ĐÁNH GIÁ VAI TRÒ của hệ THỐNG tín HIỆU TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢNG dạy THỂ dục và HUẤN LUYỆN THỂ THAO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TDTT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  SINH LÝ HỌC TDTT ĐÁNH GIÁ VAI TRÒ CỦA HỆ THỐNG TÍN HIỆU TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THỂ DỤC VÀ HUẤN LUYỆN THỂ THAO GVHD: Nguyễn Hoàng Minh SVHD: Phạm Minh Thành Khóa: 13 Lớp: G Mã sinh viên: 1870151 Gmail: phamthanh012777@gmail.com I Khái quát hệ thống tín hiệu: Một vật kích thích đại diện cho vật kích thích khác để gây phản ứng thể gọi tín hiệu vật kích thích Hệ thống tín hiệu chia thành loại: loại thứ loại thứ hai Hệ thống tín hiệu thứ (bằng thị phạm):  Khái niệm: Hệ thống tín hiệu thứ nhất: hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu phản ánh thực khách quan vật hay tượng cụ thể mà ta trực tiếp nhìn, nghe, sờ, nếm, ngửi Hệ thống tín hiệu thứ sở sinh lí hoạt động nhận thức cảm tính, trực quan, tư cụ thể xúc cảm thể người động vật  Đặc điểm: - Là tín hiệu vật tượng - Phản ánh trực tiếp vật tượng cụ thể, đơn lẻ  Vai trò: Là sở cho hình thành hệ thống tín hiệu thứ hai, giúp cho người tiếp nhận vật tượng khách quan để hình thành khái niệm Hệ thống tín hiệu thứ hai (bằng lời giảng):  Khái niệm: Hệ thống tín hiệu thứ hai: Là hệ thống ngơn ngữ ( tiếng nói, chữ viết, biểu tượng, ) dùng để cách chung vật tượng khách quan Hệ thống tín hiệu thứ hai hẳn hệ thống tín hiệu thứ nhất, hệ thống tín hiệu có tư Ngơn ngữ ( chữ viết lời nói) hành trang cụ thể tư duy.Hệ thống tín hiệu thứ hai loại tác nhân kích thích có điều kiện Hệ thống tín hiệu thứ hai loại tác nhân kích thích đặc biệt đặc trưng người  Bản chất: - Hệ thống tín hiệu thứ hai loại tác nhân kích thích có điều kiện - Hệ thống tín hiệu thứ hai loại tác nhân kích thích đặc biệt đặc trưng người  Đặc điểm: - Hệ thống tín hiệu thứ hai có khả khát quát vật - Hệ thống tín hiệu thứ hai tác động mạnh hệ thống tín hiệu thứ  Quan hệ hai hệ thống tín hiệu: - Hệ thống tín hiệu thứ hai hình thành dựa sở hệ thống tín hiệu thứ - Hệ thống tín hiệu thứ hai ảnh hưởng lên hệ thống tín hiệu thứ  Vai trị: - Hệ thống tín hiệu thứ hai làm tăng tác nhân kích thích có điều kiện - Hệ thống tín hiệu thứ hai cơng cụ giao tiếp - Trong q trình tập luyện, hệ thống tín hiệu kích thích đại não phải đủ mạnh phải kết hợp hệ thống tín hiệu thứ nhất( thị phạm) với hệ thống tín hiệu thứ hai( lời giảng) Người ta xác định phương pháp giảng dạy có hiệu kết hợp làm động tác mẫu giảng giải -  Sự hình thành tín hiệu thứ hai: Sự hình thành hệ thống tín hiệu thứ hai thực chất hình thành phản xạ có điều kiện với kích thích lời nói chữ viết, kết hợp với tín hiệu vật tượng khách quan, vai trị tai mắt có ý nghĩa định II Sử dụng hệ thống tín hiệu hoạt động thể dục thể thao: Thể dục thể thao mặt