha mẹ sử dụng biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ (từ 6- 1 1tuổi) ... thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cha mẹ 42 cho trẻ gia đình Cũng vi? ??c giáo dục hành vi đạo đức có ảnh hưởng đến em khó khăn vi? ??c giáo dục hành vi đạo đức cha mẹ gia đình Phương pháp cho thông... sở lí luận giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ từ đến 11 tuổi gia đình; Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu; Chương 3: Thực trạng giáo dục HVĐĐ cho trẻ từ đến 11 tuổi gia đình thành phố Tuyên