giáo dục Việc tìm chọn phương pháp dạy học đa dạng biến đổi không ngừng theo phát triển thực tiễn tư dạy học Do đó, dạy học cách khuyến khích, gợi ý, dẫn dắt đặc điểm yêu cầu quan trọng coi trọng bồi dưỡng phát triển lực toàn diện; phát huy tính tích cực, tính chủ động, tự giác hứng thú học tập học sinh Dạy học thể dục thể thao không dùng phương pháp truyền thụ kiến thức mà nhiều phương pháp dạy học kỹ năng, kỹ xảo vận động, rèn luyện thân thể, phát triển tố chất thể lực, nhân cách Các phương pháp truyền thụ kiến thức lý luận giảng giải, đàm thoại, trao đổi, diễn thị, hướng dẫn đọc sách, tham quan, thực nghiệm, thảo luận, thực tậpPhương pháp dạy học thể dục thể thao cách thức để hoàn thành nhiệm vụ dạy học định lĩnh vực Do đó, việc tìm chọn phương pháp dạy học đa dạng biến đổi không ngừng theo phát triển thực tiễn tư dạy học Giáo học pháp đại coi trọng bồi dưỡng phát triển lực tồn diện; phát huy tính tích cực, tính chủ động, tự giác hứng thú học tập học sinh; nhấn mạnh kết hợp chặt chẽ dạy học, tác dụng chủ đạo giáo viên với học sinh, tác dụng chủ thể học sinh Do đó, dạy học cách khuyến khích, gợi ý, dẫn dắt đặc điểm yêu cầu quan trọng Tất phương pháp dạy học thể dục thể thao ngày phải quán triệt yêu cầu Phương pháp dạy học thể dục thể thao nhiều phải vận dụng linh hoạt, sát vào tình nhằm giải nhiều nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục (theo nghĩa hẹp) thể lực nên có hạn chế Do đó, q trình hoạt động có nhiều đặc điểm, mục tiêu, tầng bậc này, việc chọn phương pháp phải có tính đối tượng rõ; cần sát hợp với nhiệm vụ Nội dung dạy học mà cịn có tác dụng gợi mở, cho dễ tiếp thu Muốn làm thế, giáo viên phải có trình độ chun mơn tương đối tồn diện, nắm thực tế dạy học, khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm nâng cao lực sư phạm Trong q trình tập luyện, hệ thống tín hiệu kích thích đại não phải đủ mạnh phải kết hợp hệ thống tín hiệu thứ nhất( thị phạm) với hệ thống tín hiệu thứ hai( lời giảng) Người ta xác định phương pháp giảng dạy có hiệu kết hợp làm động tác mẫu giảng giải Thông qua phương pháp trực quan, học sinh xem động tác mẫu, kích thích cụ thể thị giác giúp trình tiếp thu, xây dựng hình ảnh tiếp thu động tác nhanh hơn, tạo điều kiện cố vững đường liên lạc thần kinh tạm thời Lời giảng dạy giáo viên tạo điều kiện cho người tập phân biệt chi tiết, phương thức thực động tác cần cho việc hoàn thiện kĩ thuật động tác thể thao III Xây dựng hệ thống tín hiệu đặc thù hoạt động TDTT: Sự phân đoạn trình dạy học động tác riêng lẻ cần phải dựa giai đoạn tương ứng trình hình thành kỹ kỹ xảo vận động Muốn học thành kỹ xảo tương đối hoàn thiện phải trải qua giai đoạn tiêu biểu khác nhiệm vụ sư phạm lẫn phương pháp giảng dạy Giai đoạn thứ dạy học ban đầu động tác Giai đoạn thứ thể tiêu biểu dạy học sâu chi tiết hóa Kết kỹ vận động xác hóa phần chuyển thành kỹ xảo Giai đoạn thứ bảo đảm củng cố tiếp tục hoàn thiện động tác mà kết hình thành kỹ xảo vững Ở giai đoạn có tố chất cho phép sử dụng hợp lý kỹ xảo điều kiện vận động Kỹ động tác hoạt động thể dục thể thao khả thực động tác cách thục, nhanh chóng xác, hình thành sống cá thể tập luyện Về chất, phản xạ vận động có điều kiện phức tạp, nghĩa chúng hình thành theo chế đường liên hệ thần kinh tạm thời đại não Đây phản xạ phức tạp tác nhân kích thích phản ứng trả lời lạ: để đáp ứng lại kích thích vận động, thể phải sử dụng động tác phải xây dựng tổ hợp động tác mà trước chưa có Trong kỹ động tác có phối hợp hai loại đường liên hệ thần kinh tạm thời, chúng hình thành không phần hướng tâm tức phần thu nhận tín hiệu ( cảm giác) mà với phần vận động ( ly tâm) máy vận động hưư kỹ động tác phản ứng trả lời kích thích tổ hợp nhiều động tác theo trình tự định để tạo nên hoạt động thống nhất, có đường liên hệ thần kinh tạm thời từ vùng cảm giác vỏ não đến phần vùng vận động có nhiều đường liên hệ phần vùng vận động để tạo nên nhiều động tác liên tục khác Trong trình thực kỹ động tác ngồi vai trị đại não (chịu trách nhiệm thần kinh phản xạ động tác) cịn có vai trị tiểu não (chịu trách nhiệm thần kinh phản xạ giữ thăng bằng), hành tủy tủy sống (chịu trách nhiệm thần kinh phản xạ chức thực vật) Sự hình thành kỹ động tác làm xuất đường liên hệ thần kinh tạm thời vùng vận động với quan dinh dưỡng, biến đổi quan dinh dưỡng phù hợp vận động đảm bảo cho máy vận động hoạt động tốt có hiệu Q trình tập luyện hình thành kỹ động tác gồm giai đoạn: - Giai đoạn lan tỏa hưng phấn: giai đoạn mà trình hưng phấn chiếm ưu thế, hưng phấn dễ khuếch tán sang vùng thần kinh khác lôi nhiều nhóm thừa vào hoạt động chưa phân biệt kích thích tốt hay xấu, mạnh hay yếu nên gây phản xạ không phù hợp, tiêu hao nhiều lượng Ví dụ: tập kỹ thuật đập bóng bóng chuyền chưa thực giai đoạn kỹ thuật người tập nhảy lên đập bóng sớm muộn dẫn tới bóng bị rúc lưới hay lực tác động vào bóng yếu khơng trúng bóng Việc học kỹ thuật động tác giai đoạn thường phải dùng phương pháp phân chia để nắm chi tiết kỹ thuật đơn lẻ lựa chọn phối hợp kỹ thuật đơn lẻ thành động tác hoàn chỉnh thống - Giai đoạn tập trung hưng phấn: giai đoạn có tập trung hưng phấn vào vùng định vỏ não làm hạn chế động tác thừa đồng thời có tham gia dạng ức chế ức chế phân biệt, ức chế trì hỗn nên kỹ thuật động tác bắt đầu hồn thiện, tiêu hao lượng Nói chung phản xạ hợp lý hiệu chưa hoàn toàn ổn định nên dễ bị rối loạn mệt mỏi, điều kiện kích thích thay đổi không thuận lợi - Giai đoạn tự động hóa (giai đoạn ổn định hưng phấn): giai đoạn có ổn định hưng phấn không làm xuất động tác thừa Lúc động tác cố vững chắc, thục trở nên tự động hóa VĐV khơng cần quan tâm đến động tác riêng lẻ, mà tập trung vào việc thực chiến thuật kết hợp hoạt động quan thể Các giai đoạn nêu trình hình thành kỹ động tác có tính tương đối Trong nhiều trường hợp, hai giai đoạn rõ rệt (thường gặp VĐV có trình độ tập luyện định kỹ động tác gần giống kỹ động tác biết) Thời gian hình thành kỹ động tác thời gian giai đoạn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, sau: - Yếu tố thần kinh - Yếu tố thể lực chung chuyên môn - Yếu tố trình độ tập luyện - Yếu tố phương pháp huấn luyện phương pháp tập luyện - Độ khó kỹ thuật động tác - Yếu tố sức khỏe, lứa tuổi, giới tính - Ngồi yếu tố trang thiết bị, dụng cụ, sân bãi, khí hậu, trạng thái tâm sinh lý người tập ảnh hưởng đến việc tiếp thu hình thành kỹ động tác IV Luyện tập kết nối hệ thống tín hiệu thi đấu TDTT: Tập luyện kỹ động tác hình thành hệ thống phản xạ có điều kiện cịn gọi định hình động lực, cần có điều kiện sau: - Trong q trình tập luyện, hệ thống tín hiệu kích thích đại não phải đủ mạnh phải kết hợp hệ thống tín hiệu thứ (bằng thị phạm) với hệ thống tín hiệu thứ hai (bằng lời giảng) Người ta xác định phương pháp giảng dạy có hiệu kết hợp làm động tác mẫu giảng giải Ví dụ: học sinh xem làm động tác mẫu, kích thích cụ thể thị giác giúp trình tiếp thu, xây dựng hình ảnh động tác nhanh hơn, tạo điều kiện cố vững đường liên lạc thần kinh tạm thời Lời giảng giải giáo viên tạo điều kiện cho người tập phân biệt chi tiết, phương thức thực động tác – cần cho việc hoàn thiện kỹ thuật động tác thể thao - Phải ý đến tập trung hưng phấn xây dựng đường liên lạc thần kinh tạm thời việc hình thành kỹ động tác Do người có hệ thần kinh yếu, tập trung khó khăn tập luyện kỹ động tác - Phải tập luyện thường xuyên, liên tục, có hệ thống, khơng có khoảng nghỉ dài Mỗi động tác cần phải lặp lặp lại nhiều lần để củng cố đường thần kinh tạm thời vỏ não - Kỹ động tác hình thành sở động tác tiếp thu từ trước, nên tập luyện động tác đơn giản xây dựng dần động tác phức tạp Ví dụ: giảng dạy để học sinh hồn thiện kỹ thuật nhảy cao kiểu úp bụng bước đầu phải cho học sinh học kỹ thuật nhảy cao kiểu bước qua nằm nghiêng, sau cho học động tác bổ trợ giảng dạy giai đoạn kỹ thuật nhảy cao úp bụng để học sinh nắm - Phải đảm bảo tính xác động tác, nghĩa tập luyện kỹ thuật, động tác sai củng cố vững khó sửa tốn nhiều thời gian, tức cản trở hình thành động tác - Mức độ kích thích, thời gian kích thích phải hợp lý, tránh gây ức chế mệt mỏi mức cho hệ thần kinh ( “kích thích” phải hiểu trình tập luyện) Hoạt động vận động người đa dạng biến đổi phụ thuộc vào nhiều điều kiện khác Việc thu nhận tổng hợp thông tin để xây dựng chương trình thực kỹ động tác khác hoạt động khác Khi thực kỹ động tác tương đối chậm việc tổng hợp điều chỉnh xảy trình vận động Trong động tác phức tạp nhanh, tổng hợp điều chỉnh hoạt động xảy lần thực kỹ động tác sau, lặp lại tập Kỹ động tác ổn định tự động hóa dần theo thời gian không thường xuyên tập luyện Song tất thành phần kỹ động tác thời điểm Các thành phần phức tạp của kỹ bị biến đổi sau vài ngày, nghỉ tập hàng tuần, hàng tháng, hàng năm chúng bị hồn tồn Ví dụ: tập để nâng cao thành tích chạy ngắn (sức nhanh) nghỉ tập vài tuần thành tích giảm xuống Ngay sau thực hoạt động vận động đó, thể thu nhận từ quan thực vận động (như cơ, tim, phổi…) từ môi trường bên ngồi thơng tin đặc điểm hoạt động (như chất lượng hiệu động tác, đối phương, dụng cụ…) thông qua đường liên hệ ngược Thông tin ngược chiều không thông tin mà thể trực tiếp cảm nhận được, mà bao gồm thông tin lấy từ ý kiến nhận xét đồng đội, huấn luyện viên, thông tin từ phương tiện kiểm tra kỹ thuật hình ảnh ghi lại qua băng hình, tín hiệu điện cơ, điện tim Các thông tin ngược chiều giúp ý thức thêm chất lượng động tác, điều kiện hoạt động dụng cụ, vị trí đối phương đồng đội V Kết luận: Hai hệ thống tín hiệu có ý nghĩa lí thuyết thực hành thể dục thể thao Củng cố lời nói tạo điều kiện hình thành nhiều kĩ động tác Khi xem thị phạm, người học không nắm hết chi tiết kỹ thuật đặc điểm động tác Vì vậy, bắt đầu tập động tác, mắc nhiều sai lầm mà tự khơng cảm thấy Chỉ có lời giảng nhận xét người dạy giúp người học phân biệt sai Phương pháp giảng dạy có kết hợp lời giảng thị phạm mang lại kết tốt huẩn luyện giảng dạy thể dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Mai, sáng kiến kinh nghiệm phương pháp thể dục thể thao, https://text.123doc.net/document/2441182-skkn-phuong-phap-giang-day-the-duc-thethao.htm?fbclid=IwAR14er_8-3rE8Ebih7OKYTGY9ZYTB1qFOdJAaOtDEct2Q7wr9UHGfZ2FpA, truy cập ngày 7/10/2020 Sở GDĐT Hà Tĩnh, Phương pháp giảng dạy môn Thể Dục, http://giaoanmau.com/giao-an/phuong-phap-giang-day-bo-mon-the-duc-2051/? fbclid=IwAR1z5bUczpW5GBX2Y6NWYPuktgc7rU7g10hiYs8jpgY7xTnw8Utb4VJhVg, truy cập ngày 8/10/2020 Hà Hiển, Tiểu luận Giáo dục thể chất, https://issuu.com/hahin4/docs/ti _u_lu _n_gi o_d _c_th ch_? fbclid=IwAR05pmL2ChJv76yp7SUqlLJhvI3E_7uK4UWMj3KIGib1_qx1SzLkmha8xY, truy cập 9/10/2020 Nguyễn Hoàng Minh, Cơ sở sinh lý trình hình thành kỹ động tác thể dục thể thao https://baigiang.violet.vn/present/nghien-cuu-cac-he-thong-tin-hieu4141419.html? fbclid=IwAR0Dz407zoSTB5abylVW0iDbdTZBUg0J00xHMH Q2DNxaBU7j3mcGbWCC4CM ... Hệ thống tín hiệu thứ hai có khả khát quát vật - Hệ thống tín hiệu thứ hai tác động mạnh hệ thống tín hiệu thứ  Quan hệ hai hệ thống tín hiệu: - Hệ thống tín hiệu thứ hai hình thành dựa sở hệ. .. sở hệ thống tín hiệu thứ - Hệ thống tín hiệu thứ hai ảnh hưởng lên hệ thống tín hiệu thứ  Vai trị: - Hệ thống tín hiệu thứ hai làm tăng tác nhân kích thích có điều kiện - Hệ thống tín hiệu thứ... hợp với tín hiệu vật tượng khách quan, vai trị tai mắt có ý nghĩa định II Sử dụng hệ thống tín hiệu hoạt động thể dục thể thao: Thể dục thể thao mặt giáo dục Việc tìm chọn phương pháp dạy học